电子线路教学改革
浅谈电子线路教学改革
摘要：针对目前电子线路教学过程中存在的问题，提出了把握宏观和微观两观，横向与纵向两方向的电子线路教学改革新思路关键词：电子线路教学改革宏观微观横向纵向
中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-3973（2013）002-182-02
电子线路课程是各大高校电子、电信、光信、通信、计算机、自动化和测控等专业重要的基础课程，常包含模拟电子线路和数字电子线路两部分，具有理论性、实践性、工程性强的特点，在专业课程体系中常常起承上启下的作用，其基础性和重要性是显而易见和毋庸置疑的。
由于这门课程内容多（概念多、电路多、方法多），课时紧，教学过程又常以教师在课堂上讲授教材内容为主，使得学生理解和掌握电路存在一定甚至相当困难，例如，模拟电路被学生叫做魔鬼电路，其难度可见一斑。
虽然传统的教学积累了大量的经验，但是，传统电子线路教学中的问题和缺点依然存在。
传统教学中的问题主要表现在教学方法过于简单，教学内容繁琐枯燥，教学过程重理论和系统知识传授，轻实践、专业方向需要以及知识应用，导致学生普遍感到内容繁多、理论太强、可操作性较差，进而使得学生处于学习基础差、目的不明、兴趣不高、信心和动力不足的状态，最终是学生和教师付出很多时间和精力，但是教学效果并不明显。
这使得电子线路教学改革仍然需要深入进行。
针对目前传统教学中存在的问题，笔者认为电子线路课程的教学改革要遵循把握宏观和微观两观，把握横向和纵向两个方向的原则。
1 宏观上的教学改革
宏观上的教学改革包含以下方面：
（1）明确课程的目标、任务、服务对象。
不同专业和方向对电子线路知识的要求是不同的，对不同专业的学生讲授电子线路课程也应根据专业方向和需要有所不同。
比如，有的专业对具体单元电路要求不高，而对于集成电路的整体性质和性能要求有较深的认识，而有的专业要求对于具体某一或某几个单元电路有详细的认知。
这就要求教师从培养目标到培养方案目标，进而到课程目标，逐级逐层的明确课程目标和任务，进而对教学内容和教学方法做出有针对性的修改和完善。
（2）重视电子线路课程和其他课程（如电工、电路、光电技术等课程）的联系与协调，把握课程服务于专业方向和需求、服务于学生学习知识、面向就业的需求。
（3）重视教师的团队建设和教师的培养，包括人才的引进，青年教师的培养，团队的形成、建设等多方面内容。
教师团队的建设有助于平稳、有序的教学秩序的形成，教师的培养有助于整体教学水平的提高。
2 横向教学改革
横向教学改革包括教学内容、教学方法、教学手段各个教学环节和方面的建设与改革，而这些内容的具体改革方案和方法也就是微观教学改革。
对于横向教学改革和其具体内容的微观教学改革，在进行教学内容、教学方法、教学手段的改革之前，笔者认为有两个必要条件：
（1）明确教学的中心是学生，而不是教师。
教师教学是为学生服务，要以学生为中心，要因材施教，而不能只根据教师的情况来进行教学过程。
（2）明确教学的目的是传授知识，是创新型，卓越型人才的培养，而不是教授教学内容。
只有清楚明白这两点，才能进行微观改革。
3 教学内容的改革
教学内容的改革，也就是教学内容的选择，也可以包含教材的建设。
教学内容的选择，要从专业方向出发，要分层次，分专业的进行选择，对此，笔者在宏观教学改革部分已有论述。
此外，教学内容的选择还要从实际应用出发。
其实，这也是社会的需要。
（1）通过电子线路课程的学习应使学生掌握电子技术的基本理论、基础知识、基本分析电路和设计电路的方法，为学生后续课程的学习以及将来从事相关职业提供必要的理论和实践基础。
因此，在教学内容的选择上要选择代表基本理论、基本分析和设计方法的内容，要体现少而精的选择思路。
（2）随着时代的发展和电子技术的发展，减少分立元件电路内容，减少集成电路和功能电路元器件内部结构、工作原理，减少电路内部分析和数学关系推导，增加实用电路、集成电路和数字电路的教学内容，增加电路外部逻辑功能性质和应用已成为发展趋势。
更多的是将元器件和电路作为一个黑盒子，要求学生掌握其输入、输出关系和特性，而对于盒子内部具体如何实现，不再做过多的要求。
（3）在教学内容的选取上，要与实验教学和课程设计紧密相联系，或者说，实验教学和课程设计要与理论教学内容部分紧密联系，实验教学是对理论教学的进一步认证和实践，而课程设计则是理论和实验教学的应用性拓展。
另外，在保证讲明基本理论和方法的基础上，应适当增加实验教学和课程设计的学时，以增加学生对电子线路知识的感性认识。
4 教学方法的改革
教学方法的改革，笔者认为，应该以更加生动、形象、启发、引导的教学方法代替原有的讲授、灌输型教学方法。
引导学生从被动学习向主动学习转变，激发学生的学习乃至自学兴趣。
比如，一般情况下，放大电路应该具有较大的输入电阻和较小的输出电阻，我们可以总结为“虎头蛇尾”或者“头重脚轻”；在教授反馈的概念时我们可以用某商场根据销售量来决定进货量来进行类比；负反馈电路的简写是“nfc”，不是“kfc”；十进制转换成二进制时，以
小数点为中心，“向左走，向右走”等等。
这样，可以使学生更加容易记忆，学习兴趣也会更加高涨。
另外，在教学过程中应该更加注重激发学生，引导学生学习和思考。
多一些“how”，“why”，甚或可以与学生展开探讨与辩论，而不是从始至终的讲授教学内容。
教学手段的改革，笔者认为除了利用传统教学手段之外，应该全方位的利用多种教学手段展开教学。
首先，这并不是说手段越多越好，越繁杂越好。
适时、适当、适量地引入多种教学手段，会提高学生的学习兴趣和学习效果。
除了传统的板书教学、挂图、模型以及实物等教学手段以外，其他的教学手段包括多媒体辅助教学、现场演示教学、计算机辅助教学cai、软件分析教学、仿真教学、远程教学、虚拟教学等诸多教学方法和手段。
多种教学手段的应用，将会调动学生的视觉、听觉、感觉以致思觉，提高教学效果。
例如，在讲授三极管输入输出特性时，可以先用仿真软件进行仿真演示，然后设置疑问，为什么会有这样的输入输出特性曲线，然后再进行理论部分内容的讲授，解释其原因和现象，最后再利用实验教学测出输入输出参量，画出输入输出曲线，验证这一结论，使学生对这一问题的认知深入化、形象化。
此外，课程设计、相关竞赛、毕业设计等诸多环节都可以强化和提高学生对所学知识的理解、掌握和应用。
纵向教学改革指从课程结构设置、到课程实施完成，再到课程评价与反馈这一纵向过程教学改革。
课程结构设置要根据专业方向
和需要而定，课程实施过程即教学过程，是把包含教学内容、教学方法和教学手段等诸多内容的课程按照一定的计划实施讲授的过程。
也是教师讲授、学生学习，最终考核的过程。
考核包含但不仅限于考试这一单一形式。
课程的评价与反馈是用来检验课程设置和课程实施是否达到预期，并且是对课程结构和课程实施进行调整的重要依据。
因此，课程的评价体系要科学化和多元化。
5 总结
需要指出的是无论是横向还是纵向的教学改革，都不是一次性完成的，都需要根据教学效果和教学评价的反馈不断做出修改和调整。
把握宏观和微观两观，横向与纵向两个方向是实现全面的、深入的、可持续发展的教学改革的必要条件。
参考文献：
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[5] 公茂法，毕可友，汤元信.组织电子设计竞赛促进教学改革。
《高频电子线路》课程教学改革的研究与实践
每次在实验之前 ， 可利用多媒体将此次实验的 目的 、 要求、 原理 介绍、 注 意事项等内容显示 ， 再结合 教师的讲 解， 既节 省肘间 ， 又可使 学生方 便
使学生脑海中初步建立无线 电系统的概 念 ， 想到 生活 中高频 电子线 路 的做好提前预习。在设计性实 验教学过 程中 ， 为避免 学生 因为高频 电 的重要用途 ， 提高对该课程的学习兴 趣。 路易受外界的干扰 ， 分布电容 、 分布电感 的存在 对实验 电路 影响大 ， 元 造成实验调试难 ， 实验效 果不理想而使 学生有畏惧感 的 其次 ， 由于理论 教学课 时压缩 ， 想让学 生在有限时间 内学好高频 电 器件选 择不 当 ， 子线路这门课对 教师来说挑战越来越大 。教 师应对教学 内容有整体把 不良后果 ， 助 Ｅ 可借 ＷＢ等仿 真软件先进 行电路设 计 及仿 真 、 调试 等 工 握的能力 ， 要从过去 以电路 的角度 来讲解 为主转变 为从 系统的角 度入 作 ， 然后再进行 实际操作 。对于设计性 实验 及课程设计 ， 师应适当引 教 手， 可以将 几个重要 的电路单元纳入到发送 系统 和接收 系统 中来 ， 使学 导 ， 但要把握尺度 ， 留出让 学生思 考和发挥 的空间 ， 鼓励学 生采取 不 同
内容理解 困难等现象 ， 导致教学效果不好等一系列问题 。而《 高频电子
一
个内容 ， 从而使重点不突出 ， 印象不深 ， 上课 结果还是不理解。
虽然课 堂教学 时间有 限， 但教师 可充分利 用 网络与学 生进行 课下 线路》 课程本身又较 难学 习和掌 握 ， 要在 有 限的课 日让 学生 学好 该课 寸 程， 教学改茧势在必行。下 面本人结 合五年来 的教学 实践 ， 谈谈对 《 高 交流 。例如建立高频 电子线路网站 ， 将课堂 教学视频或课 件放在上面 ，
电子线路教学改革的探讨
参考文献 ［ １张绍 忠． ｕｏ Ａ １ ］ Ａ ｔＣ Ｄ上机指 导与实训【 ． 京： Ｍ】 北 机械工 业 出版 社 ， ０，． ２ ６１ ０ ｆ程绪琦， ２ ］ 王建华．ｕｏ Ａ ２０ 中文版 标准教程 北 Ａ ｔＣ Ｄ ０ ７ 京： 电子工业出版社， ０ ， ２６． ０ ９ 【 朱林林， ３ ］ 顾凌 云． 机械 制 图口 北京： ． 北京理 工大学 出 版社’ ０ ， ２ ６． ｏ ８
Ｉ一 教学鳗地……………………
…
…
一
电子 油大学电子科学学院 周 围 于 波 韩 建
【 摘要】针对 电子线路类课程在教学 中出现的 内容枯燥、教学方法单一、实验实践环节 自主性不强等问题 ，讨论并提出 了以优化教 学内容保 障教 学质量 ，以实践创新 改 革教学方 式，以卓越工程师教育带动学科建设 的方法，为电子 线路教育教学改革提供 了可参考的途径。 【 关键词】教学改革；实践创新；卓越 工程师
ｏ ｅ ｓ ｎ ｌｙａ ｄ Ｓ ｎＡｄ ｐ ｔ ｏ ｆ ｅｃ ｉｇＩｓ ｐ ｍ ｉｅ ｅｃ ｎ ｅ ｔ Ｏｇ ａ ａｔｅｔｅｑ ａ ｔ ｆ ｅｃ ｉｇ ｒ ｈ ｔｅｍｅｈ ｄ ｂ ｒｃ ｃ ｎ ｎ ｖ ｔ ｎ， ａ ｄｄ ｖ ｅｄｓｉｌ ｅ ｆ ｒｏ ａ ｔ ｎ ｏ ． ｏ ｔ ｈ ｄ ｏ ａｈｎ ｔ ｓｏ ｔ ｚ ｏ ｔｎ ｕ ｐ ｉ Ｏ ｍｅ ｔ ｕ ａ ｉ ｈ ｔ ｔ ｎ ｒ ｕ ｌ ｏ ａｈｎ ， ｉ ｔ ｏ ｙｐ ａ ｔ ｅａ ｄ ｉ ｏ ａ ｏ ｅ ｈ ｉ ｙ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｉ ｎ ｎ ｅｔ ｉｃｐ ｎ ｈ ｉ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ｂ ｉｔ ｇ ｓ ｅ “ Ｉｅ ｒ ｔ ｒ ｖｄ ｅ ｙｔ ｅｏ ｍ ｅｃ ｕ ｓ ｏ ｅ ｒ ｄｐ ａ ｔ ｅ ｏ ｓ ｃ ｏ ｙｄｓｉ ｎ ｈ ｄｅ ｇｎ ｅ ｏ ｉ ｅ ｗａ ｒ ｆｒ ｔ ｏ ｒｅ ｎｂ ｔ ｔ ｏ ｙａ ｒｃ ｃ． ｒ ｉ ｎｉ Ｉｐ ｈ ｔ ａ Ｏ ｈ ｉ ｈｈ ｎ ｉ Ｋｅ ｗ ｏ ｄ ： ｒｆ ｒ ｏ Ｅ ｕ ａ ｏ ｙ ｒ ｓ ｅｏ ｍ ｆ ｄ ｃ ｔ ｎ； ｐ ａ ｔ ｅａ ｄｉｎ ｖ ｔ ｎ ｄｓｉｇ ｉｈ ｄｅ ｇ ｅ ｒ ｉ ｒ ｃ ｃ ｏ ａ ｏ ； ｉ ｎ ｕｓ ｅ ｎ ｉ ｅ ｉ ｎ ｎ ｉ ｔ ｎ
浅谈高职院校电子线路课程的教学改革
二、 及时对教学内容进行适当的调整 目前 ， 电子信息 技术正 向数 字化 、 集 成化 、 网络化 、 合化和智 能化 方向迅速 综
、
加强思想 教育 。 帮助 学生建立 自
信 心 ． 发 学 生 的 学 习兴 趣 激
教 师应在 授课 的同时要 帮助 学生建 发展 ．而现有 教材很难跟上技 术发展 的
度 以及正确 的践
立 自信心 ，使之 能有一个严谨 的学 习态 步伐 ．教学 内容很难与时代 的发展保持 能 力的培养 ． 才能体现职业教 育的特色 。
同步 因此 ． 师要 及 时对 教 材 内容 进 行 所 以在 教学过程 中 ．要 打破 以传授知识 教
生为群众修理 电子产品或对 电子产品进 行改装 、 无源音箱改 装成有源音箱 等 ， 将 这样 ， 既让学生发挥 了 自身潜能 ， 又激发
了 他们 的学 习热 情 。
应 注意培养激发学生 的学习兴趣 。如在
款收音机及其 图纸 ． 讲课时对照实物指
讲授互补推挽功率放大器时 。 笔者 自带 了 效 果
一
Ｉ互 补推挽功率放大器 在收音机 中所处 ｛ Ｊ
电子线路课程 的教学要适应 知识经 济、 市场经 济发 展的需要 ． 就要强调 对学
的 位置 及器 件 外 观 ． 据 图纸 简 述 互 补 推 觉 ， 根 这两个加起来就有９ ％。利用现代化 ４
挽 功率放 大器 的作用 及其 工作 流程 ， 这 的教学 手段 ． 创新能力 、 创业能力 的培 如幻灯 片机 、 算机辅助技 生 的实践能力 、 计
样． 学生 的兴致被 调动起来 避免 了教学
注重提 高学 生的综合素质 ， 从而全 面 术等 ，不 仅使学 生 获得 的信息直 观 、 准 养 。
高频电子线路教学改革思考
现通信 系统 的高度模块化 、 准化 ， 标 很少再 采用 以普通 三极 一些实际问题 、 作原 理 和概念 。采用 传统 教学 模式 讲授 工
管为 系 统 构 成 主 体 。 对 应 用 型 电 子 类 学 生 来 说 ， 业 后 从 “ 就 高频 电 子线 路 ” 会 造 成 内 容 枯 燥 ， 堂 沉 闷 ， 能 有 效 调 ， 课 不 事 应 用 为 主 的 电 路 设 计 ， 细 掌 握 模 块 或 者 芯 片 内部 结 构 动 学 生 的 学 习 热 情 。自从 多 媒体 技术 进 入 课 堂 后 ， 原 本 枯 详 给 已经 不 是 必 须 的 ， 只需 了解 电 路 的 主 要 功 能 和 相 应 的 使 用 燥 的课 堂 带 来 了 生 机 和 活 力 ， 得 了 意 想 不 到 的 效 果 。 但 取 方 法 。 这 就 要求 老 师 在 教 学 中 ， 当 简 化 三 极 管 电 路 设 计 是 ， 适 目前 多 媒 体 教 学 存 在 着 一 种 误 区 ， 多 老 师 把 多 媒 体 辅 很
摘
要 ：高频 电 子 线 路 》 高 等 院 校 电 子信 息 类 专 业 学 生 一 门 重 要 的 专 业 基 础 课 ， 容 比 较 抽 象 ， 生 学 习起 来 难 度 《 是 内 学
较 大 。针 对 本课 程 的 特 点 ， 教 学 内容 和教 学 方 法 改 革 方 面 阐述 了 自 己的 一 些 观 点 。 从
随着 当前无线通 信技 术特 别是 宽带 无线 通信 的 高速 发展 ， 电路设计时无需 从基 本单元 电路开始 ， 而是 从 小规模 集成
与 该 课 程 相 关 的 新 概 念 和 新 技 术 层 出 不 穷 ， 当 前 的 本 课 电 路 开 始 。通 过 开 设 系 统 级 仿 真 设 计 实 验 ， 以 必 须 的 仿 而 配
中职《电子线路》教学改革初探
一
数学 运算 能力差 的 中职 生来说 ，复杂 的理论 阐述 、 公
式推 导计算 等 ， 师都应该 有选择 地删减 。 教
３整合 。 目前大 部分 学校 都采 用先 专业 基础 课 ． ．
２删 繁 。 电 子 线 路 》 一 章 节 就 讲 到 Ｐ 结 个 ． 《 第 Ｎ 概 念 非 常 复 杂 ， 抽 象 。 我 们 的 教 师 没 有 关 注 学 生 的 很
基础 ， 绞尽 脑汁 ， 想方设 法找 参考资料 ， 至给学 生讲 甚
解 内 部 载 流 子 的 活 动 情 况 ，结 果 造 成 学 生 一 头 雾 水 。
反 而对 该课程 有畏惧 心理 ，不利 于学生兴 趣 的培养 。
又 如第 三 章射 极输 出器 输 出 电 阻 Ｆ 放 大 倍 数 Ａ Ｏ与 ｖ 的 求 算 等 涉 及 大 量 的数 学 运 算 ， 易 理 解 掌 握 。 对 于 不
束 后 还 是 不 得 其 解 。 为 什 么 会 出 现 半 波 波 形 ． 么 时 什 候 出 现 全 波 形 ？ 用 多 媒 体 可 以 比较 直 观 地 解 决 这 些 而 问题 ， 但 可 以通 过 动 画 制 作 电 流 流 经 的 路 径 ， 成 不 形
握。
推导仍 占有 一定 比例 ； 电子 技 术发 展迅 猛 ， 材 不能 教
推 陈 出 新 ， 跟 时 代 步 伐 ； 学 手 段 落 后 ， 资 结 构 不 紧 教 师 合 理 等 诸 多 问 题 待 解 决 。针 对 现 状 ． 者 认 为 必 须 对 笔 该课程 进行 改革创新 。
例 如 在 讲 解 晶 体 二 极 管 整 流 电 路 原 理 时 ． 统 教 传 学 是 分 析 、 导 的理 论 知 识 占 了 很 长 的 时 间 ． 程 结 推 课
电子线路实验教学改革初探
辽宁教育行政学院学报
实验人员提供一个学术和科研工作的园地 ， 一举而数得。
电子线路实验教 学改革初探
潘 旭
１５０ ） ２０ １
为此 ， 以把 实验室 分成三个 层次进 行建设 ： 可 第一层 次 ，
以培 养学生的基本能力 为主 ， 将验证性 和常规性 的实验 内容 、
的学 习兴趣 ，培养学生独立分析 和解决 问题 的能力 ；第三层 次， 引入 电子设计 自动化 实验 。让学生了解和掌握 日新 月异 的
电子线路课是 中专 电工 电子专业教学 中的一 门重要 的技 术基础课 ， 其实验是电工电子专业的技术基础实验 。随着我校 教学改革 的不断深入和课程建设 的全面展 开 ，改革 电子线 路
避免学生问什么 ， 教师答什么 的现象 发生 。要 因势利导 ， 注意
培养学生 分析问题和解决 问题 的能力 。⑤探 索实验教学管理
之路 。实 验教学管理应包括实验 登记 制度 、 实验室管 理 、 实验
由于 电子线路是一 门实践 性很强 的技 术基础课 ，为了加
（） ２ 改善 实验条件 。实验离 不开完善 的实验设备和 良好 的
实验环境 。从我校 电子线路课程设置 的实验室来看 ， 实验仪器
套数无法做到让所有学生都能亲 自动手操作。因此 ， 了更好 为 地培养学生 的实际动手能力 ， 须加大实验 室的投入 ， 必 更新实 验设备 ， 大实验 室规模 ， 扩 完善 实验 按 照实验指导书的 内容进行各种操作 、 试 ， 现成 的表 测 在
格 中记 录数据 、 分析数据 和验证结论等 。这种 比较 固定呆板 的
实验教 学不 利于进一步培养学生理论 联系实际 的能力 ，就授
《电子电路分析与应用》课程教学改革探索与实践
教改教研多媒体技术的不断发展是信息时代到来的产物，教师在课堂教学的过程中要充分的应用好这样的课堂教学辅助性工具，完善化学课堂中的教学形式，以创新的课堂教学模式吸引学生化学课堂中的参与。
多媒体技术在高中化学课堂中的应用转变了以往教学形式的呆板，学生在化学课堂中也会实现主动学习的效果。
同时丰富了化学课堂教学教学的“色彩”更会学生主动的学习化学课堂中的内容、完成化学课堂中的探究，培养学生在课堂中的个性化学习[3]。
例如：在教学“用途广泛的金属材料”的课堂中，学生在生活中的经验并不是十分的丰富。
当教师教学到这样的内容的时候，就会发现学生对生活中的金属物品并不是十分的熟悉，教师可以应用多媒体技术手段在课堂中为学生展示一些生活中的金属物品。
并留下相应的问题“根据多媒体中的展示，你觉得生活中还有哪些常见的金属物品”应用这样的问题，引发学生在化学学习中的探索和在生活中的实践。
教师在教学中也要积极的应用这样的形式，培养学生的化学学习思维和探索能力。
（三）以团队合作，提升探究效率合作学习的形式是目前在课堂教学中应用得比较广泛的形式，在课堂教学中应用合作的形式，不仅可以增强学生在化学课堂中的学习效果，同时会培养学生在学习中的合作学习意识。
积极地在化学课堂的学习中应用合作学习的形式，会为学生的探究式学习模式构建平台。
在集体的智慧中，探究式的学习成果会更加的强大，学生也会认识到合作学习和探究学习的重要性，积极地参与这样教学形式的学习。
例如：在教学“生活中常见的两种有机物”的课堂中，教师在教学中可以让学生以小组为单位完成化学的探究学习。
现在课堂中对学生进行分组，再为学习小组布置相应的探究学习任务，具体的小组成员之间的任务由小组讨论决定，在这样的教学形式中，在集体的化学学习中，学生会实现积极的参与。
在探究式的学习过程中，学生会逐步地提升化学学习的能力，并在实践中验证化学学习的理论，加深化学学习的印象，从而提高化学成绩。
三、结语综上所述，探究式学习形式在高中化学课堂中的应用，会有效地在化学课堂的教学中提升化学学习的乐趣，学生会在教学课堂中感受到一定的学习快乐，有效地缓解以往的高中化学课堂中教学和学习压力，学生在高中化学课堂中的学习也会变得更加的主动。
高职电子线路课程教学改革的思考
充分 的思考 空间。 加上课外作业 过多 、 负
担 过重 ， 以至 于学生没有 时间思考 ， 不能 有效地调动学 习电子 线路 的积极性。 （ ） 价体 系呆板 。一直 以来 ， 四 评 考
这样 不但加深 了学生 对电子线路 的感性 认识 ，还提高 了他们 的工程实践 能力和
技术应用 能力 。
线， 明确实验教学 的方法 和手段 ， 强化实 验教 学考核 ， 提高教学质量 。 为此在教学
过分强调 电子线路作为一 门独立学科 的
系统性和完整性 。
中我们做 了以下几方 面的工作 ， 收到 并
了 良好 的教学 效果 。 １ 实验教 学环境 的创设 。以基 础能 ．
业后 可能 从事 的工作 进行 相应 的调 整 ，
知识 的全面掌握 ，难 以反映 出学 生的真 正水平 ，不能充分体现 学生对知识 的运 用 和他 们的实践动手 能力 ，不利 于教师 教学水平 的提高 ，没有充 分发挥考试 的 积极作用 。因此改革考试 方式和考试 内
容也是教改 的重要课题 。
试 内容 主要 是电子线路 的分 析计算 以及 有关 名词 、 语 、 念 的记 忆 ； 术 概 考试 方 式 多 采用 闭 卷笔 试 来 判 断 学生 学 习的 好 坏。 学生 为了应付 考试 ， 把主要精力放 在 了怎样死记硬背课 本和笔记上 ， 养成 “ 上
课 记笔 记 ， 前背笔 记 ， 试默笔 记 ， 考 考 考 后扔笔记 ” 的坏习惯 。 这样不利于学生对
功能 电路 向可编程 逻辑 功能 电路 转变 。
的教 学方法和教学 手段 ，课 堂教学讲得
过多、 细， 过 并且 缺乏新 意 ， 没有 给 学生
、
传统教学 中存在 的问题
《高频电子线路》教学模式与方法改革
学 术・ 理 论 现代衾 等
《 高 频 电子线路》 教学模 式与方法改革
卢林菊 （ 乐山师范学院物理 与电子工程学院
摘
四川 Байду номын сангаас乐 山 ６ １ ４ ０ ０ ４）
要：本 文具体讲述任务驱动法和项 目教 学法在 《高频电子线路 》教 学中的应用。对 高频 电子线路教 学改革 的 内容、教学方 法、教 学组
于哪个模块。 在减少冗余数学推导的教学 中，笔者做 如下处理 ：在讲解 晶体管
成 员探讨学 习的一个 以上的图片或视频 文件。另外 ，在课堂上 ，要求 同组学生靠 近落座 ，老师提问 ，全组成员可 以派代 表 回答 ，其余 成员
也 可补充 。根据 回答问题情况酌情给分 ，记 为平时成绩 。 ５ ．加 强精 品课 程 的建 设
３ ．教 学 方 法 的改 革
增加平 时成绩 比重 ，弱化期末考试 比重 。以前采 用的是平时成 绩 占３ ０ ％ ，期末理论成绩 ７ ０ ％ ，现 在改为 平时成 绩与期末 成绩 之 比为 １ ：１ 。平时成绩主要包括出勤 、课堂 回答提 问、任务 书成绩 、软 件设
计成绩 、答辩成绩 ，这几乎包 括了教 改的最 关键也 是最重 要 的环 节 ， 所 以 比重 提 高 。
实施 “ 项 目导 向和任务驱动”的教学模式及方法来 推动 学生对高频 电 子线路课程理论知识的理解 和掌握 ，将单纯验证 向学生 独立分析 、验 证、 独立设计转变 ；由学生被动转 变为学生主动学 习；由课 堂学习 向
课外拓展 。在教学设计上主要考虑 以下几个方面 ：教学方法 与手段有 利 于引导和增强学生对本门课程 的学 习兴趣 ；教学模式注 重学生动手 能力 的培养 ，提高学生软硬件 应用 能力 ；教学 内容突 出课 程 的重点 ， 结合学生 的实际特点 ，增加设计性 内容的 比重 ；考核方法有利 于促进
《电子线路》课程教学改革策略探究
《 电子 线 路》 是 通信 专 业 的基 础 性 课 程 ，理 论 性 、
实 践 性 都 很 强 。但 中职 学 生 普 遍 文 化 基础 差 、学 习动 力不 足、理解 能力较 弱、综合 素质 偏低 。笔者 根据
表 、 收 音 机 、 电子 音 乐 门铃 、 日用 稳压 器 等 。教 师先
证 ， 以了 解概 念 、突 出应 用 培 养 技 能 为 教学 重点 。我
校 为 通信 技 术 行 业 一 线 输 送 应 用 型 人 才 ， 因此 教 学 强
情 感 因 素 影 响学 生对 信 息 的选 择 和 吸 收 。在 积 极 心 态 下 参 与 学 习 过程 ，学 生 往 往 注 意 力 集 中 ，思 路 开 阔 。 良好 的课 堂 气 氛 能 为 学 生 提供 有助 于 学 习 的情 感 氛 围 ，激 发他 们 的潜 能 ，高 质 量 地 完成 教学 任 务 。教
Ｌ Ｉ
《 电子线路》 课程教学改革策略探究
福 建省 邮 电学校 程燕真
课 外ห้องสมุดไป่ตู้，教 师可 通 过 拉 家 常 式 的 交流 方式 与学 生 产 生 情
感 共 鸣 ，转 化 为 学 生 的 心理 动 力。 在 教 学 过 程 中 ，教
师应 保 持 良好 心 态 ，以 乐 观开 朗 、奋 发 向上 、 探 索 进
取 的精 神 状 态 感 染 学 生 。
２ 结合 实例 。激 发 学 习兴 趣 ．
如果 教 师还 未 使 学 生 情 绪 高 昂 、精 神 振 奋 ，就 急 于传 授知 识 ，就 容 易 使 学 生 产 生厌 学情 绪 。 一 门新 课 的 导入 好 比提 琴 家 上 弦 ，歌 唱 家定 调 ，第 一 个 音 定准 了 ，就 为整 个 演 奏 或 歌 唱 奠定 基 础 。好 的导 入 能 集 中