四年级语文下册 爷爷的芦笛 1教学反思 北京版
爷爷的芦笛教学设计与反思
爷爷的芦笛教学设计与反思一、前言话说在我小时候，家里穷得叮当响，连个像样的玩具都买不起。
那时候，我最向往的就是能吹一支芦笛，像那些江湖侠客一样，走街串巷，引吭高歌。
可惜啊，家里的经济条件不允许，我也只好将这个梦想埋藏在心底。
直到有一天，爷爷从老家带来了一支芦笛，说是给我解闷的。
我当时高兴得跟什么似的，心想这下终于可以实现我的吹笛梦想了。
爷爷却告诉我，这支芦笛可不是用来玩的，他要教我吹奏它。
二、教学过程1. 爷爷首先教我如何挑选合适的芦笛。
他说：“选芦笛就像选媳妇儿，得看准了才行。
”我听了一愣，没明白他的意思。
爷爷见我疑惑，便解释道：“选芦笛的时候，要看它的材质、做工和音色，这些都很重要。
”我恍然大悟，原来挑选芦笛也有这么多讲究啊！2. 接下来，爷爷开始教我吹奏芦笛的基本技巧。
他说：“吹芦笛就像是唱歌，得有气息的支持。
你得学会用腹部呼吸，这样才能保证吹奏时的稳定。
”我按照爷爷的要求练习了很久，终于掌握了基本的呼吸方法。
3. 练好了呼吸法，爷爷就开始教我如何发音。
他耐心地一遍又一遍地示范，让我模仿他的口型和动作。
虽然一开始我总是吹不出好听的声音，但爷爷从未嫌弃我，总是鼓励我说：“别灰心，再试试。
”在他的鼓励下，我逐渐找到了感觉，能发出一些简单的音符了。
4. 学会了发音，爷爷就开始教我一些简单的曲子。
他说：“吹芦笛不仅仅是发声，还要表达情感。
你要学会用心去感受曲子的情感，然后用芦笛去表达出来。
”我听了觉得挺深奥的，但还是努力去体会。
渐渐地，我能吹出一些有感情的曲子了。
三、教学反思1. 我要感谢爷爷对我的耐心教导。
他没有因为我是小孩子就敷衍了事，而是一步一步地教我，让我真正体会到了学习的乐趣。
这让我明白了一个道理：无论年龄大小，只要有心学习，都能取得进步。
2. 我觉得爷爷的教学方法很有趣。
他不仅教我技巧，还教会了我如何去感受音乐的情感。
这让我在学习的过程中不再感到枯燥无味，而是充满了乐趣。
我想，这也是爷爷能够成为一位优秀的音乐家的原因吧。
爷爷的芦笛教学设计与反思
爷爷的芦笛教学设计与反思爷爷的芦笛教学设计与反思一、教学设计（一）教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会爷爷的芦笛给强强带来的勇气和力量。
3. 学习作者通过环境描写和人物心理描写来表现人物情感的方法。
（二）教学重难点 1. 教学重点：理解课文内容，体会爷爷的芦笛给强强带来的勇气和力量。
2. 教学难点：学习作者通过环境描写和人物心理描写来表现人物情感的方法。
（三）教学方法讲授法、讨论法、朗读法（四）教学过程 1. 导入新课（1）播放一段芦笛的音乐，让学生感受芦笛的美妙声音。
（2）提问：你们知道芦笛是用什么做的吗？（学生回答）（3）揭示课题：今天我们要学习的课文就是《爷爷的芦笛》。
2. 初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查生字词的学习情况。
（3）指名分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文主要讲了一件什么事？3. 精读课文（1）学习第一自然段①指名朗读第一自然段，其他学生思考：强强是一个怎样的孩子？②学生回答，教师相机引导。
③指导朗读第一自然段，读出强强的活泼可爱。
（2）学习第二至六自然段①自由朗读第二至六自然段，思考：强强为什么特别喜欢爷爷的芦笛？②学生回答，教师相机引导。
③指导朗读第二至六自然段，读出强强对爷爷芦笛的喜爱之情。
（3）学习第七至十三自然段①默读第七至十三自然段，思考：强强在海边经历了什么？他的心情有什么变化？②学生回答，教师相机引导。
③指导朗读第七至十三自然段，读出强强的恐惧和勇敢。
（4）学习第十四至十六自然段①自由朗读第十四至十六自然段，思考：强强为什么又听到了爷爷的芦笛声？②学生回答，教师相机引导。
③指导朗读第十四至十六自然段，读出强强的喜悦和自信。
4. 总结全文（1）提问：通过这篇课文的学习，你明白了什么道理？（2）学生回答，教师相机引导。
（3）教师总结：在生活中，我们会遇到各种各样的困难和挑战，只要我们勇敢面对，就一定能够克服困难，取得成功。
(春)四年级语文下册《爷爷的芦笛》教案 北京版
《爷爷的芦笛》教学目标：1、学会本课的11个生字，认读9个字，会用“婉转”造句。
2、了解课文主要内容，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的意思，懂得经受锻炼和考验才能变得坚强勇敢。
3、摘录描写风浪的句子，体会这些句子的作用。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文主要内容，理解强强的心理活动。
教学难点：理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思。
课时安排：2课时第一课时教学目标：1、朗读课文，初步了解课文内容，理清层次。
2、学会本课生字，初步理解词语的意思，能用“婉转”造句。
3、学习第一自然段，感受强强对海边生活的向往，练习背诵第一自然段。
教学重点：理清课文层次，学习第一自然段。
教学难点：初步了解课文内容，理清层次。
教学过程：一、导入：你们知道芦笛吗？强强的爷爷就会用苇叶折芦笛，而且还能吹出美妙的音乐，这节课我们就来学习第7课《爷爷的芦笛》学生读课题，认识生字“笛、芦笛”二、检查预习情况：1、课前同学们进行了预习，检验一下自己的预习成果。
自由读文，正确流利。
2、认读词语，相机理解。
（1）出示“颠簸bǒ”,指名认读。
（2）婉转，课文中说的是什么婉转？生活中还有什么可以用婉转形容？指导造句。
（3）脸颊，同“颈、领、顶”比较，知道“颊”为什么是页字旁。
（4）潮汛，什么是潮汛？（5）小闸屋，了解小闸屋是做什么的？（6）裹挟，正音。
（7）恐惧，什么意思？读句子“悠扬的笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。
”（8）还有哪些词语不理解？3、快速再记一记本课生字。
4、完成词语填写：wǎn jiá xùn pēn hàn suì（）转脸（）潮（）（）洒摇（）打（）ɡuǒ xié jù qū（）恐（）（）赶同桌互查，投影订正，重点指导。
三、初读感知，理清层次。
1、再读课文，想想课文写了一件什么事？2、课文的题目是《爷爷的芦笛》，课文写了几次芦笛声？都是怎样的芦笛声？快速默读课文，找一找，画一画相关词语。
【精选】小学语文的教学反思
小学语文的教学反思小学语文的教学反思1在执教了《爷爷的芦笛》之后，发现自身还有许多地方需要改进。
首先，在教学课文时，如何导入课文是关键，要抽取课文中重要的线索，形成系列。
《爷爷的芦笛》则是选取了爷爷的三次芦笛声为明索，以强强的感情变化为暗线，以此来教学。
不过，如此教学也有不妥之处，对于课文的最后一句话理解有点难度。
其次，这篇__较长，究竟该如何上呢？当然是抓住重难点，把握好轻重缓急。
课文后的练习其实已经告诉了我们重点，不过有两个，一是对句子“海边的孩子不沾点海水是长不结实的”的理解，二是学习课文中心理描写和环境描写的的写作手法。
仔细阅读后，前者是本次教学的重中之重，不过，在教学时，我在时间的安排上出了点错，对于重点句子的理解时间较少，阅读课文的时间较多，因此在重难点的突破上效果少理想。
小学语文的教学反思2今天上完课，一种愉快的感觉油然而生，这种久违了的感觉真好！原本设想上这课用多媒体手段教学会比较好，没想到临时没调整过来，所以改用了别的教学方式，始料不及的是效果出奇的好。
一上课，我就让学生边看詹天佑的图象边结合预习时收集的资料谈自己对他的初步印象，再让学生找出作者是如何看待詹天佑的（即中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”），进而抓出关键词“爱国”、“杰出”，然后围绕这两个词逐步分析开去。
这样，给学生以条理明晰之感。
为了让学生充分领会詹天佑的杰出，在教学“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，我采用了提问法、绘图法和演示法。
五自然段我设计了这样几个问题：1、詹天佑采用了几种开凿隧道的方法？是哪几种？2、为什么采用不同的方法开凿？这两个问题不难，但一定要细细读书才能完成，这样，学生有能目的地读书了。
然后我激励学生，詹天佑早就将隧道修筑成功了，你们能将这两种隧道的开凿方法用简图表示出来吗？看哪个学习小组画的简图美观实用。
只见学生读的读、指的指、画的画，我巡视了各小组的成果，发现有个通病：表示开凿方向的箭头大都画在山腰，还有些小组两端的箭头没对齐。
【语文版】四年级下册语文：4.爷爷的芦笛 教学反思1
《爷爷的芦笛》教学反思
这是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。
主要讲了强强到海边爷爷的小闸屋里，在狂风巨浪之夜，独自一人历经恐惧，最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的事。
因为课文在写作上很有特色：一是线索分明，以“芦笛”贯穿全文；二是注意通过环境描写反衬人物的心理变化；三是人物的语言、动作、心理描写生动形象，富有感染力。
教学本课我是围绕第二个写作特点进行教学，重点学习课文第三部分，以思考题“默读课文8-10自然段，用自己喜欢的符号分别画出描写当晚环境的句子和描写强强心理活动的句子，并说说这样写的好处，这两者之间的关系是什么？”贯穿整个部分，然后组织学生交流，在老师的帮助下，完成了这一连串的问题。
由于此环节学习到位，为下文做了铺垫，在理解爷爷说的“海边的孩子不沾的海水是长不大的”这个句子的含义时，让学生学会抓关键词“海水”“结实”来理解句子的含义，学生们在谈含义时感受颇多，场面热闹，发言踊跃，句句精彩，成了本课教学中亮丽的一面，很是感动。
这节课不足点是：在理解爷爷这个人物品质的刻画时较欠缺。
对强强来说爷爷这个人物形象在脑海里留下的印象不深，对芦笛声还蛮深刻的。
1。
关于《爷爷的芦笛》一课的教学反思
关于《爷爷的芦笛》一课的教学反思《爷爷的芦笛》是一篇经典的课文，通过讲述一个渔村爷爷的故事，以及他与外孙交流的情节展开，凸显了亲情和文化传承的重要性。
在教授这一课文时，我深感到了对于学生思维和情感的引导作用。
本文旨在对这节课的教学过程进行反思，总结经验并提出改进方案。
首先，在教学过程中，我充分利用了多媒体设备，通过图片、音频和视频等多种形式，激发学生的兴趣，使他们更加直观地理解和体验到课文内容。
通过展示图片，我引导学生观察画面中人物的表情和动作，并与文中描述进行对比，使他们更好地理解人物心理活动。
在播放爷爷吹奏芦笛的音频时，我让学生闭上眼睛，用心感受音乐的美妙，以唤起他们内心深处的情感共鸣。
同时，通过播放相关视频，我让学生仿佛身临其境地感受渔村的美景，进一步加深他们对于爷爷故事情节的理解。
这样的教学方式不仅丰富了课堂形式，也激发了学生的学习兴趣。
其次，在课堂讨论环节，我鼓励学生积极参与，提出自己的观点和想法。
我设计了一些启发性的问题，引导学生思考并展开讨论。
例如，我问学生：“你在课文中看到了哪些描写爷爷与外孙之间感情的细节？”学生们积极举手回答，并互相交流，使得课堂氛围变得活跃起来。
这种互动的方式能够更好地培养学生的思辨能力和表达能力，同时也增强了他们对于课文的理解。
然后，我注重培养学生的情感教育。
在讲解课文过程中，我不仅注重学生对于课文的理解，还希望他们能够从中感受到爱和感恩的力量。
我通过引导学生思考问题：“你有类似爷爷和外孙的亲情经历吗？你打算怎样珍惜与家人的相处时光？”这样的问题使得学生在思考的同时，也更加深入地思考自己对于家庭和亲情的态度。
通过这种方式，我希望能够培养学生的情感意识，让他们明白珍惜和感恩的重要性。
最后，在教学结束时，我设计了一个小组活动，让学生以小组为单位，制作一份展示关于爷爷与外孙感情的海报。
他们可以自由发挥，选择合适的图片和文字，来表达自己对于课文的理解和感受。
这样的活动既增加了学生之间的合作与交流，同时还能够提高他们的创造力和动手能力。
《爷爷的芦笛》导学案设计及教学反思
《爷爷的芦笛》导学案设计及教学反思
集体备课教案（导学案）
周次
第一周
课题
《爷爷的芦笛》
执笔
袁海兰
1
3
1
5、在括号里填上合适的词。
（）的小船悠扬的（）（）的笛声
奇特的（）（）的海水柔嫩的（）
（）的海风柔和的（）
二、自主合作探究，全班交流展示。
1、我知道课文写了一件什么事？
2、默读课文，想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次？边在文中。
画出有关的句子。
3、交流并归纳笛声的特点：
4、强强三次听到的笛音分别是在什么时候，有什么特点？他当时的心情怎么样？找出相关的
句子读一读，想一想。
三、师生共同总结：
1、课文中出现了三次不同的笛声，先写了强强想象中的大海和笛声；然后写了风和日丽的日子里，大海和笛声给强强的感受；最后写了漫漫黑夜里，风涛里的笛声。
这些笛声对强强和我们来说，带来了什么？给予什么？懂得了什么？把你的感悟写下来。
爷爷的笛声_______________________________________________________。
2、“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”等句子的意思是：
_________________________________________________________________，体会到爷爷良苦用心
的爱。
课后札记。
小学语文《爷爷芦笛》教学反思
小学语文《爷爷芦笛》教学反思引言《爷爷芦笛》是小学语文教材中一篇温馨感人的故事，通过爷爷芦笛的音乐传承，展现了家族之间的真情和音乐艺术的传统。
在教学中，我们应该注重培养学生的阅读和情感体验能力，让他们更深入地理解故事中传递的价值观和情感。
本文将从教学目标、教学方法以及教学评价三个方面进行《爷爷芦笛》的教学反思，以期能够对该篇教材的教学进行更加全面和深入的思考。
教学目标1.培养学生的阅读理解能力：通过深入阅读故事，理解主旨和情感。
2.发展学生的情感体验和表达能力：通过故事中的情感冲击和音乐艺术传承，让学生感受到情感价值并能够用文字表达。
3.培养学生的音乐艺术欣赏能力：通过音乐艺术语言的介绍和分析，培养学生对音乐的欣赏和理解能力。
教学方法1.预习导入：在课前让学生预习故事，并围绕故事提问引导学生思考。
例如：“你预测这个故事会讲些什么？有什么故事情节会触动你的情感？”2.定炮策略：在故事之前，先抛出一个关键词短语或问题，让学生思考并激发阅读的兴趣。
例如：“爷爷的芦笛意味着什么？”3.组内合作：将学生分成小组，让他们共同阅读和理解故事，然后进行小组讨论和分享，促进彼此之间的相互学习和理解。
4.情感体验：通过鉴赏音乐、欣赏美图等方式，激发学生的情感体验，让他们更好地理解故事中的情感价值。
5.作文表达：让学生用自己的语言写下对故事的感受和体验，可以是故事的改编、故事的续写或是个人感悟等。
6.教师点拨：根据学生的作文表达，教师进行点拨和指导，引导学生进一步思考和写作，提高写作水平。
教学评价1.阅读理解能力评价：通过课堂小组讨论和个人书面表达的内容和质量，评价学生的阅读理解能力。
2.情感体验能力评价：通过学生对故事的情感体验和对音乐艺术的理解和欣赏，评价学生的情感体验能力。
3.创作表达能力评价：通过学生的作文和教师点拨的内容和形式，评价学生的创作表达能力和写作水平。
结论通过对小学语文教材中的《爷爷芦笛》进行教学反思，我们可以发现，教学应该注重培养学生的阅读理解能力、发展他们的情感体验和表达能力，并在此基础上培养他们对音乐艺术的欣赏能力。
《爷爷的芦笛》教学反思与评价
《爷爷的芦笛》教学反思与评价1. 引言《爷爷的芦笛》是一首经典的中国民歌，具有深厚的文化底蕴。
在教学中，我们选用了这首歌曲，通过对歌曲的学习和演唱，旨在增强学生对传统文化的理解和兴趣。
本篇文档将对《爷爷的芦笛》的教学反思和评价进行总结。
2. 教学内容概述教学内容包括以下几个方面： - 学习歌曲的歌词和曲调； - 了解歌曲的背景和意义； - 掌握歌曲的演唱技巧； - 进行个人和集体演唱。
3. 教学过程3.1 学习歌曲的歌词和曲调在教学的第一阶段，我们首先让学生熟悉歌曲的歌词和曲调。
通过分段的方式，逐句教学，让学生跟随老师一起朗读歌词，并模仿老师的演唱方式。
同时，利用多媒体和投影仪，播放歌曲的音频，让学生听录音并一起合唱。
通过这一过程，学生对歌曲的歌词和曲调有了初步的了解。
3.2 了解歌曲的背景和意义在教学的第二阶段，我们对歌曲的背景和意义进行了介绍。
我们通过讲故事的方式，向学生介绍了芦笛在中国传统文化中的地位和历史。
同时，我们解释了歌曲中表达的情感和主题，让学生更加深入地理解歌曲的内涵。
这一阶段的教学使学生对歌曲的理解和认知得到了提升。
3.3 掌握歌曲的演唱技巧在教学的第三阶段，我们重点讲解了歌曲的演唱技巧。
我们通过示范和练习，教导学生如何正确运用气息和发声，如何处理高低音部分的转换，以及如何表达歌曲中的情感。
我们还进行了分组练习，让学生相互观摩和交流，帮助他们进一步提高演唱水平。
3.4 进行个人和集体演唱在教学的最后阶段，我们组织了个人和集体演唱。
通过个人演唱，学生有机会展示自己的演唱技巧和表达能力，同时也提高了他们的自信心。
而通过集体演唱，学生体验到了团队合作的重要性，感受到了集体的力量。
这一阶段的教学活动让学生充分展示了他们的成果，也给予了他们很大的满足感。
4. 教学反思与评价本次教学中，我们取得了以下几方面的收获和评价：4.1 学生的兴趣提高通过选用经典的民歌《爷爷的芦笛》，学生对传统文化产生了浓厚的兴趣。
关于《爷爷的芦笛》一课的教学反思
GVANGJSIH GYAUYUZ 课堂参考·教学反思关于《爷爷的芦笛》一课的教学反思□玉林市玉州区东成小学杨红媚【摘要】本文以小学语文S版四年级下册《爷爷的芦笛》为例，探讨阅读教学过程中教师应及时展开教学反思，从而调整教学思路，为学生形成个性化阅读体验创造机会。
【关键词】小学语文《爷爷的笛声》芦笛教学反思【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）04A-0100-02《爷爷的芦笛》是小学语文S版四年级下册的一篇小说，小说中有两个主要人物：强强和爷爷。
课文三次提及“爷爷的芦笛”，更是以“爷爷的芦笛”作为题目，从这个视角进行教学切入是最为自然的选择。
小说中有一句点题的话：“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”，在教学中，笔者以此为教学导向，引导学生对“爷爷的芦笛”描写展开阅读体验，希望能够激发学生的情感共鸣。
但在教学实践中，笔者发现学生的表现没有达到教学预期，教学效果不佳。
对此，笔者进行了深刻的教学反思。
一、阅读引导切忌牵强附会小说中第一次提及“爷爷的芦笛”，主要是从爷爷制作芦笛的娴熟技巧进行重点描绘，给“强强”带来的思想触动也停留在好奇层面上。
在教学中，笔者以此为教学切入点，让学生反复阅读相关描写，对两个人物思想性格进行客观定位。
在具体操作中，笔者注意抓住小说主题展开引导，以增加其教育意义。
【教学片段描述】因为第一次提及“爷爷的芦笛”，相关描写也比较丰富，如“一张普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一支芦笛。
吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海腥味……”这段描写有两个层面的意思，一个是展示“爷爷”制作芦笛的娴熟动作，一个是描写“爷爷”演奏的芦笛声音动听。
在学生自主阅读有所感知之后，笔者随即提出一串思考问题：“爷爷的芦笛”是如何制作的？那芦笛的声音有什么特点？从这些描写中，你体会到人物什么样的情怀呢？学生顺势展开讨论，很快就形成了这样的阅读认知：普通的苇叶，三折两卷，一个芦笛就成型了。
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爷爷的芦笛
课文主要写少年强强在海边爷爷的小闸屋里，独自一人经历狂风巨浪之夜的恐惧，最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。
前段时间上完《爷爷的芦笛》，在如释重负的同时，也对本课进行了反思。
一、紧扣课题，整体设计
一直以来，我认为“提领而顿，百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计，这个“主线”可能是一个“牵一发动全身”的问题，这个主问题要有利于课文的整体阅读教学，要着眼于全课，以利于全课的深入阅读和理解；也可能是贯穿全课的一根红线；也可能是整节课教学的一个很好的切入口等。
这篇课文的课题——《爷爷的芦笛》既是文眼，又是全文的主线索。
基于文本这个特点和六年级学生已有的阅读能力，我决定紧扣课题，围绕“每次强强听到的芦笛声是怎样的？这样的芦笛声给强强带来的是什么”这两个问题展开教学。
引导学生层层深入感受爷爷的笛声给强强带来了想象与回味，带来了惊喜与欢乐，带来了坚强与勇敢，从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱与期盼。
二、突出重点，突破难点
上完课，我感觉本课的重点落实了，难点也突破了（自我感觉）。
教学重点：理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。
最后一句话——“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”，这也是爷爷说的一句话，学生理解并不难，关键是要反扣文中前面的内容了解“爷爷是这样说的，又是怎样做的”，知道爷爷把强强一人留在家中，让他经受恶劣环境的考验，让他承受紧张恐惧的煎熬，从而变得勇敢、坚强，来体会爷爷对强强的关爱。
教学难点：了解自然环境描写和心理活动描写在表达上的作用，领悟这样交叉描写的关系及其作用，为六年级学生习作打下一定的基础。
为了突破难点，我变以往的依段落顺序学习为归类学习，就是将自然环境描写的句子和心理活动描写的句子分类、集中学习。
采用的方法是找句子——感悟——品读。
分三步进行：
1．读7——13自然段，用“————”找出描写自然环境的句子，引导学生感受自然环境的恶劣；
2．在这样恶劣的天气下，强强有什么样的反应呢？请大家再读这部分，用波浪线找出描写强强的句子，感受强强内心极度紧张，万分恐惧的心理；
3．师生合作读8、9、10自然段，其他同学边听边思考：作者一边描述环境的恶劣，一边描述强
强的反应，这样写有什么作用？
通过这三部曲，学生非常清楚地体会到环境的恶劣，使强强“恐惧”心理变得真实可信；又能反衬强强的坚强，使文章“人”与“景”自然相融，互相映衬。
从中也学到了描写的方法。
总结这节课的得失，感觉还有以下几方面值得改进：
1．这堂课结束前让学生诵一诵与“不经历风雨，怎么见彩虹”类似的名人名言，由于时间关系没有进行。
让我反思到教学第三自然段花的时间多了，只让学生感悟风和日丽的白天大海的迷人之处就够了，作者的描写顺序不必讲解，注意一课一得。
2．板书是依据课文的主要内容设计的，这个非常贴切，但还可以更完美一些。
在回归整体总结全文时，紧扣本单元的话题——爱在人间，提炼这篇文章的思想内涵——关爱与期盼，并板书。
3．这篇文章虽然饱含哲理，但也蕴涵着浓浓的亲情。
引导学生走进文本，感悟文本蕴涵的情感，让学生的情感经历了入情、动情、抒情的历程，语言、思维、情感同构共生，这样能收到更好的教学效果。