《身边的化学物质》专题复习课的教学设计

《身边的化学物质》专题复习课教学设计

【设计思想】

1．以学生发展为本的教学价值取向。

初中化学作为面向未来公民的基础教育，在学完了课本知识之后，通过本专题的复习，要使学生系统地复习有关氧气、二氧化碳和水的一系列知识，在实验探究中选出身边的化学物质，在分组讨论中提炼新知识。本堂课教学的这种价值定位，力求体现以学生发展为本的新课程理念，有别于以单纯复习知识为本，以应试为目的的价值取向。

2．以身边的三种物质为线索组织教学的策略。

看到“身边的化学物质”这一课题学生一定有着好多的困惑，通过维生素C泡腾片加入水里时有气泡冒出，提出气体是什么的猜想，并指出这个实验中的化学物质，从而切入课题并展开复习。改变过去复习课只是机械性就事论事的复习，而是学生通过实验发现化学物质原来就在身边，以维系生命活动“呼吸”的有关物质二氧化碳、氧气和水为线索来组织教学、推动课堂。

3．将学习的自主权交给学生的原则。

怎样让学生从探究中发现问题、自主复习知识、锻炼能力、产生求知欲望正是这节课教学设计的核心，为此在各个教学环节中都要贯彻将学习的自主权交给学生的教学原则，教师由传授者的角色转换成为组织者、参与者、引导者。

【教学内容分析】

二氧化碳、氧气和水是身边重要的化学物质，也是贯穿于人教版义务教育课程标准实验教科书上、下两册课本的重要物质，是初中化学元素化合物知识中的重要一部分。在刚刚结束新课的时候，学生对于前面学过的基础知识已淡忘了很多，这时提出身边的化学物质--二氧化碳、氧气和水的系统复习很有必要。（1）氧气、二氧化碳的性质、用途和实验室制法本身是重要的内容，配以”氧气的功与过”、“你对二氧化碳知多少”等问题的讨论探究，使学生的基础知识复习更有新意，对知识的探求更上一个台阶。（2）改变水的复习局限于第三单元的思路，把九年级化学上、下两册课本与水有关的实验、现象有机地串联起来，在枯燥的复习阶段活跃学生的思维，通过“水”整理出一条知识脉络，把空气中氧气含量的测定、水的组成、水的净化、燃烧的条件、铁钉锈蚀的条件、溶液的形成等重要知识结合在一起，让学生在枯燥的复习阶段耳目一新，能积极主动地投入到复习过程中，展示了化学学习的多样性。

【教学目标分析】

1．通过复习二氧化碳、氧气的性质、用途和实验室制法，掌握一般气体的实验室制法和常见气体的性质、用途。

2．通过复习有关“水”的一系列知识，引导学生认识以发展的眼光看待与水相关的知识以及水的用途。

3．培养学生关注生活中的化学、关注身边的化学物质并主动探究的能力。

【教学准备】

1．课件准备：多媒体课件。

2．实验准备：维生素C泡腾片、澄清石灰水、水、试管、导管（带橡皮塞）。

【教学过程设计】

一、导入

（实验）向烧杯的水中加入一粒“糖”（预先准备好的维C泡滕片）。

（现象）杯中嘶嘶冒出大量气泡，最后变成了一杯鲜甜的橙汁。

（设问）冒出的气泡是什么气体呢？

学生七嘴八舌，最后达成共识——“将气体通入澄清石灰水”通过实验探究来解决问题。

（设计问题）

下图是“力度伸”维生素C泡腾片标签上的部分内容：

我们将维生素C泡腾片放入一杯水中，发现维生素C泡腾片逐渐溶解，产生大量气泡，片刻后变成了一杯鲜甜的橙味饮品。我们感到很好奇，产生的气泡是什么呢？

一起来探究：

根据维生素C泡腾片贮藏条件，请说明保存时要低温和防潮的原因

是。

（引入主题）在上面我们所探究的这个实验中，有哪些化学物质？

（学生）二氧化碳和水。

（提问）这两种物质中含有哪一种相同的元素？

（学生）氧元素。

（提问）这种元素组成的单质是什么？

（学生）氧气。

（脑筋急转弯）氧气、二氧化碳和水这三种物质维系在我们每时每刻进行着的哪一活动中？

（学生）呼吸。呼吸的过程：氧气的含量减少、二氧化碳的含量增多、水蒸气的含量增多。

（小结）氧气、二氧化碳和水是生活中最重要的化学物质。

设计意图：创设情境，激发兴趣。利用生活中泡滕片溶解时嘶嘶冒泡的现象设计

成实验导入课题，让学生切身体会化学源于生活，只要细心观察，化学物质在身

边处处可见。在学生猜想气体是什么的同时，把实验融入探究题，把生活中的物

质、现象与实际题目联系起来，学以致用，让学生感受到化学与生活是密不可分

的。

二、展开

（复习）今天我们分氧气和二氧化碳、水两块内容进行复习。

（一）O2和CO2

1．O2和CO2的性质和用途。

（设问）铝、铁是“同门”两兄弟，为何“性格”却截然不同呢？到底谁惹的祸呢？

（学生）因为铝在空气中与氧气反应,其表面生成一层致密的氧化铝薄膜,能覆盖在铝表面,从而保护里层的铝不再与氧气反应，因此铝具有很好的抗腐蚀性能。

化学方程式：4Al + 3O2 === 2Al2O3

而根据铁钉生锈的条件可知：铁与氧气、水蒸气等反应生成的铁锈（主要成分是Fe2O3 · xH2O）很疏松，不能阻碍里层的铁继续与氧气、水等反应，因此铁制品可以全部被锈蚀。

设计意图：培养学生学会一分为二看待问题。氧气的功与过，铝与铁在空气中的变化对比，凸现了化学学习中很多种物质利与弊的关系，教会学生看待任何一种物质都应辨证地进行分析。

2．O2和CO2的实验室制法。

（小结）氧气、二氧化碳是两种重要的化学物质。通过我们对氧气、二氧化碳的性质、制法、用途复习之后，我们记忆起了很多相关知识。

（设问）你还知道哪些有关二氧化碳的知识?

（学生讨论后小结）

①燃料燃烧的产物之一是CO2；

②正常雨水的pH约为5.6 （CO2 + H2O == H2CO3）

③小苏打可用来治疗胃酸过多（NaHCO3 + HCl == NaCl + H2O + CO2↑）；

④泡沫灭火器原理（Na2CO3 + 2HCl == 2NaCl + H2O + CO2↑）；

⑤自制汽水：小苏打与柠檬酸反应产生二氧化碳；

⑥蒸馒头、做面包蛋糕：小苏打与有机酸反应产生二氧化碳；

⑦食醋除水垢时产生的气体：水垢中的碳酸钙与食醋中的醋酸反应生成二氧化碳

⑧NaOH、Ca(OH)2在空气中的变质（CO2 + 2NaOH == Na2CO3 + H2O CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓+ H2O）

设计意图：突破传统的就事论事的复习方式，让学生通过讨论的方式来搜索学过

的知识里哪些与二氧化碳有关，可以有效地进行知识的整合，让课堂活跃起来，

让知识丰富起来，让学生的思维开放起来。真正体现了学生学习的主动性。

（过渡）上述小结内容中，我们看到了“雨水”、“汽水”中有水。那么水的奥妙有多少呢？

（二）水

（多媒体展示）与水有关的实验、图片。