教学内容与课程体系建设综述教学教材
国外对于实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：实践教学是教育的重要组成部分，旨在培养学生的实际操作能力和创新能力。
本文从国外实践教学研究的背景、主要内容和研究成果三个方面进行综述，旨在为我国实践教学改革提供借鉴和启示。
一、背景随着全球经济的快速发展和科技的不断进步，社会对人才的需求发生了重大变化。
传统的以理论教学为主的教育模式已无法满足社会对高素质人才的需求。
实践教学作为一种以实际操作为主的教育方式，越来越受到国内外教育界的关注。
国外实践教学研究始于20世纪60年代，至今已有半个多世纪的历史。
二、主要内容1. 实践教学的理论基础国外实践教学研究主要从以下几个方面探讨实践教学的理论基础：（1）建构主义理论：建构主义认为，学习是一个主动建构的过程，学生通过实践活动，将已有知识与新知识进行整合，形成新的认知结构。
（2）能力本位教育理论：能力本位教育强调培养学生的实际操作能力，认为实践能力是衡量教育质量的重要指标。
（3）多元智能理论：多元智能理论认为，每个人都有不同的智能优势，实践教学有助于学生发现和发挥自己的潜能。
2. 实践教学的设计与实施国外实践教学研究在实践教学的设计与实施方面取得了丰富成果，主要包括以下内容：（1）实践教学目标：明确实践教学的目标，包括知识、技能和素质等方面的培养。
（2）实践教学内容：根据专业特点和学生需求，选择合适的实践教学内容，如实验、实习、实训、项目等。
（3）实践教学方法：采用多种教学方法，如案例教学、模拟教学、翻转课堂等，提高实践教学效果。
（4）实践教学评价：建立科学合理的实践教学评价体系，对学生的实践能力和综合素质进行评价。
3. 实践教学的改革与发展国外实践教学研究在改革与发展方面取得了一系列成果，主要包括以下内容：（1）实践教学课程体系建设：构建实践教学课程体系，实现理论与实践的有机结合。
（2）实践教学基地建设：加强实践教学基地建设，为学生提供良好的实践环境。
（3）实践教学师资队伍建设：提高实践教学师资队伍素质，培养一批具有丰富实践经验的教师。
高校预科教学内容与课程体系建设的思考
（ 西北 民族 大学 预科 部 ， 甘肃 兰州 ７０３ ） ３００
［ 摘要 ］ 教 学 内容和课 程体 系不能满足学生的学 习需求 ， 实现教 学 目标 。加强教 学内容与课程体 系建设 ， 真正做 到 因材施教 ， 才 能提 高教 学质量 ， 完成教 学 目标 。 ［ 关键词 ］ 教 学 内容 ； 课程体 系； 因材施教 ； 高质量 提
学生数学基础太差 。 自身又缺乏学 习数学 的信心和能力 ， 本就 根
放弃 了数学 的学习 ， 造成 教学 资源和 学习 资源 的极 大浪 费。还 有一个不容忽视 的现象 。 就是 这部分 学生 学不好 数学 又不得 不 参加数学 考试 。 在心理 上造成很大压力而产 生厌 学思想 。 殃及其 他功课 的学 习。 英语应 当是近几年来 受重视 程度最 高的一 门功课 。０ ２年 ２０ 以来采取 了分级 教学 的形 式 。 学生 的 高考 成绩 分 为快慢 班 。 按
一
一
是在听天书 。
虽然预科 生跟 其他 系 的新生一 样面 临着 如何适 应新 环境 、
如何 协调人际关系等诸 多方 面 的问题 ， 可对他 们来 说最 迫切 的
问题 却是 如何 在预科 这一年 里在学 业上 填平 补齐 。 为顺 利完成
本科学业打好基础 。 如上分析 ， 目前 的课程设置 、 教学 内容 及教学管 理都不能满 足学生的需求 。最 突出 的问题是不 能做 到 因材施 教 。 学习基 将 础 、 习能力有较大悬殊 的学 生放 在同一间教室里 ， 学 使用 同样 的 教材 ， 成绩差 的跟 不 上 ， 成绩 好 的吃 不饱 。 别 是英 语 和数 学 。 特
精力 。 情况却不 尽人 意的一个 根本 原 因。忽视 了教 学管 理的行
小学课程与教学论 第八章 小学课程与教学内容_3
小学课程与教学论
21世纪小学教师教育系列教材
二 、小学课程与教学内容的范围
（ 一 ）形式教育与实质教育
（ 二）人文主义教育与科学主义教育
小学课程与教学论
21世纪小学教师教育系列教材
（ 一 ）形式教育与实质教育
多年来 ，人们都在讨论教育、课程和教学的主要任务是 什么 。针对该问题，形成了 “形式教育 ”和 “实质教育 ”两派具有一定代表性和影响力的观点 。其中 ，形式教育 认 为教育旨在发展学生的官能或能力 。形式教育以官能 心理学为基础 ， 官能心理学认为人的 心智实体由注意、 意志和记忆等官能构成 ，人们可以像锻炼肌肉一样发展这 些官能 。随着 资本主义经济的迅速发展 ，形式教育已很 难满足社会对人的需求 。形式教育受到来自理论 界的质 疑 ，斯宾塞认为最有价值的知识应有利于学生的完满生活 , 帮助他们为未来的生活 做充分准备 。学校逐渐开始关 注实用知识的培养 ，倡导实质教育帮助学生获得知识和生 活的必备技能。
课程内容选择 ， 既具有理论性 ， 又具有政治性 ， 还具有个人性 。 所 以 ，课程内容选择 是一个需要审慎进行的过程 ， 人们一直在实践和理 论方面对其目的和方法进行探索与发 展 。这是一个充满理性的过程 ， 选择者可以说明带有个人 、政治和理论意图的各种理由。
课程内容组织 ， 就是对选定的课程内容 ， 按照课程的目的进行横向和 纵向组织 。纵向组织 ， 意在使整个课程中的内容具有连贯性 ，使具体 课程中的概念等逐步深入 。一 门课程 的具体纵向组织 ， 需要依据学生 的学习心理等来建立连贯性的学习结构 。横向组织 ， 旨在 使课程内容 中的一部分与其他部分结合并达至平衡 ，包括不同学习课目之间 、不 同内容系 列之间 、不同学习领域之间的结合与平衡。
以专业主干课程建设为核心 推进教学内容与课程体系改革
（ 徽 农 业 大 学 ，安 徽 合 肥 ２ ０ ３ ） 安 ３ ０ ６
摘 要 ：本 文从 专业 目标 对人 才素质 培 养的要 求 出发 ， 以动 物病 理 学这 一动 物 医学专 业主 干课
程 的 建设 为核 心 ，进 行 了教 学 内容的 整体优 化 ，创 建特 色教 材体 系，注重教 学方 法和手段 的
动物 病 理 学 是 重 点 探 讨 疾 病 病 因 以及 患 病 机 体 所 加 了细 胞 凋 亡 ；肿 瘤 发 病 机 制 中 增 加 了 癌 基 因 的 分 子 呈 现 的 代谢 、机 能 、形 态 的变 化 ，为 疾 病 诊 断 和 防 治 病 理 学 等 内 容 ，体 现 了 课 程 的先 进 性 、科 学 性 、教 学
维普资讯
高等 农业 教 育 ，２ ０ —０ ０ ４５ ０ ６１ ，１ ：５ —６
Ｈ ｉ ｈｅ ｒｃ ｔ ｒ ｌＥｄ ａ ｉ ｇ ｒＡｇ ｉｕｌｕ ａ ｕｃ ｔｏｎ ， ２ ０ — ０， １ ０ ６１ ０： ５ — ４ ５６
以专 业主干课程 建设为核 心 推进教学 内容 与课 程体 系 改革
改革 ，强调 理 论 学 习与 实验教 学的协调 统 一 ，增强 学 生 实验技 能 ，重视 综 合素 质培 养 ，切 实 加 强和 完善课 程体 系建 设 。通过课 程 建设 实践 与探 索 ，建 立起 一套与 培 养 目标 一致 、结构 严
谨 协 调 、 实践 性 强 的 课 程 体பைடு நூலகம்系 。
关键 词 ：课程 建设 ；教 学 内容 ；课 程体 系
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ｏ ４ ． 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１ ０ － ９ １ （０ ６ １ － ０ ４ ０ ０ ２１ ８ ２ ０ ） ０ ０ ５ － ３
各部门需要补充的资料及对材料的有关要求
、专业结构与布局综述
、西北农林科技大学生物技术与生物工程专业点年自评报告
、关于报送生命科学与技术人才培养基地年度年检报告的函
、西北农林科技大学生物技术与生物工程基地基本数据
、西北农林科技大学名牌专业一览表
、关于申请陕西省普通高校名牌专业的函（校教发[]号）
、西北农林科技大学名牌专业申报工作总结缺日期
附件：
补充材料清单
二○○五年七月二十五日
补充材料清单
部门
补充材料名称
说明
教
务
处
、教授、副教授为本科生上课情况综述
、教授、副教授为本科生上课情况的支撑材料
、年教授、副教授上课情况统计表
、教学水平情况的综述
、本科教学过程规范化的相关文件
、年高等教育国家级教学成果奖获奖名单及文件
、年教学改革研究项目申报材料汇编
、规划教材样书统计表，并设专柜陈列
、西北农林科技大学教师主编、副主编全国规划教材统计表（试验类）需重新统计
、西北农林科技大学自编教材统计表需重新统计
、西北农林科技大学自编实验实习指导书统计表需重新统计
、西北农林科技大学优秀教材使用情况统计表重新分类统计、分类汇总
、选用双语教学教材目录需重新统计
、西北农林科技大学获奖励教材一览表需重新制作
、教授、副教授上课情况与课表不一致，需要核对。
、年度教授、副教授上课情况统计表重新进行统计。
、学生名册按照学年重新进行整理。
、要有一个质量高的教学内容和课程体系改革综述，要让专家清晰地看到学校的总体思路、措施、成效。现有材料中未见我校参加教育部面向世纪教学内容与课程体系改革计划的情况，我校教师从年起就广泛参与了此项巨大的改革计划，出了一批成果，包括一批国家“面向”等规划教材，应有所反映。关于教学内容和课程体系改革的思路，下面写一例，仅供参考。
《管理学基础》课程教学改革建设方案
《管理学基础》课程教学改革建设方案一、内容综述回顾现有的管理学基础课程内容，分析其与现代社会需求的契合度，发现当前存在的问题和短板。
在此基础上，明确课程教学改革的核心目标，即提升课程的实用性和前瞻性，注重培养学生的创新思维和实践能力。
提出改革的主要内容。
包括整合和优化课程内容，注重理论与实践相结合，引入前沿管理理念和方法，强化案例分析，增加跨学科内容等。
关注行业发展趋势，将最新的管理实践案例引入课堂，增强学生对现实问题的理解和分析能力。
注重教学方法的创新。
结合现代科技手段，探索线上线下相结合的混合教学模式，激发学生的学习兴趣和积极性。
倡导案例教学、项目驱动等教学方法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
强调实践教学的重要性。
通过校企合作、实习实训、项目实践等方式，为学生提供更多的实践机会和平台，提高学生的实践能力和职业素养。
完善课程评价体系，注重过程评价和多元化评价，更加全面地反映学生的学习成果和能力水平。
1. 课程改革的背景和意义在当前经济全球化和知识经济迅猛发展的时代背景下，管理学作为一门研究管理现象、揭示管理规律的科学，其重要性日益凸显。
作为企业和社会组织的核心竞争力之一，管理人才的培养和塑造对于推动国家经济发展、提升国际竞争力具有至关重要的意义。
在这样的背景下，《管理学基础》课程作为管理学教育的基础性课程，对于培养具备系统化管理思维和专业素养的管理人才具有不可替代的作用。
当前管理学教育面临着一些挑战。
传统的《管理学基础》课程内容与教学方法在某些程度上已经不能满足现代社会对多元化、实践性和创新性管理人才的需求。
课程内容的更新、教学方法的改进以及实践教学环节的强化已成为提升管理学教育质量的关键环节。
开展《管理学基础》课程教学改革建设，旨在适应新时代的需求，提高管理人才的培养质量，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
本次课程改革旨在结合国内外管理学理论与实践的最新发展，对课程内容、教学方法、教学手段等方面进行全面优化与升级，以期培养出既具备扎实理论基础，又具备强烈实践意识与能力的复合型管理人才。
1.课程体系建设和教学内容改革方案
电子电器应用与维修专业课程体系建设和教学内容改革方案一、指导思想贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，面向市场，面向企业，科学设置专业，扎实推进教育教学改革，立足学校和区域实际，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校专业特色、充满活力的专业课程体系，提高我校机电技术应用专业教育质量，为地方经济建设服务。
二、目标与任务课程体系建设是专业建设的一个重要方面，是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节。
我校专业课程体系建设的总体目标是：在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。
通过课程体系建设，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色；确立符合新课程要求的现代教育教学理念，积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合；构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构，适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力；优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学的基本标准和规范建设，提高教学实效，培养学生实践创业能力；改革评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；改善学校装备，加快电子电器应用与维修专业数字化进程建设，促进信息技术在课程改革中的广泛应用。
强力推进新课程的实施，促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式。
大力提高教师实施新课程的能力，加大教师校本培训力度。
创新课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。
三、基本内容（一）广泛开展市场调研，确定专业发展方向，明确学生培养目标通过市场调研，电子电器应用与维修专业中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线从事操作、安装、焊接、组装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。
第五章课程和教材建设
第五章课程和教材建设【教学目标】一、熟悉课改背景下三级课程建构的目的、特点及模式。
二、了解三套初中语文教材的大体特点。
三、了解校本课程的大体情形及其教材开发的大体方式。
四、了解国外有代表性的教材，扩大视野，以利于吸收借鉴。
【内容提示】以为随着课改的深切，调整传统的课程结构、实行三级课程治理已经成为必要；说明三级课程体系构建的目的，熟悉各级课程在此体系中的特点及其治理模式，探讨三级课程的进展趋势。
对我国现行的三套语文实验教科书进行分析，揭露所构建的语文教材的新模式和所表现的课改新理念，指出各套教材的特点。
指出在教材建设中，校本教材的开发也是重要组成部份，它有赖于广大教师斗胆提出新思路并踊跃付诸实践。
介绍英国和日本两国语文教材的大体特点，以期在比较中借鉴。
课程与教材建设问题，始终是语文教育的一个难题。
以往语文教育过为统一的课程和教材机制，既不能适应全国各地域的特殊情形，也极大地限制了地址、学校和教师的自主性和踊跃性，无益于课程和教材建设内部的良性竞争和自然进展。
同时，在语文教学实践中，往往将教材等同于课程，使课程的丰硕性受到了极大的损耗，学生受到的语文教育变成了仅仅是教读教材的教育。
这种状况在新的课改理念中，取得了相当程度的扭转。
课程和教材的关系得以从头确认，课程与教材建设慢慢趋于开放、多元。
第一节三级课程建构1999年6月15日中共中央、国务院发布的《关于深化教育改革全面推动素养教育的决定》明确指出，“调整和改革课程体系、结构、内容，成立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地址课程和学校课程”，由此拉开了我国构建“三级课程体系”改革的序幕。
我国人口众多，地域辽阔，各地经济文化进展存在着庞大不同，大一统的课程设计和一刀切的统一要求，显然不能知足不同地域教育和学生进展的需要。
因此，本次课程改革实行三级课程治理政策，既表现国家对课程建设的大体要求，又为各地自主开发课程资源留有空间。
进入新千年后，随着基础教育课程改革进展步伐的加速，调整现行课程治理政策，实行国家、地址、学校三级课程治理，成为我国新一轮课程改革的大体思路。
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教学内容与课程体系
建设综述
教学内容与课程体系建设综述
为做好教学内容与课程体系改革工作，学校先后制定了《泰山学院专业建设规划》、《泰山学院课程评估方案（试行）》、《泰山学院精品课程建设实施方案》、《泰山学院选修课管理暂行办法》、《关于加强外语教学的实施意见》和《关于加强公共计算机课教学的实施意见》等文件，根据2007年“迎评促建年”活动实施项目，从精品课程建设、课程教学大纲建设、课程评估、双语教学、教学改革和教学研究等五个方面着手对教学内容与课程建设提出了明确的目标、思路和工作计划。
成立了专业建设与评价、课程建设与评价专家组，制定了相应的评价工作细则，加强对专业、课程建设工作的检查和指导，将教学内容与课程体系改革工作落到实处，取得了较好效果。
教学内容与课程体系建设的总体思路是以教育部《高等教育面向21世纪教学内容与课程体系改革计划》、教育部关于印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知和教育部“关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知”等文件精神为指导，遵循“以评促改、以评促建”的方针，按照“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的人才培养要求，依据“重组基础、反映现代、面向前沿、交叉融合”的改革思路，以素质教育为基础，通才教育与专业教育相结合，优化课程结构，精简教学内容，扩大选修，突出个性，注重实践，使学生创新思维和实践能力以及良好个性得到培养和锻炼。
通过建设合格课
程、创建优质课程、争创名牌课程，以点带面，促进教学内容与课程体系改革的不断深化。
主要措施：
一是组织教学研究立项，积极开展教学内容和课程体系改革的研究与实践活动。
2006年我校印发了《泰山学院教学改革项目管理暂行办法》根据文件的精神我校规范了本科专业教学内容和课程体系改革的立项研究，为支持和鼓励教师开展教学内容和课程体系改革的研究与实践，特别在项目立项、经费资助、职称评定等方面采取有效措施。
对于教学内容和课程体系改革的校级立项，学校给与一定经费资助，凡是列为国家和省、部级“教学内容与课程体系改革计划”的立项项目，学校在经费上分别给予以1:1和1:2配套。
二是通过修订人才培养方案，落实教学内容和课程体系改革成果。
在加强理论研究的同时，不断将研究成果整合到人才培养方案中去。
近几年来，通过不断对课程体系的深入研究，先后三次制（修）订人才培养方案，全面修订了教学大纲。
三是更新教学内容，加强教材建设。
要求基础课程、教育部规定的专业核心课程、主干专业课程，优先选用“面向21世纪课程教材”全国规划教材，“九五”国家重点教材，获国家、省、部级奖的优秀教材等。
同时鼓励教师编写辅助教材，进行教材配套，优秀教材评奖。
四是进行教学方法和教学手段配套改革，为教学内容和课程体系改革提供支持鼓励教师积极进行教学方法和教学手段改革，在全
院倡导“启发式、研讨式教学”，增加课堂教学的学术含量，形成了“启发式”“讨论式”“案例教学”等多种行之有效的教学方法，特别是CAI多媒体教学、电化教学等先进教学手段的运用，为教学内容和课程体系改革提供了强有力的支撑。
五是探讨实行学分制管理体制，创造良好的制度环境。
六是以课程建设为重点，以精品课程建设为龙头，深化教学内容与课程体系改革。
充分发挥院专业建设和课程建设专家督导组的职能作用，于2007年专业评估和课程评估工作，都取得良好效果，推动了系列课程改革和优质课程建设。
2006年29门课程遴选为第一批重点建设课程，其中《数据结构》等10门课程被评为校级精品课程，其中数据结构、光学、语文课程与教学论等三门课程荣获省级精品课程的称号，到目前为止，我校公有43门课程被评为校级精品课程，8门省级精品课程。
以精品课程建设为龙头，带动全校课程建设，各门课程主动将最新研究成果引入教学，重新修订了教学大纲，积极编写和选用高水平教材，使教学内容得到了更新，取得了良好的效果，课程建设的总体水平不断提高。
经过几年的努力，我校在教学内容与课程体系建设方面取得显著成效。
优化了课程体系，形成了“公共基础课+学科基础课+专业主干+专业方向模块+综合素质课+实践环节课”的模块式课程结构。
加强教学研究，课程建设立项、教研立项以及教学成果获奖的层次和水平不断提高。
《旅游业概论》等8门校级双语为建设立项课程，其中，《旅游业概论》撇确定为首批山东省双语教学示范课程。
能开出全院公共选修课279门。