习作 写信 优质课教案教学设计
新部编版四年级上语文《习作7 写信》优质课教学设计
新部编版四年级上语文《习作7 写信》优质课教学设计一、教学背景分析本节课是针对新部编版四年级上语文第七单元《习作7 写信》的教学设计。
在四年级学生的语文学习中，写信是一个非常实用的能力。
通过写信，学生能够培养文字表达能力、交流能力以及思维逻辑能力，提高学生的语言表达和沟通能力。
因此，本节课旨在通过“写信”这一教学内容，帮助学生在实践中提高自己的写作水平。
二、教学目标知识目标：1.了解信的写作格式和常用的写信用语。
2.了解信的种类及常见的写信内容。
能力目标：1.能够根据提示内容，独立完成一封简单的信件。
2.能够借助写信的形式表达自己的思想和情感。
情感目标：1.培养学生良好的文字表达习惯，培养学生细心、认真、负责任的学习态度。
2.提高学生的沟通能力，增强学生的人际交往能力。
三、教学重难点教学重点:1.学生能够了解信的写作格式和写信的基本礼貌用语。
2.学生能够根据提示内容顺利写出一封简短的信件。
教学难点:1.学生能够用自己的语言表达出写信的情感和感受。
2.学生能够在写信中运用适当的语言表达情感。
四、教学过程设计一、导入1.讲解信的概念和作用，引导学生思考“写信”在日常生活中的重要性。
2.播放相关写信场景的视频，引起学生对写信的兴趣。
二、讲解写信格式和常用语1.讲解信件的格式，包括日期、称呼语、正文、结尾语、签名等内容。
2.示范几个常见的写信用语，让学生了解和掌握常见的用语表达方式。
三、练习写信的基本格式1.给学生提供写信的话题或写信的场景，让学生根据提示内容写出一封信件。
2.在练习中，引导学生注意信件的整体结构和语言表达方式。
四、展示和分享1.学生互相交换信件，展示自己的作品。
2.老师选择几封优秀的信件进行展示，让学生学习优秀的写信表达方式。
五、总结与反馈1.总结本节课的教学内容，强调信件写作的重要性。
2.结合学生的表现给予积极的肯定和评价，提出改进的建议。
五、教学反思1.学生表现：学生能够按照要求写出相对规范的书信格式，但在语言表达上还需更多细致的训练。
习作 写信》教案-语文四年级上册(部编版)
习作《写信》教案-语文四年级上册（部编版）一、教学目标1.通过本课学习，使学生了解写信的基本格式和要素，掌握写信的基本能力。
2.提高学生的语言表达能力和文字书写能力。
3.培养学生良好的交流和沟通能力。
二、教学重点1.了解写信的基本格式和要素。
2.掌握写信的开头、结尾、署名等写法。
3.练习写信的能力，培养学生对文字的表达和思考能力。
三、教学难点1.学生掌握写信的结构和要点。
2.学生通过写信掌握语言表达能力。
四、教学准备1.课件：写信的格式和要素介绍。
2.纸张、笔、文具等学生写作用品。
五、教学过程第一步：导入（10分钟）老师出示一封信件，让学生猜测这是什么，引出今天学习的内容：写信。
第二步：学习写信的格式和要素（20分钟）1.介绍写信的格式：信头、称呼、正文、结尾、署名等要素。
2.分析范例信件，让学生了解写信的结构和内容要点。
第三步：练习写信（30分钟）1.让学生分组练习写信，每组选择一个主题，撰写一封信件。
2.指导学生如何写出清晰、连贯的信件内容，并注意语言的得体与文采。
第四步：展示和交流（20分钟）每组学生展示他们所撰写的信件，与全班分享交流，互相评价。
六、作业布置1.练习写信，选定一个真实的收信对象，撰写一封信件。
2.鼓励学生在家和同学、家人写信，培养交流和沟通能力。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对写信有了更深入的了解，提高了写作能力和表达能力。
但在未来的教学中，可以加强学生对书信文体的熟悉，引导他们写出更有个性和文采的信件。
通过这节课的教学实践，希望学生在未来的学习中能够更加熟练掌握写信的技巧，培养良好的交流习惯和文字表达能力。
部编版四年级语文上册第七单元《习作：写信》优秀教学设计
部编版四年级语文上册第七单元《习作：写信》优秀教学设计一. 教材分析《习作：写信》是部编版四年级语文上册第七单元的一篇作文。
本节课主要让学生学会通过写信的方式表达自己的想法、情感和需求，培养学生的书面表达能力。
教材以一种轻松愉悦的方式呈现，让学生感受到写信的魅力，同时结合具体的例子引导学生掌握书信的基本格式。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了书信的基本格式，对本节课的内容有一定的了解。
但在实际写信过程中，部分学生可能会遇到无话可说、表达不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们根据自己的实际情况选择写信的对象和内容，帮助他们提高书面表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能掌握书信的基本格式，学会用书信的方式表达自己的想法、情感和需求。
2.过程与方法：学生通过观察、讨论、实践等环节，提高自己的书面表达能力。
3.情感态度与价值观：学生体验写信的过程，感受文字的力量，增进与亲朋好友的感情。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握书信的基本格式，能够条理清晰地表达自己的思想感情。
2.难点：学生学会根据实际情况选择写信的对象和内容，提高书面表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际写信的过程中掌握书信格式和表达方法。
2.互动式教学法：引导学生参与讨论、分享，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.示范法：教师通过示范，让学生直观地了解书信格式和表达方法。
六. 教学准备1.教师准备写信所需的纸、笔等材料。
2.教师准备书信范例和相关素材。
3.教师提前了解学生的基本情况，为课堂活动做好准备。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如：“最近你有没有想念远方的亲朋好友？你想对他们说什么？”激发学生的学习兴趣，引导学生思考写信的原因。
2. 呈现（10分钟）教师呈现书信范例，引导学生了解书信的基本格式，如称呼、正文、结尾、署名等。
同时，教师讲解书信格式的重要性，让学生认识到书信是一种正式而礼貌的表达方式。
部编版四年级语文上册《习作：写信》优质创新教学设计
部编版四年级语文上册《习作：写信》优质创新教学设计一. 教材分析部编版四年级语文上册《习作：写信》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握书信的基本格式，培养学生书面表达和与人交流的能力。
通过写信的方式，让学生学会表达自己的思想感情，培养学生的观察力、想象力和创造力。
本节课的内容包括写信的基本格式、如何表达自己的思想感情以及通过写信进行交流等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的书面表达能力，但对书信的格式和书写要求还不够熟悉。
学生在日常生活中，有时会通过书信的方式进行交流，但往往忽视书信的格式和规范。
因此，在教学过程中，需要引导学生掌握书信的基本格式，并学会运用书信表达自己的思想感情。
三. 教学目标1.让学生掌握书信的基本格式，包括称呼、正文、结尾、署名和日期等。
2.培养学生书面表达和与人交流的能力，学会通过写信表达自己的思想感情。
3.培养学生观察力、想象力和创造力，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.书信的基本格式。
2.如何通过写信表达自己的思想感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际写信的过程中掌握书信的基本格式和表达方法。
2.示范法：教师通过示范，让学生直观地了解书信的正确书写格式。
3.讨论法：引导学生相互交流，分享写信的心得体会，提高学生的书面表达能力。
4.评价法：教师对学生的写信进行评价，给予鼓励和指导，提高学生的写作兴趣。
六. 教学准备1.教师准备写信的相关素材，如信纸、信封、范文等。
2.学生准备书写工具，如铅笔、橡皮、尺子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如：“你的好朋友小明生病了，你想给他写一封信，表达你的关心和祝福。
”引导学生思考写信的目的和意义。
2.呈现（5分钟）教师展示书信的基本格式，包括称呼、正文、结尾、署名和日期等，并讲解每个部分的要求和注意事项。
3.操练（10分钟）学生按照教师的要求，尝试书写书信。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励和表扬。
部编版四年级语文上册《习作：写信》优秀教学设计
部编版四年级语文上册《习作：写信》优秀教学设计一. 教材分析部编版四年级语文上册《习作：写信》是本册教材中的重要内容，旨在让学生通过写信的方式表达自己的思想感情，培养学生书面表达的能力。
本节课的教学内容主要包括信件的基本格式、书写要求和注意事项。
教材内容丰富，既有理论指导，又有实践操作，有利于学生掌握写信的基本技巧。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的汉字书写能力和语言表达能力，但对于信件的格式和书写要求还不够了解。
通过前面的学习，学生已经掌握了基本的句子结构和词汇，为本节课的学习打下了基础。
但在实际写信过程中，学生可能会遇到表达不清、语句不通顺等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握信件的基本格式，学会书写规范的信件。
2.过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生书面表达的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱写信、与人沟通的情感态度，提高学生的人际交往能力。
四. 教学重难点1.重点：信件的基本格式和书写要求。
2.难点：如何表达自己的思想感情，使信件内容丰富、通顺。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置真实情境，让学生在实际写信过程中掌握写信技巧。
2.互动教学法：引导学生相互讨论、评价，取长补短，提高写作能力。
3.示范教学法：教师以身作则，为学生提供范文，引导学生模仿和实践。
六. 教学准备1.教师准备：编写教学PPT，准备信件样本，设计教学活动。
2.学生准备：带上一支笔和一张纸，准备书写信件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾以前学过的语文知识，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。
2.呈现（5分钟）教师展示信件样本，让学生初步了解信件的基本格式。
然后引导学生观察信件样本，发现信件的书写要求和注意事项。
3.操练（10分钟）教师为学生提供一组写信情境，让学生尝试书写信件。
在学生写信过程中，教师巡回指导，针对个别学生的问题进行解答。
人教部编版语文四年级上册《习作：写信》名师精品教案
人教部编版语文四年级上册《习作：写信》名师精品教案
一、学习目标
•了解写信的基本格式和要素
•掌握写信的基本写作技巧
•能够运用正确的语言表达写一封简单的信件
二、教学重点
•写信的格式和要素
•信件的开头和结尾语言的表达
•文中内容的连贯性和逻辑性
三、教学难点
•如何让学生写出具有情感色彩的信件
四、教学准备
•板书：信件格式、信件开头和结尾模板
•教具：学生练习册、纸笔
五、教学过程
1.导入（5分钟）
老师出示几封真实的信件，让学生观察信件的格式和内容，引出今天的学习主题——写信。
2.讲解信件格式和要素（10分钟）
•信件格式包括日期、称呼、正文、结尾等部分。
•信件要素包括表达主题、询问对方情况、表示关心等内容。
3.分组讨论（15分钟）
老师将学生分成小组，让他们讨论一下最近有什么值得写信的事情，提醒他们要注意写信的格式和内容。
4.实践写信（20分钟）
学生根据讨论的内容，用纸笔在练习册上写一封信件，务必按照信件格式写，并注意语言表达的连贯性。
5.展示交流（10分钟）
每组选取一名学生来展示他们写的信件，并进行交流讨论，互相提出改进建议。
6.总结（5分钟）
老师总结今天的学习内容，强调写信的重要性和技巧，鼓励学生多多练习。
六、作业布置
要求学生回家写一封真实的信件，可以给家人、朋友或老师，写信内容自拟，
要求按照今天学习的信件格式写。
七、课堂小结
通过今天的学习，学生掌握了写信的基本格式和要素，能够用正确的语言表达
写一封简单的信件。
希望同学们在日常生活中多多运用写信这种方式，增进沟通和感情交流。
部编四年级语文上册《习作7“写信”》优质课 教案
部编四年级语文上册《习作7“写信”》优质课教案一. 教材分析《习作7“写信”》是部编四年级语文上册的一篇作文教学篇目。
通过学习这篇课文，学生要学会如何写信，表达对亲朋好友的思念和祝福，提高学生的写作能力和表达能力。
课文内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，对写信这种文体有一定的了解。
但在实际写信过程中，部分学生可能会存在以下问题：不知道写给谁，不知道如何表达自己的情感，写作过程中语言表达不够准确、生动等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会写一般的书信，掌握书信的基本格式，能够表达自己对亲朋好友的思念和祝福。
2.过程与方法：通过讨论、示范、练习等环节，培养学生写信的能力，提高学生的写作水平。
3.情感态度与价值观：培养学生对亲朋好友的关爱之情，学会用文字表达自己的情感，增进同学之间的友谊。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握书信的基本格式，学会如何写信。
2.教学难点：学生在写信过程中能够运用生动的词语表达自己的情感，做到语言表达准确、通顺。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生置身于写信的真实环境中，激发学生的学习兴趣。
2.示范教学法：教师以示范信为例，讲解信的基本格式和写作方法，引导学生进行模仿和练习。
3.讨论教学法：学生分组讨论，交流写信心得，互相借鉴，共同提高。
4.反馈评价法：教师及时对学生的写信进行评价，给予鼓励和指导，提高学生的写作信心。
六. 教学准备1.教师准备：示范信、评价标准、写作素材等。
2.学生准备：笔记本、文具、写过信的经历等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆自己写过信的经历，分享写信的心情和感受，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示示范信，让学生了解信的基本格式，包括称呼、正文、结尾、署名等。
同时，教师讲解示范信中的写作方法，如何表达自己的情感。
人教部编版语文四年级上册《习作：写信》优质课教案
人教部编版语文四年级上册《习作：写信》优质课教案一. 教材分析《习作：写信》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文，旨在让学生掌握书信的基本格式，能够运用所学生字进行书信创作，培养学生书面表达和与人沟通的能力。
本课内容贴近学生生活，易于学生接受和理解。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的书信知识，但书写格式和语言表达方面仍有待提高。
他们在写信过程中往往存在格式不规范、用词不当、句子结构简单等问题。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握书信的基本格式，能够规范书写书信。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生书信写作的兴趣和能力。
3.情感态度与价值观：培养学生书面表达和与人沟通的能力，增进同学之间的友谊。
四. 教学重难点1.教学重点：书信的基本格式和书写规范。
2.教学难点：运用所学生字进行书信创作，提高学生书信写作能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，激发学生写信的热情和兴趣。
2.案例分析法：分析优秀书信样本，引导学生掌握书信写作技巧。
3.小组合作法：分组讨论，相互借鉴，共同提高书信写作能力。
4.互动评价法：学生互相评价，教师点评，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备：优秀书信样本、评价标准、教学PPT等。
2.学生准备：文具、练习本、书信写作素材等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“给远方的亲友写信”，引发学生对书信的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀书信样本，引导学生关注书信格式和用词，让学生初步感知书信的特点。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的素材，尝试书信创作。
教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生掌握书信格式和写作技巧。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，相互交流书信作品，共同提高。
教师点评各组作品，给予鼓励和指导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，创作具有个性的书信。
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写信。同辈就是同学、朋友等与自己年龄相仿、辈份相同的人。写些
什么内容由你自己定，一定要写你最想说的话。写完后，检查一下内 容和格式，把不妥当的地方改过来。）
[出示 ppt，指名读上面的习作要求。同时指出：其他人一边听， 一边想题目给我们提出了哪几点要ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ？]
师：好，现在大家都知道了要给谁写信以及写什么内容了，那就 动笔写吧。不过，在写之前，老师提醒大家一点，那就是：一定要注 意写信的格式，能做到吗？（能）开始写吧。（教师行间巡视，发现 问题及时纠正）
板书设计： 写信 称呼 问候语
信的格式正文 祝福语
署名 日期 一、 导入新课： 师：同学们，今天我们能在一起上课，老师很高兴。大家说，我们能 成为朋友吗？说起朋友，如果他们远在他方，你会用什么方式和他们 联系呢？ （打电话 发短信 发邮件 加 QQ 好友 ） 师： 的确，这些都是非常好的联系方式。我也有许多朋友，还有许 多像你们一样的学生朋友，我们除用这些以外，还经常用写信进行交 流呢。因为信件接收到以后就会留下永远的纪念。没事的时候，翻阅 信件，从字里行间去感受师生之间、朋友之间浓浓的情谊，真是一种 享受。而且有时候有些话不方便说，比如和好朋友吵架了，要和爸爸 妈妈说说心里话呀，这就更需要用信件来帮忙了。所以这节课我们就 来学写书信 。 二、 例文导学 师：写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写清楚、写 明白就行了。当然，写信和平时的作文是有所不同的。怎么不同呢？ 下面咱们一起学习苏霍姆林斯基的《致女儿的信》。 内容来自 [多媒体出示例信全文 ] 内容来自 阅读思考：1、结合本文及以前接触过的书信，说说书信的基本格式。 内容来自
妈工作的需要，他们全家搬到甘肃去生活。大家想念他吗？（想）那 么，咱们可以通过什么方式把大伙儿的思念告诉他呢？（打电话、写 信……）今天的作文课，咱们就来学习书信的写法。[板书：学写书信]
二、例信引路，了解格式： 1、下面咱们看一封信。[ppt 出示例信全文]谁愿意给大家读一 读？ 2、师：好，信读完了，大家仔细看一看，书信有哪些与记叙文 不一样的地方？根据学生回答，教师补充板书“问候、祝福语”。即： 信的六要素。
候，祝福语能一样吗？（不能。） 师：比如说：给爷爷写信，可以用哪些祝福语？（学生思考后指
名回答）给老师写呢？给同辈写呢？ 出示书信格式顺口溜： 称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。 正文每段空两格，一件一件不乱套。 事情谈完写祝福，健康快乐常说到。 署名日期别漏掉，工整写在右下角。 三、点拨题材，学写正文： 1、看来咱们对信的格式已经基本掌握，下面，我们就来练练兵，
师：通过刚才的分析，我们发现了： 1）、书信的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，
但要注意一件事要写成一段。 2）、正文的开头要先写问候语。问候语同辈之间可以是“你好”，
如果给长辈写就要写“您好”。开头要空两格。 3）、正文结束，要另起一行写上祝福的话。也就是祝福语。 提到祝福语，老师想到了一个问题：当我们给不同的人写信的时
3、读完后，指名回答：归纳出三点：1、给谁写 2、写什么 3、 修改
当学生说第一点时，引导学生说说：哪些人是同辈？给接下来确 定给谁写做好铺垫。师：同辈都包括哪些人？
4、引导学生用自己的话，说说想写的内容。 既然这次习作是给同辈写信，那么，请同学们想一想，你想给谁 写信，你最想对他说什么？（给同学们适当思考时间） 师：有的同学已经想好了，有的同学还愁眉紧锁，这样吧，想好 的同学先把你的想法说给没想好的同学听听，然后再向全班同学说说 你的想法，好吗？（同学互相说说想法。） 师：谁想把自己的想法 说给大家听听？（这里可以多找几名同 学说说，也可以丰富其他同学的写作思路。） 方案一：（谈想法的人很多）师：看来，同学们思路已经很丰富 了，但是刚才老师发现有的同学还是一脸愁容，是不是因为第一次写 信，很难确定写信对象呢？没关系，老师可以给你一些提示：你看能 不能给我们班转走的同学写呢？（能）内容可以是刚才同学们说过 的，比如：（重复刚才同学们所说的内容），你还可以向他们提一些
称呼顶格打冒号，先向亲友问个好； 正文每段空两格，一件一件不乱套； 署名日期别漏掉，工整写在右下角。 2、正文通常以问候语开头。问候是一种文明礼貌行为，也是对收信 人的一种礼节，体现写信人对收信人的关心。问候语最常见的是“您 好！”“近好！”依时令节气不同，也常有所变化，如“新年好！”“春节 愉快！”问候语写在称呼下一行，前面空两格，常自成一段。 3、问候语之后，常有几句启始语。如“久未见面，别来无恙。”“近来 一切可好？”“久未通信，甚念！”之类。问候语要注意简洁、得体。
2、这篇书信回答了女儿提出的什么问题？ 3、谈谈这篇书信的语言特点。 1da 合作交流：针对上面问题，学生合作探究，讨论交流。 教师明确：1、书信的基本格式包括：称呼、问候语、正文、祝福语、 署名及日期六个部分，有时也可部分省略。 2、这篇书信回答了女儿“什么是爱情”这一问题。 3、这篇书信语言亲切自然，饱含真情实感，如涓涓细流，缓缓而来。 字里行间充分体现了对女儿的爱。 三、要点点拨 阅读材@料 1、书信格式顺口溜 阅 读材料
写信教学设计 教学目的： 1、懂得写信的实用意义和一般知识。 2、学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈写信。 3、能够运用书信与人进行思想、感情交流。 教具准备： ppt 教学重点：懂得写信的意义、信的书写格式 教学难点：如何把事情叙述清楚。 教学过程： 一、启发谈话，激发兴趣： 同学们，咱们班这学期转走了一个同学----林志鑫。因为爸爸妈
问题，比如，你在新学校的成绩进步了吗？你们学校举办了什么有意 思的活动了吗？等等
方案二：（谈想法的人很少）看来，同学们思路不是很丰富，老 师猜想：是不是因为第一次写信，很难确定写信对象呢？没关系，老 师可以给你一些提示：你看能不能给我们班转走的同学写呢？（能） 内容可以是最近学校开展的活动；自己或和小伙伴做的趣事；班级、 马路上的新闻；家里的变化；校园春天的美景……那么，谈到学校开 展的活动，谁来说说我们学校都开展了哪些活动呀？（朗读比赛，手 抄报比赛）师追问：1、你获奖了吗？2、心情如何。3、为什么不把 它写下来告诉你的同伴呢？（如此，引导同学们多说。既开阔了自己 的思路，又启发了别人。）