校内公开课《天游峰的扫路人》说课
天游峰的扫路人说课
《天游峰的扫路人》说课稿王璐尊敬的各位评委，老师，大家好！今天我说课的题目是《天游峰的扫路人》。
下面我将从教材分析，教学目标，教法学法，教学思路及过程四个方面来阐述我对本节课的设计。
一：教材分析《天游峰的扫路人》是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。
课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。
二：教学目标和重难点基于以上对教材分析，我确定了以下教学目标：1、认知目标：学会本课6个生字，理解有生字组成的词语。
2、情感目标：从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度；3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；初步学习描写人物的方法。
课文语言优美，通过对人物描写的体会，既可感受“天游峰扫路的老人”鲜活形象。
又可借助这个平台，学习描写人物的方法。
因此将他们拟定为教学重点。
老人的三次话语，蕴含着人生哲理，需要仔细品味，故将其确定为本课的教学难点。
三、教法学法“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。
”教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟老人的自信乐观、豁达开朗的特点，逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。
语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
结合“自主学习因势利导”的课堂教学模式，教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。
在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
《天游峰的扫路人》说课稿
《天游峰的扫路人》说课稿一、教材分析：《天游峰的扫路人》是九年义务教育六年制苏教版第十二册的一篇课文。
作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象。
教学时，要引导学生从具体语言材料的朗读品味中，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
二、设计理念：《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式，力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，理解语言、品味语言、三、教学目标：1．认知目标：学会生字、新词。
2．情感目标：从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度；培养学生对普通劳动者的尊敬之情。
3．能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习描写人物的方法。
四、教学重点、难点：体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
五、教学过程：1．创设情境：播放天游峰的'课件，让学生形象感受天游峰的险、高。
（通过播放课件，使学生形象的感受到天游峰的险、高，引起学生的学习兴趣。
）2．学习天游峰通过让学生自己找出天游峰的句子，然后反复诵读，使学生在朗读中体会天游峰的险、高，使学生明白，如此险峻的天游峰，游人爬山游玩都望而生畏，可有一位老人却天天都在打扫天游峰，是一件很辛苦的事。
3．学习扫路人学生在学习时，主要抓住一个问题：打扫如此险峻的天游峰，本来是一件很辛苦的事，可为什么这位老人却说：“不累、不累”呢?学生在回答时，自然而然能围绕老人的品质回答。
学习方法上，主要通过外貌、语言、动作、神态等方面来体会人物性格，使学生在学习本篇课文时，也学习到描写人物性格主要就是由这几个方面表现的。
4．小练笔“30年后，作家又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯……”根据上面文字展开想象，写一段话。
《天游峰的扫路人》说课
《天游峰的扫路人》说课
《天游峰的扫路人》说课
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第五单元《天游峰的扫路人》第二课时。
下面我就按说教材、说学情分析、说教学目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计七个部分进行说课。
一、说教材
本单元的主题是感悟人生。
语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
《天游峰的扫路人》正是达成此目标的宝贵教材。
这篇散文用细腻的笔触描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表现了我对扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度的赞美。
课文通过形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托，把天游峰的“高”与“险”表现出来，反衬扫路老人的特点。
此外，还通过外貌、神态、语言、动作描写来展现扫路老人的性格。
课文语言优雅朴素，富含哲理。
二、说学情
六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句……但我们农村学生对天游峰险峻的特点没有形象的了解，对。
天游峰的扫路人教案
天游峰的扫路人精品教案第一章：课程简介1.1 课程目标了解天游峰的地理位置和特点认识扫路人的职业特点和重要性提高学生对自然环境和公共设施的尊重意识1.2 教学内容天游峰的地理位置和特点扫路人的工作环境和职业要求学生讨论和思考第二章：天游峰的地理位置和特点2.1 地理位置介绍天游峰的位置和周边环境展示地图或图片，让学生更直观地了解天游峰的位置2.2 特点介绍天游峰的自然景观和历史文化价值展示天游峰的图片或视频，让学生感受其壮丽景色第三章：扫路人的工作环境和职业要求3.1 工作环境介绍扫路人的工作环境和条件展示扫路人工作场景的图片或视频，让学生了解其辛苦和付出3.2 职业要求介绍扫路人的职业要求和技能讨论扫路人工作的意义和价值，激发学生对公共服务职业的尊重和感激之情第四章：学生讨论和思考4.1 讨论问题引导学生思考扫路人的工作对社区和环境的影响讨论学生如何从小事做起，关心和尊重公共服务职业4.2 个人思考让学生写一篇关于对扫路人工作的思考和感悟的短文学生可以通过观察扫路人的工作，反思自己对公共服务的态度和行为第五章：总结和反思5.1 课程总结回顾课程内容和学生的参与情况强调扫路人工作的重要性和学生对自然环境的尊重意识5.2 学生反思学生分享自己的学习体会和感悟鼓励学生将对扫路人工作的尊重和感激之情应用到日常生活中第六章：案例研究：天游峰扫路人的一天6.1 扫路人的日常工作通过案例研究，详细介绍天游峰扫路人的日常工作内容和流程。
展示扫路人从清晨开始工作，清洁景点，维护环境卫生的一系列动作。
6.2 扫路人的挑战与应对分析扫路人工作中遇到的挑战，如天气恶劣、游客不文明行为等。
探讨扫路人如何应对这些挑战，保持景区清洁的方法和策略。
第七章：环境教育：保护天游峰的自然环境7.1 环境保护的重要性教育学生了解环境保护的重要性，特别是在自然景观保护区。
讨论人类活动对自然环境的影响，以及保护环境的责任。
7.2 学生参与环保活动设计学生可以参与的环保活动，如垃圾分类、植树造林等。
《天游峰的扫路人》公开课教案
《天游峰的扫路人》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解天游峰的地理位置、特点以及扫路人的工作内容。
2. 过程与方法：（1）通过图片、地图等资料，引导学生了解天游峰的地理位置。
（2）运用小组讨论、汇报等方式，培养学生的合作与表达能力。
（3）通过情景模拟，让学生体验扫路人的工作，培养学生的同理心。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）培养学生尊重劳动、尊敬劳动者的道德品质。
（3）培养学生勇敢、自信、乐观的生活态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解天游峰的地理位置、特点以及扫路人的工作内容。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文细节的理解与分析。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、地图等资料，引导学生了解天游峰的地理位置。
2. 小组讨论法：运用小组讨论、汇报等方式，培养学生的合作与表达能力。
3. 情景模拟法：让学生体验扫路人的工作，培养学生的同理心。
4. 启发式教学法：引导学生主动思考、提问，提高学生的学习兴趣。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 天游峰图片、地图等资料。
3. 生字词卡片。
4. 情景模拟道具。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示天游峰的图片，引导学生关注课文主题。
（2）邀请学生分享他们对天游峰的了解。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读课文。
（3）学生齐读课文，加强记忆。
3. 理解课文内容（1）学生汇报课文的中心思想。
（2）教师引导学生分析扫路人的工作内容，了解他们的辛勤付出。
4. 小组讨论（1）教师提出讨论话题：如何保护天游峰的自然环境？（2）学生分组讨论，提出保护措施。
（3）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
《天游峰的扫路人》公开课教案
《天游峰的扫路人》公开课教案一、教学目标知识与技能：1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解天游峰的地理位置和特点，以及扫路人的工作内容和意义。
情感态度与价值观：1. 培养学生的环保意识，懂得保护环境的重要性。
2. 培养学生尊重劳动，珍惜劳动成果的观念。
3. 引导学生从扫路人身上学习到坚持不懈、乐观向上的精神。
过程与方法：1. 通过图片展示、地图查找等方式，让学生了解天游峰的地理位置和特点。
2. 分角色朗读课文，引导学生感受扫路人工作的艰辛和无私奉献精神。
3. 小组讨论：讨论保护环境、尊重劳动的意义，以及如何在日常生活中践行这些价值观。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
难点：1. 理解扫路人工作的艰辛和无私奉献精神。
2. 引导学生从课文中学到保护环境、尊重劳动的价值观。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 天游峰的相关图片或地图。
3. 生字词卡片。
4. 小组讨论所需材料。
四、教学过程1. 导入新课，展示天游峰的图片或地图，引导学生关注课文主题。
2. 学生自读课文，理解大意。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 分角色朗读课文，让学生感受扫路人工作的艰辛和无私奉献精神。
4. 学生分享对扫路人的理解和感受，教师点评并引导培养学生尊重劳动的观念。
5. 小组讨论：讨论保护环境、尊重劳动的意义，以及如何在日常生活中践行这些价值观。
6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 实践作业：观察身边的劳动工作者，了解他们的工作内容和意义，体会劳动的艰辛，培养尊重劳动的观念。
3. 思考作业：思考如何在日常生活中保护环境，并将所学价值观付诸实践。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 学生能够正确运用生字词到实际情景中。
3. 学生能够理解扫路人工作的艰辛和无私奉献精神，并表示出尊重劳动的态度。
2024年《天游峰的扫路人》公开课教案
2、今天我们要随着作者章武去认识一位普通的老人，这个普通的老人有一份非常普通的工作——扫路。今天我们就来学习天游峰的扫路人。
（板书课题，齐读）
扫路人也就是清洁工人，他们为了人们能有一个清洁的环境，付出了辛勤的劳动，让我们带着崇敬的心情再来读一读课题。
d、老人说话时轻轻松松，自在悠闲，他说话的神情更能说明他不累。
②借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
a、老人面色黝黑，说明老人常年坚持劳动，皮肤都晒黑了，他已经习惯这样的工作了。
b、他的眼睛炯炯有神，这说明他的身体很硬朗，强健，扫石梯对他来说无所谓，所以说不累。
3、过渡：可这位扫路人毕竟是七十来岁的老人了，也该早点退休了呀！是这么让他执意要把他的生命都奉献给这座山呢？一起来看这段话。
4、出示
老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在是离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”
c、老人要是觉得累，他完全可以不做，因为他已到了退休年龄了；可他舍不得离开，说明他不觉得累。
④“30年后，我照样请你喝茶！”说罢，老人朗声大笑。
（这说明老人是个很开朗的人，对生活充溢了自信，自信的人是快乐的人，是不会觉得累的。）
⑤在一片静寂中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
③老人摇摇头，伸出七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自身种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”
天游峰的扫路人教案：探索自然美景
教案名称：探索自然美景——天游峰的扫路人教案一、教学理念通过对天游峰的探索，让学生了解自然和人类的关系，在亲身体验中感受大自然的美妙与神奇。
让学生在自主探索和合作中，提高团队合作能力和问题解决能力，激发学习兴趣，以切身感受的方式学习知识。
二、教学目标1.了解天游峰的自然美景和历史文化。
2.提高学生的团队合作和问题解决能力。
3.培养学生的主动探索创新意识。
4.激发学生的学习兴趣和爱好。
三、教学过程1.引入（10分钟）展示天游峰的图片和相关资料，让学生了解天游峰的地理位置和历史文化，以激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.探索（40分钟）将学生分成小组，每组选择一条路线进行探索，其中包括关键点的拍照和探访。
每个小组需要有一名组长负责统筹协调工作，确保探索和拍照的顺序和内容；同时，每个小组也需要有一名摄影师负责用相机或手机记录下重要的景点和瞬间。
3.分享（20分钟）每个小组展示他们的照片和发现，让学生分享他们的探索经验和感受。
同时，教师也会讲解一些天游峰的历史和文化，以加深学生对这个地方的认识和理解。
4.总结（10分钟）通过讨论和总结，让学生总结本次探索的体验和收获，强化学生对自然美景和历史文化的感受和认识，同时也加强对团队合作和问题解决能力的培养。
四、教学评估1.教师对学生在探索过程中表现的主动性和团队合作能力进行评估。
2.教师对学生在分享和总结环节表现的表达能力和信息传递能力进行评估。
3.通过学生的反馈、观察和成果展示等途径，对教案本身进行评估和修改。
五、教学心得天游峰作为一个自然和历史文化相融合的景区，提供了很好的教学场所和素材。
通过探索和分享，学生能够切身感受到自然的美妙和神奇，同时也能够提高团队合作和问题解决能力，培养创新和探索精神。
教师需要充分利用这个场所和素材，用适合的方法和策略，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学习不再是单调和枯燥的任务，而是一个有趣和有意义的过程。
五年级下册《天游峰的扫路人》公开课教案
五年级下册《天游峰的扫路人》公开课教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对天游峰扫路人的敬佩之情。
2.过程与方法：通过合作学习，学会抓住关键词句，体会课文的语言美；学会描写人物品质的方法。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对天游峰扫路人的敬佩之情。
2.教学难点：学会抓住关键词句，体会课文的语言美；学会描写人物品质的方法。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题，引导学生齐读课题。
（2）简介天游峰和扫路人的背景，激发学生兴趣。
2.初读课文（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）检查学生朗读情况，纠正发音、停顿等。
3.精读课文（1）学生分段朗读课文，体会作者对天游峰扫路人的敬佩之情。
（2）讨论交流：课文描绘了天游峰的哪些特点？天游峰的扫路人有哪些品质？4.品词析句（1）引导学生找出自己认为精彩的词语和句子，体会其表达效果。
（2）讨论交流：课文中的词语和句子如何表现天游峰的美丽和扫路人的品质？5.情感朗读（1）引导学生有感情地朗读课文，体会作者对天游峰扫路人的敬佩之情。
（2）学生分组朗读，互相评价。
6.小组合作学习（1）小组讨论：如何描写人物品质？（2）小组展示：选取课文中的词语和句子，进行描写人物品质的练习。
（2）学生分享自己的感受和收获。
8.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）仿写课文，描写一位自己敬佩的人物。
四、教学反思本节课通过多种形式的朗读、讨论和合作学习，使学生深入理解课文内容，体会作者对天游峰扫路人的敬佩之情。
在品词析句环节，学生积极参与，能够找出自己认为精彩的词语和句子，并体会其表达效果。
在小组合作学习环节，学生学会了描写人物品质的方法，展示了自己的才华。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要加强课堂管理。
天游峰的扫路人公开课教案
天游峰的扫路人公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并认识天游峰的扫路人这一职业。
激发学生对天游峰的扫路人工作的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍天游峰的扫路人的定义和职责。
通过图片、视频等资料展示天游峰的扫路人工作的场景。
1.3 教学活动引导学生观看相关图片和视频，观察并描述天游峰的扫路人工作的场景。
邀请学生分享他们对天游峰的扫路人的认识和看法。
第二章：扫路人的工具与设备2.1 教学目标让学生了解天游峰的扫路人使用的工具和设备。
2.2 教学内容介绍天游峰的扫路人常用的工具和设备，如扫把、铲子、垃圾袋等。
2.3 教学活动展示天游峰的扫路人使用的工具和设备，让学生观察并描述它们的特点和用途。
邀请学生讨论并分享他们认为扫路人工作所需的其他工具和设备。
第三章：扫路人的工作流程3.1 教学目标让学生了解天游峰的扫路人工作的一般流程。
3.2 教学内容介绍天游峰的扫路人工作的基本流程，如清扫地面、捡拾垃圾、清理障碍物等。
3.3 教学活动通过图片或视频展示天游峰的扫路人工作的流程。
邀请学生模拟扫路人的工作流程，进行实际操作。
第四章：扫路人的职业素养4.1 教学目标让学生了解天游峰的扫路人所需具备的职业素养。
4.2 教学内容4.3 教学活动引导学生思考并分享他们认为扫路人所需具备的职业素养。
进行角色扮演或小组讨论，让学生更深入地理解扫路人的工作内容和所需素养。
第五章：扫路人工作的意义和价值5.1 教学目标让学生认识到扫路人工作的意义和价值。
5.2 教学内容讨论并解释扫路人工作对社区和环境的重要性。
5.3 教学活动引导学生思考并分享他们认为扫路人工作的意义和价值。
通过小组讨论或写作活动，让学生表达他们对扫路人工作的看法和感受。
第六章：扫路人的安全知识6.1 教学目标让学生了解天游峰的扫路人工作时需要注意的安全知识。
6.2 教学内容介绍扫路人在工作中可能遇到的安全问题，如交通危险、跌倒、受伤等。
讲解扫路人应采取的安全措施，如穿戴安全装备、注意交通信号、使用工具的正确方法等。
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《天游峰的扫路人》第二课时说课稿
林辛宋
《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十二册中的一篇课文。
这是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见所闻所想，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。
课文语言优美，描写细腻，蕴涵哲理，是引导学生朗读体会、情感熏陶的好素材。
根据以往的教学经验，六年级学生对课文内容的理解有一定的基础，但通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理还是有一定困难的。
根据教材的特点和学生的认知水平，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度，初定以下教学目标：
1．学会本课生字。
理解文中的主要词语，如：顶天立地、气喘吁吁、望而却步、瘦削、豁达等。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．从具体的语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度。
其中目标1和目标2是教学的重点，目标3既是教学的重点，也是教学的难点。
为较好地完成本课教学目标，我预设用两课时进行教学。
第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知内容，并学习课文。
接下来，我重点讲讲第二课时的教学设想。
这一课时，我设想主要从具体的语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度。
我准备通过四个环节来完成教学任务。
一、谈话导入，设疑感知
课一开始，通过“如果我们同学也有机会到那儿旅游的话，你会特别留意那儿的什么？”这一问题来回顾课文内容，引领学生再次走进文本，进入本课第二个环节。
二、研读课文，读中感悟
课文有十二个自然段，共分三段，第二段是课文的过渡段落，巧妙引出课文的中心人物——扫路人。
第三段是课文的重点段落，写“我”与老人的对话。
在设计学习活动中我将第二、三两段整体考虑，先让学生逐段自读，了解每一自然段的意思，再在文中画出描写人物外貌、语言、神态、行为的语句，接着让学生读读画出的句子并体会：你看到了一位怎样的老人？你从哪里看出来的？圈圈画画，写下个性化的批注，然后全班交流，品味这些语句，
试着将体会到的用朗读表达出来，最后组织朗读交流、评读加深感悟。
在交流过程中，我将随机点拨引导。
在引导学生品读描写老人外貌的句子时，我先出示外貌描写的两句句子，让学生自由读，体会：这是一位怎样的老人？你是从哪里体会到的呢？交流时，引导学生抓住“褪色”、“运动鞋”、“精瘦”、“瘦削的脸”、“面色黝黑”、“慈善”、“炯炯有神”等词语体会老人朴素、勤劳、和善、健康的特点，最后让学生读读这两句话，一边读一边在脑子里想象这位老人形象。
引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理是本课的教学重点，我将重点引导学生感悟、朗读人物的语言，尤其是第四至十二自然段的对话描写。
我先出示第四至十二自然段的对话描写，让同桌分角色读，围绕“这是一位怎样的老人？你是从哪里体会到的呢？”组织全班同学品读交流。
在品读“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
”这一句时，我从学生的朗读交流中生成话题：天游峰扫路人的工作累不累？你从哪儿看出来的？相机出示第七自然段，让学生抓住“顶天立地”、“九百多级”、“层层叠叠”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而返”等词体会天游峰扫路人的工作比一般的扫路人更累。
再引导学生比较朗读6、7自然段，体会老人乐观、开朗、攀登不止的精神，感受老人与山的情感之深。
品读第十自然段老人的话时，让学生也能学着老人悠然地说一说，感受老人热爱生活、热爱大自然的情感。
在品读“30年后，我再来看您！”“30年后，我照样请您喝茶！”这一对话时，引导学生讨论30年后他们能相聚吗？再通过感情朗读，感受老人充满自信、豁达开朗的人生态度。
相机板书：充满自信豁达开朗。
在这个环节中，我将把大量的时间花在组织学生开展自主读书活动中，让学生在读中体会，读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分感受老人热爱生活，自信豁达的精神风貌。
三、书写名言，总结感受
在学生凭借语言材料理解课文内容的基础上，我让学生把自己的感受、体会浓缩为一句话，并写上自己的名字，成为一句自己的名言，并建议大家写在书签上或夹在书里，或者当作自己的座右铭，或者送给老师同学。
这个过程不但使学生的认识得到升华，而且丰富了学生个性化的语言，也为阅读与写作训练找到了一个很好的联结点。
四、积累内化，拓展迁移
显示练笔要求：“30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯……”根据上面文字展开想象，写一段话。
板书设计：天游峰的扫路人
．．．
高轻轻松松自在悠闲
险充满自信豁达开朗。