手风琴集体课教学中学生学习积极性的培养——以高师手风琴专业学生集体课为例
如何提高高师音乐学生学习手风琴的兴趣
如何提高高师音乐学生学习手风琴的兴趣作者：朱莹来源：《戏剧之家》2019年第11期【摘要】高师音乐专业学生，对手风琴的学习有着很高的技能要求，使得很多学生在学习的过程中感觉到有很大的压力，并且虽然经过反复的练习，但是取得的效果不佳，这让很多学生对手风琴学习的积极性不高。
因此，如何提高高师音乐学生学习手风琴的兴趣是值得我们关注和重视的。
【关键词】高师音乐学生；兴趣；手风琴中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）11-0197-01作为在高师音乐专业中的必修课手风琴来说，在整个音乐学习的阶段是非常重要的。
但是，有很多的音乐专业的高师学生，并没有产生浓厚的学习兴趣，很多学生存在由于在高中阶段文化课的成绩不高，就选择了特长班学了音乐，并没有特别扎实的音乐功底。
加上随着我国素质教育的大力推行，高师音乐专业的学生除了学习音乐课程之外还有其他综合课程要学习，这样一来使学生感觉学习的任务很重。
一、高师音乐学生学习手风琴存在的问题（一）高师音乐学生学习手风琴，面临基础薄弱的问题。
在高师音乐学生中，存在很多学生音乐的基础非常薄弱的问题，因為很多学生在高中阶段由于文化课的成绩不高，还想考入一个非常好的学校，所以选择了特长班的学习。
例如，特长班一方面看的是文化课，另一方面要求的是专业特长的成绩，而专业特长的成绩很多学生都是在很短的时间内进行集训，掌握应试的技巧，而实质上对音乐方面并没有较高的音乐素养。
而手风琴要求的技能非常的高，这使得学生学习起来非常吃力，跟不上教学的节奏，渐渐的失去了学习手风琴的兴趣。
（二）高师音乐学生学习手风琴，教学模式单一。
很多高师音乐的学生在学习手风琴的时候，教师往往都是采用一对一的教学模式。
虽然一个教师教一个学生能够把专注的程度集中到一个学生上面，能够对学生存在的不足和问题及时的进行指正。
但是，教师一味的讲解，使得学生处于被动地位，而且使学生在学习时，长时间处于被动紧张的状态，不能和其他的学生形成对比，在学习的过程中有时自我感觉良好。
手风琴演奏教学中的合作学习模式分析
手风琴演奏教学中的合作学习模式分析摘要：基于新课程改革下，手风琴演奏教学对教师提出了更高的要求，在手风琴教学中如若一味采取传统教学方法，学生的学习热情便难以提高，学习积极性低下。
在这一局势下，应将合作学习模式应用其中，以小组合作的方式来开展演奏教学，进一步提高学生的学习兴趣，构建一个高效的手风琴演奏教学课堂。
关键词：手风琴演奏；教学；合作学习模式；分析在手风琴演奏教学中应用合作学习模式，能进一步增强班级的凝聚力，提高学生的学习热情，让学生在组内有效沟通与交流，全面提升课堂教学的质量。
笔者分别从：手风琴演奏教学现状研究，手风琴演奏教学中应用合作学习模式的意义，手风琴演奏教学中的合作学习模式的实际应用，三个方面来阐述。
一，手风琴演奏教学现状研究手风琴演奏教学是一个技术与艺术结合的过程，在演奏教学中应不断强化学生的表现能力，仅仅采取传统的教学模式无法激发学生的学习兴趣，导致教学效果难以提升。
合作学习模式是一种有效的教学模式，通过该理论学习的学习能有效缓解学生的学习压力，教师可根据学生的特点选择合适的学习内容。
其次，合作学习模式的应用还能进一步增强学生的团队凝聚力与团队意识，将每个人的优势充分发挥出来，确保每个任务能及时完成。
目前，手风琴教学现状不容乐观，主要体现在：教学理念不合理，学科定位不明确，盲目参加等级考试等方面。
（一）教学理念不合理教师作为艺术传播的主体，其教学理念直接影响到整个教学的效果。
手风琴作为一门艺术课程，如若不运用正确的教学观念，会导致师生之间出现交流问题，对手风琴教学造成严重阻碍。
在这种情况下教师应树立合理的教学观念，对教学计划合理制定，加强对手风琴教学的把握。
（二）学科定位不明确从另一方面看，部分院校未对手风琴教学明确定位，将该课程当作一门副科，未能投入较多的时间精力，在课程的设置上课时较少。
其次，手风琴课程自主权较少，导致学生的兴趣不高，从而忽视了院校的关注。
基于此，高校应对手风琴演奏教学引起重视，对课程目标合理制定，提高课程教学质量水平。
探讨高校手风琴集体课教学
■ 苏 娅 塔 娜 赤峰 学 院 音乐 学 院
摘要 ： 手 风 琴 集 体课 教 学 ， 整 体 上 强 调 和 突 出学 生 学 习手 风 琴 的 全 面性 和 实 用性 ． 能 全 方位 培 养 手 风琴 人 才 。要 使 手风 琴 集 体课 发 挥 更 大 的优 势 ， 应更加重视对 学生的实际演奏能力的培养加强 ， 使 学 生 的 综 合 素 质 得 到 全 面提 高 。手 风 琴 教 师 应 在 充 分 考 虑 学 生的 接 受 能 力基 础 上 ， 及 时 更 新 教 学观 念 和 教 学 方 法 ， 在 教 学 内容 和 教 材 建 设 等 方 面 应 进 行 创 新 ． 应 重 视 对 学 生综 合 素 质 的 培 养 ， 努 力培 养 出 高质 量 的手 风 琴 演 奏 人 才 。
将 他 们 编 人 手 风 琴 教 学班 中 学 习钢 琴 的
学生 ， 手 指 的 灵 活 性及 独 立 性 强 。 钢 琴 和
手风琴有较多的共同之处 ． 如右 手键 的 排
积 极 性 得 到 充分 调 动 。 最 终 使 学 习手 风 琴
转 变 为 一 种 自觉 的行 为 。 以 学 习 《 杜 鹃圆 舞曲》 为例 ， 教 师在 教 授 学 生 弹 奏 时 ， 由于
右 手 的三 连 音 和 左 手 之 间 的 配 合 是 这 首
在 与 他 人 合 作 的 过程 中 ， 培 养 默 契 感 。 在
集体课教学中 ， 由于 学 生 的 演 奏 技 能 有 专
列、 弹奏 手型 以及 弹奏 指 法 的运 用 规 律 等
等 。 学 习过 钢 琴 的 学 生 加 人 手 风 琴 班 。 教
乐 曲 的 一 大难 点 在 集 体 课 上 ， 教 师 可 安
手风琴演奏教学中的合作学习模式探讨
手风琴演奏教学中的合作学习模式探讨1. 激发学生的学习热情在教学中，采用合作学习模式可以激发学生的学习热情，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
由于手风琴演奏的技巧比较繁琐，普通的个体学习可能会感到无从下手，但如果采用合作学习模式，学生可以在互相帮助中逐步提高，增加学习的信心。
2. 提高学生的学习效果在合作学习模式中，学生可以互相探讨，交流彼此的技巧和经验，达到更好的效果。
同学之间可以相互观察、评价和纠正，增强了学生的自我审查和自我纠正能力。
而这种形式不仅能够让学生吸取他人的经验，也能够让他们学会如何建立自己的经验。
3. 增强学生的团队合作意识在实际演奏中，整个团队必须协同作战，而在学习过程中，合作也是非常必要的。
在合作学习模式中，学生可以学习如何团队合作、如何沟通协调。
同时，团队合作也促进了学生的社交交往，使他们更好地适应社会环境。
合作学习模式如何实施1. 分组合作模式将学生进行分组，每个小组内有4-5名同学，要求每个小组内的成员必须相互交流和通力合作，通过演奏的过程中协璐发挥大家的长处，促进学生的互相合作和交流。
在班级中，可以采取集体讨论、集体演奏的方式，让学生共同完成一首曲子的演奏。
在这个过程中，学生可以学习如何互相协作和协商，提高了学生的协作能力和综合素质。
在师生互动的过程中，教师可以通过演奏示范来指导学生，由学生进行跟读再进行实际演练，在这个过程中，学生可以获得更具体的指导，同时教师也能够更好地掌握学生的演奏状态，提高教学效果。
结论通过以上介绍，我们不难看出在手风琴演奏教学中采用合作学习模式的重要性。
在学生课堂上，教师应该积极采取合作学习模式，可以极大地提高学生的学习效果，培养学生的团队合作意识，同时也能够增强学生的自我建立经验能力。
浅谈手风琴集体课教学
的学习动力。
三 、手风琴集体课教学中需要注意的 问题
（一）提 高 教 师 业 务 水 平 手 风 琴 教 师 习惯 了 个 别 课 的 授 课 方 式 ， 而 集 体 课 教 学 对 教 师 提 出 了 更 高 的 要 求 。集 体 课 需 要 解 决 的共 性 问 题 较 多 ， 因此 在 备 课 时 ， 设 计 好 教 学 环 节 非 常 重 要 ，合 理 设 计 好 整 堂 课 的 教 学 过 程 ， 明
－ 曩 誉
浅 谈 手 风 琴 集 体 课 教 学
宋 安 宁
（ 伊 犁师范 学院艺术分院 ，新疆 伊 宁 ８ ３ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要： 本文 旨在通过 对手风琴集 体课的优 势、授课模 式进行研 究与分析 ，不 断完 善与创新 手风琴教学模 式而取得 更 佳 的教 学 效 果 。 手 风 琴 作 为 一 门键 盘 乐器 因 其 授 课 的 特 殊 需要 而在 长 期 的 教 学 过 程 中形 成 了 “ 一对 ‘ ”式 的个 别
听课 时 心 里 不 会 特别 紧张 ，集 体 的练 习 ，会 让 学生 之 间 相 互 学 习 、相
互 比较 。学 生 可 以通 过 聆 听 其 他 同 学 的弹 奏 ， 取长 补 短 ，同 学 间也 因 为有更多的 “ 共 同语 言”， 互 相 交流 而 达 到 良好 的教 学 效 果 。 （ 三 ）有 助 于 培 养 学 生 协 调 与 竞 争 的 意 识
识 、风 箱 运 行 以及 手 指 触键 、音 阶 、 琶音 等 基 础 练 习 的共 性 内容 一 次 讲 授 ，节 约 了大 量 的时 间 ，避 免 了重 复 教 学 ，提 高 了教 学 效 率 。 （ 二 ）有 助 于提 高 学 生 学 习兴 趣 学 生 在 学 习 基 本 功 阶 段 ，特 别 是 儿 童 ，往 往 会 觉 得 枯 燥 乏 味 ， 逐 渐 失 去 兴 趣 ， 手风 琴 集 体 课 与个 别 课 的 课 堂气 氛 截 然 不 同 ，学 生 在
手风琴演奏教学中的合作学习模式探讨
手风琴演奏教学中的合作学习模式探讨【摘要】手风琴演奏教学中的合作学习模式是一种重要的教学方法，通过学生之间的合作互动，促进了学习效果的提高。
本文首先介绍了合作学习的定义与特点，然后探讨了手风琴演奏教学中的合作学习实践和对教学的重要性。
接着分析了合作学习在手风琴演奏教学中的具体运用和对学生学习和发展的影响。
最后讨论了手风琴演奏教学中合作学习的意义、未来的应用展望以及模式的不断完善。
通过本文的探讨，可以更好地了解手风琴演奏教学中合作学习的价值和未来发展的方向。
【关键词】手风琴演奏教学、合作学习、模式探讨、定义、特点、实践、重要性、运用、影响、意义、展望、完善。
1. 引言1.1 手风琴演奏教学中的合作学习模式探讨手风琴演奏是一门需要技巧和感情兼具的艺术，而合作学习模式在手风琴演奏教学中的探讨，对于学生的学习和发展具有重要意义。
合作学习强调学生之间相互合作、共同探讨、互相学习，通过互动交流促进学生的思维碰撞和情感共鸣，激发学习的热情和积极性。
在手风琴演奏教学中，合作学习能够提供学生们一个共同成长的平台，让他们在彼此合作中不断学习、实践和提高。
通过合作学习，学生们能够相互激励、相互帮助，共同解决问题和克服困难，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
合作学习在手风琴演奏教学中的运用，可以通过小组合作练习、互相评价和分享经验等方式，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效率和成果。
合作学习也能够帮助学生们培养自信心、责任感和团队合作意识，为他们未来的发展奠定坚实基础。
合作学习模式在手风琴演奏教学中的探讨，将会对学生的学习和发展产生积极而深远的影响。
通过合作学习，学生们不仅能够在音乐技巧上有所提升，更能够在人格修养和团队精神方面得到丰富的培养，为他们的未来之路打下坚实的基础。
2. 正文2.1 合作学习的定义与特点合作学习是一种教学方法，其核心思想是通过学生之间的互动和合作来促进学习。
合作学习的特点包括以下几点：合作学习注重团队合作。
浅论高师手风琴集体课教学
仿《 小星星》 来配伴奏 。 回课时请学生 自 内容 改 革 为用 手 风 琴 作 为 教 学 辅 助 手 弹 自唱或互相伴奏 。这样 ， 学生 就能把 段 ， 设计 一堂音乐课 。使学生将 自己在 每节课 学到 的新知识 即时消化 并融会 手风琴课和其它课上所学的知识 ， 能 技
高师音乐 教育肩 负着培 养高素 质 贯通到实践中去。 这种方法不仅使学 生 融合并 加 以创 造性地运用 到 自己设计 音乐教育人才 的重任 ，但长期以来 ， 高 更好地掌握知识 ， 而且提高 了学生运用 的 音 乐 课 中 。 师音乐教育专 业的手风 琴教学 内容 和 知识的能力 ， 为他们今后的工作打下 良
形式基本是仿效音乐学院的模式 ， 即以 好 的 基础 。 。
在 以上教学 内容与方 式 的探 索与
实 践 中 ， 认 为 ， 学 生 学 习 有 以 下 的 我 对 帮助 ：
一
练 习曲 、 复调 、 乐曲三条主线 贯穿始终 ， 授课形式单纯是个 别课 即 “ 一对 一” 授
三、 学方法的学 习 教
一
次考验。公开的独奏 、 分组演奏增强和
要 ， 认 为 ， 了确 保 教 学 质 量 和 教 学 也 会 产 生深 远 影 响 。 师 在 教 学 过 程 中 锻炼 了学生 的表演意识 ， 我 为 教 也增强了学生
目标的顺利完成 ， 不仅需要将手风琴弹 应 是组织者 、 引领者。 例如 ． 手风琴入门 演奏心理 的调节和 自我控制能力 ， 为将 奏 技 术 归 纳 分类 ， 统 地 进 行 讲 授 。 还 阶段 ， 把手风琴 结构 的介绍 、 曲风 来上 岗作教学示范奠定 了心理基础。 系 我 乐 要将手风琴乐 曲按其风格 、 品时代分 格 的理解 、 作 基本演 奏要领 的学 习、 曲 乐 地选择 给学生使用 。 二、 即兴伴 奏与歌 曲演 唱 论进行认知和把握。 四、 重奏课 、 讲座 的开设 四是帮助学生 自我挖掘潜能 ， 自 将 使 自己在有 限的时间里 获得更 多 的知
手风琴演奏教学中的合作学习模式探讨
手风琴演奏教学中的合作学习模式探讨合作学习是指学生在小组或团队中相互合作、共同完成一项任务或解决一个问题的学习活动。
在手风琴演奏教学中，采用合作学习模式可以促进学生之间的互动与合作，提高学习效果。
通过合作学习可以激发学生的积极性和主动性。
在传统的手风琴演奏教学中，学生往往被动接受教师的指导和安排，缺乏主动性。
而在合作学习中，学生可以在小组中共同商讨和决定学习目标、学习方法和学习步骤，激发他们的学习动力。
学生在小组中相互监督和鼓励，可以更加积极主动地参与学习，提高学习效果。
合作学习可以促进学生之间的互相学习和互助。
在手风琴演奏教学中，不同学生的音乐基础和演奏技巧存在差异。
通过合作学习，学生可以相互学习和借鉴，提高自己的演奏水平。
一些学生可能在技巧上有一定的优势，可以帮助其他学生解决演奏中遇到的困难；而一些学生可能在音乐理论上有较深的理解，可以与其他学生分享和讨论。
通过这种互助和相互学习，可以提高整个小组的学习成果。
合作学习可以培养学生的社交能力和团队合作能力。
在手风琴演奏中，团队合作是必不可少的。
通过合作学习，学生可以学会理解和尊重他人，学会倾听和合作，培养团队合作的意识和能力。
学生在小组中相互协作，共同完成演奏任务，可以培养他们的领导能力、沟通能力和解决问题的能力。
这些能力在未来的学习和工作中都是非常重要的。
合作学习可以增强学生对音乐的理解和欣赏能力。
通过合作学习，学生可以共同欣赏和分析不同的音乐作品，讨论和交流自己的理解和感受。
这种音乐的分享和交流可以提高学生对音乐的理解和欣赏，培养他们的艺术素养和审美能力。
合作学习在手风琴演奏教学中具有重要的作用。
通过合作学习，可以激发学生的主动性和积极性，促进学生之间的互相学习和互助，培养学生的社交能力和团队合作能力，增强学生对音乐的理解和欣赏能力。
教师应该在手风琴演奏教学中积极应用合作学习模式，提高教学效果。
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琴乐 曲 ， 重要 的是 掌 握 如 何 上 好 手 风琴 集 体 课 的 更
方法。
“ 人 以鱼 ， 如 授 人 以渔 ” 演 奏 高难 度 的乐 授 不 ，
曲固然重要 ， 但是 学会如何让其 他人 和你一起演奏
同样 很 重要 。集 体课 教 学 的乐 曲可 能不 像小课 的乐 曲那 么 的 富有难 度 ， 此 很 多 专 业 学 生失 去 了学 习 因
业 课 和集 体课 ， 另外 在 高 师 的很 多 学校 还 开 设 有 手 风琴选 修课 ， 非手 风 琴 专 业 的学 生 也 有机 会 学 习 让 这 门乐 器 。不论 是 那种 授课 模 式 ， 在高 师 院校 中 ， 手 风琴课 主 要面 对 的是 三类 学 生 ： 一 类 是手 风 琴 专 第 业 学 生 ， 部分 学 生 进 校 的时 候 大 多 数 已经有 了相 这 当 的手风 琴演 奏基 础 ， 奏 也 达 到 了 一个 比较 高 的 演 水 平 。在 大学 学 习期 间 ， 以一 对 一 的 小 课授 课 与 一 对 多 的集 体授课 相 互 结合 的方 式 为 主。二 是音乐 类
生兴趣 的培养 ， 尽量 选择 一些 学 生喜 闻乐见 的 、 接近
针对学生在上手风琴集体课过程中反映出来 的
问题 ， 合 多年 在 手风 琴集 体课 中的教 学经 验 ， 结 笔者 就 手风 琴专 业 的学 生 ， 为 可 以从 以下 几 方 面 人 手 认
时代 的音乐作 品来激发学生学习的兴趣。 首先 ： 师要 根 据 教学 进 度合 理 的选 择适 合 他 教 们的音乐作品。对于手风琴专业 的这一部分学生 ， 平时已经开设有一对一 的手风琴小课 ， 那么集体课 的教材选择 ， 教师就应该尽量从他们专业 的角度人 手， 对其严格要求、 重点培养。要本着扩大学生知识 面、 增加 学生 信息 量为 目标 ， 合理 安排 乐 曲 。那 么如
第２ ８卷 第 ９期 ２１ ０ ２年 ５月
甘 肃科技
Ｇａ ｕ Ｓ ｉｎｃ ｎｄ Ｔｅ ｈ ｌ ｇ ｎｓ ｃ ｅ ｅ ａ ｃ ｎｏｏ ｙ
，． ８ Ⅳ０ ９ ２２ ．
Ｍａ ｙ． ２ ２ ０ｌ
手 风 琴 集体 课 教 学 中学 生 学 习积 极 性 的培 养
— —
以高 师手 风 琴专 业 学 生 集 体课 为例
的问题。将程度相近或者兴趣相似的学生进行合理 的分 组 ， 为每 位学 生量 身 制 定 符 合 他 们 发展 方 向 的
教学 目标 。 其次： 在考 虑 到学 生 学 习 进 度 和学 习 程度 的基 础上 ， 也要兼顾学生学习兴趣 的培养上。 目前高校 所采 用 的手风 琴集 体课 的教 材很 多年都 已经 没有 变 化， 虽说其 中不乏堪 称 手 风 琴 齐 奏 或 者合 奏 音 乐 的 经典 ， 是却 有一部 分早 已经 脱 离 了学 生 的生活 ， 但 成 为 了时代 的年 轮 。兴 趣 是最 好 的 老师 ， 即便 是 经 典 之作 ， 但是 学 生提不 起兴趣 学 习 ， 一切 也是 枉然 。如
说 按 照乐 曲 的 民族 、 代 、 曲 家 或 者 按 照 演 奏 技 年 作 巧 、 奏难 度 等等 方 面进行 进 度 的调整 。同时 ， 为 演 作 师范类 院 校毕 业 的 手 风 琴 专业 的学 生 ， 到 整 体 师 受
范院校音乐教育培 养 目标 等因素 的制约 ， 在其教学 内容 、 教学 目 标等方 面也要体现其专业特色。对这 部分学生的教学 目标不在仅仅是要熟练演奏手风
琴集体课视为 了手风琴视奏课 ， 下去很少练习 ， 而将 练习重点放在 了上课的 ５ ０分钟。针对这种情况 ， 教 师在授课 中， 以采用将手风琴集体课 与一对一 的 可 小课相结合 的方式 ， 当调整集体课 的授课内容 ， 适 尽 量与 其小 课 的授 课 进 度 、 授课 内容 有 所 关 联 。 比方
题。
一
演奏很难等原 因， 对手风琴集体课的学 习兴趣不高。
对 一 的手 风 琴 小 课 ， 助 于 加 强 学 生 的个 性 有 引起 这种 情况 的原 因是诸 多方 面 的 ， 比方 说 ： 个别 教 师对 学 生 的责任 心 不 强 ， 有 体 现 出手 风 琴 集 体 课 没 的优 势 ， 使 一 部分 上 手 风 琴 集 体课 的 学 生 演 奏 不 致
因主要 是 觉得 集体 课 相对 于 小课 要 求 比较 的 轻 松 ，
业程度如何 、 兴趣点在哪里等等 ， 还可以通过与其专
业导 师 的交 流对接 ， 了解 学 生 专 业 发 展方 向等 方 面
大家在一起演奏 ， 中不乏滥竽充数之辈。再加上 其
专业小 课 的课 业 负担 重 ， 以久 而久之 ， 生将 手风 所 学
手 风琴教学工作 向纵深方 向推进。
关键 词 ： 手风琴集 体课 ； 习积极性 ； 学 高等师范学生
中 图 分 类 号 ： ２ ． Ｊ ４３ ６
当今社 会 ， 手风 琴 作为 一 门特 色鲜 明 的乐器 ， 越
式 也 因其 教学 方式 的多 样 化 、 学 内容 的多 元 化 而 教
来越受到人们的欢迎与重视。手风琴携带方便 、 音 色特别 、 也适合 为合 唱伴 奏 ， 以应用范 围 比较广 所 泛 。在 目前高 等师 范 学 校 中 ， 遍 开设 有手 风 琴 专 普
兴趣 。但是 ， 当他们 走上工作 岗位需要排手风琴合
奏 或者 重奏 的 时候 ， 会 出现 黔 驴 技 穷 了。毕 竟 一 就
音乐会的时候 ， 很有创意的将 巴赫 的《 小调托克塔 ｄ 与赋 格 》 改编 成一 首 爵 士版 的手 风琴 重 奏 曲。虽 然 这首 乐 曲书店 也有 现 成 的手 风琴 重奏 的谱 子 ， 是 但 爵士版的手风琴重奏却是首创 。学生 自己动手改编 乐曲、 再加 上 现代 爵士 的曲风 、 上手 风琴 独特 的音 配
其他 方 向上 的学生 ， 部 分学 生 主攻音 乐 ， 这 但是是 除 手风 琴方 向以外 的学 生 。这部 分 学生 自身 都有 着扎
越来越在高师教学 中受 到重视 。在国外 ， 器乐集体
教 学 的这 种授 课模 式 已经 有 很 多 年 的 历 史 了 ， 积 也
累 了很 多 成 功 的 经 验 。早 在 ２ Ｏ世 纪 的 ７ Ｏ～８ Ｏ年
发展 ， 个 、 逐 有针 对 性 的 制 定 教 学 计 划 ， 实具 有 器 确 乐学 习无 可 比拟 的优 势 所在 。但 是 集体 课 的教学 模
第９ 期
苏怡 多： 手风琴集体课教学中学生学习积极性的培养
够准 确 规范 ； 学生 没 有合 理 安 排学 习时 间 ， 手风 琴 对
一
何在实际教学 中， 改革教学曲目， 以其完成教学 目标
的 同时 ， 顾 到学生 学 习兴趣 这一 点很 重要 。 兼 针对 手 风 琴专 业 的 学生 ， 旧 的乐 曲早 已满 足 陈 不 了他们 的需 求 ， 们需 要 的是更 多 的新鲜 感 ： 他 希望 演奏 一些 含有 现代 、 当代 音乐 元 素 的音 乐作 品 ， 能够 包括 更 多的技 巧性 ； 际教 学 中可 以将一 些 已有 的 实 独奏 乐 曲拿 来 ， 编 成 手 风 琴 合 奏 或 者 重 奏 乐 曲。 改
器 的过 程 中 ， 内的 教 师 还 缺乏 教 学 经 验 。虽 然 国 国
用集 体授 课 的方式 ， 目的是 在 学 生 已有 基 础上 加 深 对 于手风 琴这 门乐 器 的认 识 和演 奏水 平 。第三 类 是 完全 没有 手 风琴基 础 的学 生 。这 部分 学 生 的课 程 是
学校 为 了培 养学 生多 方 面 的能力 而 特意 开设 的手 风
何选 择 教材 ， 才能最 大 限度 的发 挥 教 材对 于学 生 积 极性 的引导 呢？教 师 必 须 要 因材 施 教 ， 可能 详 细 尽 的 了解课 上每 位学 生 的基本 情 况 ， 比方说 他 们 的专
提高学生上手风琴集体课的学习积极性 。
１ 手风琴集体课与 “ 课” 小 的优 化组
苏怡 多
（ 西北 师范大学 音乐学院 ， 甘肃 兰州 ７ ０ ７ ） ３ ００
摘
要： 通过从高师手 风琴专业学生人 手 ， 着重分析 了在集体课 教学 中如何培养 学生 的学 习积极性 问题 。结 合高 师
手风琴专业学 生的学习特 点 、 存在 的问题 ， 最终得 出结 论如何 提高 学生学 习的 积极性 ， 并且 在今后 的教 学 中如何将
集体课上的作业重视程度不够 ； 大家课下很难能统 时间 ， 组织起来进行合奏练习 ； 手风琴合奏曲 目太 陈 旧 ， 乏新 意 ， 生提 不起 兴 趣等 等方 面 。 缺 学
一
２ 集体课教材选择 的合 理性和多样性
教师应该根据教学的需要 ， 合理的考虑， 统筹安 排。既要照顾到教学进度和 目标 ， 同时也要兼顾学
代 ， 国、 美 日本 等 国家就 相继 建立 了相关 的 器乐 集 体 课 的教学 体 系 ， 展 到 今 天这 套 体 系 已经 相 当 的成 发
熟完善了。在俄罗斯 ， 手风琴集体课更是普遍 ， 手风 琴 是 他们 进入 音乐 院 校 的一 门必修 课 。 即便不 是 手
风琴 专业 方 向 的学生 ， 们 手 风琴 的 演 奏 水 平 也 不 他
门乐 器 在 中国 土地上 普及 也就 只有 ３ ０多 年 的历 史 ，
实 的音乐 理论 基础 ， 中 的一 部 分 人 还 或 多 或少 的 其
接触 过手 风琴 这 门乐 器 。对 于这 一部 分学 生通 常 采
手 风琴 集体 课教 学 模 式 的 运 用 也 只有 不 到 ２ Ｏ年 的 时 间 ， 以说 将 这种 授 课 模 式 运 用 到 手 风 琴 这 门乐 可