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小学生活作文教学的研究课题实施方案
小学生活作文教学的研究课题实施方案一、课题的提出1、课题提出的背景（1）、《新课程标准》中规定：语文课程的总目标是致力于学生语文素养的形成和发展，要全面提高语文素质。
写作能力是语文素养的综合体现，也是小学生语文素养最薄弱的一项。
要全面提高语文素质，就不能忽略写作教学。
目前学生对写作存在着“愁、怕、厌”的思想，作文大多虚假、空洞，不是千篇一律，新意不够，就是词藻华丽，缺乏童真。
教师在写作教学上从语言主义出发，倾向对技术主义的追求，形成系统化、程序化的教学模式，产生了种种不良的作文教学现象。
作文并非仅是语言符号的操作。
离开了人的发展，人格形成，离开了生活，作文就将是无本之木，无源之水。
当前作文教学大部分是在课堂上用规定时间完成的，在封闭的环境中学生挖空心思搜索材料，即使写出来也是枯燥无味，没有真情实感的。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”归根到底，学生最愁的还是作文的题材。
因为题材的虚假而无法具体、生动，无法反映生活的灵气。
（2）、本课题的提出是源于我们对陶行知生活教育理论的思考，陶行知先生曾提出：“教育起源于生活，生活是教育的核心。
”“没有生活的做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的书本是死的书本。
”陶先生的生活教育理论及教育实践活动对改革写作教学具有十分重要的意义。
小学生生活作文研究是在作文教学领域对生活教育理论的借鉴、实践和探索。
（3）、本课题的提出是基于学生身心健康发展的需要。
小学学生正处于半幼稚、半成熟时期，他们的独立性和自我意识开始形成，而生活作文教学正是符合儿童认知规律和身心发展的需求，给学生动口、动脑的实践机会，在实践中引导他们观察生活、观察自然、观察社会，在观察中思考，在思考中实践中探索，在生活中寻求感悟，求得发展。
2、所要解决的主要问题在我国，作文教学一直以来都是作为语文教学的一部分来看待的，教学上把作文看作为语言的表达、应用能力的培养过程。
作文教学中的一个倾向就是语言主义，即对语言（字、词、句、篇）的要求就是对作文的要求。
生活化作文教学研究
生活化作文教学研究小学作文生活化教学的策略研究就是针对小学阶段的孩，小编为大家整理的生活化作文教学研究，希望大家喜欢。
生活化作文教学研究1一、课题提出的背景1、从现有的现象中产生的思考。
学生写作水平的高低反映出学生的语文素养高低，甚至是思想道德素养的高低。
当前，小学生的作文中存在的问题很多，比如脱离生活实际，虚假作文。
在低年级的写话中就出现了形式化现象，缺少生活气息。
这不利于学生良好个性品质和良好文学素养的培养。
2、《语文新课程标准》给我们提出了新的要求。
《语文新课程标准》中要求：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”学生是学习的主人，实践是学生获取学习知识和技能最主要的途径和方式。
让学生讲自己想说的话，写自己想写的事，作文才能充分地调动学生作文的积极性激发他们喜欢作文，乐于作文的情感，点燃他们写作的激情。
3、观察和经验总结的新发现。
经过分析不难发现，只要学生亲自经历过、实践过，写出来的作文中，会有他们自己的想法、见解、体验以及感悟。
由此，我们认为：在学生的起步作文阶段实施“生活化”教学策略研究，是对作文教学新秩序的创新建构，让学生在作文中回到生活，在生活中体验，在情境中体验，在实践中体验，实现生命的自我提升，努力实现学生的自主作文，催化个体语言生命的成长。
如何让学生从小乐于表达，体现出自己的真情实感呢？我们确立了此课题研究，让学生走向生活，让作文走向生活，并从中探讨总结出一些规律。
二、课题内容的界定语文课程标准提出：“第二学段（3——4年级）是习作的起始阶段”。
因此，我们所说的“起步作文”指的是三年级的作文教学。
语文课程标准提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
农村小学作文生活化教学的研究阶段计划
农村小学作文生活化教学的研究阶段计划哎呀，你说这农村小学作文生活化教学的研究阶段计划，真是让我头疼啊！不过，既然是咱们老百姓的孩子，那咱们就得用老百姓的语言来跟他们沟通，对吧？咱们得让孩子们明白，写作文可不是什么高深莫测的技能，而是咱们日常生活中的一部分。
就像吃饭、睡觉一样，都是咱们必须做的事情。
所以，咱们要让孩子们觉得写作文是一件很自然、很轻松的事情。
那么，怎么才能让孩子们觉得写作文是一件轻松的事情呢？咱们可以先从他们的生活中找灵感。
比如，让他们写一篇关于家里的小狗的作文。
这样一来，孩子们就可以从自己熟悉的家庭环境中找到素材，写起来也就更有感觉了。
接下来，咱们还得让孩子们明白，写作文不是为了应付考试，而是为了表达自己的思想和感情。
所以，咱们要鼓励孩子们多读一些好书，多看一些有趣的电影，这样才能让他们的思想更加丰富，写出更好的作文来。
当然了，咱们也不能忘了培养孩子们的写作技巧。
这里，我可以教给大家一个简单易学的“三步法”。
第一步，先列出你要写的话题；第二步，想一想这个话题有哪些方面可以写；第三步，把这些方面整理成一篇有条理的文章。
这样一来，孩子们就能够轻松地完成一篇作文了。
咱们还得让孩子们学会欣赏自己的作品。
有时候，孩子们会觉得自己写的作文不好，这时候，咱们就要告诉他们：“不要怕犯错，只有不断地尝试和努力，才能写出更好的作品。
”这样一来，孩子们就会更加有信心地去写作文了。
农村小学作文生活化教学的研究阶段计划就是要让咱们的孩子们在轻松愉快的氛围中学习写作文。
只要咱们用心去做，相信一定能够取得好的成果。
让我们一起为农村的小朋友们加油吧！。
小学生活化作文课题研究实施方案
小学生活化作文课题研究实施方案《小学生活化作文水平的提高》课题实施方案——吉日嘎郎吐镇中心校一、课题的研究概况及趋势：小学作文课堂教学生活化实践研究是改革作文教学现状的需要。
据我们所了解国内外已经有一些教育专家和语文老师开始重视类似课题的研究，如：小学生兴趣作文研究、小学生变形作文课研究、多媒体组合指导小学作文课题研究、小学个性化作文的实践研究等等课题。
但仁者见仁，智者见智但，不同的地域文化，就有不同的学生素质，我们认为他们的研究据有片面性，和局限性，实际操作效果不大，因此我们决定进行小学生活化作文教学研究。
在实际教学中因为一些共性问题:起步晚、坡度陡、不得法，使得一些教师在作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容，不注意教给学生观察方法，学生写作内容空泛，教师批改不得要领，学生无所适从。
再加上学生自身问题尤其是乡下学生，他们的生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充分。
不留心观察生活缺少从生活中摄取材料的能力。
大部分小学生的作文形式化，比较空洞，特别是高年级学生，内容与生活脱节，缺少活生生的生活气息与创新意识。
学生虚假作文，“造文”现象还较普遍，作文教学游离于生活，学生作文兴趣不高，作文缺乏真情实感，缺少灵性与创新，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；我为了使农村小学高年级学生在作文中有话可写，且表达真情实感，我们应该努力让学生走向生活，让作文走向生活。
所以进行课题研究是大势所趋，势在必行。
1、基于作文教学回归社会生活的必然需要作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。
教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，学生才能掌握反映生活的本领，才能反映五彩缤纷的儿童生活世界。
2、基于新课程改革发展的需要《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
2022-2023学年第一学期儿童生活作文教育研究计划
2022-2023学年第一学期儿童生活作文教育研究计划
一、指导思想：
根据xx课程标准的要求，要求我们的学生以非矩形的方式写下自己的经历、感受和想象，注意表达自己认为xx好笑或被X深深打动的事情，摆脱虚假、招摇的作文现象，让孩子的生活成为作文素材，让学生的作文真正再现孩子的生活。
二、目的任务：
提高认识，让教师认识到作文不是“为作文而作文”，而是根据孩子生活的实际需要记录和再现生活，让教师充分认识到作文教学要结合学生的实际生活、语言积累和阅读体验，搭建学生展示活动的平台，让学生热爱学习、享受学习、学会学习，达到课程标准中相应年级的作文要求，真正做到“我写我的口，我说我”。
三.措施：
1、结合阅读教学，读写结合，在中学阶段进行读写、迁移训练，善于观察，让学生能够甘于生活。
2.体验创意活动，如春游、秋游、读书节、开幕式、工后征文等。
3.及时捕捉生活中的素材，写日记，写练笔，真实记录生活，写下自己的所见所感，想象和表达自己的真实感受。
4.这学期，我们将开展生活锻炼的研究活动。
5.收集生活练习的论文和教案。
6.规范本项目的运行机制和考核方式。
7.实验教师要制定本课题的实施方案。
客观总结积累相关实验成果(学生日记、小笔练习、读书笔记、为练习而写的短文等。
).
1。
农村小学作文生活化教学的研究阶段计划
农村小学作文生活化教学的研究阶段计划农村小学作文生活化教学的研究阶段计划，听起来好像很严肃，但其实咱们可以用轻松幽默的方式来聊聊这个话题。
咱们要明确一点，生活化教学就是要让孩子们在写作文的时候，能够把他们的生活经历融入到文章里去，这样写出来的文章才会更加有趣、更加有感染力。
那么，怎么才能让孩子们在写作文的时候，能够把他们的生活经历融入到文章里去呢？这就需要咱们设计一些有趣的活动，让孩子们在参加这些活动的过程中，自然而然地就把他们的生活经历融入到文章里去了。
比如说，咱们可以组织一次“我的家乡”主题的作文比赛，让孩子们在比赛的过程中，把自己家乡的美景、美食、美人等等都写进文章里去。
当然啦，光有活动还不够，咱们还要教孩子们一些写作技巧。
比如说，咱们可以教他们如何用比喻、拟人等修辞手法来丰富文章的内容；还可以教他们如何用排比、反复等句式结构来增强文章的表现力。
这样一来，孩子们在写作文的时候，就不会再觉得无从下笔了。
除了活动和技巧之外，咱们还要关注孩子们的情感体验。
写作文不仅仅是为了表达一个观点或者一个故事，更重要的是要表达出作者的情感。
所以，在教授孩子们写作技巧的咱们还要教会他们如何把自己的情感融入到文章里去。
比如说，咱们可以教他们如何用感叹句、疑问句等语气词来表达自己的情感；还可以教他们如何用成语俗语来丰富文章的语言层次。
生活化教学就是要让孩子们在写作文的时候，能够把他们的生活经历、情感体验以及所学到的写作技巧都融入到文章里去。
这样一来，孩子们在写作文的时候，就会变得更加自信、更加有创造力。
而我们作为老师，也要不断地学习、不断地创新，才能更好地指导孩子们进行生活化写作。
希望这篇关于农村小学作文生活化教学的研究阶段计划的文章，能够让大家对这个话题有更多的了解和认识。
儿童生活作文课题研究计划1
儿童生活作文课题研究计划葫芦岛市胜利小学吕艳梅本学期针对教材的特点，采取相应的方法，提高学习语文的能力。
当然在课题的实施过程中，还需要进一步研究和提高，因此特定本学期的实施计划如下：一、指导思想在当前素质教育的研讨下，发展学生创造思维的过程，显得尤为重要。
教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，教都是为了达到不教。
”作文教学同样如此。
我们教学生作文是为了达到将来即使没人教，他们自己也能写文章。
几年来，我们在作文教学中培养写作兴趣，开拓写作思路，让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣，发展写作的创造力。
结合教改的新思路，扩大好作文的范围，张扬学生个性，培养学生的写作兴趣。
二、工作目标1、深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论，在其指导下，通过研究，形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念及生活化的作文教学目标体系和模式。
2、在进行理论研究的同时，加强作文教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，形成新的生活化的作文教学模式，激发学生的写作热情、写作兴趣，让学生的个性在作文中张扬，不断提高学生习作的水平。
三、研究内容1、着力于学生习作兴趣的培养，养成习作习惯。
兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。
学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功，教师要带领学生走出课堂，亲近大自然、亲近生活和活动的场所，增加作文的素材，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力。
教师要注重课堂教学的研究，在课堂作文训练中，教师根据各年级学生的主导活动，找准小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，实现“生活向作文的转化”，让作文成为儿童生活的有趣部分。
作文内容要让学生想表达，要让学生写他们感兴趣的作文，让学生渐渐喜欢习作。
教师要改变传统的习作评价方式，如取消不及格分，作文实在不行的暂不打分等方式，实行自批互批，家长批，社会批，面批，重批等。
让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功，这是我们的习作教学所要追求的。
《2024年小班幼儿生活自理能力培养的行动研究》范文
《小班幼儿生活自理能力培养的行动研究》篇一一、引言幼儿教育作为培养未来社会建设者和接班人的一种基础性教育，对孩子们的身心健康发展有着不可替代的重要作用。
其中，生活自理能力的培养是幼儿教育的重要一环。
本文以小班幼儿为研究对象，通过行动研究的方式，探讨如何有效培养小班幼儿的生活自理能力。
二、研究背景及意义随着社会的发展和家庭教育的进步，家长们越来越重视幼儿生活自理能力的培养。
然而，由于现代家庭中独生子女较多，许多家长过分溺爱孩子，导致孩子缺乏独立生活的能力。
因此，对于小班幼儿生活自理能力的培养研究，具有重要的现实意义。
本研究旨在通过行动研究，探索适合小班幼儿生活自理能力培养的有效方法和途径，为幼儿教育工作者提供参考和借鉴。
三、研究方法本研究采用行动研究法，以某幼儿园小班为研究对象，通过观察、记录、分析和实践等方式，对小班幼儿生活自理能力的培养进行深入研究。
同时，结合相关文献资料和专家建议，制定出具体的行动方案和实施计划。
四、行动研究过程1. 确定研究目标：本研究的目标是培养小班幼儿的生活自理能力，包括穿衣、如厕、洗手、进餐等基本生活技能。
2. 分析幼儿现状：通过观察和记录，了解小班幼儿的现有生活技能水平和存在的问题。
3. 制定行动方案：根据研究目标和幼儿现状，制定具体的行动方案，包括教学内容、教学方法、教学时间等。
4. 实施行动方案：按照制定的行动方案，进行实际教学和实践活动，引导幼儿掌握基本生活技能。
5. 观察和记录：在教学实践过程中，观察幼儿的表现和进步情况，并做好记录和分析。
6. 调整和优化：根据观察和记录的结果，及时调整和优化行动方案，以更好地适应幼儿的实际情况和需求。
五、行动研究结果通过实际的教学实践和观察记录，发现以下几种方法对于培养小班幼儿的生活自理能力具有较好的效果：1. 游戏化教学：将生活技能的学习融入游戏中，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握基本技能。
2. 模仿学习：通过示范和模仿，引导幼儿学习正确的操作方法和步骤。
小学作文生活化教学实践研究第一阶段研究计划
《低年级写话生活化教学实践研究》子课题研究第一阶段研究计划
秀屿区实验小学实验教师林丽娜根据总课题的计划，结合本班学生的实际情况，制定如下的第一阶段计划：
1、学习有关理论知识。
2、发放问卷调查表，了解学生的写话兴趣。
3、结合授课的内容选取一些字或词引导生仿说句子、仿写句子。
4、每月推荐一本书师生同读。
5、开展读书实践活动。
（1）进行“小小故事会”、朗诵比赛、古诗背诵比赛、读书笔记交流、给父母讲一个故事等活动。
（2）课堂欣赏，熏陶感受。
或是十分钟晨会，或是写字课开设一堂欣赏课，欣赏美文，欣赏古诗文，欣赏故事。
可以听磁带，可以听学生朗读，也可听老师朗读。
使孩子们从小受到语言美的熏陶，并且能将这些优美的词句积累下来。
6、拓宽写话内容，增加写话乐趣。
将学生说写的内容引向喜怒哀乐的家庭生活、丰富多彩的校园生活、生机无限的自然生活，甚至是纷
繁复杂的社会生活。
引导学生用自己独特的视角去观察社会人生，用自己的身心去感受周围的变化，并把自己的发现、自己的想法大胆地说出来，甚至写出来。
7、参加课题组研讨活动。
参加试验方法培训。
8、编写下水文。
9、开展班级写话比赛，选送学生写话的内容参加展评；选编写话集。
10、撰写课题相关论文；撰写课题研究学年小结。
2018～2019学年度第一学期儿童生活作文教育研究计划与2019小学六一儿童节主持词汇编
2018～2019学年度第一学期儿童生活作文教育研究计划与2019小学六一儿童节主持词汇编2018～2019学年度第一学期儿童生活作文教育研究计划一、指导思想：根据新课程标准要求，要我们学生能不矩形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最感动的事，摆脱假大空、花架子作文现象，使儿童生活成为作文素材，学生作文能真实地再现儿童生活。
二、目的任务：提高认识，使教师认识作文不是“为作文而作文”，而是根据儿童生活实际需要，记录生活，再现生活，使教师充分认识到作文教学应该把学生的生活实际、语言积累、读书体验结合起来，为学生搭建活动展示的平台，使学生爱学、乐学、会学，达到课标中相应年级中关于作文的要求，真正的“我手写我口，我口说我心”。
三、措施办法：1、结合阅读教学，读写结合，读中学写，迁移训练，善于观察，使学生做生活中有心人。
2、进行体验创作活动，如开展春游、秋游、读书节、开学典礼、劳动后征文。
3、及时在生活中捕捉素材，记日记、写练笔，真实记录生活，写下见闻和感受想象，表达真情。
4、本学期开展生活习作研讨活动。
5、征集生活习作论文、教案。
6、规范本课题运行机制，考核办法。
7、实验教师要制定好本课题的实施计划。
客观地总结积累相关的实验成果（学生日记、小练笔、读书笔记、习作竞赛征文等）。
2018小学六一儿童节主持词篇一女：亲爱的同学们!亲爱的少先队员们!合：大家节日好!男：尊敬的各位领导、各位来宾。
女：亲爱的叔叔、阿姨，爷爷，奶奶。
合：欢迎你们的到来。
欢迎你们和我们一起渡过这美好的节日!男：我们聆听过世纪的第一声钟响，女：我们拥抱过新千年的第一缕曙光;男：今天，当鲜红的红领巾在礼堂飘扬时，女：我们将迎来万分激动的时刻。
男：共庆属于我们自己的节日合：六一国际儿童节女：我们今天的活动分为三个板块。
一领导讲话，二入队仪式，三活动表演男：全体肃立，下面请我们的领导徐校长讲话女：我们以热烈的掌声谢谢徐校长男：下面我们请我们的大队辅导员姜老师讲话，女：谢谢我们的姜老师，我们一定不负期望圆满完成活动。
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～第一学期儿童生活作文教育研究计划
一、指导思想：
根据新课程标准要求，要我们学生能不矩形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最感动的事，摆脱假大空、花架子作文现象，使儿童生活成为作文素材，学生作文能真实地再现儿童生活。
二、目的任务：
提高认识，使教师认识作文不是“为作文而作文”，而是根据儿童生活实际需要，记录生活，再现生活，使教师充分认识到作文教学应该把学生的生活实际、语言积累、读书体验结合起来，为学生搭建活动展示的平台，使学生爱学、乐学、会学，达到课标中相应年级中关于作文的要求，真正的“我手写我口，我口说我心”。
三、措施办法：
1、结合阅读教学，读写结合，读中学写，迁移训练，善于观察，使学生做生活中有心人。
2、进行体验创作活动，如开展春游、秋游、读书节、开学典礼、劳动后征文。
3、及时在生活中捕捉素材，记日记、写练笔，真实记录生活，写下见闻和感受想象，表达真情。
4、本学期开展生活习作研讨活动。
5、征集生活习作论文、教案。
6、规范本课题运行机制，考核办法。
7、实验教师要制定好本课题的实施计划。
客观地总结积累相关的实验成果（学生日记、小练笔、读书笔记、习作竞赛征文等）。