列夫托尔斯泰第1课时学案

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4.列夫托尔斯泰第一课时教学案

一、自学（自学--质疑--解疑）●学习目标• 1、了解茨威格、托尔斯泰，识记重点字词并理解意思。

•• 2、感知课文内容，理清文章的脉络,找出有关肖像描写的句子。

•• 3、学习掌握肖像描写的技巧。

• ● 自学方法 ●• 1、默读课文，借助课下注释或查找资料书，解决目标 1. •• 2、理清文章脉络，划分文章层次。

•• 3、画出有关托尔斯泰肖像的句子，体会其写作手法。

• 1、简单介绍茨威格、托尔斯泰，识记文中重点字词。

• 2、读一读文中肖像描写的句子，体会其写作技巧。

• 3、文章分成几个部分，各自写的主要内容是什么。

• 1、在介绍茨威格和托尔斯泰时注意筛选信息。

• 2、有感情地读一读文中肖像描写的句子，体会其写作技巧。

• 3、学了本文，你认为文章分几个部分？新世纪学校成功教学案班级：-------姓名：----------使用时间：--------------1、本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者先写出自己心中伟人＿＿＿＿＿的一面，以此反衬出托尔斯泰眼睛的精妙绝伦；二是大量运用＿＿＿和＿＿＿的修辞手法。

二、体会下面句子中划线词语的含义1、永远流浪的天才灵魂，竟然在一个土头土脑的俄国人身找到了简陋的归宿。

2、来访者一边与他握手，一边深感疑惑和惊讶。

给加点字注音。

黝黑（）禁锢（）尴尬（）长髯（）一绺（﹚绺侏儒（）犀利（）酒肆（）滞留（）颔首低眉（）广袤无垠（）正襟危坐（）藏污纳垢（）诚惶诚恐（）黯然失色（）2﹒本文选自《》，作者是奥地利作家_______，列夫·托尔斯泰，____国作家，代表作长篇小说《》，《》，《》等。

３．运用比喻夸张等修辞，对你身边熟悉的人进行肖像描写。

《列夫托尔斯泰》第一课时教案

《列夫·托尔斯泰》第一课时教案一、教学目标了解作者及托尔斯泰的生平经历。

朗读课文，掌握生字词。

整体感知课文内容，初步感受托尔斯泰的外貌特征。

二、教学重难点重点掌握生字词，了解文章主要内容。

感受托尔斯泰的外貌特征。

难点理解作者对托尔斯泰外貌描写的作用。

三、教学方法朗读法、讲授法、讨论法。

四、教学过程导入展示托尔斯泰的画像，引出课题。

作者及背景介绍作者：斯蒂芬·茨威格，奥地利作家。

背景：本文节选自《三作家》，介绍了列夫·托尔斯泰的生平经历和主要作品。

朗读课文学生自由朗读课文，圈出生字词。

教师范读课文，学生注意字音、停顿和感情。

字词学习教师出示生字词，学生认读并理解。

重点字词：黝黑、滞留、愚钝、器宇、禁锢、轩昂等。

整体感知学生默读课文，思考：文章主要写了什么内容？学生回答，教师归纳总结：文章主要描写了托尔斯泰的外貌特征，展现了他的独特气质和伟大灵魂。

感受外貌特征学生再次默读课文，找出描写托尔斯泰外貌的语句，并分析其特点。

学生回答，教师引导分析：托尔斯泰的外貌平凡甚至丑陋，如“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地……”但他的眼睛却十分犀利，如“这对眼睛里有一百只眼珠……”课堂小结本节课我们了解了作者及托尔斯泰的生平经历，掌握了生字词，整体感知了课文内容，初步感受了托尔斯泰的外貌特征。

下节课我们将深入分析托尔斯泰的精神世界。

布置作业抄写生字词。

预习课文后半部分，思考托尔斯泰的眼睛为什么如此犀利。

人教版八年级下语文《列夫·托尔斯泰》第一课时教案人教版八年级下册语文教案

《列夫·托尔斯泰》第一课时教案教材分析本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。

本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。

学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。

本文是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬·茨威格（1881—1942）为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。

本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。

写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。

托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。

如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。

本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。

这就是欲扬先抑写法的应用。

本文是用文字给人画肖像画。

运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。

在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。

之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。

比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。

因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。

可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。

教学目标知识与能力1．理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。

2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。

八年级语文下册第一单元第4课列夫托尔斯泰第1课时导学案新版新人教版

示例：描写目光：像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
描写皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
描写鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。
课堂活动四合作讨论齐参与
(一)人物形象
1．课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两个方面的特点？它们分别对塑造人物形象有何作用？
明确:脸相平庸丑陋，反衬他灵魂的高贵和眼睛的精美；(2)大众化，为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与俄国人民同呼吸共命运。这是一种欲扬先抑的写法。
请全体同学同学默读课文，并分析作者写作表情、等刻画托尔斯泰的外貌特征
后半部分侧重描写了托尔斯泰那非同寻常的。
课堂活动三勾勾画画读一读
作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的手法，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。请仿照示例，从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的目光、眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子。
列夫托尔斯泰
学习内容
第一单元（章）第4课（节）：(第1课时)课型：新授课
学习目标
1.反复品读课文，把握人物的外貌特征和性格特点。
2.了解文章涉及深广的人文背景，联系托尔斯泰的思想变化和人生追求，赏析精彩语句。
重点：反复品读课文，把握人物的外貌特征和性格特点。（重点）
难点：了解文章涉及深广的人文背景，联系托尔斯泰的思想变化和人生追求，赏析精彩语句。（重点）
课堂活动五小结
教学反思

初中八年级上册《列夫托尔斯泰》第一课时教学设计

部编版语文八年级课时教学设计他一看见军官，想要举手敬礼，可是大概记起自己是个伤员，就顺势装作只想搔搔头皮。

大车上，在他旁边躺着另一个士兵，只露出两只抓住车沿的瘦骨嶙峋的手和一双拱起的左右摇晃得像软皮般的膝盖。

还有一个士兵，面目浮肿，头上扎着绷带，上面盖着一顶军帽。

他坐在大车的边上，两腿垂向车轮，双肘搁在膝盖上，像是在打瞌睡。

那军官就向他喊道：⑥“陀尔日尼科夫！”“有！”那个兵睁开眼睛，脱下帽子回答，声音洪亮而急促，仿佛有二十个士兵同时在喊叫。

⑦“你是什么时候负的伤，老弟？”士兵的那双眼皮浮肿、暗淡无光的眼睛发亮了；他显然认出了自己的长官。

⑧“您好，长官！”他用同样急促的低音叫道。

⑨“团现在驻在哪里？”“驻在塞瓦斯托波尔。

星期三就要转移了，长官！”“转移到哪儿？”⑩“不知道……大概是转移到北岸吧，长官，今天敌人开始全面打炮，用的多半是榴弹，长官，连海湾里都有炮弹落下，今天打得可凶啦……”他一边戴上帽子，一边拖长声音补充说。

○11接下去就听不清那个士兵说些什么了，但从他脸部的表情和姿势上看来，这个苦恼的人愤愤地诉说的，不是什么使人宽心的事。

○12车上的柯捷尔卓夫中尉是位杰出的军官。

有些人这样生活，这样行动，就因为别人也这样生活，这样行动，他可不是那种人。

他心里想干什么，就干什么。

而别人往往会学他的样，并且相信这样干是对的。

他很有点儿才气，人也聪明；歌唱得很好，吉他也弹得不错，能说会道，文笔老练，而在当团副官的时期更练得一套办公文的本领，但他性格中最突出之点是自尊心很强。

他的自尊心，虽说多半是因为有点才气，却异常强烈。

它已经贯穿到他的日常生活中，使他遇事总是抱着不领先毋宁死的态度。

自尊心甚至成了他内在的推动力：他老是拿自己跟别人比较，喜欢抢在人家的前面。

○13“哼，我才不理那小兵的胡言乱语呢！”中尉喃喃地说，心头感到十分淡漠，脑子里觉得模模糊糊。

这种思想感情是在他看到车上的伤员和听了士兵的话之后产生的，而隆隆的炮声自然使这些景象和语言越发显得意味深长了。

7-.列夫·托尔斯泰_第1课时-人教八上优质课教学设计精品(部编)

7* 列夫·托尔斯泰第1课时[教学目标]1．了解托尔斯泰的生平和作品，体会作者的崇敬、赞美之情。

2．把握课文内容，感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

3．品味语言，学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

[教学重点和难点]重点：把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价；揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。

难点：品味语言，学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写的手法。

了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。

[教学设计思路]1．教材分析本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节，作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”。

作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。

全文在结构上分为两个部分：第一部分刻画托尔斯泰的外貌特征；第二部分描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。

文章运用比喻、夸张等多种修辞手法，写出了托尔斯泰普通甚至丑陋的外表和敏锐、犀利的目光，悉心品味，就能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3．教学方法朗读法、交流讨论、合作探究、教师点拨[教学过程]一、新课导入(一)情景导入列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双异常锐利，能够洞察世事的眼睛。

现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

[设计意图]简单介绍学习内容，提示课文学习的方向。

(二)知识预览1．作者简介斯蒂芬·茨威格(1881—1942)，奥地利小说家、诗人、剧作家和传记作家。

他的写作成就以小说和传记见著。

他为文学名家和历史人物所作的传记，使他享有很高的声誉。

代表作有短篇小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》等，长篇小说《心灵的焦灼》，传记《三大师》《罗曼·罗兰》等。

八上8列夫·托尔斯泰第一课时(《教学设计与指导》适配课件)

这样看来，第1-5自然段是“抑”，是在反复强调托尔斯泰外貌的粗鄙平常，同时提到“他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运”，这是在“抑”的同时又在为“扬” 作准备。正是因为前面的“抑”，使后面的“扬”显得更有力度和内涵。这种先抑后扬的写法，目的是通过反差造成文章内部的张力，使读者对托尔斯泰产生深刻的印象。
(2)学习小组派代表交流，师生小结。
限时 8 分钟Βιβλιοθήκη 讨论托尔斯泰是个贵族，但他的一生反而受其身份的困扰。他希望改革俄国的农奴制度，想把自己的私人财产分给农民，然后像一个普通人那样去生活。他是这样想的，也是这样做的。他放弃了上流社会的风雅和排场，像一个农民一样亲自参加劳动。他的特立独行是对贵族阶层和统治阶级的反叛和宣战。他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一颗危险的炸弹，是一把锋利的匕首。他是贵族中的一个精神叛逆者，又是一个觉醒了的精神贵族。列宁曾经评价他是“俄国革命的镜子”。
旁批：
画命名为“犀利目光”；词句是“犀利目光”“入木三分的审视”等。
选第七自然段
这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉显得麻木不仁，神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”

《列夫·托尔斯泰》精品教案(第1课时)

《列夫·托尔斯泰》精品教案第一部分教案设计教材分析：本文是奥地利著名小说家、传记作家茨威格为俄国大文豪列夫·托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。

作者运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言在不算短小的篇幅里，作者又并非面面倶到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻的印象。

之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。

比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。

因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。

可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于寓意深刻，韵味无穷。

教学目标：知识与能力1. 掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点。

2. 分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。

3. 富有感情地朗读课文，理解课文的内容，把握作者的创作情感。

过程与方法自主、合作、探究。

情感、态度与价值观教育学生要努力关注人类历史上的伟大人物，要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。

教学重难点及突破：重点学习细腻而夸张的人物外貌描写的方法。

3 / 3难点认识托尔斯泰的思想变化和人生追求。

教学突破本文的教学重点是人物外貌描写，尤其是对托尔斯泰眼睛的刻画，教学本文时注重学生的朗读和圈点勾画，抓住文中典型的词句加以分析，透过人物的外貌理解人物的思想变化和精神追求。

教学设计方案教学设想：首先让学生根据托尔斯泰的肖像画，描述其外貌，使学生获得感性认识。

然后学习本文抓住人物特征刻画人物外貌的方法，并学会运用恰当的修辞手法进行人物写作。

之后重点分析文章对托尔斯泰眼睛的刻画，体会分析人物的思想变化和人生追求，并进行写眼睛的小练笔。

教学准备：教师准备多媒体课件及相关资料。

列夫托尔斯泰第一课时教案

第一课时【课时目标】1.整体感知课文内容，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰的眼睛的特点。

2.整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法；分析重点语句，体会文中蕴含的思想感情。

3.揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。

【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1、2）同学们，有一位巨著累累、在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。

《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》是代表他艺术高峰的三部长篇小说。

你们知道他是谁吗？是的，他就是列夫·托尔斯泰。

今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格走近这位磨难中造就的伟大作家，探访他深邃而丰富的内心世界吧。

教师引出新课，顺势写出课题：8* 列夫·托尔斯泰（出示课件3）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者、文中重点人物、写作背景。

（1）走近作者教师要求：布置预习本课的作者，了解他的情况，在课上交流。

预设：（出示课件5）茨威格（1881—1942），奥地利作家。

生于犹太工厂主家庭。

主要作品：短篇小说《看不见的收藏》《马来狂人》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》，长篇小说《心灵的焦灼》，传记《三位大师》《罗曼·罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》，回忆录《昨天的世界》等。

（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。

预设：（出示课件6）1928年夏天，苏联举办盛大的列夫·托尔斯泰100周年诞辰纪念活动，奥地利作家茨威格接到苏联作家协会的热情邀请，对苏联进行了为期半个月的访问。

苏联之行，让茨威格动情的是访问列夫·托尔斯泰的故居，更令茨威格动情的是去托尔斯泰的墓地。

回国后，他把这种感情熔铸在了他的著作《三作家·托尔斯泰传》中。

（3）课本人物预设：（出示课件7）列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国作家。

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初二年级语文科自学探究学案班级：姓名：主备：审核：初二语文小组时间：年 4 月 1 日
学习内容：第4课列夫•托尔斯泰第1课时
学习目标：学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

重难点：对托尔斯泰进行的肖像描写。

一、自主学习（相信自己就一定行！）
（一）自学指导（学习一些语文基础知识，受益终生哦！）
主人公简介
列夫·托尔斯泰（1828－1910），俄国作家，出身于贵族家庭，读过大学，办过学校，当过军官，他1881年前后完成了世界观的转变，坚决站在农民的立场上来，但反对暴力革命，宣传基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。

列夫﹒托尔斯在文坛驰骋60多年，创作了世界文学中第一流的作品，其中有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》三部长篇小说代表了他艺术高峰。

（二）自学检测
1、读准下列加点汉字的音，完成四字短语填空。

黝．（）黑滞．（）留禁锢．（）甲胄．（）锃．（）亮炽．（）热广袤．（）长髯．（）粲．（）然一绺．（）（）制（）造藏（）纳（）郁郁（）欢
（）立（）群正（）危坐（）首（）眉（）
诚（）诚（）无可（）疑（）然失色广（）无（）
2、解释下列词语
器宇：
禁锢：
鹤立鸡群：
正襟危坐：
轩昂：
颔首低眉：
诚惶诚恐：
广袤无垠：
（三）自学小结：
二、小组学习（各抒己见，达成共识，有你课堂才会更精彩）
1、课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？
2、你觉得喜欢哪一段？你喜欢这段的哪些词语或句子？请你放声读一读，并向同学说一说喜欢
它的理由。

3、作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？
三、展示反馈
1、下列句子中加点词语运用不恰当的一项是（）
A、这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢
．．．．，丑陋可憎。

B、在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩
．．．．。

C、可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色,罩上阴云,顿生凄凉,显得麻木不仁
．．．．，神秘莫测。

D、在即将亲眼见到大活人之前,他们对自己所像的这位文坛泰斗形象相敬如宾
．．．．,敬重有加,内心的期望扩大到诚惶诚恐的地步。

2、下列句子排列顺序正确的一项是（）
①就如他自己所说的那样：“我感到地狱般的痛苦，我回想起我一切以往的卑怯，这些卑怯的
回忆不离我。

它们毒害了我的生命。

”
②按照常理，他应该静静地享受一切。

③但实际上，面对这样的生活，他的内心却产生了极大的不安，一种精神危机困扰着他。

④他拥有豪华的庄园、尊贵的爵位……别人梦寐以求的东西，他都有了，人生若此，夫复何求？
⑤在完成了《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》等巨著之后，托尔斯泰已经成为俄罗斯文坛最耀
眼的星辰和世界文学巨匠。

A、④⑤③②①
B、⑤④②③①
C、⑤④③②①
D、④⑤①②③
四、拓展延伸（学有所用，提升自己）
传神的细节描写能让人物更加生动，更能揭示人物的内心世界，请同学们仔细观察你的一位同学，抓住特点，选择描写方法，对他（她）进行一段描写。

100字左右。

教学个案（收获）
批注式阅读是
指我们在自主阅读
时，对文章的语言
进行感知，对文章
的内容、层次、思
想情感、表现手法、
语言特点、精彩片
段、重点语句，在
思考、分析、比较
归纳的基础上，用
线条符号或简洁的
文字加以标记。

这
是古今中外通用的
一种简便的读书方
法。

常见的批注形
式如下：
使用符号批
注：
浪线（也叫曲
线）画在文采斐然，
写作可以借鉴的句
子下面。

圈，标在文章的难
词下面。

直线，标在
教学反思（疑惑
文章中需要着重领
会，加深记忆、理
解的语句下面。

？疑问号，用
在有疑问的语句末
尾。

//、/分开号，
用来划分段落与层
次。