风筝1
风筝1
1、课文回忆的是一件什么事情，请你概述一下？
为什么“我”不许小兄弟放风筝？ 事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？ 为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精 神的虐杀”？ 鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什 么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无 怨恨？
—质疑、讨论、答疑
《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情,而且 给人以深沉的思想力量.无论从哪个角度阅读,都 有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最 深的是什么呢？ 游戏对于儿童的意义 兄弟手足之情 鲁迅严于解剖自己、 知错必改的精神 对被虐者麻木不仁 的精神状态的 忧虑和痛惜。
鲁迅
主讲：城东中学
郑国彪
鲁迅（１８８１年９月２５—１９ ３６年１０月 １９日），中国文学家、思想家和革命家。原名周 树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破 落封建家 庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰 博爱思想的影响。１９０２年去日本留学， 原在 仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变 国民精神。１９１８年５月，首次用“鲁迅”的笔 名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人 日记》， 奠定了新文学运动的基石。１９１８年 到１９２６年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、 《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集 《野草》、 散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖 集》、《华盖集续编》等专集。其中，１９ ２１ 年１２月发表的中篇小说《阿Ｑ正传》，是中国现 代文学史上的不朽杰作。
又是一年三月三， 风筝飞满天，牵着我 的思念和梦幻，走回 到童年。记得那年三 月三，一夜难合眼， 望着墙角糊好的风筝, 不觉亮了天。叫醒村 里的小伙伴，一同到 村边，怀抱画着小鸟 的风筝,人人笑开颜。 抓把泥土试试风，放 开长长的线，风筝带 着天真的笑声,白云去 作伴。
制作：城东中学 郑国彪
人教版小学语文三年级上册《风筝》 (1)PPT课件
龙头蜈蚣
创意风筝
京 剧 脸 谱பைடு நூலகம்
福 禄 寿 三 星
龙 的 传 说
大金鱼
飞龙
蝉
宝 莲 灯
放风筝
放风筝
放 风 筝
自读课文
要求：读准字音，读通句子
读读写写
精心
憧（chōng）憬（ jǐng ）
希望
依然
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
凌（ líng）空
翩（piān ）翩飞舞
拼命
奔跑
歇（ xiē ）息
抖动
大惊失色 千呼万唤
倏（ sh）ū
再读课文，边读边画出写“我 们”做风筝、放风筝、找风筝的心 情的句子，画好后自己读一读这些 句子。
❖ 说一说：读课文第一段，你知道 写了些什么吗？
❖ 想一想：如果是你在做着风筝，你 心中会想些什么呢？
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
《风筝》第一课时
三上《风筝》第一课时教学目标：1，认识5个生字；会写9个生字“精，依，拼，村，抖，丧，磨，坊，却”；认识多音字“丧”；正确读写“精心、垂头丧气、继续”等词语。
2，有感情地朗读课文。
3，通过学习“做风筝”的段落，让学生联系自己的生活，体会做风筝的快乐。
教学重点：通过阅读让学生学会概括段落大意；在阅读中体会做风筝的快乐。
教学难点：通过阅读让学生学会概括段落大意；在阅读中体会做风筝的快乐。
教学过程：一、经典导入，带生入境（5分）1，出示中外关于风筝的著作，引出资料袋师：从古至今，有许多文人墨客都对风筝进行过描写，从鲁迅的著作《风筝》，美国作家卡勒德.胡赛尼笔下的《追风筝的人》，再到我们曾经背过的《村居》。
（出示《村居》）先自己读一读吧！2，从古诗引出资料袋师：在这首诗中藏着风筝的另一个名字，谁发现了？（生答：纸鸢）3，读资料袋师：下面让我们看看纸鸢为我们带来哪些故事。
打开书41页，出声读读资料袋的内容。
过渡：正如你们所读到的，风筝已经有两千年的历史，下面就让我们走进作家贾平凹笔下的《风筝》预设：生提出凹字的读音。
师解释,作者小名是平娃，他非常喜欢这个名字，故谐音为平凹。
4，书写课题。
5，齐读课题。
二、初读课文，检查字词（10分）1，师：请你打开书38页，自己读课文，读准字音，读通句子。
生字可以多读几遍(1)检查生词：出示词语①自读②小组带读③单独出示：磨坊，纠正读音。
师：谁来猜猜什么是磨坊？生自由发言。
师出示图片。
(2)学习多音字：丧①出示丧字在字典中的两个解释②出示“垂头丧气”师：谁能根据字意选择丧在这个四字词语中的读音吗？（指名读，齐读）③出示：丧礼玩物丧志丧服闻风丧胆师：再看下面的词语，谁能读准确？（指名读，齐读）④书写：丧师：这个字不仅容易读错，还特别容易写错。
请你观察一下，哪笔容易写错？预设：下面没有一撇；捺的起笔是在横上。
师范写。
2，读喜欢的段落，巩固生字词师：下面请你把生词放回到文章中，选一个你最喜欢的段落读给你的伙伴听吧。
五年级语文下册 风筝 1课件 湘教
朗读课文
• 讨论：要用怎样的语气语调来 读？
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/172022/1/17January 17, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/172022/1/172022/1/171/17/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/172022/1/17
7、如何理解“精神的虐杀”？
从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为， 玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明， 不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。作者扼杀了儿童 喜欢游戏的天性。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同 时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。 作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。
角度三：景物描写 ？
首尾呼应：开头（由实入虚）北京的风筝------故乡的春天 结尾（由虚入实）回忆中的春天-------现实的严冬
作者在叙述20年前儿时的一段生活时， 心情沉重地感到当时对小兄弟做了一件错 事，是怎样充满内疚地抒写自己的心绪的？ 你是怎样看待鲁迅先生的这种做法的？
鲁迅先生写道：“心也仿佛变了铅块，很重 很重的堕下去了”。
《风筝》说课1
d 指导感情朗读
教学过程
预设第二句：
风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活， 把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
提示：用“虽然.......但是......”说一说这句话。风筝做好了，虽然什么也不像， 但我们依然快活。我们为什么依然快乐？聚焦这个问题，让孩子们体会风筝是自 己精心做的，它寄托着我们的快乐和幸福，所以依然喜欢，依然快乐。
教学过程
二、初读课文，理清文脉 初读要求：
1.自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.课文围绕风筝，写了哪些内容？
教学过程
反馈1：让学生进行自主识字，交流合作的学习体验。重 点对“磨坊”的“磨”这个多音字构成的词语进行正音。 初步理解“大惊失色、千呼万唤”等成语的意思。 反馈2：课文围绕风筝，写了做风筝、放风筝、找风筝 三个内容。作者就是按照这样的顺序来写这篇课文的。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的 水面上半沉半浮着一个巨大的木轮……我们好希望—— ————————————————————————
教学过程
师小结：
同学们，你们真能干，作者没有写那么多人物的心理，可是我们却从 人物的动作、神态、语言读懂了他们的内心世界，真了不起！其实，孩子 们，文字背后的情感世界比我们直接看到的神态、动作，直接听到的语言
教材分析
《风筝》是人教版三年级上册第十篇课文。贾平凹先生的 这篇文章，文质兼美、语言朴实，潜心会读，乡村气息扑面 而来，童真童趣跃然纸上。文章按这样的结构呈现：开头开 门见山点明童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。然后从明 暗两条线层层推进，明线是做风筝、放风筝、找风筝三件事 儿，暗线则是憧憬幸福、享受幸福、寻找幸福的情感变化。 文章的结构很鲜明，对于孩子们心情变化的描写更是细致入 微，是对学生进行把握文章结构，积累生动语言的好教材。
风筝第一课时讲课用
4．风筝第一课时一、风筝亲情导入新课 1、2、3、提到风筝，我们总会想起那天真烂漫的童年。
其实，我们每个人也象飞在空中的风筝，无论我们走得多远，总有一根绳线牵系着你，那就是割不断的亲情。
亲情是人世间真挚而美好的感情。
温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。
今天学习第四课《风筝》，一同走进鲁迅和弟弟小时候有关风筝的感人故事。
二、简介有关鲁迅生平事迹及创作的情况 4、5、鲁迅(1881～1936)，原名周树人，浙江绍兴人。
与周作人和周建人称为“周氏三兄弟”。
伟大的思想家、革命家、文学家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
代表作：小说集有《狂人日记》《呐喊》《傍徨》《啊Q正传》。
散文集有《朝花夕拾》，散文诗集有《野草》，杂文集有《坟》等鲁迅的性格：横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛被誉为“民族之魂”善于自我解剖《风筝》选自散文诗集《野草》。
《野草》收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，当时中国正处于半殖民地半封建社会。
发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。
三、检查预习情况 6、7、四、阅读课文整体感知8、1、这篇课文围绕风筝主要写了哪些事情？请你概述一下。
“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦，中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔，想补过而不得的事。
2、全文的感情基调是什么? ﹙用文中的词回答﹚悲哀3、根据内容，可以把课文分为几部分？本文可以分为三部分一（1---2段）看风筝由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。
二（3--10段）忆风筝叙述故乡“风筝事件”的经过。
三（11-12段）议风筝由故乡的春天再回到北京现实的冬天，照应开头。
4．讨论后展示以上问题五再读课文品味感情 9、■你最喜欢文中那一段？有感情地读一读，并说出喜欢理由。
10-风筝-1
仁怀市林阁小学2015年导学案（3至6年级）
班级：三年级学科: 语文课题: 10、风筝教师: 穆娟执教时间： 2015.10.15
学习提示学习内容：
《风筝》第一课时学具准备：预习作业
定标学习目标： 1、学习本课生字，理解部分新词的意思。
2、理清文章脉络，学习课文第1、2自然段。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点：学习本课生字，理解部分新词的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：理清文章脉络，学习课文第1、2自然段。
自主学习合作、展示、训练
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、我会读下列词语：
精心希望依然飞舞拼命奔跑抖动寻找大惊失色千呼万唤磨坊继续垂头丧气
3、课文讲了一件什么事？
4、学习第1、2自然段，思考：做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情是怎样的？合作：
1、对子之间相互学习，查漏补缺。
2、小组长主持：小组内提出不会的内容，组内交流解决，完成不好的同学边交流边做笔记
展示：
1、展示读课文。
2、展示读词语。
3、课文内容展示。
4、解决第1、2自然段问题展示。
训练：
1、填空
大（）失（）
千（）万（）
（）头（）气
2、你还知道哪些成语。
课后反思：。
风筝1
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要 躲到肃杀的严冬中去” 望见春天，不要望见风筝，这才能忘却， 望见春天，不要望见风筝，这才能忘却， 才能摆脱悲哀。 才能摆脱悲哀。 我只感觉到“非常的寒威和冷气” 我只感觉到“非常的寒威和冷气” ， 不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。 不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。 当年大家都不认为有什么错， 当年大家都不认为有什么错，现在虐杀者 有了觉悟，而被虐杀者已经全然忘却。 有了觉悟，而被虐杀者已经全然忘却。觉 悟者永远无法弥补，这是尤其悲哀的， 悟者永远无法弥补，这是尤其悲哀的，使 人不寒而栗。 人不寒而栗。
第二组问题： 第二组问题：
5、为什么在我是一种“惊异和悲哀”？ 为什么在我是一种“惊异和悲哀” 四面都还是严冬的肃杀， 6、 “四面都还是严冬的肃杀，而久经诀 别 的故乡的久经逝去的春天， 的故乡的久经逝去的春天，却就在这天 空中荡漾了”前后是否矛盾？ 空中荡漾了”前后是否矛盾？ 7、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿 童 的书。 为什么说“不幸” 的书。”为什么说“不幸”？ 为什么说“悲哀” 8、为什么说“悲哀”是“无可把握的悲 哀”? 又为什么说“ 又为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬
风筝
鲁迅
走近鲁迅
中国现代文学的 先 驱，写了很多声讨 封建制度的文章。 封建制度的文章。
中国伟大的文学家、思想家、革命家。 中国伟大的文学家、思想家、革命家。 主要著作有： 主要著作有： 散文集《朝花夕拾》 散文集《朝花夕拾》 散文诗集 野草》 诗集《 散文诗集《野草》 小说集《呐喊》《彷徨》 》《彷徨 小说集《呐喊》《彷徨》
4、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然 讨弟弟的宽恕， 忘却了，为什么“ 忘却了，为什么“我”的心情反 而沉重？ 而沉重？
这是又一层意思， 这是又一层意思，被虐杀者并不认为是 被虐杀，对兄长的行为感到合情合理。 被虐杀，对兄长的行为感到合情合理。偷偷 的做风筝说明自己也认为游戏是“ 的做风筝说明自己也认为游戏是“不正当的 行为” 被发现后自认该罚。 行为”，被发现后自认该罚。他的麻木令虐 杀者更加的肆虐，这令作者觉得“悲哀” 杀者更加的肆虐，这令作者觉得“悲哀”。 所以鲁迅觉得世界一片”肃杀和寒威” 所以鲁迅觉得世界一片”肃杀和寒威”。
10、风筝第一课时
阜阳铁路学校三年级（上）语文讲学稿设计人常亚军备课组成员：刘桂萍、陈凤、张丽君课题：10、风筝一、学习目标1、会认识5个生字，会写12个生字，正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万呼、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
二、重点·难点重点体会孩子们的心情变化并找出描写心情的句子。
难点体会作者是怎样把孩子的心情变化写具体的。
第一课时一、预习·导学1、看到这个课题，你想到了什么？讲一讲。
2、自读课文①读准字音，读通句子，读通课文。
②查字典联系课文，解释词语。
③给课文各自然段标上序号。
3、完成练习，①看拼音写词语xún zhǎo chuítóu sàn g qìdǒu dòn gdàjīn g shīsè②比一比，再组词。
拔（）托（）歇（）踪（）拨（）拖（）渴（）棕（）③查字典、词典解释下列词语憧憬凌空大惊失色地垂头丧气二、学习·讨论△字词1、同桌互读，互相正意，表达自己的看法。
2、检查预习作业，对难点加以点拨。
△梳理课文1、这篇课文作者是按照什么样的顺序开叙述的？2、谈谈放风筝的经过和心情。
3、课文中寄托着他们对未来的什么和什么？△指导写字（重点：如、磨、坊，注意每个字的结构笔画特点，练习书写。
）三、布置作业1、抄写生字，理解词语，抄写多音字并组词。
2、有感情地朗读课文。
风筝1
——鲁迅
不仅表现了我个人的悔恨，其中也包含着作者对这 种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。表示 了对封建教育思想和伦理道德的否定和深恶痛绝， 并启发人们思考，从而有所觉悟。
第一部分 由北京的冬天引起对故乡 （1-2）: 春天的描写.
现在
第1层: 我少年虐杀弟弟 的风筝梦 事叙 风 第二部分 件 述 筝 （3-11） 经 风 第2层: 我中年知错后 感到悔恨. 过筝 第3层: 我想补过而不 得的经过.
过 去
第三部分 由故乡的春天回到现实的冬 （12） 天,照应开头.
现在
了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小 兄弟形象。而“我”是一个野蛮、粗 暴的“虐杀者”。文中隐含着对小兄 弟的可怜、同情和痛楚的手足之情， 也隐含着深深的自责。
讨论以下问题：
1.看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?
因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上 的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧 “我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。 2.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”， 具体指什么?
5.为什么说心不竟堕下去而至于断绝？ 因为“我”知道还有补过的方法
1、 为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?
我沉重的心情因无法补过而一直深重下去， 这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握 的悲哀”。
2、 “我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四 面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”如何理解 “严冬”一词？
事件的 起因 事件的 “我”发现弟弟在专心致志地 经过 制作风筝，粗暴地拆毁了弟 弟精心制作的风筝 事件的 得到完全的胜利，于是傲然走出， 留他绝望地站在小屋里 结果
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《风筝》教学设计方案
云南普洱地区江城县整董镇中学学校学员姓名：余永琳
课题名称《风筝》
科目语文年级七年级教学时间2课时（90分钟）
学习者分析
1、初一年级的学生对了鲁迅的思想、文章不是很了解，在理解上存在一定困难，因此课前必须对鲁迅进行简要了解；②结合自己的生活体验，感受“家长式”教育；③七年级学生还不能在习作中熟练运用多种描写方法及形式来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生阅读记叙文的水平。
教学目标一、情感态度与价值观
1. 感受作者“悲哀”的情感；
2. 体察日常生活琐事，增强对亲情的理解，学会做人。
二、过程与方法
1. 按照理解、品味、感悟课文的过程，理清作品内容，品味感情，真正感悟、理解健康的家庭关系；
2. 通过质疑、合作、探究，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。
三、知识与技能
1. 学习通过人物的心理、神态描写表现人物性格的方法，学会把人放到事件中写，并通过写事来表现人物的性格特点；
2. 掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的立法。
教学重点、
难点1. 重点：理解、品味、感悟课文，学习人物描写及以事写人的方法。
2. 难点：激发学生理解爱、感悟爱，体会作者“悲哀”的情感，增强对亲情的理解。
3.准确理解鲁迅语句的含义。
教学资源课件、板书
《风筝》教学活动过程描述
教学活动1 一、导入新课
回忆自己和父母兄长之间的矛盾，以及处理方法。
教学活动2 默读课文，请同学复述课文内容，并尝试理解作者所表达的情感。
引导学生准确感悟文本。
在理解作者情感的基础上有感情的朗读课文，读出作者的“悲哀”。
带着学生走近作者，以便学生更好的理解文本、理解鲁迅。
教学活动3 三、进入第二模块的教学：品味课文
1采用问题式教学，主导问题：“文中的鲁迅和小弟，你喜欢谁？为什么？”在和学生的互动交流中引导学生理解“封建家长式教育”对孩子身心的影响及鲁迅先生知错必改的阳光性格。
“文中涉及到的人物可以分为四个，他们分别是：少年鲁迅、童年小弟和成年后的鲁迅和小弟，这四个人物你比较喜欢谁？理由是什么？”
2理解“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
”此句重点理解：为什么“久经逝去的春天”会在这天空中荡漾？这里的“春天”具体指什么？
教学活动4 四、进入第三模块的教学：感悟课文
1我们如何处理学习与游戏的时间关系？
2面对父辈或师长家长式教育，我们该怎么办？
教学活动5 小结：“人非圣贤，孰能无过”，重要的是知错就改。
今天我们学习了鲁迅先生的《风筝》一文，不仅要学习他精致的用词，更要学习他知错就改的勇敢态度。
那位同学说说自己“知错就改”的经历或打算？
作业：小作文《回忆我的玩具——》。