电子线路设计与制作课程教学改革的实践
第２３卷第６期 ２０１０年１２月 高等函授学报（自然科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｃ０ｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） Ｖｏ１．２３ Ｎｏ。６ ２０１０
・大学教学・
电子线路设计与制作课程教学改革的实践
郭 垄
（仰恩大学计算机与信息学院，福建泉州３６２０１４）
摘 要：针对《电子线路设计与制作》课程的教学内容与教学目的，采用跟一般专业课不同的 教学方法提出了课程进度安排与考核系统的制定，对实际教学的结果作了分析和讨论。 关键词：电子线路设计与制作；进度；考核；改革 中囤分类号：Ｇ４２４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ＯＯ６—７３５３（２０１０）０６－－００１３—０２
０引言 在高校，《电子线路设计与制作》课程是电子
信息类专业开设的一门专业选修的实践课，本课
程的开设为了提高学生综合应用模拟电子线路、
数字电子线路、信号与系统、高频电子线路等课程
的相关知识，通过动手焊接、调试提高学生的动手
能力。要求学生掌握模拟电子线路设计及实验，
掌握数字逻辑电路基础实验，掌握低频电子线路
应用设计，掌握高频电子线路应用设计，掌握综合
性电子线路系统设计，学会常用仪器的使用。本
课程以华中科技大学出版的《电子线路设计．实
验．测试》教材主为，选取部分章节为主讲内容和
实践内容。
在教学实践中，教师经常面对一个难题，即随
着时间的推移，学生不再对学习感兴趣，学习动机
变得低落，有的学生甚至“厌学”。在这种情况下，
进行教学改革已经势在必行。新的课程观倡导
“以学生为本”的教学理念，课堂教学由以教师的
“教”为中心逐渐转变为以学生的“学”为中心。这
要求课堂教学不仅要考虑教师如何教的问题，更
要考虑学生如何学的问题。运用相关方法与手段
激发学生学习动机，提高教学效果和效率在理论
上是勿庸置疑的，但对如何将之应用于具体教学
实践，在操作过程中更需要不断探索。
１课程进度的安排
从本课程的教学目的出发，为了涵盖电子信 息专业大多数专业基础课的知识，让学生将以前
所学课程能够贯穿一起并熟练使用所学知识。本
课程将实践内容分成三大部分开设：①数字逻辑
电路设计；②电子线路设计；③综合性电子线路系
统设计。其中电子线路设计部分还分为低频电子
线路设计与高频电子线路设计两部分。
每一部分尽量采用以常见的典型电路为基本
模型设计开发的应用电路。每个电路的设计内容
环环相扣，由浅到深，几乎涵盖大部分典型应用电
路模块。考虑学生的业余学习时间安排等因素，
每个电路模块设计与制作的安排时间要合理。本
课程具体安排了１Ｏ个电路模块的设计与制作。
数字逻辑部分：①５５５应用实验一矩形脉冲
发生器；②数据选择器应用；③篮球竞赛３０ｓ倒
计时。
电子线路部分：①倒计时三角波一方波一正
弦波发生器；②集成直流稳压电源；３．音响放大
器；④模拟乘法器调制。
ＦＭ调制与解调综合部分：①３位半数字电 压表；②简易数字频率计。
电路规模小的设计与制作安排业余学习时间
１周完成，大规模电路的设计与制作安排业余学
习时间２周完成。基本上１Ｏ个电路模块的设计
与制作需要刚好１８个教学周完成。
２课程考核的安排
收稿日期：２０１０—１１—０８． 作者简介：郭垫（１９８２一），男，湖北省成宁市人，研究生，助教，研究方向：电子与通信
１３ 第２３卷第６期 ２０１０年１２月 高等函授学报（自然科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） ＶｏＩ．２３ Ｎｏ．６ ２ＯｌＯ
２．１考核的基本要求
考核不但可以真实的检验学生学习情况，而
且可以作为学生学习的一个推动力。以往都将最
后一次考试作为最后考核结果，这样不能真实的
反映学生学习情况，而且对学生的学习动力也没
起到相应的作用。
建立公平、合理的考核体系一直是实践课的
难点。《电子线路设计与制作课程》总学分４学
分，７２学时。实践内容主要包括电路的设计、制
作、调试。在以学生为主体，教师为主导的“教、
学、做”一体化的教学模式下，为了客观考核学生
实践效果，同时通过考核促进实践课教学效果的
提高，制订考核方案。
２．２考核方式
每次独立电路模块进行技术指标的检测为
主，焊接工艺水平等为辅，对其进行客观的评分。
其中技术指标详细分为几个层次，达到哪个标准
评多少分有详细的标准。
２．３考核指标
（１）实践表现。主要以技术指标和工艺考核
为主。考核设计的参数指标，布线，焊接等要点。
例如第一次课的内容，以５５５应用电路为主，设计
一个多谐振荡器，输出矩形脉冲，频率范围在１００
ＨＺ到６００ ＨＺ，要求学生一周时间完成，第二周
对所设计制作的电路板进行调试测量。考核的指
标：频率是否可调且范围大于１００ ＨＺ～６Ｏ０ＨＺ，
输出波形是否矩形脉冲。
（２）出勤情况。主要考核缺课、迟到、早退。
（３）设计报告。参考报告结构完整性（实践项
目、仪器与器件、设计原理、设计指标参数、结果分
析、讨论及体会）、实际内容、讨论结果等对报告进
行评分。
２．４考核评分标准
本着定性与定量考核相结合的原则，对每次
电路模块设计与制作、实践表现、出勤、设计报告
等考核指标进行评分，然后按各指标的加权值合
计总成绩的分数。平时出勤成绩１Ｏ ，电路模块
设计与制作成绩９Ｏ ，其中实验成绩中实验报告
２０ ，制作调试８０ 。
３实施效果
本课程由２００５级电子信息工程开设至今，大
１ ４ 约３００人次选修本课程，实践动手完成电路设计
与制作作品近３０００余份。
在激发学生学习兴趣、提高学生设计制作水
平、培养职业道德、提高综合素质等方面收到了较
好的效果。学生学习态度端正，认识到实践教学
的重要性，也更加重视实践动手能力的培养。学
生的团队意识、创新意识、质量意识加强了，本课
程教学期间没有一个学生无故旷课，学生的学习
效果明显提高，综合素质有了质的飞跃。比如，在
课余时间，大部分学生都积极的到开放实验室自
己动手设计制作电路。能独立使用各种仪器和设
备自行完成实践内容。其中部分学生参加全国电
子设计大赛获得二等奖２个，三等奖若干。在已
毕业的２００５、２００６级学生的毕业设计中，大都能
使用本课程所学的知识和掌握的能力完成优秀的
毕业设计。
４问题与探讨
本课程从开设到如今已开设了３年时间，由
最初的电子设计大赛培训班转变到现在的专业选
修课。当中诸多问题都得到妥善的解决，但难免
还是存在一定的问题：①由于授课老师要求不但
理论知识成熟，而且实践动手能力要高。由此所
限，授本课程的老师人数较少，但选修课程学生较
多。教师与学生的比例不合乎要求，在面对面指
导教学的过程中，难以做到面面俱到。有时候，部
分学生不能每次都得到老师直接的指导。②元器
件的储备和分发有着较大的问题，本课程的在某
私立学校进行开始，器材的购买和储备相对公立
学校来说有一定的难度。由于每学年选修学生人
数较多，每个学生平均一个星期设计制作一个电
路模块，元器件的分发问题也是一个繁重的工作，
对于元器件仓库的工作人员有很大的负担。
这些问题的解决是要靠校方和教师、学生之
间相互配合、理解才能妥善的解决。首先可以对
本专业教师进行相应的培训和指导，尽量缩小教
师与学生的比例。其次授课教师每学期制定材料
清单，根据选修学生人数向学校采购部申请下学
期的耗材元器件，课程开始后，每次分发元器件可
以临时调派其他实验人员参与帮助，配合分发元
器件。
（下转第１６页）
第２３卷第６期 ２０１０年１２月 高等函授学报（自然科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｃ０ｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） ＶＯ１．２３ Ｎｏ．６ ２Ｏ１Ｏ
Ｆ 一２ ７３－，虽然也有Ｙ ＜－Ｔｎ＜ ，但
是ｌｉｍｙ 一２≠ｌｉｍｚ 一５，并得不到原极限的值。
可见，利用放缩法解题时还需要注意把握好放缩
的尺度。
３利用放缩法判定反常积分敛散性
定理 设函数厂（ｚ）、ｇ（ｚ）在区间［ｎ，＋ｏ。）
上连续，如果ｏ≤厂（ｚ）≤ｇ（ ）（ｎ≤ ＜＋。。），并
且Ｉ ｇ（ｘ）ｄｘ收敛，则ｌ ｆ（ｘ）ｄｘ也收敛；如果０
≤ｇ（ ）≤，（ ）（口≤ ＜＋。。），并且Ｉ ｇ（ｚ）如
发散，则ｌ ｆ（ｘ）ｄｘ也发散。
例３ 判定反常积分ｊ 南ｄｘ的敛
散性。
解 南＞ ＞ｏ（１≤ ＜＋。。），而
ｒ＋ｏ。・ ｒ＋ｏ。 １ｌ ＿－ｄｘ发散，所以Ｊ 南ｄｘ１ １ ｎ 发散。 Ｊ Ｚ Ｊ Ｉ、、Ｌ ｚ Ｊ
例４ 判定反常积分Ｉ＿ｊ－ 二； 的敛散 Ｊ １＋
性。
解 ０＜南＜专 ≤ｚ＜＋∞）’且
刍如收敛，所以 南出收敛。
在例３和例４中原反常积分由于被积函数的
原函数很难求得，直接判定其敛散性很困难，例３
中利用结论Ｉｎ（１＋ ）＜ｘ（Ｏ＜Ｘ＜十。。）（拉格朗
日中值定理易证），将原被积函数缩小，例４中将
原被积函数放大，而放缩后函数的原函数易求得， 从而达到降低解题难度的目的。在此也要注意放
缩的方向。
（上接第１４页）
参考文献 ［１３冯向萍，张太红，陈燕红．数据库系统原理课程教学 改革与实践［Ｊ］．高教科研，２０１０（１Ｏ）：６． ［２］胡建宏，刘小林，陈玉林．加强实践教学培养创新型 人才［Ｊ］．吉林省教育学院学报，２０１０，２４９（９）：１３—１４．
】６ ４利用放缩法判定正项级数敛散性
定理 设∑“ 和∑ 都是正项级数，且
≤ （ 一１，２…．），若级数∑ 收敛，则级数
∑＂ 收敛；若级数∑“ 发散，则级数∑
发散。
例５ 判定级数 雨ｌ＋ｎ的敛散性。
解由于÷ ＞ 一 ，而
１ 发散，所以∑ｎ＝ｌ雨ｌ＋ｎ发散。
例６ 判定级数∑２”ｓｉｎ 的敛散性。
解 由于２ ｓｉｎ昙＜丌（詈）一，而∑７ｃ（ ）一收 ｕ Ｈ昼１ ｕ
敛（公比号＜１），所以∑ｎ
＝ｌ ２ ｎ参收敛。
例５和例６中若直接去判定级数的敛散性是
很困难的，但放缩后可很快判定出其敛散性。例５
中要注意放缩的方向，若放大了，如 ＜ ｌ十 。
： ＋ １，虽然∑（ ＋ ）发散，但并不 以 ：＝
能得出 雨ｌ＋ｎ发散。
参考文献 ［１３同济大学数学系．高等数学（第六版）Ｉ－Ｍ］．北京：高等
教育出版社，２００７． ［２］裴礼文．数学分析中的典型问题与方法［Ｍ］．北京：高 等教育出版社，１９９３．
［３］薛晓霜．《动物营养与饲料》课程实训教学考核的改
革与实践［Ｊ］．河北旅游职业技术学院学报，２０１０，１５
（３），７７－８０． Ｅ４］王培光，高春霞，赵璞．电气信息类工程数学教学改
革的探索与实践［Ｊ］．教育与职业，２０１０，６６６（２６）：
１０９—１１Ｏ．
通信电子线路课程教学改革探讨
第２９卷增刊第２期 ２００９年８月 河池学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＥＣＨＩ ＵＮＩＶＥＲＳ１ＴＹ Ｖ０ｌＪ ２９ Ｓｕｐｐｌｅｍｅｎｔａｒｙ Ｉｓｓｕｅ Ｎｏ．２ Ａｕｇ．２００９
通信电子线路课程教学改革探讨
彭建盛
（河池学院物电系，广西宜州５４６３００）
［摘要］ 通信电子线路又称为高频电子线路，是电子、信息、通信类等专业的一门专业基础课程，要上好这
门课，就必须树立教学目标、联系实际调整教学内容、构建合理的评价体系、激发学生的学习热情等。
［关键词］ 通信电子线路；改革；实践教学
［中图分类号］ Ｇ６４２．０ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １６７２—９０２１（２００９）ｓ２—００４２—０２
［作者简介］ 彭建盛（１９７９一），男，湖南株洲人，河池学院物电系助教，主要研究方向：电子电路与通信系统
设计，计算机应用。
通信电子线路是电子信息工程专业必修的专业基础
课，通过对该课程的学习，使学生掌握通信电子电路的基本
理论、基本原理、基本分析方法及其在现代通信中的典型应
用，并为专业课的学习及将来从事相关工作打下良好的基
础。如何在有限的教学时间内，让学生了解并掌握通信电子
线路的知识，培养学生的分析能力、设计能力是人们普遍关
注的问题。
一、树立培养应用型人才的教学目标
通信电子线路课程是一门工程实践性强的课程，它在
电子电气和通信专业本科教育中起着十分重要的作用。通
过学习，要求学生掌握通信电子线路的基本概念、基本电路、
基本分析方法和基本实验技能。由于本课程特别有利于学
生综合应用能力、仿真能力的培养，通过学习，可使学生建立
工程观念、科技进步观念。
根据应用型人才培养的目标，在保证学生掌握基本理
论知识的前提下，课程的一切建设与改革以学生理解与应
用知识为目标，理论教学、实验教学和学生课外电子制作相
结合，侧重培养学生综合应用知识的能力，避免以往头痛医
头、脚痛医脚，无明确改革目标带来的小改小革的窘况，突出
电子线路教学改革的探讨
Ｉ 一教学鳗地…………………………一 电子线路教学改革的探讨 东北石油大学电子科学学院周 围 于波韩建 【摘要】针对电子线路类课程在教学中出现的内容枯燥、教学方法单一、实验实践环节自主性不强等问题，讨论并提出了以优化教学内容保障教学质量，以实践创新改 革教学方式，以卓越工程师教育带动学科建设的方法，为电子线路教育教学改革提供了可参考的途径。 【关键词】教学改革；实践创新；卓越工程师 Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔＯ ｔｈｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ ｃｉｒｃｕｉｔ，ｊｕｓｔ ａｓ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｃｏｎｔｅｎｔｓ ｌａｃｋ ｏｆ ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃｎｅｓｓ，ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ｌａｃｋ ｏｆ ａｔｔｒａｃｔｉｏｎ，ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｌａｃｋ ｏｆ ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ ａｎｄ ＳＯ ｏｎ．Ａｄｏｐｔ ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｉｕｓｔ ａｓ ｏｐｔｉｍｉｚｅ ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｎｔ ｔＯ ｇｕａｎａｒｔｅｅ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｒｉｃｈ ｔｈｅ ｍｅｔｈｏｄ ｂｙ ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ，ａｎｄ ｄｎｖｅ ｔｈｅ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｂｙ ｄｉｓｔｉｎｇｎｉｓｈｅｄ ｅ“ｇＩｎｅｅｒ Ｉｔ ｐｒｏｖｉｄｅ ｔｈｅ ａ ｗａｙ ｔＯ ｒｅｆｏｒｍ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｉｎ ｂｏｔｈ ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｒｅｆｏｒｍ ｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ；ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ；ｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈｅｄ ｅｎｇｉｎｅｅｒ 电子线路是各高校电信、电子、通 信等专业主要的技术基础课程，具有理 论性、工程性、实践性强的特点，在专 业课程体系中起到承上启下的作用。由 于此类课程概念多、电路类型多、分析 方法多，加之教学过程中通常以课堂、 教师和教材为中心，使得学生理解和掌 握电路存在一定困难，因此改革电子线 路教学对于专业培养和造就高素质人才 具有重要的作用。 １．传统教学中存在的问题 １．１课程内容枯燥 电子线路课程涵盖的内容抽象，处 理问题的方式多，分析具体电路时常常 需要复杂冗长的数学推导。从电路器件 到数字化的图示、从单元电路的构成到 元件参数的计算等一系列抽象的内容， 使得学生学习和理解的难度较大。 １．２教学方法单一 理论教学基本上是围绕一个个分 散的知识点来进行，大多是从理论到理 论，缺乏对整体电路的分析。现有的课 程安排一般都是从“电路基础”到“低 频电路”再到“数字电路”及“高频电 路”的顺序进行的，各自均形成比较完 整且相对封闭的知识体系，而各电路之 间的衔接和联系却不紧密，所以整个电 子线路的理论显得不完整和难以理解， 学生们的学习热情不高，教学效果不 好。 １．３实验环节自主性差 长期以来，电子线路实验是依附于 理论教学环节设立的，因此认识性实验 和验证性实验多，综合性和创新性实验 少。大多数学生采用的是一看指导书、 二抄实验数据、三写实验总结的方法来 完成实验，实践动手能力和综合创新能 力得不到锻炼。 ２．人才培养模式的改革 随着《国家中长期教育改革和发展 规划纲要》的颁布实施，人才培养模式 的改革与创新成为高校教学改革的突破 口 “。 ２．１从教学改革入手，促进人才培 养 ２．１．１从应用实际出发，改革教学 内容 随着电子技术应用的发展，对电类 工程师提出了更高的要求，对于课程内 容的安排也应跟上现代科技的脚步。因 此在教学过程中不必过分强调与经典理 论体系的一致和完整，应有目的引进交 叉学科的参考书，从电子线路的几大模 块展开教学，遵循从理论知识的传授， 到单元电路设计的实现，再针对所设计 的电路进行仿真实践，突出各个系统模 块的教学重点，最终在课程设计等环节 实现小电路、大电路及集成电路的设 计。 ２．１．２从形象化入手，丰富教学方 法 引入仿真软件辅以生动的仿真演 示，不仅能增强教学的灵活性，而且能 利于学生主体学习，更有利于教材内容 的整合，突出重点，提高教学效率。例 如在少课时学习中，将基本体和组合体 内容整合，形成项目化教学，既可以减 少课时，又突出基本体和组合体之间的 关系。如图５所示，图５（１）反应了长方体 的三面投影，按照“长对正、高平齐、 宽相等”的投影规律完成三面投影作 图，讲解投影方法和作图步骤；图５（２） 将长方体变形为正方体，形体的位置没 有发生变化，但厚度变宽了，同样按投 影规律作图，观察左视图和俯视图的宽 度变化；图５（３）将长方体翻转４５。，长 方体的形体结构没有变化，但所处的位 置发生了变化，按投影规律作图，观察 主、俯、左视图的投影变化。通过以上 对比讲解，投影不仅与物体的结构有 关，还和它安放的位置有关系，强化投 影看图时的“长对正、高平齐、宽相 等”的投影规律的应用。 在完成长方体分析后，我们考虑再 通过组合、分解长方体得到叠加形组合 体和切割形组合体，帮助学生了解基本 体到组合的的过渡，掌握基本体组合的 分析方法和投影特点。如图６所示，图 ６（１）我们考虑长方体的叠加，由于两基 一１４８一屯－－７－ｍｌＲｔ／＇２０１２ ０８／ 本体结构的投影已经分析过，因此，在 讲解过程中更能突出组合体形体分析的 重要性，重点在于了解两基本体的相对 位置和表面连接关系，降低教师讲解中 组合体分析绘图的难度。图６（２）为长方 体的切割，同样可以在分析时达到融会 贯通的效果。由于ＣＡＤ￣Ｉｊ作图形方便，使 项目化教学的课件制作难度降低，实施 项目化教学研究的可能性大大提高。 ４．有利于课件的教学信息化渗透 信息化教学就是在信息化环境中， 教育者与学习者借助现代教育媒体、教 育信息资源和教育技术方法进行的双边 活动。信息化教学的基本原则就是以学 为中心，注重学习者学习能力的培养， 教师是作为学习的促进者，引导、监控 和评价学生的学习进程。例如我们在进 行ＣＡＤ的块的制作教学中发现，由于使用 的命令较多，在讲解的过程中学生一时 无法记住（通常我们采用学生记笔记的 方法来指导后续的操作），这种方法费 时费力，而且还有一些同学学习不够主 动或学习能力不够强或笔记记得不完整 等因素，导致在课堂教学中，教师辅导 学生的教学工作量很大，课堂教学秩序 较乱，整体教学效果较差。针对这种情 况，我们运用Ｃｌｉｐ２Ｎｅｔ软件的Ｃａｐｔｕｒｅ Ｖｉｄｅｏ命令模拟教师的整个操作过程，制 作成．ａｖｉ的动画短片，在教师讲解完成 后，利用局域网的文件传输功能，将相 关动画短片下传给每一个学生，学生根 据自己掌握情况，播放相应部分，重复 学习，弥补听课中的不足，教学效果得 到了很大提高。教学的信息化渗透，促 进了学生的自主学习，在学习中也不断 的培养了学生的学习兴趣，使后续教学 的整个过程进入良性循环。 总之，教学资源的积累必须来源于 教学实践，而资源库的开发、建设离不 开教学资源的有效积累，如果制作课件 的方法简化，使其可操作性增强，就能 充分调动每位教师开发教学资源的兴趣 和积极性，也能集思广益，群策群力， 使我们的资源库的研究、开发步步深 入。 参考文献 ［１］１张绍忠．ＡｕｔｏＣＡＤ上机指导与实训【Ｍ】．北京：机械工 业出版社，２００６，１． ｆ２］程绪琦，王建华．ＡｕｔｏＣＡＤ２００７中文版标准教程 北 京：电子工业出版社，２００６，９． 【３］朱林林，顾凌云．机械制图口 ．北京：北京理工大学出 版社’２ｏ０６，８．
高职“现代电子设计与制作”课程改革的探讨
高职“现代电子设计与制作”课程改革的探讨
[摘要]高职“现代电子设计与制作”课程是一门综合设计课程,对学生综合设计能力的培养起着至关重要的作用。文章从课程改革思路、课堂教学改革、教学手段——网络课堂教学和实践实训方面进行了研究和探讨,探索了提高教学质量及学生能力培养的新途径。
[关键词]电子设计 教学改革 创新
“任务驱动型”教学模式是指课程以各种各样的主题任务进行驱动教学,这些任务可以是具体学科的任务,也可以是真实性的问题情景。学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中有机地进行学习。“现代电子设计与制作”课程应按照“以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化课程体系”的设计思路进行构建。①项目的选取依据是对电子信息类专业所涵盖的职业岗位群进行工作任务分析和职业能力分析,并遵循国家职业资格证书相关考核要求来确定的。
一、“现代电子设计与制作”课程改革设计思路
高等职业课程教育,应该以从业中实际应用的经验和策略的习得为主,以适度够用的概念和原理的理解为辅,即以过程性知识为主、陈述性知识为辅,将该职业范围内适用于各个具体工作岗位的技能确定为就业方向性课程模块,并结合现代化的教学手段和相配套的实验实训基地。课程体系根据岗位任职要求,按照工作岗位→职业能力→模块教学→项目实践流程来开发课程体系方案。整个课程体系概括为:平台+模块+项目。以电子设计工程师岗位为例,通过工作任务分析,通过分解职业岗位能力,归纳相应的教学知识点,重构课程;采用分阶段、分模块项目教学,通过企业真实项目实战来培养学生把各种电子产品和不同的技术整合起来,提升整体的电子设计能力。
二、推进课堂教学改革,构建模块体系——采用分阶段、分模块“任务驱动型”法
在课程教学方法改革中,引入了校企合作的开发机制,课程开发和课程教学以工作过程为导向,分阶段、分模块“任务驱动型”法的课程教学安排在专业实训室进行。从培养电子设计与制作实践能力出发,按照电子设计与制作工作过程的程序来实施教学,并与职业资格相结合。例如,以“电子技术实践”电子元器件的识别检测教学任务模块为例。首先设定有多种常用电子元器件;在教授知识前充分引导学生观察分析,学生带着任务观察分析后提出识别检测的方法思路;然后由教师归纳学生的思想,并进行详细的讲解和操作,让学生将整个理论体系和实际的系统联系起来;最后,学生带着任务自己动手操作识别检测常用的电子元器件,加深对知识的掌握。另外,任务实际具体,学生易于接受,开始就为后续的教学埋下了兴趣的种子。任务具有可模仿性,教师提出任务之后,可以由学生自主地设计另一个相仿的任务,可完全进行模仿,如此考核学生所掌握的知识和创新能力。
电子信息工程专业实践教学改革措施
电子信息工程专业实践教学改革措施 ■张宵光 摘要：电子信息工程专业实践教学 改革的重点是，修订教学计划，调整 教学内容，更新实践项目；根据实践 项目特点选择切合的实践教学方法 和考核方式；建设专业实训室，加强 工厂实习；多种途径加强教师技能培 训。 关键词：电子信息工程；实践教学；教 学改革 电子信息工程专业是以电子、电 路、计算机为基础，研究信息采集、处 理、控制与传送的综合性专业。其课 程知识结构体现了理论与实践相结 合、电子产品分析与设计相结合、软 件与硬件相结合、工程与科技开发相 结合的特点。由于信息工程专业口径 较宽，是由原来的电子工程、应用电 子技术、信息工程、无线电技术与信 息系统、电子与信息技术、公共安全 图像技术等专业统一归并而成的，因 此在教学改革过程中，必须改革原来 的实践教学。 电子信息工程专业的实践教学 改革，可以从实践教学内容、实践教 学方法、实验实训设备、指导教师队 伍四个方面入手。 一、调整教学内容，更新实践项目 （一）结合学科发展现状，对教学 内容进行调整，精选教学内容 第一，注意电子电路、信息系统 和通信网络三方面知识的合理搭配， 调整原有专业课程中的内容。 第二，注重实用性，删除或者减 少落后的基础知识内容，如减少分立 ……一 ２００８．１１ 电子线路分析和设计在整体教学中 的比例，加大集成电路和信息系统分 析设计内容的知识单元比重。 第三，拓宽知识面，如把信息论 与编码、计算机网络等列为专业基础 课。 第四，适时把一些反映当代电子 信息技术发展趋势的内容充实到课 程体系中，如增加数字语音、图像处 理技术、数字视频技术等课程，并适 当开设系列讲座，向学生介绍学科的 最新概念、理论、技术及发展动态等。 第五，在课程体系中增加［ｎｔｅｒｎｅｔ 和网络互联技术方面的教学内容，提 高学生获取网上信息、分析信息和加 工信息的能力。 第六，加大选修课比重，扩大学 生的知识面，提高文化素质。 （；）修订教学计划，更新实践教 学项目 在对用人单位进行调研的基础 上，对教学计划进行修订，将所有包 含实践教学内容的课程都重新设计， 减少验证性课题，增加与生产实践联 系紧密的实用型训练课题，可把工厂 的某一工艺流程作为训练课题，如电 子产品工艺训练、卫星接收与有线电 视工程设计与装调训练、开关稳压电 源测量与维修等。有些训练课题内容 可选择现代电子产品生产中先进的 实用技术，如ＥＤＡ、ＣＰＬＤ和计算机 ＰＣＢ绘图技术等。 二、采取多种实践教学方法和考 核方式 实践教学方法要根据教学内容 的不同而有所变化。可以将实践教学 方法区分为项目中心型、任务中心 型、问题中心型、训练中心型、体验中 心型、案例中心型和复合型。如单片 机的实践训练可采取任务中心型、训 练中心型和项目中心型相结合的复 合型教学方法，以完成一个实际课题 为中心，带动训练和项目，学习相关 知识。电子产品工艺训练则采取训练 中心型的教学方法，对元器件的测 量、元件的装配、元件的焊接、电路的 调试、电路的维修等工艺进行反复强 化训练，通过大量实践提高学生的技 能水平和熟练程度。 对实践课程的考核方式也要相 应改变，强调进行素质考核与技能考 核，减少知识的记忆考核。实践类课 程的笔试一律开卷考核，允许学生使 用任何工具和仪器。有些实践课程可 以进行分段考核和实时考核。 实习 三、建设专业实训室，加 ＳＴ厂 建设具有先进性并符合现代生 产要求的实训室，使学生在校期间就 能接触到先进设备，学习到先进工 艺，是提高学生实践能力、尽快缩短 教育与就业距离的有效途径。在规划 设计实训室时应考虑以下三点：能开 展设计型和综合型实践课题研究；紧 密结合现代生产实际，能进行职业岗 位技能训练；综合考虑相近专业课程 的整合，能提高实训室和实训设备的 利用率。 现在的电子企业大都引进了先 进的流水线，
“电工电子技术”课程教学改革与实践
中国电力教育ＣＥＰＥ — 雨
ＤＯＩ编码：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００７—００７９ ２０１０．１６．０５７
‘‘ 电工电子技术＂课程教学改革与实践
乐宋进 吕敬祥
摘要：本文总结了笔者从事“ｇ￣ｇｑ－ａ￣：．ｇ”课程教学的经验和体会。从理论教学与实践教学出发，提出了该课程从教学内容，教
学方法和教学手段等多方面进行改革的具体措施。
关键词：电工电子搜术；教学改革；实验教学 作者简介：乐宋进（１９７１－），男，江西宜黄人，井冈山大学数理学院，讲师，工学硕士，主要研究方向：电机与电器；吕敬祥（１ ９７８一），
男，湖南邵阳人，井冈山大学数理学院，讲师，工学硕士，主要研究方向：电子技术。（江西吉安５４５００９）
电工电子技术在工科各专业有着广泛的应用，电工电子课
程群作为技术基础课，起着承上启下的纽带作用。 它在“高等 数学”、“大学物理”这两门重要课程的基础上，把学生引领到
专业课和相关应用领域之中。随着教育部对实践教学培养有关
文件的实施，以及一般本科院校对应用型人才培养规格的定位， 素质教育的观念已深入人心。口 而如何使电工电子技术实践教
学的目标更加符合社会发展的需求，如何使电工电子技术的实 践教学模式更有利于人才的培养，成为电工电子技术实践教学
中亟待解决的首要问题。笔者在多年的实践教学中，不断探索、 研究、实施，取得了一系列成果。
一、电工电子实践教学存在的问题 １．实践性不够 先进的模块化实验教学设备使实验误差减小、实验时间缩
短，但同时使学生在做实验时观察不到实验器件，对实际的元
器件缺乏认识，不了解元件参数，对实际电路缺乏感性认识等 等。比如有的实验箱元器件是藏于实验箱中的，且线路除电源
外已经连接好，在做完实验后很多学生都不知电感、电容等器
件是何模样，更不了解器件参数，这显然和实验教学目的相违背， 学生的实践能力得不到训练。
２．创新性不够 传统的教学手段单一，课堂气氛不活跃，电工电子是一门
高职电子线路课程教学改革的思考
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高职电子线路课程教学改革的思考
【摘要】本文从目前在教学上普遍
存在的问题出发，探讨电子线路教学课
程改革的有效方法与途径。
【关键词】电子线路课程改革 高
职院校 电子线路课程是电子类专业一门非
常重要的技术基础课，是学生掌握电子
系统分析与设计的入门课程，在电子类 专业的课程体系中占有重要地位。但由
于受传统“学科中心”课程教学体系的影
响，部分高职在制定教学大纲时千方百
计压缩和削减电子线路课程的学时和实 践环节，以至于学生“重软件、轻硬件”
“重考研和学历，轻实践和能力”，任课教 师“重科研、轻教学”。电子线路作为电子
类专业的一门重要的基础学科，应该如
何进行教学改革？笔者对此进行了有益
的尝试。
一、传统教学中存在的问题 电子线路课程是信息技术的基础，
主要强调硬件知识和技能的获取，课程
涉及内容多，对后续课程影响大。由于历
史的原因，电子线路课程的教学存在着 严重的学科化倾向，与专业实践联系不
够紧密，以至于学生缺乏必要的电子线 路学科实践操作素养，这显然是与高等
职业教育的人才培养目标相违背的。突
出的问题有： （一）教学内容过于强调知识的全
面性。教学内容没有做好基础课程与后
续专业课程的衔接，也未能针对学生毕
业后可能从事的工作进行相应的调整，
过分强调电子线路作为一门独立学科的 系统性和完整性。
（二）教学内容主体不突出。电子线
路中有大量的公式推导和原理分析，过 口玉林师范学院陈玉梅
程极为繁琐。必要的数学推导和原理分
析是必不可少的，但过于强调对繁琐的 公式进行推导，对冗长的原理结构进行
分析，不但容易使学生感到枯燥乏味，而
且浪费了有限的课堂时间，更重要的是 容易搅乱学生的分析思路与分析方法，
使学生“捡了芝麻，丢了西瓜”。比如，在
学习三极管、场效应管器件时，根据在实
际应用中，只需要知道它们的性能和参 数，对其内部结构要求不高的实际，可把
电子线路教学改革
浅谈电子线路教学改革
摘 要：针对目前电子线路教学过程中存在的问题，提出了把握宏观和微观两观，横向与纵向两方向的电子线路教学改革新思路
关键词：电子线路 教学改革 宏观 微观 横向 纵向
中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-3973（2013）002-182-02
电子线路课程是各大高校电子、电信、光信、通信、计算机、自动化和测控等专业重要的基础课程，常包含模拟电子线路和数字电子线路两部分，具有理论性、实践性、工程性强的特点，在专业课程体系中常常起承上启下的作用，其基础性和重要性是显而易见和毋庸置疑的。由于这门课程内容多（概念多、电路多、方法多），课时紧，教学过程又常以教师在课堂上讲授教材内容为主，使得学生理解和掌握电路存在一定甚至相当困难，例如，模拟电路被学生叫做魔鬼电路，其难度可见一斑。虽然传统的教学积累了大量的经验，但是，传统电子线路教学中的问题和缺点依然存在。传统教学中的问题主要表现在教学方法过于简单，教学内容繁琐枯燥，教学过程重理论和系统知识传授，轻实践、专业方向需要以及知识应用，导致学生普遍感到内容繁多、理论太强、可操作性较差，进而使得学生处于学习基础差、目的不明、兴趣不高、信心和动力不足的状态，最终是学生和教师付出很多时间和精力，但是教学效果并不明显。这使得电子线路教学改革仍然需要深入进行。
针对目前传统教学中存在的问题，笔者认为电子线路课程的教学改革要遵循把握宏观和微观两观，把握横向和纵向两个方向的原则。
1 宏观上的教学改革
宏观上的教学改革包含以下方面：
（1）明确课程的目标、任务、服务对象。不同专业和方向对电子线路知识的要求是不同的，对不同专业的学生讲授电子线路课程也应根据专业方向和需要有所不同。比如，有的专业对具体单元电路要求不高，而对于集成电路的整体性质和性能要求有较深的认识，而有的专业要求对于具体某一或某几个单元电路有详细的认知。这就要求教师从培养目标到培养方案目标，进而到课程目标，逐级逐层的明确课程目标和任务，进而对教学内容和教学方法做出有针对性的修改和完善。
高职《印制电路板设计与制作》课程改革探索与实践
创新教育 Ｑ： Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ＴａｃｈｎｏＩｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 高职 印制电路板设计与制作 课程改革探索与实践① 高锐 （长春职业技术学院 张静 吉林长春 １ ３００３３） 摘 要：《印制电路板设计与制作》课程是电子信息类专业的一门重要的专业课程。本文介绍了《印制电路板设计与制作》课程在改革 中的实践与体会，提出了一些有关本门课程改革的具体想法和思路。 关键词：高职课程改革 教学内容选取 实践技能培养 特点与创新 中图分类号：Ｇ４ ２ ０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７４—０９８ｘ（ｚｏ１ Ｏ）０９（ａ）一０１ ８１－－０１ （１）以工作过程为导向，整合与优化教 学模式，构建学生为主体，教师为主导的 “理实一体化”课程教学模式，在实际教学 过程中改变以往的教师讲授知识为主的模 式，突出以学生的主体位置和教师的主导 作用。 （２）依据“立足本课程专业技能培养，为 后续专业课程提供支持平台”和“以本课程 内容为主线，恰当融合相关专业课程知识” 的原则来实现教学内容的选取，本课程以 印制电路板设计与制作的实际工作过程为 导向，选取数控直流稳压电源、功率放大 器、数字电子钟等共五个具有代表性、实用 性、综合性的典型电子电路项目任务作为 教学载体，并将以往的理论讲授予时的教 学知识点融入项目任务操作中。首先，这五 个项目是专业基础课程Ⅸ电子技术》中的典 型应用电路，使学生在进行原理图绘制的 同时还能温习一下电子技术的相关知识， 巩固学生对本专业知识的整体把握和融 合，而且学生在本课程学到的知识和技能 也可以在其后续课程Ⅸ电子电路设计实训 和毕业设计中得到应用，为学生学习后续 专业课程提供知识和技能的支持。其次，如 果课程内容只涉及到电子技术知识和软件 操作知识，未免使学生感到电路板设计只 是软件操作，不利用于学生对本专业知识 的理解和应用。因此，我在本课程的电路板 表１考核评价表 评 评 分 评价目标 评分标准 评价方式 价 内 分 容 值 掌握数字钟电路设计与制 优：能够积极主动及时并正确的完 资 作的整体流程；Ｐｒｏｔｃｌ２００４ 成评价目标要求 讯 软件基本操作；搜集资料并 良：能按时完成评价目标要求 学生自评 ２０ 过 了解电路板制作的行业标 及格：在教师或其他成员帮助下完 （１Ｏ０％） 程 准、生产工艺和制作过程注 成评价目标要求 不及格：不能按要求及时完成本项 意事项 目相关操作 设 优：能够积极主动及时并正确的完 计 电路板感光板制版工艺流 成评价目标要求 教师评价 与 程，正确使用丝印机、曝光 良：能按时完成评价目标要求 （６０％）＋ ３０ 制 机、钻孔机、显影机等设备； 及格：在教师或其他成员帮助下完 互 评 版 进行油墨、腐蚀等工艺；电 成评价目标要求 （４０％） 过 路板检验和修板 不及格：不能按要求及时完成本项 程 目相关操作 优：能够积极主动及时并正确的完 图 成评价目标要求 教师评价 版 电路板制板过程操作规范； 良：能按时完成评价目标要求 （６０％）＋ 质 电路板板型符合上艺要求； 及格：在教师或其他成员帮助下完 ３Ｏ 布局合理美观 成评价目标要求 互 评 量 （４Ｏ％） 不及格：不能按要求及时完成本项 目相关操作 素 优：能够完全达到评价目标要求 教师评价 质 培养学生综合分析问题能 良：能达到部分评价目标要求 （６Ｏ％）＋ 评 力、积极向上的工作与学习 及格：在教师或其他成员帮助下达 ２０ 态度 到部分评价目标要求 自 评 价 （４０％） 不及格：不能达到评价目标要求 综 合 ｌ００ 得 分 设计与制作部分恰当的加入了《电子产品 结构与工艺》课程中的电路板板材选择和 电路板制作工艺的专业知识并将这些相专 业知识应用于项目实现中，使学生在完成 项目设计后能够根据工艺要求来制作真实 的电路板，是从专业的整体角度上理解掌 握相关专业知识。 （３）依据“突出实践技能培养，为本专业 人才培养提供支撑”的原则完善“理实一体 化”教学模式，实践教学在电子类学生的整 个学习过程中占有很大的比重。本专业根 据学生理论课程学习的进度，由浅入深安 排了电子产品认知实习、电子产品制作实 训、电子电路设计实训等等，这些实践课程 在教学中都会应用到电子ＣＡＤ技术。比如， 在认知实习中，通过浏览ＰＣＢ封装资源，了 解不同元器件的封装形式；在电子产品制 作实训中，利用电子ＣＡＤ来完成印制线路 板的设计；在电子电路设计实训中，利用电 路仿真功能来模拟整机各单元电路，了解 其功能。 （４）结合相关职业资格鉴定标准，制定 课程考核标准；结合“理实一体化”教学模 式制定课程评价方法，根据“理实一体化” 教学模式过程特点制定课程评价方法。采 取过程性考核与终结性考核相结合、学生 自评和互评相结合、理论与实践知识相结 合的考核方式，考核涵盖项目任务全过程， 见下表１所示。 （５）将企业文化教育融入到实践条件建 设中，形成一套教学过程中的教师与学生 行为规范，将企业文化中的生产操作规程、 行为规范、安全生产知识等内容与实训条 件建设相结合，使学生在学习过程中受到 企业文化的熏陶，能够尽快适应企业工作 环境。课程在高职人才培养过程中具有核 心地位，是整个教学活动的关键。目前，项 目课程改革正逐渐成为高职教育课程改革 的重要探索领域，因此高职院校课程建设 具有重要的现实意义。由于本课程兼具理 论性、实践性和综合性等特点，因此作为一 门重点建设课程，这就要求教师应具有较 好的综合素质。我将做好准备真正迎接对 建设性、刨造性和综合性能力要求的全面 挑战。 ①作者简介：高锐，副教授，ｌ９７５￣ｇ５月９日，长春职业技术学院工程技术分院，应用电子技术专业教研室教师，研究方向是电子电路自动 化设计方向。 张静，副教授，ｌ９７３年１ １月３０日，长春职业技术学院信息技术分院，软件技术专业教师，软件技术研究方向。 科技创新导报 Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
基于项目制作的电子技术课程教学实践与研究
科技信患 职教与成教
基于Ｉ页目制作昀电子技术课程教学实践与砥夯
湖北职业技术学院机电工程学院 鲁杰爽
［摘要］本文阐述了数字电子技术课程基于项目制作的教学实践和经验总结，结果表明项目制作极大地激发了大学生的学习积极
性，培养了电子技术工程实践能力和创新精神，教学质量得到很大改善。
［关键词］数字电子技术 项目制作教学改革
１．引言 对于初学电子技术课程的电类专业大学生而言，电子知识深奥难
懂，学习难度很大。抽象的理论讲解让人摸不到头脑、兴趣索然。传统的
电子实验大多数局限于原理性的知识验证，有些学生甚至在实验完成
后都不知道实验结果的意义ｍ，没有从根本上培养学生在电子技术方面
分析问题和解决问题的能力，也就是方法论的问题，学生仅知其然，不
知其所以然，更不知如何运用，难以培养所需的电子技术工程实践能
力。
２．基于项目制作的数字电子技术课程教学实践
如何突破困境，培养大学生过硬的电子技术工程实践能力？教学实
践表明：基于项目制作的教学是课程改革的必然趋势，按照工作过程的
顺序开发课程，是凸显职业教育特色的课程开发的突破口［２１。
图１ 我们在《数字电子技术》课程基于项目制作的教学改革中，以多功
能数字钟的的设计与制作项目（如图１）为主线，将数字电子技术理论知
识按照ＬＥＤ译码显示电路的制作与调试、计时电路的制作与调试、时
钟振荡电路的制作与调试、多功能数字钟的制作与调试等四个学习情
境进行重构。将项目贯穿于教学全过程，按照项目的实施过程来合理组
织教学内容，教、学、做一体化，教师边讲边做，学生边做边学，激发学生 的学习兴趣，让学生在项目制作中自然地熟练掌握电子技术理论知识
和实践技能。
下面将探讨总结我们在实施项目教学和培养大学生电子技术工程
实践能力方面的经验。
３．项目制作教学应注意的问题
３．１注重建立电子产品设计生产流程的整体概念
电子产品设计生产的大体流程一般包括“总体方案与原理设计一
电工电子技术课程一体化教学改革与实践
电工电子技术课程一体化教学改革与实践
摘 要：本文从中等职业教育的教学实际出发，对一体化教学实施方案进行了研究与实践。重点阐述了电工电子技术课程在教学内容、教学方法和手段、师资队伍、教学条件等方面的改革方法。
关键词：电工电子技术 一体化教学 教学改革
电工电子技术是一门实践性很强的学科。中职学校电工电子技术课程设置和教学一方面远离生产实际，理论教学与实训教学分离直接造成了理论与实训教学脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也影响了教学质量的提高和应用型、技能型人才的培养。因此，为了切实提高教学质量，为社会培养合格技能型人才，学校对电工电子技术一体化教学模式进行了有益探索和实践。
一、教学内容的改革
1.修正教学计划
教学计划是教学安排、组织的依据，是实施一体化教学的前提。结合学院实际情况和学生的特点，依据知识够用、重在实践的准则，教师将电工电子技术基础课程按其所包含的知识和技能，按照由简单到复杂，由单一到综合的顺序分解成若干个学习任务，每个学习任务依据不同的知识点又分成若干个子任务。通过在教学中反复修改和完善，我们制定出了《电工电子技术课程标准》。
2.教材一体化
一体化教材是实施教学的基础，依照《电工电子技术课程标准》和职业技能鉴定标准，我们组织教师编写与其相配套的一体化教材，以培养学生的综合职业能力为目标，按照科学性、针对性、实用性的原则进行编写，充分体现了职业教育重知识应用和重技能提高的特点。教师在具体实施的过程中还配套编写课件等相应的教材。
二、教学方法和手段的改革
采用一体化的教学模式，教师的教学方式变得灵活多样。从传统课堂，教师讲授学生被动接受，转变成一体化课堂，学生为主体教师为引导的模式。从理论教学和实训教学分离变成了理论实训一体化的模式。学生通过完成教师所设定的工作任务，制订工作计划，在实施计划的过程中学到完成任务所用到的知识点和技能点。一体化教学模式培养学生的专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力，以实际工作过程贯穿整个课堂，增强教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用，有助于弥补教学和实际生产的脱节问题。