七年级语文下册《社戏》课件_人教版
那声音大概是横笛，婉 那声音大概是横笛， 悠扬，使我的心也沉静， 转，悠扬，使我的心也沉静， 然而又自失起来， 然而又自失起来，觉得要和 他弥散在含着豆麦蕴藻之香 的夜气里。 的夜气里。
你认为第11、 节写得怎样 节写得怎样， 你认为第 、12节写得怎样， 试作分析。 试作分析。
第11自然段抓住景物特征进 11自然段抓住景物特征进 行描写，充分调动多种感觉 行描写，充分调动多种感觉 器官，运用比喻修辞方法， 器官，运用比喻修辞方法， 融情于景， 融情于景，
一、使文章波澜起伏,为 使文章波澜起伏, 看社戏做铺垫； 看社戏做铺垫； 二、初步表现小伙伴的 热情、能干等特点， 热情、能干等特点，尤 其是“双喜” 其是“双喜”。
易忽略的精彩处
• 表现“我”心情变化的词 表现“ 第一盼望——急得要哭 急得要哭——我 第一盼望 急得要哭 我 句
似乎听到锣鼓的声音，而且知 似乎听到锣鼓的声音， 道他们在戏台下买豆浆喝。 道他们在戏台下买豆浆喝。 渲染沮丧） 不钓虾， （渲染沮丧）——不钓虾，东 不钓虾 西也少吃，不开口。 西也少吃，不开口。——高兴 高兴 烘托社戏对儿童的吸引力） （烘托社戏对儿童的吸引力）
第一部分。 请同学朗读第一部分。
思考： 、 思考：1、第一部分中有一 个词既写出了平桥村在 心目中的地位， “我”心目中的地位，又 写出了“ 写出了“我”对平桥村的 情感， 情感，请同学们把这个词 找出来。 找出来。
2．文章写平桥村是“我” ．文章写平桥村是“ 的乐土， 的乐土，“乐”的具体表 现有哪些? 现有哪些 3、这一部分与写看社戏 、 有什么关系? 有什么关系
最惹眼的是屹立在庄外临 河空地上的一座戏台， 河空地上的一座戏台，模糊在远 处的月夜中，和空间几乎分不出 处的月夜中， 界限，我疑心画上见过的仙境， 界限，我疑心画上见过的仙境， 就在这里出现了。 就在这里出现了。
船头头老生不翻筋斗， 一是铁头老生不翻筋斗， 二是也没有“我”最爱看的蛇 二是也没有“ 精和跳老虎。 精和跳老虎。
10段第一句表明我 的 心 段第一句表明我 情发生了怎样的变化？ 情发生了怎样的变化？
由原来的沉重沮丧变为轻 松喜悦 。
3、一切问题都解决之后， 、一切问题都解决之后， 小伙伴们自然要急急忙忙赶 往赵庄看戏。 往赵庄看戏。作者抓住哪些 内容进行详细的描写以突出 小伙伴看戏途中的心情? 小伙伴看戏途中的心情 听 朗读，同学们作思考。 朗读，同学们作思考。
白天看社戏
朗读22~23段。 朗读 段
这一部分写月夜归航偷豆， 这一部分写月夜归航偷豆，景 物描写突出表现了哪两点？ 物描写突出表现了哪两点？
月还没有落， 月还没有落，仿佛看戏也并不 很久似的，而一离赵庄， 很久似的，而一离赵庄，月光又显 得格外的皎洁。回望戏台在灯光中， 得格外的皎洁。回望戏台在灯光中， 却又如初来未到时候一般， 却又如初来未到时候一般，又漂渺 缥缈）得像一座仙山楼阁， （缥缈）得像一座仙山楼阁，满被 红霞罩着了。 红霞罩着了。吹到耳边来的又是横 很悠扬； 笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去 但也不好意思说再回去看。 了，但也不好意思说再回去看。
第三部分
看戏后的余波
自读第31至 自然段 自然段， 自读第 至40自然段， 讨论六六一公公的形象。 六六一公公的形象 讨论六六一公公的形象。
看得出来， 看得出来，他对孩子们偷吃他 的豆并不怎么介意，还笑道： 的豆并不怎么介意，还笑道：“请 这是应该的。 客——这是应该的。”迅哥夸奖他 这是应该的 的豆好吃，他又感激又得意。 的豆好吃，他又感激又得意。因为 细心播种、耕作的成果受到肯定， 细心播种、耕作的成果受到肯定， 他就这么高兴，这正是劳动者淳朴 他就这么高兴，这正是劳动者淳朴 厚道本质的表现 本质的表现。 厚道本质的表现。
鲁迅故乡——绍兴 绍兴 鲁迅故乡
黄 牛
水 牛
1．默读课文思考：第二部 ．默读课文思考： 分是写赵庄看社戏的全过 主要写了哪几件事?并 程。主要写了哪几件事 并 据此划分好这部分的层次。 据此划分好这部分的层次。 一层(4—9)、看社戏前的波 看社戏前的波 看社 折；
二层(10--13)、月夜行船去看 月夜行船去看 月夜行船 社戏途中的见闻感受； 社戏途中的见闻感受； 三层(14—21)、赵庄看社戏； 赵庄看社 赵庄看 四层(22—30)、看社戏后月 看社戏后月 看社戏后 下归航偷豆 偷豆。 下归航偷豆。
三是最怕看“老旦” 然而“ 三是最怕看“老旦”，然而“老旦 终于出了台”，并不停地唱着。 终于出了台” 并不停地唱着。
2、孩子们爱不爱看？ 、孩子们爱不爱看？ 从哪里表现出来？ 从哪里表现出来？
不爱看。 不爱看。 表现：稀奇、渐不明显、 表现：稀奇、渐不明显、 喃喃的骂、不住的吁气、 喃喃的骂、不住的吁气、 打哈欠、各管自己谈话。 打哈欠、各管自己谈话。 侧面描写） （侧面描写）
解题： 解题：
原指土地神 社,原指土地神或土地庙。在 原指土地神或土地庙。 区域名称， 绍兴， 是一种区域名称 绍兴，社是一种区域名称，社戏 就是社中每年所演的“年规戏” 就是社中每年所演的“年规戏”。 小说的三要素是什么？ 小说的三要素是什么？ 人物、情节、 人物、情节、环境
听读课文并思考 听读课文并思考
夏夜行船（11--12）
两岸的豆麦和河底的水草所散发 出来的清香， 出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹 月色便朦胧在这水气里。 来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的 起伏的连山， 起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊 似的，都远远地向船尾跑去了， 似的，都远远地向船尾跑去了，但我 却还以为船慢。他们换了四回手， 却还以为船慢。他们换了四回手，渐 望见依稀的赵庄， 望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹 还有几点火，料想便是戏台， 了，还有几点火，料想便是戏台，但 或许也是渔火。 或许也是渔火。
l. 了解课文内容，标出段序。 了解课文内容，标出段序。 2．画出自己难以读准、难以理解的字 画出自己难以读准、 词。 3．标出自己最欣赏的词、句、段。 标出自己最欣赏的词、 ４．本文的中心事件是什么?根据中 本文的中心事件是什么? 心事件划分课文结构． 心事件划分课文结构．
àn踱 惮 dàn踱 duó 颇pō àn ó ō 归省 xǐnɡ 行辈hánɡ ǐnɡ ánɡ ān凫 撺掇 cuān凫水 fú ān ú 潺潺chán 宛转 wǎn án ǎn
景物美；船快。 景物美；船快。
位同学朗读24~30段 请3位同学朗读 位同学朗读 段 1、叙述者 2、双喜 3、阿发 、 、 、
讨论： 讨论：这几段写偷豆要 表现什么？ 表现什么？
偷豆这一情节， 偷豆这一情节，表现 了农家少年的天真 热情、 天真、 了农家少年的天真、热情、 纯朴和稚气。 纯朴和稚气。正是因为偷 豆吃的童心和野趣， 豆吃的童心和野趣，才使 普通的罗汉豆有了无比的 美味，才使“ 美味，才使“我”终身难 忘。
听觉： 听觉：
"潺潺"的水声， 潺潺"的水声， 小伙伴的说笑、嚷声， 小伙伴的说笑、嚷声， 远处的"歌吹" 远处的"歌吹"。
感觉： 但我却还以为船慢 感觉： 但我却还以为船慢…… 使我的心也沉静， 使我的心也沉静，然而又自失 起来， 起来，觉得要和他弥散在含着 豆麦蕴藻之香的夜气里。 豆麦蕴藻之香的夜气里。
倘若 tǎng 钓虾 diào 絮叨 xù 怠慢 dài 熬夜 áo 一哄 hòng 篙 gāo 赤膊 bó 弥散 mí 蕴藻 yùn
叉港 chā 筋斗 jīn 吁气 xū 漂渺 piāo 纠葛 jiū
踊跃 yǒng 家眷 juàn 渔父 fǔ 棹着 zhào 桕树 jiù
懈 xiè 橹 lǔ 舀 yǎo 蹿 cuān 踱 duó 撮 cuō 旺相 xiàng jiǎo楫 皎洁 jiǎo楫jí
修辞手法： 修辞手法：
比喻。 比喻。把“淡黑的起伏 的连山”比喻成“ 的连山”比喻成“踊跃 的铁的兽脊”。（以动 的铁的兽脊”。（以动 写静， 写静，表现船速之快和 儿童丰富又充满情趣的 心理,烘托出 烘托出“ 心理 烘托出“我”急迫 的心情） 的心情）
阅读14~21段。讨论： 段 讨论： 阅读 1、这一部分写在赵庄看 、这一部分写在赵庄看 戏好看不好看？ 戏，戏好看不好看？从哪 里表现出来？ 里表现出来？ 2、孩子们爱不爱看？从 、孩子们爱不爱看？ 哪里表现出来？ 哪里表现出来？
看戏前的波折
2．请同学们在书上找 ． 出看戏前的三次波折 三次波折、 出看戏前的三次波折、 三次转机来 三次转机来，并思考这 样写的好处 好处。 样写的好处。
1叫不到船； 叫不到船； 叫不到船 三次波折 双 喜 2不 不 3
三次转机 1、八叔的船回来了， 、八叔的船回来了， 2、少年与我同去， 、少年与我同去， 3、双喜写包票。 、双喜写包票。
2．文章写平桥村是“我” ．文章写平桥村是“ 的乐土， 的乐土，“乐”的具体表 现有哪些? 现有哪些
在这里是公共的客， “我”在这里是公共的客，可以得到优待 和小朋友玩，没有太多的规矩； 和小朋友玩，没有太多的规矩； 可以钓虾、放牛，体验到乡间生活 乡间生活的无穷 可以钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷 乐趣。 乐趣。
鲁迅
教学目标
体会小说景物描写的作用. 体会小说景物描写的作用 体会小说刻画人物性格的方法
作者介绍： 作者介绍：
鲁迅，原名周树人， 鲁迅，原名周树人，字豫 周树人 浙江绍兴人。 才。浙江绍兴人。伟大的无产 文学家、 阶级文学家 思想家和革命家。 阶级文学家、思想家和革命家。 中国现代文学的奠基人。 中国现代文学的奠基人。代表 作有我国现代文学史上第一篇 作有我国现代文学史上第一篇 白话小说《狂人日记》 白话小说《狂人日记》，散文 朝花夕拾》 小说集《 集《朝花夕拾》，小说集《呐 》《彷徨 彷徨》 散文诗集《 喊》《彷徨》，散文诗集《野 杂文集《 草》 ，杂文集《坟》等。
豆麦“碧绿” 豆麦“碧绿”、远山 视觉： 视觉： “淡黑”，月色朦胧 淡黑” 在水气里， 在水气里，依稀的赵 几点火； 庄，几点火；
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《社戏》ppt课件
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似 的，都远远地向船尾跑去了……
比喻、拟人。以动写静。写出船行之快， 表现出“我”想看社戏的急切心情。
社会环境：
（1）没有严格的行辈之分； （2）人情温暖，人与人之间的和睦关系； （3）有丰富多彩的生活情趣； ……
任务2：如何理解第一段中的“但在我是乐土：因为 我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山 ’了”？
“回望”两字,表现“我”依依不舍的心 情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情 景。
第23段： 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在
浪花里蹿。
运用了比喻的修辞方法，生动形象的写出了 孩子们乘坐一艘白色的船在碧波中起伏的情景， 表达了孩子们快乐兴奋的心情和船行之快，想象 极富浪漫色彩。
任务2：特别的儿童视角
社戏
学习活动一
小说三要素
人物描写方法：正面描写，包括外貌描写、
人物 动作描写、神态描写、语言描写、心理描写
三
等；侧面描写
要 情节 开端、发展、高潮、结局（有的还包括序幕
素
、尾声）
环境 自然环境、社会环境
小说：
理情节——析人物——联环境——悟情感——挖主题
一、回忆一段往事：把握情节以及写作线索 二、认识一群人： 分析人物形象，感受美好品质 三、感受一方乡土：理解环境描写对表达中心的作用 四、理解一段情： 体会作者情感与写作意图
我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指 出一个地位来。这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐 板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分 之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑 具，不由的毛骨悚然的走出了。
走了许多路，忽听得我的朋友的声音道，“究竟怎的?”我 回过脸去，原来他也被我带出来了。他很诧异的说，“怎么总 是走，不答应?”我说，“朋友，对不起，我耳朵只在冬冬喤喤 的响，并没有听到你的话。” 后来我每一想到，便很以为奇怪， 似乎这戏太不好，——否则便是我近来在戏台下不适于生存了。
《社戏》完整版PPT课件
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呼唤民族觉醒和改革意识
激发民族自尊心和自信心
通过展现中华民族悠久的历史文化和伟大的民族精神，激发观众的民族自尊心和自信心， 增强民族认同感和归属感。
呼唤民族觉醒和奋发图强
通过戏剧中的人物形象和情节，呼唤民族觉醒和奋发图强，激励人们为民族的繁荣富强而 努力奋斗。
倡导社会改革和进步
通过戏剧中的社会背景和人物性格，倡导社会改革和进步，呼吁人们摒弃封建礼教的束缚 ，追求自由、平等、公正的社会秩序。
02 03
批判封建礼教的虚伪和残酷
通过戏剧中的情节和人物形象，揭示封建礼教的虚伪和残酷，如封建家 庭中的等级制度、婚姻制度、道德观念等，以及这些制度对人们的伤害 和痛苦。
反思封建礼教对社会的负面影响
通过戏剧中的社会背景和人物关系，反思封建礼教对社会的负面影响， 如社会的不公、道德的沦丧、人性的扭曲等。
语言与情感的关系
探讨语言风格与情感表达 之间的关系，以及如何通 过语言传达出作者对故乡 和童年生活的情感。
03
戏剧元素探讨
戏剧冲突与矛盾展现
角色间的冲突
通过人物性格、身份、立场的不 同，展现角色间的矛盾与冲突。
内心冲突
揭示人物内心的挣扎与斗争，表现 人性的复杂与多面性。
社会冲突
反映社会现象、价值观念、道德伦 理等方面的冲突与矛盾。
舞台表演技巧应用
表演技巧
运用语言、动作、表情等表演手段，塑造生动的人物形象。
舞台调度
合理安排演员在舞台上的位置、移动和相互关系，营造戏剧氛围 。
情感表达
通过声音、语调、肢体语言等方式，传递人物内心的情感变化。
音乐、舞蹈等艺术形式融合
呼唤民族觉醒和改革意识
激发民族自尊心和自信心
通过展现中华民族悠久的历史文化和伟大的民族精神，激发观众的民族自尊心和自信心， 增强民族认同感和归属感。
呼唤民族觉醒和奋发图强
通过戏剧中的人物形象和情节，呼唤民族觉醒和奋发图强，激励人们为民族的繁荣富强而 努力奋斗。
倡导社会改革和进步
通过戏剧中的社会背景和人物性格，倡导社会改革和进步，呼吁人们摒弃封建礼教的束缚 ，追求自由、平等、公正的社会秩序。
02 03
批判封建礼教的虚伪和残酷
通过戏剧中的情节和人物形象，揭示封建礼教的虚伪和残酷，如封建家 庭中的等级制度、婚姻制度、道德观念等，以及这些制度对人们的伤害 和痛苦。
反思封建礼教对社会的负面影响
通过戏剧中的社会背景和人物关系，反思封建礼教对社会的负面影响， 如社会的不公、道德的沦丧、人性的扭曲等。
语言与情感的关系
探讨语言风格与情感表达 之间的关系，以及如何通 过语言传达出作者对故乡 和童年生活的情感。
03
戏剧元素探讨
戏剧冲突与矛盾展现
角色间的冲突
通过人物性格、身份、立场的不 同，展现角色间的矛盾与冲突。
内心冲突
揭示人物内心的挣扎与斗争，表现 人性的复杂与多面性。
社会冲突
反映社会现象、价值观念、道德伦 理等方面的冲突与矛盾。
舞台表演技巧应用
表演技巧
运用语言、动作、表情等表演手段，塑造生动的人物形象。
舞台调度
合理安排演员在舞台上的位置、移动和相互关系，营造戏剧氛围 。
情感表达
通过声音、语调、肢体语言等方式，传递人物内心的情感变化。
音乐、舞蹈等艺术形式融合
七年级语文下册(人教版)《社戏》ppt课件
3）不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一 翘，得意地说道 表现他淳朴、厚道
4）六一公公送豆给母亲和我吃 表现他淳朴、好客、热情
小结
本文通过童年时“我”
和伙伴们在农村看社戏
的事件，抒发了“我” 生
对美好童年生活的怀念 之情，从而表达了“我” 对热忱、友好、平等、
活 美
和谐的人际关系的向往。
景美
美
人美
找出这几段中表现“我”心情变化的词句，并 其作用：
“盼望”——“急得要哭”—— “我似乎听到锣鼓的声音，而且 知道他们在戏台下买豆浆喝”
（渲染沮丧的情绪） “不钓虾，东西也少吃，不开口” ——“不高兴”
（烘托社戏对儿童的吸引力）
课外作业
• 回忆童年趣事。 • 收集鲁迅名言。
社戏
•第二课时
学习目标
表现了老人的宽厚慈爱，热情好客， 一步说明了“我”爱平桥村的原因――平桥 人的善良可爱。深化了主题 。
巩固练习，讨论：
怎样理解“真的，一直到现 在，我实在再也没有吃到那夜 似的好豆，――也不再看到那 夜似的好戏了”？
那夜似的好豆 那夜似的好戏
表达了对美 好生活的向 往之情。
是童年那段天真 烂漫自由有趣的 生活的标志
中，较大的聚在船尾（
）
动作描写
2．“阿发，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们
一边的呢？（
）
ห้องสมุดไป่ตู้
语言描写
3．总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了
似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
（
）
心理描写
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分钟 是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
4）六一公公送豆给母亲和我吃 表现他淳朴、好客、热情
小结
本文通过童年时“我”
和伙伴们在农村看社戏
的事件，抒发了“我” 生
对美好童年生活的怀念 之情，从而表达了“我” 对热忱、友好、平等、
活 美
和谐的人际关系的向往。
景美
美
人美
找出这几段中表现“我”心情变化的词句，并 其作用：
“盼望”——“急得要哭”—— “我似乎听到锣鼓的声音，而且 知道他们在戏台下买豆浆喝”
（渲染沮丧的情绪） “不钓虾，东西也少吃，不开口” ——“不高兴”
（烘托社戏对儿童的吸引力）
课外作业
• 回忆童年趣事。 • 收集鲁迅名言。
社戏
•第二课时
学习目标
表现了老人的宽厚慈爱，热情好客， 一步说明了“我”爱平桥村的原因――平桥 人的善良可爱。深化了主题 。
巩固练习，讨论：
怎样理解“真的，一直到现 在，我实在再也没有吃到那夜 似的好豆，――也不再看到那 夜似的好戏了”？
那夜似的好豆 那夜似的好戏
表达了对美 好生活的向 往之情。
是童年那段天真 烂漫自由有趣的 生活的标志
中，较大的聚在船尾（
）
动作描写
2．“阿发，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们
一边的呢？（
）
ห้องสมุดไป่ตู้
语言描写
3．总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了
似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
（
）
心理描写
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分钟 是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
人教版语文七下第16课《社戏》PPT课件
童年：童年是七彩的梦/伴我在 床头玩耍／童年是弯弯的小船， 载我在知识的海洋里遨游/童年 是快乐的小鸟，张开翅膀／携 我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵， 童年却是—枚小小的铃铛／不 管春与夏、秋与冬／永在我记 忆深处／放声歌唱„„
教学目标
1、 理解主题与材料、写景与抒情 的关系。 2、领会课文用词造句准确、鲜明、 主动的特点。
3、认识农民及农民孩子的高尚淳朴 的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表 达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
鲁迅简介
鲁迅，原名周树人，字豫 才。浙江绍兴人。伟大的 无产阶级文学家、思想家 和革命家。中国现代文学 的奠基人。代表作有我国 现代文学史上第一篇白话 小说《狂人日记》，散文 集《朝花夕拾》，小说集 《呐喊》，杂文集《坟》 等。
短 篇 小 说
鲁 迅
童
年
池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天\草丛边的秋千上,只 有蝴蝶停在上面\黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停 \等待着下课等待着放学等待游戏的童年。 福利社里面什么都有就是口袋里没有半毛钱\诸葛四郎和魔 鬼党到底谁抢到那支宝剑\隔壁班的那个女孩怎么还没经过我的 窗前\嘴里的历史手里的漫画心里初恋的童年。 总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点\总是要等到考 试后才知道该念的书都没有念\一寸光阴一寸金老师说过寸金难 买寸光阴\一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年。 没有人知道为什么太阳总下到山的那一边\没有人能够告诉 我山里面有没有住着神仙\多少平日记忆总是一个人面对着天空 发呆\就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年。 阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田\水彩蜡笔和万花筒 画不出天边那一条彩虹\什么时候才能像高年级的同学有张成熟 与长大的脸\盼望着假期盼望着明天盼望长大的童年\一天又一 天一年又一年盼望长大的童年。
七年级语文下册(人教版)第16课《社戏》ppt课件
看社戏后的余波
请同学朗读第一部分。 思考：1、第一部分中有一个词既 出了平桥村在“我”心目中的地位 又写出了“我”对平桥村的情感， 请同学们把这个词找出来。
2．文章写平桥村是“我”的乐土 “乐”的具体表现有哪些?
3、这一部分与写看社戏有什么 系?
(“乐土”)
2．文章写平桥村是“我”的乐土 “乐”的具体表现有哪些?
（1）第10自然段对少年朋友 的开船动作运用一系列准确的 动词，进行传神的描绘。
点 磕 退后 上前
表现小伙伴们驾船技术的 练高超、勤劳能干的性格和去 戏时的愉快急切的心情。
夏夜行船（11--12）
两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香 夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气 里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊 似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船 慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且 似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台， 但或许也是渔火。
2．请同学们在书上找出看戏前 的三次波折、三次转机来，并 思考这样写的好处。
三次波折 双喜
1叫不到船； 2不准和别人去
3外祖母要担心。
三次转机
1、八叔的船回来了， 2、少年与我同去， 3、双喜写包票。
好处
一、使文章波澜起伏,为看社戏 做铺垫； 二、初步表现小伙伴的热情、能 干等特点，尤其是“双喜”。
主题思想：
本文以“我”看社戏为线索，回忆 了美好的童年往事，刻画了一群栩栩 如生的农家孩子的形象，表现了劳动 人民淳朴、善良、友爱、无私的美好 品质。
线索： 以“我”看社戏为线索。
拓展：
• 有人认为本文直接写社戏的内容太 而写社戏以外的内容太多，因此建议把 标题改为“平桥村一夜”之类的题目。 你同意这一看法吗？为什么？如果大家 对此有兴趣，不妨开一次小组会讨论一 下这个问题。
请同学朗读第一部分。 思考：1、第一部分中有一个词既 出了平桥村在“我”心目中的地位 又写出了“我”对平桥村的情感， 请同学们把这个词找出来。
2．文章写平桥村是“我”的乐土 “乐”的具体表现有哪些?
3、这一部分与写看社戏有什么 系?
(“乐土”)
2．文章写平桥村是“我”的乐土 “乐”的具体表现有哪些?
（1）第10自然段对少年朋友 的开船动作运用一系列准确的 动词，进行传神的描绘。
点 磕 退后 上前
表现小伙伴们驾船技术的 练高超、勤劳能干的性格和去 戏时的愉快急切的心情。
夏夜行船（11--12）
两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香 夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气 里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊 似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船 慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且 似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台， 但或许也是渔火。
2．请同学们在书上找出看戏前 的三次波折、三次转机来，并 思考这样写的好处。
三次波折 双喜
1叫不到船； 2不准和别人去
3外祖母要担心。
三次转机
1、八叔的船回来了， 2、少年与我同去， 3、双喜写包票。
好处
一、使文章波澜起伏,为看社戏 做铺垫； 二、初步表现小伙伴的热情、能 干等特点，尤其是“双喜”。
主题思想：
本文以“我”看社戏为线索，回忆 了美好的童年往事，刻画了一群栩栩 如生的农家孩子的形象，表现了劳动 人民淳朴、善良、友爱、无私的美好 品质。
线索： 以“我”看社戏为线索。
拓展：
• 有人认为本文直接写社戏的内容太 而写社戏以外的内容太多，因此建议把 标题改为“平桥村一夜”之类的题目。 你同意这一看法吗？为什么？如果大家 对此有兴趣，不妨开一次小组会讨论一 下这个问题。
七年级下学期《社戏 》课件
定义
解释社戏的概念和特点，强调其文化意义。
起源
追溯社戏的历史渊源，介绍其发展演变过程。
社戏的分类和流派
主要分类 历史社戏 现代社戏
主要流派 京剧 评剧
社戏的演出形式
1
舞台布景
讲述社戏舞台设计和布景的重要性。
2
服装化妆
介绍社戏演员的服装和化妆特点。
3
表演技巧
探讨社戏演员的表演技巧和动作要领。
社戏的艺术特点和表现手法
形体美
强调社戏演员身形的准确和美感。
音乐和唱腔
介绍社戏的独特音乐风格和演唱技法。
脸谱和扮相
讲解社戏中独特的脸谱和角色扮相。
戏的剧本与人物
剧本
介绍社戏剧本的特点和创作过程。
人物
介绍社戏中常见的角色类型和特征。
传统社戏的发展现状
探讨传统社戏在当今社会的发展和受众群体。
现代社戏的创新和发展
介绍一些现代社戏的创新形式和表演艺术。
七年级下学期《社戏 》 ppt课件
本课件将以生动有趣的方式介绍《社戏》知识，让你轻松了解社戏的定义、 历史、艺术特点和演出形式。
课程介绍
1 目标明确
了解并掌握社戏的基本概念和表演形式。
2 学习愉快
通过生动有趣的课程设计，激发学生对社戏的兴趣。
3 知识丰富
深入了解社戏的艺术特点和文化价值。
社戏的定义及历史
《社戏》ppt课件
早上就叫不到船
01
01 八叔的航船回来了
央人到邻村去问，也没 02 有
母亲不准“我”和别人 03 一同去
02
少年们愿意和“我”一同 去
03
双喜“写包票”保证 不会出事。
19
第二部分 看社戏
月夜行船 （10-13）
20
找出第10段中描写少年们开船动作的词语 并体会其作用。
“拔”“点”“磕”“架” 一系列动词，将少年开船时的动作、程序以 及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们 熟练的驾船技巧和勤劳能干的品质，也折射出他 们去看戏时的愉快心情。
37
表达方式
作者在叙述事件的过程中， 融合了描写、抒情、议论等多种 表达方式。以本文所写的某件事 为例，具体分析这些表达方式各 自的作用。
38
议论
（1）但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免 念“秩秩斯干幽幽南山”了。 （2）诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且 两三个还是弄潮的好手。 （3）真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好 豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
21
分析动作描写的作用
①交代人物的身份、地位； ②显示人物的内心世界； ③刻画人物的性格特征； ④表现人物的姿势、感情或态度； ⑤创造生动的画面和活跃的场景； ⑥推动故事情节的发展。
答题模式：运用动作描写，形 象生动地表现出人物……的心 理，反映出人物……的性格特 征或……的精神品质。
22
第11段多角度描写看社戏途中的景物
46
课文主旨
作者以饱含深情的笔触，写了“我”在平桥村的一 段生活经历，通过对“我”和少年伙伴们月夜行船、船 头看戏、月夜归航、偷豆吃豆等情节的描写，刻画了一 群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、 无私的美好品德，展现了乡村的淳朴民风，表达了作者 对童年美好生活的回忆和留恋之情。
人教版部编版七年级下册语文《社戏》精品PPT教学课件
PPT图表下载： PPT教程： Excel教程： PPT课件下载： 试卷下载：朴 实的感情和特有的乡村风光、自 由的空气，人与人之间和谐亲密 的关系，也就是人情美、景物美、
故事情节美。
2020/11/18
5
分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎
样的孩子？
（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似
证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他 们踏坏了庄稼。
（善良、宽厚，爱惜劳动果实） （2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，
“请客？--这是应该的。”还问“迅哥儿， 昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”
（淳朴、好客）
2020/11/18
8
（3）六一公公送豆给母亲和我吃。
淳朴、好客、热诚。 小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、 好客、热诚的老人。
的提议。 （聪明）
（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大
声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿
向来不乱跑；③我们又都是识水性的。
（反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断）
（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的
原因。
（聪明、细心） 2020/11/18
6
（4）归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发 的娘知道是要挨骂的。（考虑事情周到） （5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公 船上的盐和柴，并考虑好对策。 （考虑事情周到。）
A. 写了人随母亲归省小住平桥村 B．钓虾放牛的乡间生活。 C．看社戏前的波折。 D．夜航去看社戏途中。 E．去赵庄看社戏。
F．看社戏后归航偷豆。 G．六一公公送豆。
详写的是：C D E F
略写的是：A B G 2020/11/18
13
感谢你的阅览
Thank you for reading
故事情节美。
2020/11/18
5
分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎
样的孩子？
（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似
证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他 们踏坏了庄稼。
（善良、宽厚，爱惜劳动果实） （2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，
“请客？--这是应该的。”还问“迅哥儿， 昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”
（淳朴、好客）
2020/11/18
8
（3）六一公公送豆给母亲和我吃。
淳朴、好客、热诚。 小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、 好客、热诚的老人。
的提议。 （聪明）
（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大
声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿
向来不乱跑；③我们又都是识水性的。
（反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断）
（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的
原因。
（聪明、细心） 2020/11/18
6
（4）归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发 的娘知道是要挨骂的。（考虑事情周到） （5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公 船上的盐和柴，并考虑好对策。 （考虑事情周到。）
A. 写了人随母亲归省小住平桥村 B．钓虾放牛的乡间生活。 C．看社戏前的波折。 D．夜航去看社戏途中。 E．去赵庄看社戏。
F．看社戏后归航偷豆。 G．六一公公送豆。
详写的是：C D E F
略写的是：A B G 2020/11/18
13
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《社戏》ppt课件
3.用一句话概述作者对这次看社 戏的感受是什么？
1.用一句话简要概括主要内容。
“我”儿时在平桥村到赵庄看社戏 的一段经历。
2.用四字词语概括课文所写的几件事
平
伙
桥
伴
概
游
况
玩
看戏前 （1-3）
起
月
夜
无
行
赵
船
船
庄
出
看
行
戏
伏 看戏中 伏
（4-21）
起起
深 余波
停 船 吃 豆
夜 返 回
再 谈 吃
豆
看戏后（22-40）
情节跌宕曲折
看图说情节
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
我不听，我不听
月下行船
赵庄看戏
停船吃豆
深夜归航
再谈吃豆
3.说说作者对这次看社戏的感受是什么？
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜 似的好豆，——也不再看到那也似的好戏了。”
（议论手法）
①细读“停船偷豆”情节（24-27）
这夜的豆为什么好吃？
往事历历在目，作者为什么对那些童年往 事如此耿耿于怀？
1.背景介绍
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时军阀混战，社 会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净 土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民 的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一 片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。
好对策。
考虑问题周全
⑹双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写
包票的!”
做事有始有终
⑺双喜回答六一公公的问话。“是的。我们请客。我们
当初还不要你的呢。”
反应灵敏
1.用一句话简要概括主要内容。
“我”儿时在平桥村到赵庄看社戏 的一段经历。
2.用四字词语概括课文所写的几件事
平
伙
桥
伴
概
游
况
玩
看戏前 （1-3）
起
月
夜
无
行
赵
船
船
庄
出
看
行
戏
伏 看戏中 伏
（4-21）
起起
深 余波
停 船 吃 豆
夜 返 回
再 谈 吃
豆
看戏后（22-40）
情节跌宕曲折
看图说情节
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
我不听，我不听
月下行船
赵庄看戏
停船吃豆
深夜归航
再谈吃豆
3.说说作者对这次看社戏的感受是什么？
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜 似的好豆，——也不再看到那也似的好戏了。”
（议论手法）
①细读“停船偷豆”情节（24-27）
这夜的豆为什么好吃？
往事历历在目，作者为什么对那些童年往 事如此耿耿于怀？
1.背景介绍
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时军阀混战，社 会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净 土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民 的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一 片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。
好对策。
考虑问题周全
⑹双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写
包票的!”
做事有始有终
⑺双喜回答六一公公的问话。“是的。我们请客。我们
当初还不要你的呢。”
反应灵敏
人教版七年级语文下册第16课《社戏》课件
小说的分类：按篇幅长短分，有长篇小说、 中篇小说、短篇小说和小小说（微型小说）； 按体裁分，有历史小说、推理小说、科幻小说 等。
外貌描写、神态描写等 、
小
人物 语言描写、动作描写、心理描写
是小说的中心，反映文章主题
说
社会环境：交待时代背景
三 要
环境 自然环境：交待人物活动的时间、地点、
素
景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。
2、写出了小朋友行船之快。 3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
4、抒发了作者热爱农村的感情。
分析情节
自主学习三：看社戏（10分钟）
1、14--21段写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现 出来？孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？ 2、既然社戏不是那么好看，那么作者在结尾为什么还说 是好戏，并且还要以社戏为题呢？
2、试概括每部分大意。
第一部分（：1—3）写平桥村随母亲归省的生活。交代 看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
①交代看社戏的时间、地点和机缘。
②交代乡间生活的小朋友。
③写平桥村的乐事：钓虾、放牛。
第二部分写：到赵庄看戏的全过程。 ①（4—9）写看戏前的波折。
②（10—13）写去赵庄看戏途中的见闻感受 。
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山 水之乐，得之心而寓之于酒也。”
—— 欧阳修 迅哥之乐不在戏， 在乎山水、人和之间也， 山水、人和之乐，得
之心而寓之于戏也。
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴 、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办 事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空 气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都 是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后 的人生路上也很少见到的。
详写的是： 略写的是：
外貌描写、神态描写等 、
小
人物 语言描写、动作描写、心理描写
是小说的中心，反映文章主题
说
社会环境：交待时代背景
三 要
环境 自然环境：交待人物活动的时间、地点、
素
景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。
2、写出了小朋友行船之快。 3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
4、抒发了作者热爱农村的感情。
分析情节
自主学习三：看社戏（10分钟）
1、14--21段写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现 出来？孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？ 2、既然社戏不是那么好看，那么作者在结尾为什么还说 是好戏，并且还要以社戏为题呢？
2、试概括每部分大意。
第一部分（：1—3）写平桥村随母亲归省的生活。交代 看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
①交代看社戏的时间、地点和机缘。
②交代乡间生活的小朋友。
③写平桥村的乐事：钓虾、放牛。
第二部分写：到赵庄看戏的全过程。 ①（4—9）写看戏前的波折。
②（10—13）写去赵庄看戏途中的见闻感受 。
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山 水之乐，得之心而寓之于酒也。”
—— 欧阳修 迅哥之乐不在戏， 在乎山水、人和之间也， 山水、人和之乐，得
之心而寓之于戏也。
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴 、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办 事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空 气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都 是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后 的人生路上也很少见到的。
详写的是： 略写的是：