情智语文的核心
“情智语文”的核心价值与现实突破
宝贵的财富， 对发展至为重要 。语文就是
一
语文本质与边界 的坚守 中寻 觅。 从教学见 和 另一 种 方 式 的表 达 。
解走向教学主张
解 与主 张 。
一
首先 ， 语义教学应有不 刚的渎解角度
种文化 ， 语文教学改革就是构造一种新
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浅谈情智语文在教学中的价值
浅谈情智语文在教学中的价值作者：高艳芳来源：《语文天地·初中版》2017年第02期顾名思义，情智语文事实上就是在语文学科的教学过程中利用作品中的真情实感与智慧打动学生，从而培养学生的语言素养，简而言之，情智语文的核心就是情感与智慧。
智慧则是语文教学活动中的另一个教学层面，启发学生智慧主要是指帮助学生充分掌握语言文学知识，并在语文教育的潜移默化的影响下启迪学生语文解题智慧。
在初中阶段的语文教学工作中，教师可以积极采取情智语文教学模式唤醒学生心灵深处的情感，帮助学生有效提高语文答题技巧。
在本文中，笔者通过叙述不同方面的情智语文教学策略来突显这种教学方法的具体价值，以期为后续的初中语文教学工作提供相关参考。
一、丰富教学课堂在具体的初中语文教学课堂上，教师既要激发学生对于课堂学习的兴趣与注意力，又要时刻把握上课节奏，从而有效地将学生带入整体课程学习流程中。
在这一教学要求下，教师可以适当采取情智教学模式，以便于准确把握学生心理，将学生带入到教学内容中。
例如，教师在为学生讲解《散步》这篇表达深厚母子之情的文章时，教师的课程导入就可以采用情境设置这一形式，丰富学生的学习课堂，教师可以帮助学生进行生活联想，提问学生日常生活中自己与母亲之间的互动，当一家人在一起时候的生活细节等，当学生在感同身受的情况下教师再继续展开文章故事内容的讲解，如此一来，学生就能够自然而然地融入文本，真实地体会到文章语言文字中所表达的浓浓依恋与感恩。
在文章结尾处“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，教师还可以组织学生综合全文赏析这样结尾的好处，同时，鼓励学生针对文章内容进行班级讨论，从而有效促进学生之间的学习感受交流，在进一步活跃课堂气氛、丰富教学环节的同时，帮助学生在讨论学习中加深对于生活中真善美的理解。
读《孙双金：情智语文》
读《孙双金：情智语文》全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：《孙双金: 情智语文》是一本深受学生和老师喜爱的教材。
这本书的作者孙双金教授是中国著名的教育家，他的教育理念以及教学方法都受到了广泛的认可和赞誉。
这本书的出版对于提高学生的语文水平和情商素养起到了重要的作用。
孙双金教授在书中强调了情智教育的重要性。
他认为，语文教育除了教授学生语言文字知识外，更应该培养学生的情商和智商。
因为情商和智商同样重要，只有学生具备了良好的情商，他们才能更好地理解和运用书面语言。
情商培养成为了孙教授在教学中非常重视的一环。
而且，孙教授还提倡让学生用心去读、用心去写，从而培养他们对语文的热爱和终身学习的能力。
这本书的内容设计非常丰富。
孙双金教授在书中精心设计了各种各样的文章和习题，涵盖了诗词、散文、小说等多种文体和题材。
他还创新性地将中国传统文化与现代生活相结合，引导学生去思考、去感悟，从而提高他们的语文素养。
书中还包含了丰富多彩的生活情景，如家庭、友情、师生关系等，以及各种各样的情感体验。
这些内容既贴近学生的生活，又能激发他们的兴趣，让学习变得更加生动有趣。
这本书的教学方法非常灵活多样。
孙双金教授在书中提出了很多切实可行的教学方法，如阅读、写作、讨论、演讲等等。
他认为，教师应该根据学生的兴趣和实际情况，采用不同的教学方法，让每一个学生都能够受益。
这种以学生为中心的教学理念，使得教学更加贴近学生，更加容易引起学生的兴趣和主动性。
这本书在教材的编写方面也具有很高的水准。
孙双金教授是一名资深的语文教育专家，他在编写教材时非常注重学生的需求和成长。
他的教材在题材选择、风格选取、命题设置等方面都极具价值和创新性，很好地适应了学生的个性化需求。
这样的教材不仅能够提高学生的语文能力，还能够培养他们的情商和智商，使得学生在学习中得到全面的发展。
第二篇示例：《孙双金：情智语文》是一本关于语文教育的重要著作，作者孙双金教授是著名的教育学者。
读《孙双金：情智语文》
读《孙双金：情智语文》
《孙双金：情智语文》是一本以语文教育为主题的书籍，作者通过自己多年的教学经验，深刻剖析了语文教育的重要性，以及如何通过情感和智慧的培养来提高学生的语文能力。
在这本书中，孙双金教授通过生动的案例和深刻的分析，让读者深刻领悟到了语文教育不仅仅是学习字、词、句和段落，更是培养学生的情感和智慧，帮助他们更好地理解和运用语言。
第一章中，孙双金教授首先讲述了语文教育的重要性，他指出良好的语文素养是一个人综合素质的重要组成部分，而语文教育不仅仅是学习文字和语言的技能，更是培养学生的情感和思维能力。
在这个过程中，老师要努力去理解每一位学生，关心他们的成长，引导他们在语文学习中获得更多的乐趣。
通过这种方式，才能真正激发学生学习语文的热情和兴趣。
第三章中，孙双金教授谈到了语文教育中智慧的培养。
他认为，语文学习不仅仅是记忆和掌握一些规则和技巧，更需要培养学生的思维能力和创造力。
老师在教学中应该引导学生进行多样化的思维训练，让他们能够独立思考和解决问题。
还要激发学生的创造力，让他们能够通过语言表达出新的想法和观点。
只有在培养了学生的智慧后，他们才能真正地理解和运用语文，成为具有独立思考能力和创造力的人才。
《孙双金：情智语文》是一本富有深刻理念和实用方法的语文教育著作，通过情感和智慧的培养来提高学生的语文能力。
这本书不仅适合语文教师和学生阅读，也适合所有对语文教育感兴趣的人阅读，相信它会为您的语文教育工作带来新的启发和帮助。
核心素养下小学语文“情智”课堂教学研究
核心素养下小学语文“情智”课堂教学研究摘要:小学阶段的语文课程旨在培养学生的核心素质，并在此基础上，从整体上进行了一系列的改革。
“情智”课堂是指以情启智，以智冶情，以情启情，以智陶冶情，激发他们的智力，使他们在一种愉快的气氛中，达到人文主义与科学主义的和谐境界。
既可以提升教师的教学素养，保证有效教学，又可以为当前的小学语文教学带来新的启示和价值参照。
关键词:核心素养;小学语文;“情智”课堂教学在新课程改革不断深化的过程中，采用什么样的教学手段来提升教学质量，让学生的知识储备变得更加充实，让学生的情绪变得更加饱满。
教育部新发布的《义务教育语文课程标准(2022年版)》突出了“以人为本”的教学理念，在语文教学中，强调培养学生的思维能力，培养学生的审美创造意识。
“情智”是一种以感性和理性为基础，以人文精神和科学精神为基础。
近几年来，伴随着教育学研究的不断发展，“情智”理论在各方面都得到了广泛的应用，它所提出的“情促知”、“情智共生”等思想，都符合了语文发展的特征和规律，所以，把语文融入到语文的学习过程中，就可以让语文在“情智”共生中畅游，让语文在语文中流淌，让语文变得更有感染力，让语文变成一种艺术。
一、“情智”课堂的内涵“情”，即情趣，关注人的感觉层面，是从内心深处产生的一种心理体系，它对人们的认识行为起到了调控和引导的功能。
只有拥有充沛的感情和充沛的精力，个人的生活才会始终处于高昂的状态，并获得无穷无尽的力量支撑。
“智”就是智慧，它关注的是人类的思想和认知层面，它指的是一个人在已经有的认知经验的基础上，对事情做出的判断和考虑，以及对事情的处理，并且是一种人的全面的品质表现。
教室是学校进行教育教学的主要场地，也是学生与老师之间沟通、对话、协作的主要战场，以“情”“智”为出发点，以此为突破点，在给学生讲授知识的时候，老师要利用自己的聪明才智，创造一种融洽、愉快的气氛，并通过语文的生动形象来感染学生，培养他们形成积极的情绪和价值观念。
读《孙双金：情智语文》
读《孙双金：情智语文》
我读过的一本书是《孙双金：情智语文》。
作者孙双金是中国大陆著名语文教育专家，他从事语文教育工作已经超过30年，是中国国内最早一批倡导有效课堂教学的“教育家”。
这本书共分为两个部分。
第一部分主要是孙双金对于语文教育中学习方法的总结，其中他提出了学习语文需要五个步骤：朗读、默读、理解、记忆、运用。
在这些步骤中，朗读和默读是特别重要的环节，这两个环节是建立语文基础的关键所在。
此外，孙双金还强调了语文学习要注重“感性认识先于理性认识”和“思维导图”等观点。
在第二部分中，孙双金着重讲述了语文教育中师生情感关系的重要性。
他认为师生关系应该是一种近乎亲密的、友好的、尊重的、信任的、负责任的关系。
师生情感的融洽可以激发学生学习语文的热情，提高学生学习语文的积极性。
孙双金介绍了教师应该用积极语言渲染课堂气氛，以此激发学生的探索欲望，提高自主学习的能力。
读完这本书，我深刻体会到了孙双金的三个观点：1. 语文学习需要五个步骤，其中朗读和默读是关键；2. 感性认识先于理性认识；3. 师生情感关系的融洽对学生的学习是至关重要的。
除了以上内容，这本书还有很多有关语文教育的实践经验和课堂教学技巧，不仅对于语文老师有很大的帮助和启发，对于学生也有很大的指导意义。
总的来说，《孙双金：情智语文》是一本非常好的语文教育书籍，它不仅为语文老师提供了指导，也为学生提供了学习的方法。
通过阅读这本书，我更加深入地了解到了语文教育的内涵和特点，也更加清楚地明白了如何去学好语文。
考核 什么是情智语文
什么是情智语文？结合自己的教学实际谈谈自己今后在语文教育教学上会有哪些改变？
所谓情智语文，就是情智共生的语文教学。
情能生智，同样智也能生情。
想出一个好的方法，解决了困难，心中无比高兴：提出了一个有价值的问题，得到别人的夸赞，心中充满欣喜;解决了一道难题，攻克了一道难关，心中充盈快乐。
引导学生走进作者的情感世界。
这里涉及到三方面的“情”，一是文本之情、二是教师之情、三是学生之情。
文本之情是根本，它是教师之情的依据，它是学生之情的归属。
教师之情是桥梁，它引导学生走向文本。
学生之情是目的，依文本之情，赖教师之情，培育学生纯真之情、善良之情、高尚之情。
文章本是作者智慧的结晶，让作者的智慧启迪我们教师的智慧，在读中生疑，在思中生问，在问中生智。
用文本的智慧启迪教师的智慧，用教师的教学智慧去启迪学生的智慧。
智从教师的头脑中来，教师不仅要做知识的传播者，更要做智慧的化身。
文本的解读，教材的处理，问题的设计，课堂的生成，均依赖于教师的智慧。
问题产生智慧，因此课堂上要让学生多问。
孙双金情智语文教学理念
孙双金情智语文教学理念
孙双金是一名经验丰富的中文教师，他的教学理念包含情、智、语、文四个方面。
情是指情感教育，他认为学生的情感体验对语文学习非常重要。
在教学过程中，他注重与学生建立情感联系，通过讲故事、演示、模拟等方式调动学生的情感，使学生对课堂内容产生兴趣和共鸣，从而激发学习动力。
智是指知识教育，在教学中，孙双金注重培养学生的语文智慧。
他强调“用心看、聚焦听、运用言语、深度思考”的方法，通过提高学生的阅读、写作和思考能力来提升他们的语文水平。
语是指语言教育，在教学中，孙双金注重培养学生的语言能力。
他认为语言是交际工具，只有掌握了正确的语言表达方式，才能与他人有效沟通。
因此，在教学中，他注重培养学生的语感和语调，让他们能够理解和运用标准的语言表达方式。
文是指文化教育，孙双金认为语文学习不仅仅是语言知识的学习，还涉及到文化的传承。
在教学中，他注重培养学生的文化意识，通过让学生了解汉字的历史和演变、赏析古诗词和名著等方式，引导学生爱国、尊重历史、关注社会。
总之，孙双金的教育理念是以情、智、语、文为基础，通过激发情感、提高智慧、培养语言和传承文化的方式来提升学生的语文水平。
他不仅注重学生的认知能力，更注重培养学生的情感和价值观，让学生更好地融入社会，为未来做好充足的准备。
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“情智语文”的核心
什么是“情智语文”？“情”可以理解为“情趣、情味、情感”，“智”可以理解为“智力、智能、智慧”。
“情智语文”即情感语文，智慧语文，就是要充分地挖掘出语文课程的情感和智慧因素，调动教师的情智才能，营造积极的情智氛围，追求师生情智共生，情智和谐发展的语文。
“情智语文”的最终目的是培养学生智慧与情感的协调发展。
它着眼于发挥学生智力和情感两者的潜能，让学生的情感更加丰富、更加真挚，让学生的智力更加丰厚、更加灵动。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
”在教育教学中尤其关注儿童们的精神世界。
在此基础上，要赋予“情智语文”更深的意蕴，提出“情智语文”理念下的好课观。
“情智语文”教学中教师只是课堂的维护者与组织者，学生才是课堂中的主角。
课堂中应达到学生“书生琅琅，议论纷纷、高潮迭起，写写练练”的氛围。
这样的课堂才是高效的课堂，这样的课堂才是“情智语文”下的课堂，同样的也是一堂充满浓浓语文味的课堂。