六年级上册语文第六单元
雨 雨是害羞的小娃娃 天天在积云堆中玩 有时不慎掉下 当雷公来临时 他们才愿与万物做伴 愿与山川共存 可当太阳公公出来找他们时 他们已悄悄的躲起来 不见啦 樱花 下雪啦，下雪啦 粉红的樱花像雪花 舞起衣裙，扬起芳华 你来到樱花树下 一片片樱花做你发上的头纱 是在欢迎你 是在祝福你 得到他的眷恋 想亲吻你的脸颊
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诗经· 采薇:回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大 雪纷纷满天飞。 春夜喜雨:这一场雨好像选好时候，正当春天万物生长时就随即降临。 细雨随着春风悄悄地在夜里来到，它默默地滋润万物,没有一点声音。 雨夜中野外黑茫茫，只有江船上灯火独独明亮。要是早晨起来看看带 有雨水的红花之地，就会看到在锦官城里花沾上雨水变得沉重。 西江月· 夜行黄沙道中:明亮的月光惊起了正在栖息的鸟鹊，它们离开 枝头飞走了。在清风吹拂的深夜，蝉儿叫个不停。稻花香里，一片蛙 声，好像是在诉说好年成。不一会，乌云遮住了月亮。只有远方的天 边还有七八颗星星在闪烁，山前竟然落下几点雨。行人着慌了：那土 地庙树丛旁边过去明明有个茅店可以避雨，现在怎么不见了？他急急 从小桥过溪，拐了个弯，茅店就出现在他的眼前。 天净沙· 秋:太阳渐渐西沉，已衔着西山了，天边的晚霞也逐渐开始消 散，只残留有几分黯淡的色彩，映照着远处安静的村庄是多么的孤寂， 多么的落寞，拖出那长长的影子。炊烟淡淡飘起，几只全身乌黑的乌 鸦栖息在偻佝的老树上，时不时还发出几声令人心酸的啼叫。在残霞 的映照下，那一身羽毛闪闪发亮。忽然，远处的一只大雁飞掠而下， 划过天际。顺着它远远望去，山清水秀；再往近处看，霜白的小草、 火红的枫叶、金黄的菊花，在风中一齐摇曳着。
古代诗与现代诗的区别： 现代诗
形式自由、 内涵开放
意象经营 重于修辞
古代诗
多数讲究 押韵、对 仗 在字数上 也比较整 齐
古诗大分类
古诗可分为古体诗和近体诗。以唐 朝为界限，以前诗歌均为古体诗， 其后，古体诗渐渐式微，逐渐消亡。 古体诗又称古诗或古风；近体诗又 称今体诗。从《诗经》到南北朝的 庾信，都算是古体诗，但唐代之后 的诗歌不一定都算近体诗，具体在 于格律声韵之分。
豆苗采了又采，薇菜刚刚冒出地面。说要回家了回家了，但已 到了年末仍不能实现。没有妻室没有家，都是为了和玁狁打仗。 没有时间安居休息，都是为了和玁狁打仗。 豆苗采了又采，薇菜柔嫩的样子。说回家了回家了，心中是多 么忧闷。忧心如焚。饥渴交加实在难忍。驻防的地方还不安定， 没有人可委托去打听家里的消息。 豆苗采了又采，薇菜的茎叶变老了。说回家了回家了，又到了 十月小阳春。征役没有休止， 哪能有片刻安身。心中是那么痛 苦，到如今不能回家。 那盛开着的是什么花？是棠棣花。那驶过的是什么人的车？当 然是将帅们的从乘。兵车已经驾起，四匹雄马又高又大。哪里 敢安然住下？因为一个月多次交战！ 驾起四匹雄马，四匹马高大而又强壮。将帅们坐在车上，士兵 们也靠它隐蔽遮挡。四匹马训练得已经娴熟，还有象骨装饰的 弓和鲨鱼皮箭囊（指精良的装备）。怎么能不每天戒备呢？玁 狁之难很紧急啊。 回想当初出征时，杨柳依依随风吹。如今回来路途中，大雪纷 纷满天飞。道路泥泞难行走，又饥又渴真劳累。满腔伤感满腔 悲，我的哀痛谁体会!
古诗的由来：
“诗”在中国文字出现之时就有了， 但“古诗”的概念最早出现在《古诗 十九首》中，即南北朝时代。而如今， 凡是1840年以前的诗歌都可以称为 “古诗”。 起源显然在中国，具体地 点很难考究。
《诗经》是中国汉族文学史上最早的诗歌总集，先秦称为《诗》，共 305首，取其为儒家经典、沿用至今。汉朝毛亨、毛苌[cháng]曾注释 《诗经》，因此又称《毛诗》。《诗经》中诗的作者，绝大部分已经 无法考证。其所涉及的地域，主要是黄河流域，西起陕西和甘肃东部， 北到河北西南，东至山东，南及江汉流域。诗同乐不能分，《诗经》 的作者的成分很复杂，产生的地域也很广。除了周王朝乐官制作的乐 歌，公卿、列士进献的乐歌，还有许多原来流传于民间的歌谣。这些 民间歌谣是如何集中到朝廷来的，则有不同说法。汉代某些学者认为， 周王朝派有专门的采诗人，到民间搜集歌谣，以了解政治和风俗的盛 衰利弊又有一种说法：这些民歌是由各国乐师搜集的。乐师是掌管音 乐的官员和专家，他们以唱诗作曲为职业，搜集歌谣是为了丰富他们 的唱词和乐调。诸侯之乐献给天子，这些民间歌谣便汇集到朝廷里了。 我国诗歌发展史上被公认的三个黄金时期的文学样式分别是唐代的 （诗）、宋代的（词）和元代的（曲）特色: 1.以抒情诗为主 2.除了极少数几篇，完全是反映现实的人间世界和日常生活、日常经 验 3.具有显著的政治色彩和道德色彩
你拍一，我拍一，交通安全要牢记。 你拍二，我拍二，若遇红灯要止步。 你拍三，我拍三，走路要走人行道。 你拍四，我拍四，若遇绿灯要快行。 你拍五，我拍五，扶老过路好榜样。 你拍六，我拍六，不在马路乱穿行。 你拍七，我拍七，在公路上不打闹。 你拍八，我拍八，不在路上追赶车。 你拍九，我拍九，乘坐汽车要安全。 你拍十，我拍十，人人牢记要安全。
我们的诗歌
创作
诗歌 童谣
刘令娴，南朝梁代女诗人。刘孝绰妹，徐悱之妻。彭城（今江苏徐州）人， 世称刘三娘。《梁书· 刘孝绰传》中载有她的事迹。刘令娴的诗多写闺怨， 其中最著名的是《答外诗》二首，是回赠丈夫徐悱[fěi]之作。诗中通过写 景来衬托相思之情，颇为真切生动。 杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，唐 朝河南巩县（今河南郑州巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人。杜甫在 中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为 “诗史”。因其曾任左拾遗、检校工部员外郎，因此后世称其杜拾遗、杜 工部；又因为他搭草堂居住在长安城外的少陵，也称他杜少陵、杜草堂。 杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜” 区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。虽然在 世时名声并不显赫，但在身后，杜甫的作品最终对中国文学和日本文学产 生了深远的影响。 白居易（772～846），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，河南新郑 （今河南郑州新郑市）人，是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之 一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称"刘 白"。唐代宗大历七年（772年）正月，白居易出生于郑州新郑东郭宅（今 新郑市东郭寺村）。白氏祖籍山西太原，白居易的祖父白锽移居下邽（今 陕西渭南市北），白锽后曾任巩县（今河南郑州巩义市）县令，和当时邻 居新郑县令是好友，见新郑山清水秀，遂移家于河南新郑，白居易本人就 出生于新郑东郭宅。[1]卒后葬于河南洛阳，白居易故居纪念馆坐落于洛阳 市郊，白园（白居易墓）坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。
秋夕 【唐】杜牧 银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶[jiē]夜色凉如水， 坐看牵牛织女星。
秋天的梦 戴望舒 迢遥的牧女的羊铃， 摇落了之恋。
于是我的梦静静地来了， 但却载着沉重的昔日。 哦，现在，我有一些寒 冷， 一些寒冷，和一些忧郁。
梅花
王安石 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。
我爱冬天 汤承慧 我爱冬天， 那六瓣的小雪花， 是冬爷爷送给我们的礼物； 我爱冬天， 那小朋友堆的雪人， 是圣诞老人给我们带来的欢乐； 我爱冬天， 那一片雪白的世界， 是小朋友们的游乐场； 我爱冬天， 那一件件五颜六色的棉袄， 给雪白的世界增添了色彩； 我爱冬天， 那洁白无暇的冬天！
螳螂 螳螂哥，螳螂哥， 肚儿大，吃得多。 飞飞能把粉蝶捕， 跳跳能把蝗虫捉。 两把大刀舞起来， 一只害虫不放过。 庆六一 儿童节，是六一， 小朋友们真欢喜。 又唱歌来又跳舞， 高高兴兴庆六一。
夏日南亭怀辛大 [唐] 孟浩然 山光忽西落，池月渐东上。 散发乘夕凉，开轩卧闲敞。 荷风送香气，竹露滴清响。
野葡萄 除了夏天 我还能在哪里等待 希望如愿 绿意正在蔓延 整个山间 风吹不起浪 几串饱满的思绪 向高处攀登 尽可能 让一切 一切的力量 散布在广阔山野 希望 你来采摘 黑黑的 晶亮的目光
小雅· 采薇
采薇采薇，薇亦作止。曰[yuē]归曰归，岁亦莫[mù]止。 靡室靡家，玁[xiǎn]狁[yǔn]之故。不遑启居，玁狁之故。 采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈， 载[zài]饥载渴。我戍[shù]未定，靡[mí ]使归聘。 采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。王事靡盬 [gǔ]，不遑[huáng]启处。忧心孔疚[jiù]，我行不来。 彼尔维何? 维常之华。彼路斯何? 君子之车。戎[róng]车 既驾，四牡[mǔ]业业。岂[qǐ]敢定居，一月三捷。 驾彼四牡。四牧骙[kuí ]骙，君子所依，小人所腓[féi]。四 牡翼翼，象弭[mǐ]鱼服。岂不日戒，玁狁孔棘! 昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟， 载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀!
国外诗人
我国现代诗人 我国古代诗人
普希金：原名：亚历山大· 谢尔盖耶维奇· 普希金，1799年6月6日（俄历5月26 日）出生于沙俄莫斯科，1837年2月10日（俄历1月29日）逝世于圣彼得堡， 是俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说家，及现代俄国文学的创始人。19 世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，现代标 准俄语的创始人，被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”（高尔 基），“青铜骑士”。 拜伦：乔治· 戈登· 拜伦（1788—1824），是英国19世纪初期伟大的浪漫主义 诗人。其代表作品有《恰尔德· 哈罗德游记》、《唐璜》等。在他的诗歌里塑 造了一批“拜伦式英雄”。拜伦不仅是一位伟大的诗人，还是一个为理想战 斗一生的勇士；他积极而勇敢地投身革命，参加了希腊民族解放运动，并成 为领导人之一。 海涅：1797年12月13日生于德国杜塞尔多夫，童年和少年时期经历了拿破仑 战争。海涅出生在莱茵河畔杜。海涅早在20岁时就开始了文学创作，他的早 期诗作：《青春的苦恼》、《抒情插曲》、《还乡集》、《北海集》等组诗， 多以个人遭遇和爱情苦恼为主题，反映了封建专制下个性所受到的压抑以及 找不到出路的苦恼。
六年级上册语文课本第六单元作文（精选20篇）
六年级上册语文课本第六单元作文六年级上册语文课本第六单元作文（精选20篇）在平日的学习、工作和生活里，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
还是对作文一筹莫展吗？以下是小编精心整理的六年级上册语文课本第六单元作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级上册语文课本第六单元作文篇1时间过得真快呀，转眼间已是六年时光。
光阴似箭，日月如梭。
如果要说起小学的事情，我都不知从何说起。
再过一个多月我们就将分别了，那时的我们以有了深厚的友谊，有了深情的厚意，还有了难以抹去的记忆；让我更舍不得与你们分离，与六（1）班分离。
也许有的人会想到用QQ啊或《班级同学录》之类的来记载班级同学们的事情。
用QQ视屏来看你的班级同学，你会觉得完全没有现实中的好；而班级同学录制不过记载下哪一个年龄段，你的班级同学怎样怎样，并没有肯定未来。
还跟你一起读初中的班级同学自然是有所好处，可是与你分别的呢？你能把他们长大后的都记录下来吗？所以，我们要珍惜现在的时光了。
哎，岁月悠悠。
我似乎记起了小学的快乐事：初次春游，我们去了师范大学，最后一次春游，我们去了尖峰山，烧烤不怎么爽，爬山最好；运动会上初次拿奖，跳高第一名，最后一次，一百米第二……小学生活，我不会忘记。
我只能用着诗句来表达我的心情：“碧云天，黄页地，秋色连波，波上寒烟翠。
山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外；黯乡魂追旅思。
夜夜除非，好梦留人睡。
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
原友人早相见！”我的小学生活，我的童年，我的班级同学，我的老师，我的母校，我不会忘记你们的！六年级上册语文课本第六单元作文篇2时光流转，岁月如织。
转眼间，我们就要离开哺育我们六年的母校了，此时心中久久不能忘怀的是在母校的一点一滴。
迈进教室，脑海里忘不了我们同学间朝夕相处的那些时光，忘不了我们结下的深情厚谊，六年中，我们曾为获取知识而努力奋斗；曾在课室里谈笑风生，玩耍、打闹；曾为受挫折的同学送上那一句句我们最真诚的祝福与鼓励······即使如今我们将会离别，我们的友情也绝不会有丝毫减弱！脚步踏在教学楼下那片活动场所，忘不了我们最美好的回忆——游园活动。
小学六年级语文上册《第六单元》知识点+练习及答案!
第六单元知识点一、字(1)难读的字绕(rào) 慨(kǎi) 蔼(ǎi)(2)难写的字簸:注意右下是“皮”,不要写成“支”。
涯:左窄右宽,右边“厂”下是两个“土”。
裹:外面是“衣”,里面是“果”,不要少写左下的“丿”。
(3)多音字扫 sǎo(扫地) sào(扫帚)只 zhǐ(只有) zhī(一只)相 xiàng(相貌) xiāng(相同)钻 zuàn(钻石) zuān(钻研)散 sàn(散步) sǎn(散开)参 cān(参观) cēn(参差)载 zài(装载) zǎi(登载)6知识点二、必会词语晶莹摇篮壮观和蔼半径资源有限矿物地质无私矿产慷慨节制开采枯竭贡献毁坏滥用生态设想例如基地破碎目睹子孙6知识点三、近反义词近义词晶莹~剔透交错~交叉渺小~微小恩赐~赏赐慷慨~大方开采~发掘枯竭~干涸贡献~奉献随意~任意温暖~暖和合适~适合顺溜~顺畅松散~疏松舒服~舒适打算~盘算笑嘻嘻~乐呵呵反义词晶莹→浑浊和蔼→严厉渺小→伟大无私→自私慷慨→小气开采→埋藏枯竭→充沛贡献→索取投入→支出温暖→寒冷顺溜→阻碍松散→紧凑舒服→难受喜欢→厌恶白霎霎→黑漆漆盘踞→撤离险恶→平安恭敬→傲慢劲挺→弯曲勇敢→胆怯凶猛→温柔荡漾→平静风雨同舟→分道扬镳6知识点四、词语归类①描写神态的词语:和蔼和亲类似的词语:笑逐颜开、喜笑颜开、愁眉苦脸②含有风雨的词语:风雨同舟类似的词语:风雨兼程、狂风暴雨、疾风骤雨③含有日或月的词语:日月同辉类似的词语:日新月异、日月无光、日积月累④量词:一个晶莹的球体、一粒种子一张软床、一片雪⑤动词:遥望地球、提供矿产资源、毁坏资源提出设想、解除干渴、滋润心田⑥修饰词:群星璀璨的宇宙、松散的地温暖的怀抱、粼粼的波光了不起的奇迹⑦描写大地的成语:顶天立地、山崩地裂、地动山摇春回大地、大地回春、大好河山日月经天、江河行地、山崩地陷大地春回寸草不生6知识点五、佳句积累1.比喻句据有幸飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
人教部编版六年级语文上册第六单元阅读理解精选题(含答案)
第六单元阅读理解精选题语文六年级上册统编版1．课内阅读。
①人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
②有人会说，成宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？③科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。
④不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。
但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。
再说，又有多少人能够去居住呢？⑤“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
(1)选文提到的可再生资源有、。
(2)判断。
①选文中的“本来”一词不能去掉，因为“本来”一词准确地点明可再生资源已经遭受破坏，以及这些资源以前的可再生性和现在的不可再生性，给人们以警示。
( )②“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话写出了地球容易被破坏，旨在提醒人们要保护好我们的地球。
( )(3)读选文的第①段，你想到了生活中的哪些现象？针对这些现象设计一条宣传标语。
生活中的现象：______________________________________________________宣传标语：______________________________________________________阅读材料，完成下面小题。
飞机的舷窗为什么是圆的黄沛然为什么飞机的舷窗是圆的？这要从飞机的演变历程说起。
其实，最初的飞机舷窗并不是圆角的，而是方形的。
1952年，英国德·哈维兰公司研制的“彗星”喷气式客机横空出世，本以为乘坐这架飞机可以扶摇直上，但是结果惨不忍睹。
六年级上册第六单元语文要素
六年级上册第六单元语文要素
人教版六年级上册第六单元的语文要素为：抓住关键句，把握文章的主要观点。
一、关键句的类型。
1. 位于开头。
2. 位于结尾。
3. 位于中间段落的开头或结尾。
- 在一些文章中，中间段落的关键句对段落内容起着概括或总结的作用。
例如在阐述某个观点的论述性文章中，段落开头的句子可能会提出这一段的中心论点。
在描写性文章中，中间段落结尾的句子可能会总结这一段描写的主要内容或者情感倾向。
二、如何抓住关键句把握文章主要观点。
1. 通读全文。
2. 关注标志性词语。
- 有些关键句会带有标志性的词语。
比如“总之”“因此”“所以”“综上所述”等表示总结的词语，这些词语后面的句子往往是关键句。
在论述性文章中，“首先”“其次”“最后”等表示顺序的词语，有助于我们梳理文章结构，找到关键内容。
例如在一篇关于保护环境措施的文章中，“因此，我们要从减少使用一次性用品、加强垃圾分类和植树造林这几个方面入手保护环境。
”这里的“因此”后面的句子就是关键句，表达了文章关于保护环境措施的主要观点。
3. 分析句子与段落、文章整体的关系。
4. 结合标题理解关键句。
六年级语文上册第六单元重点知识
第一部分：引言在学习语文的过程中，掌握重点知识是非常重要的。
六年级语文上册第六单元作为学生学习的重要内容之一，涵盖了许多重要概念和知识点。
在本文中，我将深入探讨这些重点知识，并为您总结和回顾这些内容，以便您能更全面、深入地理解六年级语文上册第六单元的重点知识。
第二部分：重点知识概述1. 修辞手法六年级语文上册第六单元涉及到各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
这些修辞手法的应用可以使文章更加生动、形象，并且能够增强文章的表现力，使内容更加吸引人。
2. 文言文阅读与理解本单元还包括了一些古代文言文的阅读与理解。
通过学习这些文言文，学生能够了解古代文化、历史，培养文学鉴赏能力和理解能力。
3. 作文写作六年级语文上册第六单元也包括了一些作文写作的内容，如议论文、记叙文等。
通过作文写作的训练，学生能够提高自己的表达能力、逻辑思维能力和文字驾驭能力。
第三部分：深入探讨1. 修辞手法的应用在修辞手法的学习中，比喻是一种常见且重要的修辞手法。
比喻能够使抽象的事物变得具体，从而更容易为人理解。
在《红楼梦》中，对宝玉的比喻“尤如世人一款玉”使宝玉的形象更加鲜明、生动。
2. 文言文阅读的重要性阅读古代文言文不仅能够增加我们对古代文学的了解，还可以提高我们的语言运用能力。
古人的文笔优美、表达精确，通过阅读古代文言文，我们能够学习到许多优秀的表达方式。
3. 作文写作的技巧作文是语文学习的重要组成部分，而写作技巧的掌握则是写好作文的关键。
在议论文中，要注意论点的明确性、论据的充分性，以及结尾的得体性；在记叙文中，则需要注重细节的描写，情节的安排等方面。
第四部分：总结与回顾在本文中，我对六年级语文上册第六单元的重点知识进行了深入探讨，并提出了一些个人观点和理解。
通过深入研究修辞手法、文言文阅读与理解以及作文写作的内容，我相信您对这些知识已经有了更深刻的理解。
在学习语文的过程中，努力掌握重点知识，不断提高自己的语文水平是非常重要的。
人教部编版六年级语文上册第六单元单元解读
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
第六单元单元解读【单元主题】本单元的人文主题是“保护环境”，编排了四篇课文，分别是《古诗三首》（刘禹锡《浪淘沙》、杜牧《江南春》、王安石《书湖阴先生壁》）、李剑波、蔡士魁的《只有一个地球》、苏金伞的《三黑和土地》和梁衡的《青山不老》。
随着现代社会的发展，人与环境的关系日益紧张，对多数处在城市中的学生来说，自然环境与他们的距离比较遥远，在这一背景下设计这样的人文主题，可以唤醒学生在思想上与大自然的交互精神，感受到人与自然相互依存的关系，激发他们爱护环境、珍爱地球的人文情感。
【阅读训练要素】本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”，围绕这个语文要素，本单元进行了系统的安排。
选编的四篇课文，不仅仅是为了落实有关保护环境的人文教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素，即“抓住关键句，把握文章的主要观点。
”统编版教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的设计安排——从上面的表格中可以看出，如何通过“关键句”，“把握文章的主要观点”，教材给出了不同学段不同的教学侧重点。
三年级只要求通过“借助关键语句”，理解、概括一段话的意思；四年级要求更加复杂，一方面从“关键句”提升到“主要人物和事件”，另一方面要求学生在抓住关键词句的同时，能够初步领会文章的思想感情；同时，要能够把握较长篇幅的主要内容。
五年级明确了学生对阅读信息的“梳理”要求，即对信息能够简单加工，从而把握内容要点。
以上阅读训练要素根据不同年龄段的学生循序渐进地提出要求，在此基础上可以明确，六年级上册的“抓住关键句，把握文章的主要观点”，是在三到五年级练习基础是的进一步提升。
小学语文六年级上册第六单元教案
小学语文六年级上册第六单元教案小学语文六年级上册第六单元教案「篇一」教学目标知识与技能1、学会些本课的4个生字，正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容。
3、理解文中含义深刻的句子，感受少年战胜困难，战胜自我的信念。
过程与方法引导学生自渎、抓住重点句子品读，在读中感悟，畅谈体会。
情感态度与价值观感受少年战胜困难和自我时所表现出的坚定信念。
重点难点：1、读懂课文，明确课文的主旨。
2、品读重点语句，感受少年的坚定信念，受到启迪和教育。
教学准备：搜集摘抄励志的格言警句或故事。
课时安排：2课时第一课时一、谈话导入1、你有爬山的经历吗？说说你的经历和感受。
2、我们要学的将会给我们启迪。
3、揭示课题：只要翻过那座山。
二、范读课文1、教师范读，学生听读。
2、简要说说课文内容。
三、自主学习1、学生自读课文，读准字音，读通顺句子，理解词语。
思考，的主要内容是什么？你能理清的脉络吗？2、小组讨论交流。
3、班内汇报交流。
（1）指名认读生字，读准字音，辨清字形。
（2）理解词义，用词语说一说。
（3）关于的内容。
生动记叙了少年在翻山的过程中战胜困难和自我的艰难历程。
分四个部分：第一部分（第1~4自然段）：写少年牢记祖母的话，已经爬过两三座山头，但仍然不见大海的踪影。
第二部分（第5~13自然段）：写少年再次聚集力量，继续攀登，还是不见大海，他很气馁，甚至决定放弃。
第三部分（第14~18自然段）：写海鸥送给少年的羽毛，给了少年希望和动力。
第四部分（第19~22自然段）：少年在一次沿着山道缓缓爬去，而畔回荡起大海的涛声。
4、指名度课文。
四、质疑问难1、学生自读，发现问题，提出疑问。
2、小组交流提问。
3、班内整理提问提纲。
五、课堂小结通过自主学习，大家一定有很大的收获，请总结吧。
第二课时一、复习导入1、检查生字、词的掌握情况。
2、口述课文主要内容3、回顾上节课的提问提纲。
二、合作探究1、学生安提问提纲自读课文，在书中圈点批注。
部编六年级上册语文 第六单元单元解读课件 (共22张PPT)
部编六年级上册语文第六单元单元解读课件(共22张PPT)(共22张PPT)小学语文统编教材·六年级上册第六单元单元解读本单元课文围绕“热爱土地保护环境”这个专题进行编排。
人文主题为“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”。
语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”以及“学写倡议书”。
本单元包括《古诗三首》（刘禹锡的《浪淘沙》，杜牧的《江南春》，王安石的《书湖阴先生壁》）《只有一个地球》《三黑和土地》《青山不老》四篇课文，口语交际是《意见不同怎么办》，习作是《学写倡议书》，《语文园地》“交流平台”是怎样阅读古诗词，“词句段运用”第一项是抓关键句把握观点，另一项是设计合理的乘车路线，“日积月累”是了解五行、五谷、五音、五彩。
“抓住关键句，把握文章主要观点”是这个单元主要的语文要素。
所谓“关键句”，主要是指文中那些能揭示题意、点明主旨、归纳要点、承转前后的语句。
把握了关键语句或者关键语句之间的联系，也就在一定程度上把握了文章的内容和主题思想。
关键句在文中的位置①关键句在开头从结构上看：总领全文，引出下文。
从内容上看：为下文做铺垫，点明文章中心。
②关键句在文章中间承上启下，对比反衬，伏笔铺垫。
③关键句在文章结尾结构上：总结全文，首尾呼应。
内容上：点明中心，深化主题。
关键句与主要观点一篇文章的关键句，与一篇文章的主要观点并不完全等同，不能简单地把文章的关键句都理解成文章的主要观点。
有的文章只有一个关键句，有的文章有几个关键句，有的文章没有关键句。
《只有一个地球》有三个关键句，“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”是《只有一个地球》这篇课文的关键句，也是文章的主要观点。
《三黑和土地》没有关键句，就只能从文中一些写“三黑热爱土地”的行为态度的语句来体会文章的观点。
课标第三学段阅读要求中提到“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
”从课标要求看，“抓住关键句，把握文章的主要观点”的训练，应该属于“体会的思想感情”这一要求的范畴。
部编版六年级语文上册第六单元课外阅读(有答案)
部编版六年级语文上册第六单元课外阅读（有答案）班级姓名成绩一、课外阅读。
地球信箱一天，我发现，地球是一个大信箱，盛满了无数爱的信件。
捡起的落叶是一封信：信上有它刚一泛绿，就开始书写的对大地母亲的思念。
叶儿越写越多，叶片越写越大，真到把碧绿写成了黄色，才把满载的情思，托付秋风邮发。
抬头看，云儿也是一封信：太阳把给大地的信写在天上，片片云彩就是五色的信笺。
白云写的是圣洁，红云写的是吉祥，金云写的是丰收……色彩越写越多，云朵越写越重，支撑不住的盛情，就从那里滴滴答答地飘落。
落在水面，江海读得奔腾；落到大地，泥土读出清香；落进麦田，强壮了庄稼的脊梁。
即使是满身银装的冬天，仍是一封信：看它把雪白的信纸一页页地铺满了天地，满腹的话儿不知从哪儿下笔，只好把这篇无字的纯白，寄给了春天。
就连乌黑的煤，竟然也是一封信，是一封从遥远的过去发给今天的信：它把年精华，深深地埋藏，直到今天才在燃烧中迸发出炽热。
听！它在向我们传唱，亿万年前，太阳教给它的歌。
这些美丽的信件，哪一封不感人至深？哪一封不给人启迪？读着，读着，我仿佛走进了这多情的信箱，于是拿起了笔，加入了这写信的行列。
我要写给那些被我们遗忘的伙伴。
一封写给荒山，一封写给污河，一封写给沙漠，一封写给灰蒙蒙的云天。
为了改变它们的面貌，让我发出一篇绿色的宣言，再告诉它们，我在期待着，期待着它们更动听的诗篇。
1．短文写了地球信箱收到的哪几封信？____________________________________________________________2．从画“﹏﹏﹏”的句子中我们可以感受到（）A．叶子随着季节的更替，由小变大，由绿变黄。
B．有人会把绿叶摘下来，不停地在叶面上写信，直到它们变黄。
C．有一种叶子的颜色会在一天之内不断地变化着。
D．叶子长得太大，缺乏营养，所以由绿变黄。
3．“为了改变它们的面貌，让我发出一篇绿色的宣言，再告诉它们，我在期待着，期待着它们更动听的诗篇。
六年级上册语文第六单元知识点
一、三种修辞手法：夸张、对比、排比1.夸张：通过夸大事物的特点或表现，使文学作品更加生动有趣。
如：“他可不是个小偷，他是全校的东西都偷了！”中的“全校的东西都偷了”就是夸张的表达法。
2.对比：通过对比事物的相似和差异，使文学作品更加鲜明。
如：“快把信喊给我！喊！喊！喊！”中的“喊给我”与“喊！喊！喊！”形成了对比。
3.排比：通过用词重复或表达意思相近的词语，使文学作品的语言更加有力、有节奏感。
如：“一个人的力量舍弃了，两个人的力量倍加。
”中的“一个人”与“两个人”、“舍弃了”与“倍加”形成了排比结构。
二、三种修辞手法在诗歌创作中的运用1.夸张：在诗歌中运用夸张手法，可以增强表现的效果，使诗歌更加鲜明生动。
如“我头顶一把火，眼睛是两颗红碳火”中的“一把火”和“两颗红碳火”就是夸张的表现。
2.对比：在诗歌中运用对比手法，可以通过事物的相似和差异来表达诗人的感受和思想，使诗歌更具感染力。
如“八路军打日本鬼子，水四围着他要走曲线，火将他包围要把他烧成灰尘”中的“水四围着他要走曲线”与“火将他包围要把他烧成灰尘”形成了对比。
3.排比：在诗歌中运用排比手法，可以增强诗歌的表现力，使诗句更加有韵律感。
如“种大花二十亩，大花多，小花少；种小花二十亩，小花多，大花少”中的“大花多”与“小花少”、“小花多”与“大花少”形成了排比结构。
三、修辞手法对阅读理解的作用修辞手法的运用可以使文学作品更加生动、有趣，从而增强读者的阅读兴趣。
同时，修辞手法还可以使文学作品的意境更加深远，引发读者的思考。
通过理解和应用修辞手法，读者可以更好地理解文学作品，感悟其中的美和哲理。
四、诗歌的朗读技巧：1.念读要有节奏感：诗歌是有规律的，朗读时要注意把握每个字的韵律感，使整首诗都有一种韵律。
可以通过调整语速、声音的高低、重音的轻重等方式，表现出诗歌的节奏感。
2.表情要生动：朗读时要通过面部表情、身体语言等方式，将诗歌的意境展现出来，使听众能够更好地理解和感受诗歌的情感。