谈新教材的编写体系和教学模式
谈新教材的编写体系和教学模式
谈新教材的编写体系和教学模式谈新教材的编写体系和教学模式（上海市曹杨第二中学浦承祥）上海市课程教材改革整体试验，是跨世纪的教育工程。
我校是上海市重点中学，１９９１年被命名为上海市课程教材改革试验学校并全面正式进行试验，历时近六年。
我有幸始终参与这项重大的实验工程，从事于英语教学第一线，为高一至高三英语首轮试验的园满成功、为学生高考取得优异成绩作出了应有的贡献。
＼成绩会考成绩ＡＢ率及格率高考成绩升学率届数＼９４届８９．３１８３．１％１００％１１８．７８９９％９５届９１．９８９．２５％１００％１１１．２１００％９６届９４．８８９３．７％１００％１１７．３２９８．４％９６届市重点中学平均分１１４分，我校超３．３２分。
六年来我在不断学习、探索新教材教学实践中，对教材编写体系和教学模式有了进一步认识和体会。
一、结构·功能体系新教材是以《结构功能法》为体系编写的。
它适应我国实行对外开放政策和现代化建设的需要，为英语教学面向现代化、面向世界、面向未来培养多层次的人材。
新教材吸取了现代语言教学思想，强调语言的交际功能，在丰富的多样化的情景中学习语言知识，以语言交际为纲，重视激发学生学外语的兴趣和学习主动性，从大量听、说、读、写训练和语言实践活动中掌握四会技能。
统编教材是以语法为体系编写的，教材强调英语语法结构知识，以培养学生应试能力为目标。
教学中强调机械操练，学生往往被动地听，呆板地记，机械地读，忽视了语言的交际功能，学生难以用英语表达思想，培养的学生常患“聋哑症”。
对比新老教材的编写原则、课程教材安排和教学方法，归纳起来结构功能体系的新教材有以下几个优点。
１．以现代英语教学理论为指导思想，认为语言是表达意义的体系，体现语言的社会交际功能是语言的最本质功能。
２．符合语言的教学规律和学生的认知规律：感知→理解→巩固→运用。
３．课程中设置大量情景，强化学生运用语言知识的能力，在各种不同情景中学生能较得体地进行言语交际活动。
数学新课标新教材的编写与教学思路探讨
数学新课标新教材的编写与教学思路探讨数学作为一门重要的学科，一直以来都受到了广泛的关注和重视，而近几年来，随着教育改革的深入推进以及技术的不断发展，数学新课标新教材的编写与教学思路也随之呈现出了新的面貌。
在不久的将来，2023年的数学教学也将出现一系列重大变化。
一、数学新课标与新教材的特点数学新课标与新教材具有多个特点，其中最为突出的是融入了创新和实践，更加注重学生的能力培养与素质教育。
新课标中的数学教学将不再局限于繁琐的计算和机械的知识点的灌输，而是更多的引导和培养学生具有创新思维和实践能力的综合素质，这也是新课标和新教材最为核心的特点。
二、数学新课标与新教材的编写原则1、突出多元、包容的思想，倡导开放、自由的学习环境。
新课标与新教材旨在为学生展现更为多元、开放的数学世界，让学生在学习数学中能够自由思考、开放交流，培养他们的多元化视野和宽广的思想。
2、注重课程深度、综合性的拓展。
新课标要求学生深入了解数学领域，明确运用数学的方法，提高学生对知识的理解和运用能力，激发他们的学习兴趣和积极性。
3、注重方法的探讨和区分。
在新课标中，除了传统的数学思考模式外，将注重探索创新的方法，以及不同方法之间的优劣和适用范围等。
三、教学思路探讨1、提高师资队伍素质。
在教学中，教师的教育素质至关重要，他们的教学方式和理念影响着学生对数学的认知和理解，对数学新课标和新教材的教学思路的掌握和实施起到至关重要的作用。
2、注重学生参与和互动交流。
是否能够激发学生的学习兴趣，学生的参与和互动交流将成为决定教学效果的重要因素。
3、培养数学思想和兴趣。
培养和引导学生对数学的真正兴趣，让学生意识到数学的应用价值和社会价值，涉及到教学中的各个层面。
4、提倡反思和创新能力的培养。
新的数学教学要求学生具备反思和创新的能力，这不仅需要教师与学生的共同努力，更需要创造良好的教学环境和条件。
综上所述，新课标与新教材对于数学教育的推进将起到重要的推动效应和过渡作用。
课改下新教材与教法探新
课改下新教材与教法探新随着时代的发展，教育也在不断地进行改革与创新。
课程改革作为教育改革的重要组成部分，一直以来都备受关注。
尤其是新教材与教法的探索与实践，更是引起了广泛的讨论和关注。
在课改的大潮下，新教材和教法的探新成为了教育领域的重要议题。
一、课改的背景近年来，随着社会的发展和教育理念的转变，中国教育体制也发生了一些变化。
教育部提出了《中国教育现代化2035》的战略规划，提出了建设世界教育强国的目标，教育改革成为了当务之急。
在这样的大背景下，课程改革便成为了推动教育改革的关键环节。
二、新教材的编写与实践为了适应新时代的教育需求，教育部门和教育研究机构积极开展了新教材的编写工作。
新教材的编写旨在突破传统的教学模式，更加注重培养学生的创新能力和实践能力。
新教材还致力于提高学生的综合素质，培养他们的综合运用能力和综合判断能力。
在新教材的实践中，教师们也积极探索教学方法，尝试将新教材与新教法相结合，创新教学模式。
他们适时地引入了项目式教学、情境教学、讨论教学等多种新教法，希望能够提高学生的学习兴趣和参与度。
通过不断的教学实践，教师们总结了许多有效的教学方法，为新教材的应用提供了有力的支撑。
教法的创新是课程改革的重要内容之一。
新的教学理念和方法的引入，不仅能够提高教学效果，还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和实践能力。
教法的创新成为了当前教育改革的热点议题。
教法的创新也促进了教师的专业发展。
通过不断的教学实践，教师们不断提高了教学水平和教学经验，为学生提供更加丰富多彩的教学内容和更加个性化的教学方式。
四、新教材与教法的有效性分析新教材与教法的推广和应用，带来了显著的教学效果。
新教材的编写更加符合现代教育理念，更加注重学生的全面发展。
新教材在内容的选择和表达方式上更加注重培养学生的创新精神和实践能力，更加贴近学生的学习兴趣和实际需求。
新教材与教法的探索和实践对于教育改革起到了非常重要的作用。
它们的应用能够提高教学质量，促进教育均衡发展，培养学生的综合素质和实践能力。
统编小学语文教材的体系构建、编排创新
“习作”每册安排8次。阅读单元中的7次习作编排在 语文园地之前，习作单元中的习作编排在本单元的最后， 综合性学习单元中的习作融合在活动中。
二、主要内容 （一）识写与写字
体现“多认少写、提前阅读”的编排原则。
识字方面，采用分散识字与集中识字相结合。除了随 课文识字，第一学段各册编排识字单元，利用汉字音、形、 义方面的规律，运用多种识字方法，培养学生自主识字的 意识与能力；第一学段各册语文园地编排有“识字加油 站”，第二学段各册语文园地穿插安排“识字加油站”， 每册3次，这一栏目将识字与学生生活经验、学习汉字与 积累词语紧密结合。
强调语文教学“阅读与表达并重”，这种表达不仅仅 是书面表达，还包括口语表达。突出了口语表达、沟通交 往能力的培养（涵盖了听、说能力的培养），体现了在社 会全球化中口语交际的重要性。书面表达不只是安排专门 的习作内容、习作栏目，还为学生练笔提供了很多的机会， 比如，一些课文后面的小练笔，语文园地中的“词句段运 用”中练习题设计。
“识字加油站”，编排在第一、二学段的语文园 地中，该栏目重视引导学生发现识字规律，将识字与 学生生活经验、学习汉字与积累词语紧密结合起来， 激发识字兴趣。比如，组词识字，联想识字，查字典 识字，认识火车票，认识导游图，认识常见蔬菜、花 卉，了解古代名人等。
“词句段运用”重视引导学生发现有价值的语言现象， 以本单元课文为出发点，加强字、词、句、段的综合练习， 努力将语文学习引向实践运用。
三．科学地安排语文策略与能力序列，在重视培养阅读理解能力的同时，加大语言 表达，特别是书面表达在教科书内容中的比重，达到阅读理解和语言表达内容 上的均衡；
四．系统设计语文活动，学生通过语文活动积累语文经验，提升语文核心素养。
第一个突破：单元内容组合方式的多元化，单元组合方式 有些是题材组合，有些是文体组合，也有综合组合。
培养学生创新思维最新教材的创新教学模式与实践
培养学生创新思维最新教材的创新教学模式与实践培养学生创新思维：最新教材的创新教学模式与实践随着科技的迅猛发展和社会的快速变革，培养学生的创新思维已经成为教育的重要任务之一。
而教学模式和教材的创新则成为了实现这一目标的关键。
本文将介绍最新教材的创新教学模式，并通过实践验证其可行性，以期为培养学生创新思维提供一种有效的途径。
一、教材的创新设计创新的教学方法离不开教材的创新设计。
最新教材旨在通过多种方式激发学生的创新思维能力，其中包括以下几个方面：1. 引入案例和实践：最新教材将理论与实践有机结合，引入生动的案例和实践活动，以激发学生的实际思考和解决问题的能力。
2. 多媒体技术应用：最新教材借助多媒体技术，将知识以图文并茂、动画展示等形式呈现，增强学生的学习兴趣和理解力。
3. 建立知识网络：最新教材采用知识网络的方式组织知识点，帮助学生理清知识之间的联系，培养学生的系统思维能力。
4. 强调质疑和思辨：最新教材鼓励学生质疑和思辨，通过引导学生提出问题、挑战观点等方式，培养学生的创新和批判性思维。
二、创新教学模式的应用最新教材的创新设计需要与相应的教学模式相结合，以实现学生创新思维的培养。
以下是一些创新教学模式的应用案例：1. 项目驱动学习（PBL）： PBL是一种基于学生自主学习和团队合作的学习方式。
教师通过引导学生参与真实的项目，让学生在解决问题的过程中培养创新思维和解决问题的能力。
2. 翻转课堂（Flipped Classroom）：翻转课堂将传统的上课和作业的内容交换，通过让学生预习课程内容，在课堂上进行思维导图绘制、小组合作、问题解答等互动活动，培养学生的主动学习和创新思维。
3. 设计思维教学（Design Thinking）：设计思维教学注重学生的观察、洞察、发现和解决问题的能力培养。
学生通过定位问题、收集信息、头脑风暴、原型设计等环节，锻炼创新思维和解决问题的能力。
三、创新教学模式的实践与效果针对培养学生创新思维能力，最新教材的创新教学模式在实践中已经取得了一定的效果。
怎么搭建教材体系教案
怎么搭建教材体系教案教案标题：怎样搭建教材体系教案引言：搭建一个系统完整的教材体系对于教学的有效性和连贯性至关重要。
教材体系教案的设计是为了帮助教师在教学过程中有条不紊地引导学生学习，并确保学生的学习目标得到实现。
本教案将提供一些专业的建议和指导，帮助教师搭建教材体系教案。
一、确定教学目标：1.明确学生的知识、技能和态度目标。
2.根据学生的年级、水平和需求，制定合适的教学目标。
二、分析教材：1.仔细阅读教材，了解教材的结构、内容和难度。
2.根据教材的特点，确定教学重点和难点。
3.将教材分解为不同的单元或主题，以便更好地组织教学内容。
三、制定教学计划：1.根据教材的内容和学生的学习进度，制定每个教学单元的教学计划。
2.确定每个教学单元的教学时间和教学活动。
3.确保教学计划的合理性和可操作性。
四、设计教学活动：1.根据教学目标和教学内容，设计多样化的教学活动，如讲解、讨论、实验、小组合作等。
2.确保教学活动与教材内容和学生需求相匹配。
3.根据学生不同的学习风格和能力，灵活调整教学活动。
五、评估学生学习：1.确定评估学生学习的方式和工具，如考试、作业、项目等。
2.根据教学目标，设计评估标准和评估方法。
3.及时反馈学生的学习情况，帮助他们改进学习策略。
六、教材体系的连贯性：1.确保教材体系的连贯性，使不同教学单元之间的内容有机衔接。
2.根据学生的学习进度和反馈，调整教材体系的设计。
结论：搭建一个系统完整的教材体系教案是教学过程中的重要一环，它能够帮助教师有条不紊地引导学生学习，确保学生的学习目标得到实现。
通过本教案提供的建议和指导，教师可以更好地搭建教材体系教案，提高教学效果。
课改下新教材与教法探新
课改下新教材与教法探新随着时代的发展和教育理念的变革，教育领域的课改工作也在不断深入推进。
在这个过程中，新教材和新教法的探索与应用成为了教育改革的重要内容之一。
新教材和新教法的引入，带来了新的教学理念和方法，对教学模式和师生关系等方面都产生了深远的影响。
本文将就课改下的新教材与教法进行探讨，探索其在教育改革中的作用和意义。
一、新教材的设计与应用新教材是教育改革中不可或缺的一部分，它对教学内容、教学方法和学习过程等方面都有着重要的影响。
新教材的设计首先需要以学生的学习为出发点，结合当代教育理念和教学需求，突破传统的课程设置和教学模式，注重培养学生的创新思维和实践能力。
新教材的编写还应该融入当代科技、文化和社会生活等元素，使其更具丰富性和时代感。
在新教材的应用过程中，教师需要充分理解和掌握新教材的内容和精神，并结合自身的教学实践进行灵活运用。
教师应该根据学生的实际情况和学习能力，合理调整教学进度和教学方式，使新教材得到有效的传授和应用。
学校也应该提供良好的教育资源和环境，为教师的教学工作提供有力的支持和保障，保证新教材的有效应用和落地。
二、新教法的探索与实施新教法的探索和实施是教育改革中的另一个重要方面，它对于提高教学质量和培养学生的综合素质都有着重要的意义。
新教法的探索首先需要从教学理念和方法上进行创新，突破传统的教学模式和教学方式，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
新教法的实施也需要重视教学过程中的个性化和差异化，注重发挥学生的主体性和参与性，使教学更加灵活和多样化。
三、新教材与新教法对课改的作用和意义新教材与新教法的探索和应用对于课改工作有着重要的作用和意义。
新教材和新教法的引入可以丰富现有的教学资源和教学内容，拓宽学生的知识面和视野，提高教学的质量和效果。
新教材和新教法还可以激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的学习动力和学习能力，为学校的教学工作注入新的活力和动力。
新教材和新教法的探索和应用也可以促进教师的专业成长和教学水平的提高。
谈《英语》新教材的课堂教学结构
谈《英语》新教材的课堂教学结构"通过对新编初中英语教材的学习和研究,不难看出新教材的特点是注重了语言与生活的密切联系,注重了语言的知识化与口语化的相互联系。
目的是要通过听说读写的训练使学生获得英语基础知识和用英语交际的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础。
传统的教学方法很难适应新教材的要求,因此教学方法及课堂教学结构的改变也就势在必行,在对传统教学法进行扬弃的基础上产生一种新的教学观,新的教学法和新的课堂结构是必要的,也是可能的。
根据教参提供的教学建议结合初中英语的教学特点和培养目标可采用课堂五步教学结构。
一、设计导语,引人入胜导语即开场白。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
“一堂课的开始对整堂课起着至关重要的作用,所以导语的设计是教师不可忽视的问题。
必须在吃透教材,掌握重点、难点的基础上,通过简洁易懂的语言,借助生动有趣的情景把学生很自然地引入到教学计划之中。
从心理学角度讲,学生刚上课时心理处于紧张消极状态。
轻松愉快的导语可以马上活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,使学生很自然地进入最佳学习状态。
而传统的课堂结构的开场白常常是：Let’sbegin our class,Toda y we are going to learn…等模式。
这种千篇一律的导语很难引起学生的注意和兴趣,也会影响整堂课的教学效果。
所以经常变化的,生动活泼的好的导语能调动学生的大脑积极思维,并且为下一步教学做一个铺垫,虽然只需三两分钟时间,却起着穿针引线的功效。
当然导语的设计必须根据不同内容和特点采用多样化的形式,真正达到引人入胜的效果,从而使学生在积极性高涨且对所学内容感兴趣之时转入进步的学习。
二、创造情景,进入生活教师首先应把学习英语的课堂变成说话的课堂,这点对初中学生来说尤为重要。
听说是新的课堂结构中不可忽视的重要一环。
教师要为学生创造一个又一个的情景,在情景中引导他们从机械地背诵语句变成会话中的灵活运用,把所学的知识尽可能地运用到会话之中,随着情景的进一步生活化,使他们有一种身在课堂似乎置身于外的感觉,以此激发他们的学习兴趣,使之产生学习的动力,促使学生产生强烈的说的欲望,无拘无束,尽情发挥自己的能力,彻底消除课堂上的紧张情绪。
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谈新教材的编写体系和教学模式
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纪的教育工程。
我校是上海市重点中学，１９９１年被命名为上海市课程教材改革试验学校并全面正式进行试验，历时近六年。
我有幸始终参与这项重大的实验工程，从事于英语教学第一线，为高一至高三英语首轮试验的园满成功、为学生高考取得优异成绩作出了应有的贡献。
＼成绩会考成绩ＡＢ率及格率高考成绩升学率届数＼９４届８９．３１８３．１％１００％１１８．７８９９％９５届９１．９８９．２５％１００％１１１．２１００％９６届９４．８８９３．７％１００％１１７．３２９８．４％
９６届市重点中学平均分１１４分，我
校超３．３２分。
六年来我在不断学习、探索新教材教学实践中，对教材编写体系和教学模式有了进一步认识和体会。
一、结构·功能体系
新教材是以《结构功能法》为体系编写的。
它适应我国实行对外开放政策和现代化建设的需要，为英语教学面向现代化、面向世界、面向未来培养多层次的人材。
新教材吸取了现代语言教学思想，强调语言的交际功能，在丰富的多样化的情景中学习语言知识，以语言交际为纲，重视激发学生学外语的兴趣和学习主动性，从大量听、说、读、写训练和语言实践活动中掌握四会技能。
统编教材是以语法为体系编写的，教材强调英语语法结构知识，以培养学生应试能力为目标。
教学中强调机械操练，学生往往被动地听，呆板地记，机械地读，忽视了语言的交际功能，学生难以用英语表达思想，培养的学生常患“聋哑症”。
对比新老教材的编写原则、课程教材安排和教学方法，归纳起来结构功能体系的新教材有以下几个优点。
１．以现代英语教学理论为指导思想，认为语言是表达意义的体系，体现语言的社会交际功能是语言的最本质功能。
２．符合语言的教学规律和学生的认知规律：感知→理解→巩固→运用。
３．课程中设置大量情景，强化学生运用语言知识的能力，在各种不同情景中学生能较得体地进行言语交际活动。
４．教材体裁丰富多样，贴近生活和社会实际，有较强的时代感和思想性，寓教于乐，寓思想教育于外语教学之中。
５．课文短小精悍易于理解，有利于交际。
语法知识采用从感性认识提高到理性认识循环编排，难点分散，以低引高，逐步掌握。
６．学生有强烈的学习兴趣，易于激发思维，学得主动，用得生动。
学生成为学习的主人。
７．听、说、读、写合理编排，循序渐
进，有利于发展学生智力，提高学生的理解力和解题能力。
８．课文中设置Guide Writing专项，给出关键词组句，并用范文指导，在反复训练中提高学生的写作能力。
９．充分利用现代化教学手段，如幻灯、录音、投影仪、广播、录像电视、语言实验室等，大幅度提高了外语教学的效果和质量。
１０．三个板块——必修课、选修课、活动课相结合，发展了学生的兴趣爱好，培养了学生的个性特长。
诚然，新教材对教师也提出了更高的要求，教师再不能机械地照本宣科。
教师要不断进修，更新知识，自我提高；要加强理论修养，积极开展科研活动，以丰富的知识进行三个板块的教学。
二、优化课堂积极学习的模式
１．整体—部分—整体的学习模式
在多年的教学实践中，我始终以学生是外语学习的主人翁为指导思想，充分调动学生学习的主动性、参与各项学习活
动的积极性，以提高学生运用知识的能力。
我注意建立优化课堂的整体—部分—整体的积极学习模式，具体化为情意、情景、结构、规则、交际，以培养学生良好的学习习惯，提高学习质量。
１）激发兴趣，创设英语学习气氛激发兴趣是激励情意的重要因素。
林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的２５％，占影响学习失败因素的３５％，可见兴趣对学生学习成败的重要。
为使学生置身于良好的英语学习气氛中，在课前我常用Daily Talk作为热身运动。
根据课程要求和实际需要，分为以下几类。
定向型：把所学课文前两课所学的语言知识自编对话进行表演活动，如前两课语言功能为“Giving Warni ngs”和“Espressing Compliments”，要求学生围绕这些功能编写对话，起到复习巩固的作用。
思想教育型：有“谈学习体会”、“上海
的变化”、“介绍伟人”、“新闻交流”、“学习习惯和计划介绍”等。
知识能力型：有句型练习、天气预报、写通知和Free Talk等。
兴趣型：有乐器演奏、英语歌曲、讲故事、小品等。
２）创设情景，激活思维
言语交际是人脑思维对客观情景的反映。
言语交际活动总是在一定的情景中进行的，离开情景交际活动就难以实现。
在外语教学中，学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。
表达思想，即言语交际活动，要有语言材料和语言信息为基础。
只有在积累了一定的语言材料基础上，才能激活思维，畅所欲言，这是培养交际能力的关键。
以教学高中英语第六册第２课中Expressing Certainty/Uncertainty为例，我补充了如下语言材料以创设新的语言
情景：
if certain or uncertain about sth.
&nb
sp; Are you certain of a welcome? 你肯定会受欢迎吗？
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