青岛版小学数学二年级下册《分步解决两步计算的乘加(减)问题》教学设计
分步解决两步计算的乘加（减）问题
学习目标：
１、能运用所学知识与技能解决日常生活（旅游）中的一些简单的数学问题。
2、在解决问题的活动中渗透解决问题的策略，经历观察、思考、运算等数学练习过程，发展实践能力与创新精神，培养分析、判断、推理等初步逻辑思维能力。
3、结合具体情境，学会从数学角度提出问题、解决问题，发展应用意识。
4、在解决实际问题的过程中深刻感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。
教学重难点：
理解两步计算问题的数量关系，掌握分布解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
教学准备：纸条、课件、板贴
一、课前游戏：
师：同学们喜欢猜谜吗？老师知道二年级一班的同学们个个都是猜谜高手，上课之前来玩猜谜游戏吧。
课件出示：图片
师：根据所给出的信息，猜一猜这是什么节日？
生1：中秋节
生2：儿童节
师：再来看！
出示鞭炮的图片。
师：确定吗？再看第三个信息。
课件出示春联的图片。
生：春节。
师：这是我国传统节日——春节。
师：看来，我们不仅要关注单个信息，而且要将多个信息建立联系，才能解决实际问题。
数学中，也存在这样的规律。
两个有联系的信息就能解决一个数学问题。
所以课堂，也需要你做到会听、会想、会说、会做(课件出示)。
一、创设情境，导入新课
（1）情境导入（出示情境图）
师：同学们喜欢旅游吗？大家期待已久的五一劳动节就快来临了。
今天我们跟随旅游团一起去泰山游玩。
请看大屏幕。
这是小丽一家从泰山入口处拍摄的情境。
你找到了那些数学信息？
（师根据学生回答，把信息板贴在黑板上）（无序排列）
师：有点乱。
谁能把这些信息归类整理？你整理的依据是什么？
（有联系的信息放到一起）
（2）提出问题
师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？
生提出问题，可能会提：
生1：旅游团一共有多少人？
生2：四组共有多少人？
生3：小汽车比大汽车多多少量？
生4：小汽车有多少量？
生5：大汽车比小汽车少多少量？
……………….
（师板贴本节课需要解决的问题。
）
师：现在信息和问题都有了，请你弄清题意，完整的读一遍题目。
（3）解决问题
师：我们先来解决“旅游团一共有多少人？“要解决这个问题要用到哪些数学信息？
生1:9人一组，已经分了4个组。
生2：还有剩下的5人。
师：先独立思考，有想法后列式解答。
（教师巡视，学生尝试解决问题）
学生可能会列式：
方法一：方法二：
4×9=36（人）4×9+5=41（人）
36+5=41（人）
师：同意他们的做法吗？还有其他方法吗？为什么这样列式呢？
（4）合作交流
出示要求：
１、你是怎样想的？为什么这么列式？
2、借助学具摆一摆、圈一圈、画一画等方式，把你的想法表达出来。
生展示交流。
师（小结）：看来同学们很善于思考，从信息出发，已知每组9人，已分4个组可以求出4各组的人数，再与剩余5人合起来，就是旅游团的总人数。
从问题出发，要求旅游团的总人数，需要先求出已分4个组的人数，再与剩下的5人合起来。
不管是从信息出发还是问题出发思考，都要先求出4个组的人数。
师：解决完问题，我们再一起回顾反思，检查检查。
（单位、答语、计算过程）
2、解决第二个问题
（1）独立探究
师：我们再来解决“小汽车比大汽车多多少辆？想一想，解决这个问题需要用到哪些数学信息？”
生：小汽车停了3排，每排7辆，停了9辆大汽车。
师：你能把信息和问题完整的表达出来吗？
师：相信你用你们的聪明才智一定能独立解决这个问题，有困难的学生可以同桌交流交流。
（学生独立解决问题，教师巡视。
）
师：（展示学生解题过程）说说你是怎么想的。
师：同桌互相说一说这道题的解题思路。
（3）观察总结
师：请同学观察着两个问题，他们有什么相同点和不同点？
生：都是两步计算。
生：第一个问题是求“一共多少人”，用加法计算。
第二个问题是求“小汽车比大汽车多多少辆”，用减法计算。
师（小结）：都是从信息出发，一步步想到问题，从而解决问题。
也可以从问题出发，量想到与问题相关联的信息。
不管是从信息出发思考还是从问题出发思考，都是先求什么，再求什么。
（板贴）
师：今天我们学习的就是【分步解决两步计算的乘加（减）问题】，板书课题。
三、巩固练习，内化策略
师：大家对刚才学过的知识掌握了吗？老师这里还准备了几道题目，让我们一起比一比，看谁算的又对又快。
１、自主练习２、3
（1）、
（2）
重点交流解题思路，让学生再次体会乘加（减）问题的解题思路和思考方法。
核心问题：为什么这样列示？
２、变式练习
课件出示：
学生独立解决，教师巡视，发现两种不同方案。
第一种做法：第二种做法：
6×3=18（个）6+2 =8（个）
18+6=24（个）8×3=24（个）
师：看看这两种做法，你有什么想问的？
生交流。
教师适时圈出“巧克力”和“棒棒糖”。
师：那彩虹糖的个数——
生：没用，是多余条件。
师：同学们可真不简单！多余的信息都发现了。
看来，咱们从条件想
起的同时，还得关注到问题。
四、课堂延伸
师：我们今天学习的从信息出发思考知识解决问题的一种方法，还有很多方法等着我们去探究。
（引领学生回头看今天所学内容）
师：其实，从信息出发思考问题早就藏在我们身边了，这样的题目熟悉吗？
课件出示：
师：这些题目都是从有联系的信息一步一步想到问题，希望同学们用今天所学的知识去解决更多的数学问题。
新青岛版(六三制)数学二年级下册解决问题(信息窗1乘加、乘减)公开课优质课教案
信息窗1分步解决两步计算的乘加、乘减问题学习目标：1、掌握分步解决两步计算的乘加、乘减问题的方法，并能正确计算。
2、初步学会表达解决问题的思考过程和结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。
3、能灵活运用所学计算方法解决生活中的简单问题，感受数学与生活的密切联系，增强在生活中应用数学知识的意识教学重点、难点：掌握分步解决两步计算的乘加、乘减问题的方法，正确计算。
一、板书课题，揭示目标二、提出问题，解决问题打开课本，91页，手指91页信息窗，仔细观察信息窗中的图片和文字从图中你能找出哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？并用你喜欢的方法来解决问题。
（一）：看图找出数学信息1、9人组，已经分了4个组，还剩5人。
2、小汽车停了3排，每排7辆。
停了9辆大汽车。
（二）说一说根据这些信息，你能提出哪些数学问题？回答，老师板演有价值的问题问题1、旅游团一共有多少人？解决问题的方法有：9×4=36（人）36+5=41（人）写出答语。
答：旅游团一共有41人。
问题2、小汽车比大汽车多多少辆？7×3=21（辆）21-9=12（辆）写出答语。
答：小汽车比大汽车多12辆。
三、做一做1、92页自主练习1和2题请两名来讲台上板演计算过程，其余同学做在练习本上。
老师巡视，要找出学生中的错误。
讲述：做完的同学，请认真看黑板上同学做的。
要求：学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查检查自己做的是否正确。
2、学生更正。
教师指导：让发现错误学生上台更正。
3、讨论。
到底谁对、谁错呢？下面请大家讨论还要说出“为什么”。
这个同学错在哪里？4、自主练习第3、5题四、课堂小结这节课你有什么收获么？五、作业、课本93页：自主练习必做题：4、6题。
板书设计：分步解决两步计算的乘加、乘减问题1、旅游团一共有多少人？9Χ4=36（人）36+5=41（人）答：旅游团一共有41人.2、小汽车比大汽车多多少辆？7Χ3=21（辆）21-9=12（辆）答：小汽车比大汽车12辆。
小学数学_《解决两步计算的乘加乘减问题》教学设计学情分析教材分析课后反思
《解决两步计算的乘（加）减问题》教学设计教学内容：义务教育教科书青岛版小学数学二年级下册第八单元信息窗一（第91-93页），分步解决两步计算的乘（加）减问题。
教学目标：1.学会分步解决两步计算的乘加、乘减问题，初步了解用乘加、乘减解决问题的一般思路。
2.经历用乘加、乘减分分步解决实际问题的过程，初步学会有条理地表达解决问题的思考过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略，初步培养有理有据的数学品格。
3.感受数学在解决生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣。
教学重难点：理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
教学准备：多媒体课件、信息条教学过程：一、创设情境，导入新课师：孩子们，刚刚过去的“五一小长假”你们是怎样度过的？有出去旅游的吗？去了什么地方？师：外出旅游不仅可以欣赏美景、开阔视野，在旅游中还会遇到很多数学问题呢！小明也跟随旅游团出去旅游，瞧，这是他在停车场拍摄到的情景。
仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？预设：生1：9人一组，已经分了4个组，还剩5人。
生2：小汽车停了3排，每排7辆，停了9辆大汽车。
师：小朋友们都有一双善于发现的眼睛，发现了这么多数学信息。
这些信息可以分为两类，一类是关于旅游团分组的，一类是关于汽车停放的。
根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设：生1：小汽车停了多少辆？生2：大汽车比小汽车少几辆？生3：小汽车比大汽车多几辆？生4：一共有多少辆？生5：旅游团一共有多少人？……师：根据这两组信息，大家提出了这么多问题，真的是善于发现问题、提出问题的好孩子。
今天这节课咱们就共同来解决这两个问题。
（张贴问题条：旅游团一共有多少人？小汽车比大汽车多几辆？）【设计意图：创设熟悉的现实情景，引导学生观察情境图，经历发现问题、提出问题的过程，培养问题意识和创新能力，为分析解决问题做好铺垫。
同时体会数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
】二、合作探究，解决问题（一）解决问题一1.梳理问题师：我们先来解决“旅游团一共有多少人”的问题，要解决这个问题需要用到哪些信息？预设：生：9人一组，已经分了4个组。
小学数学_《两步计算解决问题(乘加乘减)》教学设计学情分析教材分析课后反思
《两步计算解决问题（乘加乘减）》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）二年级下册第八单元《休闲假日》信息窗1。
【教学目标】1.结合具体情境，学会解决两步计算的乘加（减）问题，初步了解用乘加（减）解决问题的思路。
2.经历乘加（减）分两步计算解决实际问题的过程，初步学会表达解决问题的思考过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。
3.感受数学与生活中的联系，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】理解两步计算问题的数量关系，掌握解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
【教学过程】一、创设情境，导入新课师：首先我们进行口算练习，以开火车的形式进行！（口算练习，根据学校要求，锻炼学生的口算能力，也为本节课乘加乘减两步计算做铺垫。
）师：同学们的口算能力真的不错！我们带着这个好状态展开今天的学习好不好！生：好！提问：同学们，你们喜欢旅游吗?生：喜欢！师：都去过哪里？生：济南、威海、泰山……同学们，旅游中也含有许多数学知识，我们一起去看看！二、合作探究，解决问题1、发现信息出示课件，让生仔细观察。
师：请看大屏幕，这是一个旅游景点的停车场，（不出示信息）里面停满了汽车，站满了人，其中就包含了数学信息，仔细观察情境图（出示信息），你发现哪些数学信息？生：小汽车听了3排，每排7辆。
生：停了9辆大汽车。
生：9人一组,已经分了4组。
生：还剩5人。
师：同学们把信息都找出来了，老师感觉有些零散，你能把这些信息分分类吗？为什么这样分？生：小汽车听了3排，每排7辆，停了9辆大汽车。
（关于车的信息）生：9人一组,已经分了4组，还剩5人。
（关于人的信息）2、提出问题经过大家的分类整理，信息更加清晰了！你能根据信息提出什么数学问题？生：旅游团一共有多少人？生：一共多少辆汽车？生：小汽车有多少辆？生：小汽车比大汽车多多少辆？……3、解决问题师：刚才我们收集信息、整理信息、提出问题，接下来我们该解决问题！你们准备好了吗？先解决第一个问题。
二年级下册数学教案-8.1《解决问题》︳青岛版
《解决问题》教学设计一、教学内容分析《解决问题》是青岛版小学数学二年级下册第八单元的内容，本节课是《解决问题》的第一课时《乘加乘减两步计算问题》。
本课教学内容属于数与代数领域，是在学生初步掌握了1000以内的加减法、表内乘除法的基础上来进行的。
能用乘加、乘减分步计算解决问题是本节课的重点和关键，为信息窗2的学习奠定了知识和思维基础。
二、教学对象分析学生已经有了乘法学习的知识经验，对乘法有了一定的认识。
在这节课里，要引导孩子理清题中的数量关系，求几个几用乘法计算，求总和用加法计算，两数比较大小用减法计算。
由于二年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，虽然前面对于此类知识已有接触，但是理解起来还是会有些困难，有些问题要引导孩子用画图的方法来解决。
三、教学目标1.结合具体情境，学会分步解决乘加乘减两步计算问题，初步了解用乘加乘减解决问题的思路。
2.在具体情境中，经历用乘加乘减分两步计算解决实际问题的过程，学会有条理的思考，初步学会表达解决问题的思考过程和结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。
3.感受数学在解决生活问题中的作用，培养学习数学的乐趣。
四、教学重点和难点教学重点：学会分步解决乘加乘减两步计算问题。
教学难点：初步学会表达解决问题的思考过程和结果。
五、教学思路与方法1.通过孩子喜欢的旅游活动开始一节课，紧张活跃的气氛迅速使孩子进入最佳学习状态，引导学生找到情境图中的数学信息和数学问题，明确本节课的学习目标。
2.让学生根据自学指导的要求自主探究解决问题的方法，发挥了学生的自主能动性。
3.交流汇报的环节中，老师尊重学生的认知规律，根据课堂生成的资源组织有序交流，在交流的过程中，老师通过几个问题的层层递进在知识与技能上使学生理清题中的数量关系，理解乘加乘减运算的算理。
4.各种巩固练习活动，让学生学会了表达解决问题的思考过程，感受到了数学在解决生活问题中的作用，培养了学习数学的乐趣。
六、教学流程(一)示标示导，导入新课1．创设情境，导课板题师：同学们，在这个郁郁葱葱的季节，当完成作业后，你最喜欢做什么？生1：我最喜欢看课外书。
二年级下册数学教案-8.1乘加、乘减的问题︳青岛版(1)
乘加、乘减的问题教学设计教学目标：能运用所学知识与技能,解决日常生活(旅游)中的一些简单的数学问题。
在解决问题的活动中,渗透解决问题的策略,经历观察、思考、运算等数学练习过程,发展实践能力与创新精神。
结合具体情境,学会从数学角度提出问题、解决问题,发展应用意识。
在解决实际问题的过程中,深刻感受数学与生活的密切联系,体会数学的价值。
教学重点：理解两步计算问题的数量关系,掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
教学难点：理解两步计算问题的数量关系,掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
教法学法：谈话法、演示法、迁移类推法。
手段：画一画、讲一讲、课件演示、学生自主探索、合作交流等手段教学过程：一、游戏导入1.课前游戏，脑筋急转弯。
课前老师先考一考大家：18+1等于多少？来个脑筋急转弯：怎样算可以使18+1等于28？怎样可以使18+1等于20？学生汇报发现的数学信息。
看来要想学好数学，我们需要勤动脑，多思考。
今天我们就一起学习《乘加、乘减的解决问题》二、探究新知1.观看视频《逗逗乐研学活动》二（2）班的同学又就要参加研学实践活动了，他们能否拿到入场券就看大家今天的表现了，同学们能好好表现给他们助助力吗？2.老师再考一考大家，敢不敢挑战？老师动手摆，请学生说出老师摆的过程，并提出问题。
老师每次摆2个，摆3组，一共有多少个圆片？学生画出老师摆的意思并交流汇报。
列式计算3×2=6，为什么用乘法？（3个2相加用乘法）1、探究乘加（1）学生自主探究，通过画图，理解题意。
老师摆圆片：每次摆2个，摆3组，手里剩1个。
请学生说出老师摆的过程，并提出问题。
生：每次摆2个，摆3组，还剩1个。
一共有多少个圆片？总个数等于已经分好组的圆片加剩下的圆片，剩下的圆片知道了，所以要先求什么？（先求3组有多少个原片）能不能帮老师解决这个问题。
活动探究：a请你用画图的方式想一想，画一画，分析题意。
b思考：解决一共有多少个圆片，先算什么？再算什么？c列式计算并作答。
乘加乘减的两步计算(教案)二年级下册数学青岛版
教案：乘加乘减的两步计算一、教学目标1. 让学生掌握乘加乘减的两步计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生运用乘加乘减解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和数学思维。
二、教学内容1. 乘加乘减的概念和意义。
2. 乘加乘减的运算顺序和计算方法。
3. 乘加乘减的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：乘加乘减的两步计算方法。
2. 教学难点：正确运用乘加乘减解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过创设情境，引导学生复习乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：讲解乘加乘减的概念和意义，让学生明确乘加乘减的运算顺序和计算方法。
3. 案例分析：通过讲解乘加乘减的典型例题，让学生掌握乘加乘减的计算方法。
4. 练习巩固：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
6. 课后作业：布置乘加乘减的练习题，让学生回家后继续巩固。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的情况。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对乘加乘减的掌握程度。
3. 课后作业：批改学生课后作业，了解学生对乘加乘减的运用能力。
六、教学反思1. 教师要关注学生的学习过程，及时发现和纠正学生在乘加乘减计算中的错误。
2. 教师要注重培养学生的数学思维，提高学生运用乘加乘减解决实际问题的能力。
3. 教师要关注学生的学习习惯，培养学生认真细致的学习态度。
通过本节课的学习，使学生掌握乘加乘减的两步计算方法，并能正确熟练地进行计算。
培养学生运用乘加乘减解决实际问题的能力，为后续数学学习打下坚实基础。
重点关注的细节是“乘加乘减的两步计算方法”。
乘加乘减的两步计算方法，是本节课的核心内容，也是学生在学习过程中容易出错的地方。
因此，教师需要重点讲解和强调这个计算方法，确保学生能够正确理解和掌握。
乘加乘减的两步计算方法，指的是在进行乘加乘减运算时，需要先进行乘法运算，然后再进行加法或减法运算。
青岛版二年级数学下册《八 信息窗1 分步解决两步计算的乘加、乘减问题》教学课件PPT小学公开课
八休闲假日——解决问题分步解决两步计算的乘加、乘减问题青岛版数学二年级（下）1.结合具体问题，经历运用乘加、乘减两步计算解决实际问题。
2.初步理解运用乘加、乘减两步计算解决实际问题的思路，掌握解决问题的方法。
3.在计算的过程中，巩固复习表内乘法。
【重点】理解乘加、乘减两步计算解决实际问题的思路。
【难点】能运用乘加、乘减两步计算解决实际问题。
停了9辆大汽车。
小汽车停了3排，每排7辆。
9人一组，已经分了4个组。
还剩5个人。
从图中你知道了哪些数学信息？梳理数学信息9人一组，已经分了4个组，还剩5人。
小汽车停了3排，每排7辆；停了9辆大汽车。
你能提出什么问题？总人数等于已分组的人数加剩下的人数。
剩下的人数知道了，所以要先求4个组有多少人。
旅游团一共有多少人？36+5=41（人）先求4个组有多少人。
再求一共有多少人。
9×4=36（人）答:旅游团一共有41人。
先求小汽车有多少辆，再求小汽车比大汽车多几辆。
小汽车比大汽车多几辆？21-9=12（辆）先求小汽车有多少辆。
再求小汽车比大汽车多几辆。
7×3=21（辆）答:小汽车比大汽车多12辆。
1. 一共有多少个轮子？一辆车用4个轮子，还剩50个轮子。
已经做好了9辆车。
9×4=36（个）先求已经用的轮子数。
再求一共有多少个轮子。
36+50=86（个）答:一共有86个轮子。
2. 原来一共有多少个包子？每人吃了3个。
还有16个包子。
3×4=12（个）先求已经吃的包子数。
再求一共有多少个包子。
12+16=28（个）答:原来一共有28个包子。
3. 小青买了2筒乒乓球，每筒8元。
付出20元，找回多少钱？8×2=16（元）先求2筒乒乓球的价钱。
再求找回多少钱。
20-16=4（元）答:要找回4元。
4.一年级有4个班，每个班来了8人。
二年级有3个班，每个班来了9人。
（1）把B区的座位分给一年级，还差几个？4×8=32（人）先求一年级的人数。
小学数学_两步计算解决乘加(减)问题教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学内容：青岛版数学二年级下册第八单元第91—93页。
教学目标：1.结合具体情境，学会分步解决两步计算的乘加、乘减问题，初步了解用乘加、乘减解决问题的思路。
2.在解决问题的活动中，初步学会表达解决问题思考的过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。
3.经历观察、思考、运算等数学练习过程，发展实践能力和创新精神。
教学重难点：理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
教学过程：【导入】情境导入，明确目标一、情境导入，明确目标师：同学们，你们喜欢想去迪士尼乐园吗？今天我们就去迪士尼看一看。
仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？生：小汽车停了3排，每排7辆。
停了9辆大汽车。
生：9人一组，已经分了4个组。
还剩5人。
师：你们可真厉害，找到了这么多的数学信息，那你猜一下米老鼠的问题吗？生：旅游团一共有多少人？生：小汽车比大汽车多几辆？生：一共有多少辆汽车？生：小汽车有多少辆？生：大汽车比小汽车少多少辆？……同学们提出的数学问题都很有价值，这节课就让我们一起来解决米老鼠的两个问题。
【板贴】【讲授】自主探究，合作交流二、自主探究，合作交流（一）解决问题“旅游团一共有多少人？”（分步解决乘加问题）师：我们先来解决“旅游团一共有多少人？”这个问题！要解决这个问题，需要用到哪些数学信息？生：9人一组，已经分了4个组。
还剩5人。
师：先自己动脑筋想一想，有想法了就在答题纸上列式算一算。
完成后，和你的伙伴们说一说你的想法。
师：（找汇报的学生1或2）和大家说一说你是怎么想的？为什么这样列式？生1：“9人一组，已经分了4个组”（求出4组一共有多少人，）所以先列式9×4=36（人），然后和剩下的5人加起来就能求出一共有多少人，再列算式36+5=41（人）。
师：你们的想法很不错！谁再来说一下？生2：旅游团的人分成了两部分：一部分是已经分好的，另一部分是剩下的没有分组的5人。
已经分好的人数不知道，所以要先列式9×4=36（人）求出已经分好的，再加上知道的剩下的5人，就可以算出一共有多少人了。
乘法与加减法的两步计算(教案)-二年级下册数学青岛版
教案：乘法与加减法的两步计算年级：二年级下册科目：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 理解乘法与加减法的两步计算的意义和运算顺序。
2. 能够运用乘法与加减法的两步计算解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
教学重点：1. 乘法与加减法的两步计算的意义和运算顺序。
2. 解决实际问题。
教学难点：1. 理解乘法与加减法的两步计算的运算顺序。
2. 解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾乘法与加减法的基本概念和运算规则。
2. 提问：我们在进行乘法与加减法运算时，有没有遇到过需要进行两步计算的情况呢？二、新课讲解1. 讲解乘法与加减法的两步计算的意义和运算顺序。
2. 通过具体例子，展示乘法与加减法的两步计算的应用。
三、例题解析1. 分析例题，引导学生理解乘法与加减法的两步计算的应用。
2. 解答例题，展示解题思路和计算过程。
四、练习题1. 发放练习题，让学生独立完成。
2. 讲解练习题的解题思路和答案。
五、总结与反思1. 对本节课的内容进行总结，强调乘法与加减法的两步计算的意义和运算顺序。
2. 让学生进行自我反思，回顾自己的学习过程，总结自己的收获和不足。
教学延伸：布置作业：板书设计：教学反思：备注：以上内容仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节：乘法与加减法的两步计算的意义和运算顺序详细补充和说明：在数学教学中，乘法与加减法的两步计算是一个重要的内容。
对于二年级下册的学生来说，理解乘法与加减法的两步计算的意义和运算顺序是至关重要的。
在这个阶段，学生已经掌握了基本的乘法与加减法运算规则，但是当他们面临需要进行两步计算的问题时，往往会出现困惑和错误。
因此，我们需要重点关注这个细节，并通过详细的补充和说明来帮助学生理解和掌握。
乘法与加减法的两步计算的意义在于解决实际问题。
在现实生活中，我们经常会遇到需要进行两步计算的问题。
二年级下册数学教案-8.1乘加、乘减的问题︳青岛版
青岛2011课标版二年级下册数学休闲假日----解决问题信息窗一：乘加、乘减的问题教学设计教材分析：《信息窗一：乘加、乘减的问题》是青岛2011课标版第八单元休闲假日--解决问题的信息窗一。
本单元内容是以解决问题为经，以学习两步四则混合运算的运算顺序为纬安排设计的。
其基础是100以内加减法；表内乘、除法及两步加减混合运算。
这部分内容是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。
本单元主要内容：简单的两步四则混合运算。
本单元在教材中的地位作用：本单元的设计依然遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的顺序。
另一方面，有助于学生体会计算的价值。
学情分析学生才学完100以内的加减法；表内乘、除法。
对于学习简单的四则混合运算及解决实际生活问题有一定难度。
教学目标1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有加减法时，要先算乘法，后算加减法运算顺序的合理性。
2、在具体情境中提出能运用乘加减混合运算解决的问题，并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力。
3、感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣及语言表达能力。
教学重点能运用乘法与加法、减法解决实际问题。
教学难点理解用乘法与加法、减法解决实际问题。
教学过程一、创设情境，激趣导入1、师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，他叫嗒嘀嗒。
想认识他吗？（放映视频）师：同学们你们想去他的格林王国里玩吗？想听他讲故事吗？师：想听故事，就得解决小熊嗒嘀嗒给我们出的问题，他为我们设置了三个任务要我们去完成。
你们准备好了吗？【设计意图】让学生能够对本节课感兴趣，投入到美丽的格林王国里，低段学生喜欢情景导入。
2、任务一：计算题师：任务一就是来帮他解决计算题。
好了，开始！（出示计算题）。
8×7= 6×9= 27+36= 54-24=集体订正。
师：任务一，你们过得是相当轻松，看来你们的数学计算能力非常强了。