用冰取火
北师大版语文《用冰取火》教案及课后反思优秀优秀教案
北师大版语文《用冰取火》教案及课后反思一、教学目标1.理解课文《用冰取火》的主要内容和寓意。
2.培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.感受科学家勇于探索、锲而不舍的精神。
二、教学重点1.课文内容的理解与分析。
2.科学精神的培养。
三、教学难点1.课文中的科学原理理解。
2.学生合作探究的引导。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师出示冰块，引导学生思考：冰块能取火吗？（二）自主阅读1.学生自主阅读课文，了解课文大意。
2.学生分享阅读感受，教师点评。
（三）课堂讲解1.教师讲解课文内容，重点分析科学家如何用冰取火。
2.学生跟随教师思路，理解课文中的科学原理。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《用冰取火》，谁能概括一下课文的主要内容？2.学生回答，教师点评。
（二）合作探究a.课文中的科学家是如何用冰取火的？b.他们在实验过程中遇到了哪些困难，是如何克服的？c.这篇文章给你带来了哪些启示？2.各小组汇报讨论成果，教师点评。
（三）课堂小结2.学生分享学习收获。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们讨论了科学家用冰取火的过程，那么他们在实验中是如何克服困难的？2.学生回答，教师点评。
（二）课堂讲解1.教师讲解课文中的科学原理，如凸透镜、聚焦等。
2.学生跟随教师思路，理解科学原理。
（三）课后作业1.根据课文内容，设计一个用冰取火的实验方案。
2.将实验方案写成报告，下节课分享。
五、课后反思本节课通过讲解《用冰取火》一文，旨在培养学生独立思考、合作探究的能力，以及勇于探索、锲而不舍的科学精神。
在教学过程中，我注重引导学生关注课文内容，理解科学原理，同时鼓励他们积极参与讨论，提出自己的看法。
在课堂讲解环节，我发现部分学生对科学原理的理解仍有困难，因此在课后我进行了个别辅导，帮助他们掌握相关知识。
在合作探究环节，学生们的参与度较高，能够积极发表自己的看法，但也存在部分学生发言过于频繁，其他学生参与度不高的问题。
小学部编版语文用冰取火-优课件
没有火，就不能工作；没有火，
就不能生活；没有火，生命就受到 威胁。
这团红红的火，驱散了死的威
胁，带来了生的欢乐；这团红红的 火，恢复了探险队员们的正常生活。 他们欢呼，跳跃，像在欢庆一个重 大的节日。
从亚马逊河逆流而上，不幸被 困于森林中的列奥一行，在遍 地毒虫猛兽的亚马逊丛林中， 如何才能脱身呢？
面对这样的困境，他 们的反应是如何的？
年轻队员是怎么做冰透镜的？ 用了哪些动词具体描写的？
他取了一块冰，用小刀轻 轻地刮，用温暖的双手不断 摩挲，慢慢地，做成了一个 光洁透明的”冰透镜”。
用冰取火
摩挲
（阳光）
（冰块）
（冰透镜）
（火绒）
这团红红的火，驱散了死的威
胁，带来了生的欢乐；这团红红的 火，恢复了探险队员们的正常生活。 他们欢呼，跳跃，像在欢庆一个重 大的节日。
用冰取火
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故事发生在哪里？ 课文讲了一件什么事？
这篇文章讲了件什么事儿？
• 试着用这些词语： 南极 探险 陷于绝望 年轻队员 冰透镜 燃烧
夏天也只有零下20摄氏度左右 没有黑夜白昼之分
没有火，就不能工作；没有火，
就不能生活；没有火，生命就受到 威胁。
他们在孤岛上发生了什么意外？
打火器不 ，就不能工作； 没有火就不能生活；没 有火，生命就受到威胁。
除了丰富的科学知识，我们更 需要的，就是在面对困难与逆 境时，勇往直前的智慧、毅力 和勇气。
北师大版三年级下册《用冰取火》第一课时
用冰取火（第一课时）
冯庄镇中心校张堤学校孟改娣教学目标
学会生字词。
初读课文，划分段落。
教学重难点
根据段意划分段落。
教具
多媒体教学
教学过程
出示课件
一、出示容易写错的字的笔顺。
二、出示词语。
探tàn险xiǎn 徘pái徊huái 几jī乎hū顽wán强qiáng 抵dǐ抗kàng 威wēi胁xiã
一yì筹chóu莫mò展zhǎn 束shù手无策câ惨cǎn白思索suǒ摩mó挲suō驱qū散sàn 绝juã望三、初读课文后划分段落。
第一段（）：探险队员们到达南极。
第二段（）：南极天气变化无常，他们遇到无法生火的困难。
第三段（）：一名队员用冰取火，这团火给队员们带来了生机。
三、课堂作业。
把生字写到作业本上。
四、板书：
五、课后反思：
在课件的展示下，“暴”字学生写得很好，没有写错的，但是字体却不太工整。
用冰取火课文讲解
畅言教育
当他们遭遇到的这样恶劣的环境时候，探险队员的心情怎 么样？
他们一筹莫展，陷入绝望 一筹莫展：一点儿计策也施展不出，一点儿办法也 想不出。
畅言教育
在这种情况下，是谁想出了办法？ 一个年轻的队员 他想出了什么办法？ 用冰取火
畅言教育
小组讨论
在你没有读这篇文章之前，你认为这个方法可以实现吗？运用这 个办法的人使用了一个什么科学原理？
畅言教育
第四单元 · 智慧
用冰取火
本课时编写：成都泡桐树小学 汪霞老师
畅言教育
畅言教育
看，在这冰天雪地的环境中，没有温暖，只有周围茫茫 的冰原。但是，你相信用冰也能取火吗？信不信由你，快 来和老师一起读读课文吧！
畅言教育
我是朗读课文小能手
1.小组合作读课文。 2.相互纠正没有读准的地方。
畅言教育
畅言教育
南极气候特征：
烈风、酷寒、暴雪是南极气候的三大特征，尤其是烈风。南极常 年刮大风，最大风速每秒可达百米左右，比起每秒33米的12级大风 还高出近3倍。烈风能轻而易举的把200多千克的大油桶卷起来。南 极大部分地区的年平均气温在零下25摄氏度以下。
畅言教育
畅言教育
这是一团（红红 ）的火 这团红红的火，驱散了死的威胁，带来了生的欢乐：这团的红
红火，恢复了探险队员的正常生活。 请你读读第3、8段， 说说火的作用。
畅言教育
这个故事懂得了什么道理？
火能使人失去生命，也能使人重生。当我们面对危险、紧急 情况的时候，遇事要冷静、不慌张。我们也要从小学好科学知 识，要有坚定的意志，永不放弃的精神，面对困境不害怕，坚 持就会有好的结果。
（要动手生火烧水做饭，打火器却找不到了，能找的地方都找了， 也不见打火器的踪影）
小学三年级语文《用冰取火》原文、教案及教学反思
【导语】《⽤冰取⽕》讲的是⼀⽀探险队到南极去考察，在⼀个孤岛上，他们的打⽕器找不到了，探险队员⽤冰做成冰透镜，点燃了⽕。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《⽤冰取⽕》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《⽤冰取⽕》原⽂ 从前，有⼀个探险队到达了南极洲。
那正是南极洲的夏季，说是夏季，其实也在零下20摄⽒度左右。
南极的夏天没有⿊夜⽩昼之分，柔和的太阳⼀直徘徊在天空，把它那⼏乎使⼈感觉不到的温暖默默地赐给探险队员们。
南极的天⽓变化⽆常，探险队员们顽强地抵抗着⽆情的⼤⾃然带来的寒冷和风暴，进⾏科学探测。
当他们到达⼀个孤岛上时，⼀件意想不到的事情发⽣了：要动⼿⽣⽕烧⽔做饭，打⽕器却找不到了，能找的地⽅都找了，也不见打⽕器的踪影。
没有⽕，就不能⼯作；没有⽕，就不能⽣活；没有⽕，⽣命就受到威胁。
⼤家⼀筹莫展，陷于绝望。
“难道就真的束⼿⽆策，等待⽆情的死神到来？”⼀个年轻的队员，望着惨⽩⽆⼒的太阳和茫茫的冰原，久久地思索着。
他取了⼀块冰，⽤⼩⼑轻轻地刮，⽤温暖的双⼿不断摩挲，慢慢地，做成了⼀个光洁透明的半球形的“冰透镜”。
他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰透镜”，形成焦点，射在⼀团⼲燥蓬松的⽕绒上。
⼀分钟，两分钟……⽕绒冒出⼀缕淡淡的青烟。
⼜过了⼀会⼉，⽕绒上出现了⼀个红点，接着便燃烧起来了！ 这团红红的⽕，驱散了死的威胁，带来了⽣的欢乐；这团红红的⽕，恢复了探险队员们的正常⽣活。
他们欢呼，跳跃，像在欢庆⼀个重⼤的节⽇。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《⽤冰取⽕》教案 教材说明： 这篇课⽂讲的是⼀⽀探险队到南极去考察，在⼀个孤岛上，他们的打⽕器找不到了。
探险队员⽤冰做成“冰透镜”，点燃了⽕。
故事表现了探险队员顽强的意志品质和运⽤所学知识解决实际问题的聪明与智慧。
⼀、教学⽬的： 1、读课⽂内容，理解探险队员是怎样⽤冰取⽕的，并了解其中的道理。
2、有感情地朗读课⽂，体会探险队员们的聪明与智慧。
用冰取火的原理
用冰取火的原理
火是人类文明的重要发明之一，它为人类提供了烹饪、取暖、照明等方便。
但是，火的产生需要燃料和点火工具，有时候在野外或者极端环境下，我们可能没有足够的燃料或者点火工具，这时候我们可以利用冰来取火。
用冰取火的原理是利用冰的折射和聚焦作用。
当太阳光线照射到冰块上时，光线会被冰块折射，形成一个聚焦点。
这个聚焦点的温度非常高，足以点燃干燥的物质。
具体操作方法如下：首先，我们需要找到一块透明的冰块，最好是长方形的，这样可以更容易地聚焦光线。
然后，我们需要找到一个干燥的可燃物，比如干草、树枝、纸张等。
将可燃物放在冰块的聚焦点上方，调整冰块的角度，使得光线能够聚焦在可燃物上。
当光线聚焦到一定程度时，可燃物就会自燃，产生火焰。
用冰取火的方法虽然看起来简单，但是需要一定的技巧和耐心。
首先，我们需要找到透明的冰块，这可能需要花费一些时间和精力。
其次，我们需要找到干燥的可燃物，这也需要一定的观察和判断能力。
最后，我们需要耐心地调整冰块的角度，使得光线能够聚焦在可燃物上。
用冰取火的原理不仅可以在野外生存中派上用场，也可以用于科学实验和教学中。
通过这种方法，我们可以更加深入地了解光的折射
和聚焦作用，同时也可以提高我们的观察和判断能力。
用冰取火的原理是一种非常有趣和实用的方法，它可以帮助我们在野外生存中取得火源，也可以帮助我们更好地了解光的折射和聚焦作用。
用冰取火的原理
用冰取火的原理
用冰取火的原理
冰取火，顾名思义，就是用冰来点燃火源。
这听起来似乎有些不可思议，但实际上，这一现象是有科学原理可循的。
首先，我们需要了解一个物理学概念：摩擦生热。
当两个物体之间产
生摩擦时，它们之间的分子会产生能量，并以热量的形式释放出来。
这就是为什么我们在使用力气搓手或者搓木棍时，会感觉到手或木棍
发热的原因。
那么如何将摩擦生热应用到冰取火上呢？我们可以将一块干净的冰块
放在一个平滑的表面上，并在其上方放置一小块易燃物质（比如纸片）。
然后，我们可以用另一块相对平滑的物体（比如玻璃棒）在冰
块表面快速地来回搓动。
这样一来，在冰块和玻璃棒之间产生了摩擦力，从而使得冰块表面渐渐变得光滑起来。
当玻璃棒继续快速地与冰块表面摩擦时，冰块表面会变得越来越光滑，直到最终产生了足够的热量来点燃放置在其上方的易燃物质。
这就是
冰取火的原理。
需要注意的是，冰取火并不是一种非常实用的方法。
首先，它需要一定的技巧和耐心才能成功；其次，由于摩擦力产生的能量很小，所以产生的热量也很有限，只能点燃非常小、易燃的物质。
因此，在实际应用中，我们更多地使用火柴、打火机等工具来点燃火源。
总之，冰取火虽然听起来有些神奇，但其实它背后蕴含着简单而又深刻的物理学原理。
对于我们日常生活中遇到的各种问题，如果能够深入探究其中蕴含的科学原理，并加以灵活应用和创新发展，那么我们就可以在实践中不断提升自己的科学素养和创造力。
用冰取火
用冰取火有这样一段记载，有一支探险队，在他们到达南极的途中，遇到了特大暴风雪。
等到风停雪止天放晴时，饥肠辘辘使他们想起生火做饭的事儿。
这时发现，由于全力以赴同暴风雪搏斗，存放火柴、望远镜等物品的袋子，不知什么时候弄丢了。
这可怎么办呢？要知道这儿天寒地冻，遍地冰雪，在零下几十度的气温下，所有的食品都冻得像石头一样，没有火种，这种“石头”怎么吃呢？再说派人以最快的速度回去取火种，来回也需十几天，怎么办呢？有的人绝望了，认为没死在暴风雪中，却要死在饥饿中。
正当大家万分焦急的时候，一位知识渊博的探险队员提出了“用冰取火”的建议。
这种方法行不行？试一试再说吧！于是他们在附近寻找了一块直径约1米的透明大冰块，用斧头、小刀把冰块修凿磨光成一面凸透镜的形状，然后把这块凸透镜朝着太阳支起来，让阳光经过透镜聚成一点，在这一点处放些易燃物，一会儿，易燃物竟然燃烧起来了。
“成功啦！成功啦！”所有的队员都为重新获得了火种而高兴地欢呼起来。
人的智慧可以战胜任何困难。
用冰取火的故事你听完了，下面该是你做一个实验了，验证一下凸透镜聚光的特殊功能。
这是一个妙趣横生、别具一格的实验。
找一个无色透明的玻璃瓶，里面放些水。
用硬纸做一个小鸭，为使鸭子能在水上直立，可用一张小硬纸片粘牢在鸭子的脚下。
然后在鸭子的身上钻个小孔，用细线把它吊在瓶塞上。
这时，请你想办法把这只吊在水面之上的鸭子放到水中，但不准拔开瓶塞把线剪断或把结解开。
如果你一时想不出很好的解救办法，请想想“用冰取火”的故事。
受这个故事的启发，你就可以用一个放大镜（凸透镜），让镜面和阳光照射的方向垂直，适当移动镜面，使阳光聚成一个光点，正好落在瓶中的线上，过一会儿，线就被烧断了，鸭子得救了。
如果找不到现成的放大镜，请你不要伤心着急，可以用简单的方法做一个。
找一个废灯泡，小心地拆下插头，把内部的管芯取出来，用洗涤剂或肥皂水洗净表面，灌满清水。
然后把这个盛水的灯泡作为凸透镜，使阳光聚成一个光点，去烧瓶内的线，也会取得使你满意的效果。
用冰取火ppt课件
如果能够实现用冰取火，那么这将是一种非常环保的方法。冰块是一种可再生资源，而且 在使用过程中不会产生任何污染物，对于保护环境和可持续发展具有重要意义。
挑战与探索
尽管用冰取火的可行性受到质疑，但这并不妨碍科学家和探险家们进行探索和挑战。未来 可以通过更多的实践和研究，来深入了解用冰取火的原理和实现方法，为人类探索未知领 域提供更多的可能性。
准备其他工具
01
刀具
用于切割冰块和调整冰块形状。
02
引火物
如干燥的小树枝、干草、绒线等易燃物质，用于帮助点 燃冰块。
火柴或打火机
03
用于点燃引火物。
安全注意事项
避免使用锐利的工具
遵循用火安全规则
在处理冰块时，应使用钝头或圆角的 工具，以避免破裂或划伤冰块。
在使用任何火源时，都应遵循基本的 用火安全规则，如确保火源远离易燃 物质、保持空气流通等。
倡导环保意识
在使用冰取火时，应积极 倡导环保意识，减少对环 境的负面影响。
05 用冰取火的创新应用
野外生存
01
野外探险或生存训练时，如果没有携带打火工具，可以 用冰制作简易的凸透镜或聚焦镜来点燃火源。
02
将冰磨成合适的形状，使其成为一个凸透镜，阳光透过 凸透镜会聚焦在一点上，从而提高温度并点燃易燃物。
知识的兴趣和认知。
这种实验不仅具有趣味性，还能 培养学生的动手能力和科学探究 精神，促进科学教育的普及和推
广。
紧急救援
在紧急情况下，如森林火灾、地震等自然灾害发生后，救援人员可能面临缺乏打火 工具的困境。
使用冰取火的方法可以为救援人员提供一种快速的点火方式，帮助他们点燃紧急避 难所或火炬等设备。
在紧急救援中，快速点燃火源对于提供照明、保暖和信号传递等方面都非常重要， 用冰取火可以为救援工作提供必要的支持。
语文《用冰取火》教案
语文《用冰取火》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《用冰取火》的主要内容，了解冰取火的实验过程及原理。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）培养学生的观察能力和动手实践能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的实验步骤和原理。
（2）通过实验操作，培养学生的观察、思考、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探索精神。
（2）培养学生珍惜资源、爱护环境的思想意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《用冰取火》的主要内容。
（2）生字词的掌握。
（3）冰取火的实验步骤及原理。
2. 教学难点：（1）冰取火的实验原理。
（2）如何正确进行实验操作。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《用冰取火》的相关资料。
（2）生字词卡片。
（3）实验器材：冰块、放大镜、纸张等。
2. 学生准备：（1）预习课文《用冰取火》。
（2）查阅相关资料，了解冰取火的知识。
四、教学过程1. 导入新课（1）提问：同学们，你们听说过用冰取火吗？想知道是如何进行的吗？（2）引入新课《用冰取火》。
2. 自主学习（1）让学生阅读课文，理解主要内容。
（2）学生分享查阅的资料，了解冰取火的原理。
3. 课堂讲解（1）讲解课文中的实验步骤和原理。
（2）解答学生的疑问。
4. 动手实践（1）学生分组进行实验，操作过程中教师巡回指导。
（2）实验结束后，学生分享实验结果和感受。
5. 总结与拓展（1）总结课文《用冰取火》的主要内容和实验原理。
（2）引导学生思考：如何运用冰取火原理解决实际问题？五、课后作业1. 抄写生字词。
3. 预习下节课文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现。
2. 实验操作评估：检查学生在实验过程中的操作规范性、观察细致程度以及问题解决能力。
七、教学反思1. 教师教学行为反思：（1）是否给予学生充分的自主学习机会。
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用冰取火
先烈中路小学蒋晓晖
你相信吗？用冰也能取火呢，读完了《用冰取火》你就知道了。
什么？没读过，那就随我一起走进《用冰取火》这篇文章吧！
在大雪纷飞的南极，探险队员们正要动手烧水做饭，却发现打火机不见了，找遍了所有能找的地方，始终没有找到，大家一筹莫展。
这时，一位年纪轻轻的队员抱着希望，望着茫茫的冰原，陷入了开始苦苦的思索。
突然，他灵机一动，既然用放大镜对着太阳能生火，那么，我为何不做一个“冰透镜”来生火呢？说干就干！他取来一块冰，用小刀轻轻的刮，又用双手反复摩擦，很快，他的双手被冻得通红，已经开始渐渐发紫了。
他不断对自己说：“这可是全队最后的希望了，我不能停止！”终于，一个光洁透明的“冰透镜”在他手中诞生了！“你可是我们的救命稻草啊！还不能生起
火来我们就得等死了。
”他默默地对“冰透镜”说。
他郑重地举起“冰透镜”，对着那几乎令人察觉不到温暖的太阳，心中虔诚地祈祷。
然而，时间一分一秒地过去了，火还是没有燃烧起来，自然也没有看见那此时此刻令人欣喜若狂的青烟。
怎么办？他的手此时已经又麻又痛，连胳膊也酸得几乎没有力气抬起来了。
坚持就是胜利，失败也不能放弃！他在心中暗暗为自己打气加油。
阳光穿过“冰透镜”射在火绒上，火绒终于冒出一缕缕青烟。
又过了一会儿，火绒燃烧起来了！终于燃起来了！他丢下“冰透镜”，和队友们一同欢呼跳跃。
有了火，他们又燃起了生的欢乐；有了火，他们又能开始工作；有了火，他们才能无惧这恶劣的环境！再看看他的手，已是又红又肿。
不过，在他看来这已经不再重要了，因为没有什么比他们重获新生更令人兴奋与激动了！。