小学语文作业减负增效论文
教学论文：浅谈小学语文减负增效
教学论文：浅谈小学语文减负增效
(一)仪表
仪表是指人的容貌，是一个人精神面貌的外观体现。
一个人的卫生习惯、服饰与形成和保持端庄、大方的仪表有着密切的关系。
1、卫生：清洁卫生是仪容美的关键，是礼仪的基本要求。
不管长相多好，服饰多华贵，若满脸污垢，浑身异味，那必然破坏一个人的美感。
因此，每个人都应该养成良好的卫生习惯，做到入睡起床洗脸、脚，早晚、饭后勤刷牙，经常洗头又洗澡，讲究梳理勤更衣。
不要在人前"打扫个人卫生"。
比如剔牙齿、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，这些行为都应该避开他人进行，否则，不仅不雅观，也不尊重他人。
与人谈话时应保持一定距离，声音不要太大，不要对人口沫四溅。
2、服饰：服饰反映了一个人文化素质之高低，审美情趣之雅俗。
具体说来，它既要自然得体，协调大方，又要遵守某种约定俗成的规范或原则。
服装不但要与自己的具体条件相适应，还必须时刻注意客观环境、场合对人的着装要求，即着装打扮要优先考虑时间、地点和目的三大要素，并努力在穿着打扮的各方面与时间、地点、目的保持协调一致。
(二)言谈
言谈作为一门艺术，也是个人礼仪的一个重要组成部分。
1、礼貌：态度要诚恳、亲切;声音大小要适宜，语调要平和沉稳;尊重他人。
2、用语：敬语，表示尊敬和礼貌的词语。
如日常使用的"请"、"谢谢"、"对不起"，第二人称中的"您"字等。
初次见面为"久仰";很久不见为"久违";请人批评为"指教。
语文教学论文：小学语文在“减负”过程中如何优化作业设计
语文教学论文：小学语文在“减负”过程中如何优化作业设计随着创新教育教学理念的更新及“双减”政策的提倡，现阶段的小学语文教学过程中越来越重视增效减负教学理念的实施。
在“减负”理念的倡导下要求小学语文教师通过一系列的教学手段优化设计语文课后作业，促使学生在优质语文作业完成过程中达到最高效的学习目的，使学生在掌握语文学科基础知识的同时，提升学生的语文学科水平，以及语文综合能力。
因此，小学语文教学在“减负”过程中实施提升作业优化设计的教学策略显得尤为重要，为了分析小学语文教学在“减负”过程中提升作业优化设计的策略，笔者首先针对现阶段小学语文教学中作业设计存在着的问题、减负过程中提升作业优化设计的教学意义展开了探究。
1.现阶段小学语文教学中作业设计存在着的问题当前的小学语文教学的作业设计过程中受到应试教育的限制存在着较多的问题，主要表现为以下几个方面：（1）语文作业量较大：小学生不管是智力、理解能力及自主学习能力等方面均尚未完全成熟，教师在设计小学语文作业时习惯一昧的加大语文作业量，使得学生的作业负担较重，直接影响小学生的学习质量。
多数教师为了在短期内获取高效的教学效率，会通过设计题海战术的作业设计方式要求学生在课后完成，这一作业设计方式与当前的素质教育理念是完全相悖的，不仅会加重学生的学习负担，还会导致学生对语文学习产生厌恶、厌倦及烦闷的学习心理，超出学生的学习承担能力。
（2）语文作业设计形式单一、枯燥：现阶段大部分教师在设计作业中习惯以单一、固定的书面作业设计为主。
这种书面作业的设计形式主要包括抄写生字词、完成课文后练习题、配套练习册习题练习、背诵和熟悉阅读课文或某个段落、作文练习等等，这一固定和单一作业设计形式虽然能达到巩固语文知识的目的，但多数学生在完成作业时会出现敷衍了事、应付、未用心完成作业等行为和心理的出现，久而久之甚至引发学生出现厌倦、不想做作业的学习态度，不利于学生自主学习能力及创新思维意识的培养。
浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略优秀获奖科研论文
浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略优秀获奖科研论文小学阶段是学生步入义务教育的初期阶段，是每一个学生开始学习的基础阶段，在小学教育中，小学语文课程的教育教学具有非常重要的作用，它是学生开展素质教育的基础性学科。
我国的应试教育模式使得学生和家长更为注重学生的学习成绩，对于学生的综合能力不是很关注，导致学生在学习的过程中承受较重的学习压力，学习效果不是很好。
为了让学生能够更加轻松、愉快地学习和生活，“增效减负”教学口号已经提出很长时间，但是取得的效果不是很理想，因此，在小学语文的教学过程中，教师应该采取有效的教学策略，实现语文教学活动的“增效”，提高学生的学习效率，帮助学生“减负”。
一、小学语文课堂教学中增效减负的意义1.提高学生的语文课程学习效率，帮助学生减轻负担在实际的小学语文教学过程中，很多教师认为，小学阶段的语文教学是学生刚刚开始接触语文知识，应该给学生教授更多的语文基础知识，语文课堂的主要任务就是教学生进行识字、读音以及写作的练习，而对于语文知识的应用没有给予过多的关注，使得学生每天都重复单调的学习任务，课堂教学氛围枯燥乏味，学生逐渐失去了对于语文课程的学习兴趣。
增效减负的学习策略要求语文课堂的教学活动灵活多变，让学生能够在轻松活跃的课堂教学氛围中进行学习，并且要注重语文知识的应用性，这就使得学生在语文课堂上的学习效率得到提高，进一步减少了学生的学习负担，使学生能够健康快乐地成长。
2.提高学生语文学习的积极性，培养学生的综合能力在小学语文的课堂教学过程中，由于教师所面对的学生年龄都比较小，学生的理解能力较弱，对于一些课堂规范或者学习方法无法掌握，在教学活动中的自我控制能力较差，这就要求教师在教学的过程中尽量避免“填鸭式”、“灌输式”的教学方式。
“增效减负”要求教师通过采用多元化的教学模式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，提高学习效率，同时让学生能够掌握正确的学习方法，利用较少的时间来消化更多的知识，减少学生在学习方面的负担，以培养学生的综合能力，实现对学生的素质教育，促进学生全面发展。
小学语文教学如何减负增效(论文)
小学语文教学如何“减负增效”当前，语文课程改革已初见成效，语文教学中的新思想、新形式不断涌现。
但是学生的语文学习负担依然较重。
长此以往，将磨损学生的读书兴趣，消解学生的读书欲望，不利于学生语文素养的形成和发展。
因此，语文教学的“减负”增效关系重大。
既要“减负”又要“增效”，这是摆在广大语文工作者面前的一道难题。
本人认为，要想减负增效，必须从提高每一节的课堂教学效率和精心设计作业两方面去做。
下面我就从这两方面谈谈如何在语文教学中减负增效：一、减负增效，打造理想课堂。
减轻学生负担，落实素质教育，已经是老的不能再老的话题了，减负的口号也已经喊了多年，可由于种种原因的存在，我们的学生们依然学得很累，且缺乏失效。
老师们都有一样的困惑：都说付出就有回报，为什么我们付出了那么多，却收获甚微。
怎样才能减轻老师学生的负担，教给学生终身受益的东西，让自己的课堂达到一种比较理想的状态呢？经过再三反思自己的课堂教学后，我有以下两点心得：（一）提高教学质量从备课开始备好课是上好课的前提。
从某种意义上说，备课是教师取得教学主动权的前提，备课质量决定上课的质量，精心备课是教师实现专业发展的重要支撑，是教师应用专业知识、基本技能和教学艺术所进行创造性劳动的重要步骤。
故要想取得良好的教学效果,课前必须认真备好课.那么,新课程背景下教师该如何备好课呢?我觉得要备好一节语文课,必须要在以下几方面下功夫:（1）研读课文,读出自己的感受熟读成诵,熟记于心.语文课是人文性,思想性很强的一门学科.要教育别人,先打动自己,让自己先有独特的感悟.故.备课前,先不看教参,静心下来,认真地读课文,反复地读课文,像教学生一样,读生字新词.读文作批注整体感悟,读出自己的感受,直到能流利的诵读课文.通过熟读成诵,教者把作者写作的情感,把课文的重难点,表达方法等摸个一清二楚.在一遍遍的诵读中,我们才能对课文有较深刻的感悟.才能理解一些重点词句,甚至于文章的主旨.在一遍遍的诵读中,教学设计的灵感常常不期而至.即便无灵感,把课文熟记于心,也有利于更好的驾驭课堂.（2）研读课标,读出教学的目标语文课标就是教学的标准,教学的依据,标准不清楚就不可能吃透教材的精神.就不可能把握住教材的训练要点.教学就有可能出现盲目性,吃透课标,才能抓住教学目标,抓住教材的训练点,抓准情感目标的渗透点.对教材进行处理加工,设计.才能把语文课教的有效.讲实,讲活,万变不离其宗.每次在研读课标后,再确定每一课的教学目标和重难点.（3）研读单元目标,细化课时目标单元目标是对一个单元,几篇文章的总体目标和要求.单元目标的训练要求往往也就是一篇课文训练点.故在一篇课文或者一节课上,哪些知识只是一般性了解,哪些知识需要理解并运用.着重训练听,说,读,写的哪项能力,并要求达到什么程度,都应尽量细化,明确到位.吃透单元目标的同时,在看看教参,结合自己的理解去综合选择,运用,创新.（4）研读学生,读出教学的方法学生是教学的对象,教师要想教会学生,必须了解学生.了解学生的思想,情绪,知识和能力基础.思维特点和水平.学习方法,爱好和对教学的期望等.在深入了解学生的基础上确定教学的起点和难点,选择相应的教学方法.这样才能调动学生学习的积极性.有效的帮助学生解决学习中的问题和困难,也就是做到因才施教的原则.例如,可根据教学内容,设计适当的问题来提问学生.使每个学生都能感到教师的关怀和树立起自己在学习上的信心。
浅议小学语文作业设置的减负增效
浅议小学语文作业设置的"减负增效"摘要：随着教育的改革和发展，已经意识到减轻学生课业负担和提高学习效率的同时并不矛盾，特别是在小学语文教育中，如何科学合理地设置作业已成为广大教育工作者和家长们关注的焦点。
本文将从语文作业设置的角度，探讨如何减轻学生的课业负担、提高学习效率，为学生营造轻松愉快的学习氛围。
关键词：小学语文；作业；减负增效引言小学语文作业是小学教育中不可或缺的一部分，但过多的作业负担可能会对学生的身心健康造成不良影响。
因此，减轻小学语文作业负担成为了近年来教育家们关注的问题，小学语文作业应该具有一定的针对性和适度性，不能过多过难，应该要求学生根据自己的实际情况安排时间，并注意学习效果；小学语文作业也应该注重情趣性和启发性。
总之，小学语文作业是教育教学中不可或缺的一部分，但要减轻学生的负担，不只是考虑节省学生的时间和精力，更要从教育效果和学生身心健康角度出发，只有在适当的情况下，小学语文作业才能发挥它应有的作用。
一、小学语文作业设置"减负增效"的目的减少小学语文作业的量，能够帮助学生减轻负担，提高他们的学习兴趣和能力，从而获得更多的收益，小学生的学习任务已经很繁重了，每天需进行数、语、英、科等多个学科的学习，同时还需要完成大量的作业，如果过多的设置语文作业，容易影响学生的休息时间和身体健康，甚至会让学生对学习失去兴趣。
因此，减轻学生的作业负担，有助于提高学生的学习效率和生活质量。
语文作业应该起到强化学生学习效果的作用，如果过多的作业让学生感到疲惫，容易导致注意力难以集中，从而无法有效地吸收知识和提升技能。
因此，适量的语文作业有助于加深学生对知识点的记忆和理解，提高学生的语文素养和技能。
语文作业可以帮助学生和老师建立起有效的互动和沟通方式，让学生对学习的内容和方法有更深入的了解，如果作业负担过大，会导致学生对老师的指导失去信心，不再主动与老师互动，影响师生关系的质量。
小学语文作业“减负增效”之浅思（论文）[全文5篇]
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小学语文作业“减负增效”之浅思（论文）[全文5篇]第一篇：小学语文作业“减负增效”之浅思(论文)小学语文作业“减负增效”之浅思楚雄州武定县东坡乡小学李晓丽内容摘要：作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。
语文作业应该成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
因此，新课程实施中作业的设计应该具有针对性、层次性、趣味性、多样性、灵活性和开放性、创新性、互动性。
关键字：减负语文作业设计特点作为一线的小学语文教师，我没有高深的理论，但根据教学经验审视学生的作业，我个人认为，作业就像教师为学生准备的饭菜，只有以人为本，用心制作，才能美味可口，营养均衡。
学生“不吃”或者“多吃”，教师“不管”或者“硬塞”都是不科学的。
那么，教师怎样为学生精心烹调既可口又有营养的作业餐点，既减轻学生的负担，又提高学习的效率呢？我认为，语文作业的改革，首先就得从作业设计入手，语文作业的设计应具有以下几个特点：第一、针对性教师应根据学生的具体情况和存在问题，认真思考，巧妙设计，科学、合理地安排课内外的学习任务，帮助学生掌握所学的内容，充分发挥学生的主体作用。
比如，在上《白杨》这篇课文时，因为学生对戈壁很陌生，我就在课前布置预习时，让学生通过各种渠道去了解戈壁，了解白杨的特点，然后再用自己的方式，告诉大家自己所知道的内容。
有了明确的针对性，学生的积极性调动起来了，他们各显神通。
有的上网下载文字图片，有的查阅相关书籍，有的向家长咨询。
在交流时，我惊喜地发现，有的学生把戈壁画得荒凉而阴深；有的将白杨树画在光秃秃的沙漠上；有的则写下了“戈壁就是沙漠地区，那里天气千燥，人烟稀少，到处是沙子和石块，很缺水，很多绿色植物在那里无法生存”等等。
就这样，学生们用自己的方式，对老师布置的作业，交出了一个属于自己喜爱的答案。
第二、层次性《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
小学语文教育论文探讨小学语文教学如何实现减负增效_人教版新课标
小学语文教育论文-探讨小学语文教学如何实现减负增效人教版新课标小学阶段是孩子身心发展的重要时期，也是培养孩子良好学习习惯的关键时期。
小学语文基础知识较为繁杂，小学生面临沉重的学习压力。
小学语文的教学目标是让学生掌握基本的语文知识，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
因此，小学语文实现减负增效具有十分重要的意义。
小学语文教师要改变传统的教学模式，从学生的个性特点出发，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量和教学效率，达到减负增效的目的。
一、小学语文课堂教学现状当前大部分小学语文教学采取传统的教学模式，以教师教为主，教师大量灌输，学生被动接受，课堂的主体角色不突出。
小学语文的评价体系未能及时作出调整，考试模式与升学模式没有相应的变化。
升学率仍然非常受重视，一些家长更看重名校，如果学校的升学率低下，那么家长与学生就会选择其他升学率高的学校。
这就使得减负计划难以实施。
因此，教师要不断探索教学方法，把学生当做减负增效的主体，调动学生自主学习的积极性与主动性，提高学生明辨是非的能力，从真正意义上实现学生语文学习综合能力的提高。
二、小学语文教学实现减负增效的有效策略减负增效，顾名思义就是减轻负担，增加效益或效能。
在教学领域，它是指学生负担减轻，提高课堂教学效率。
在当前形势下，减负增效是重要的教育任务。
从语文学科的角度来讲，探讨减负增效的教学策略，提高学生的综合能力尤为重要。
（一）优化课堂教学结构小学语文教师是实现小学语文减负增效的主力军，小学语文课堂教学改革成效如何很大程度取决于教师素质的高低。
教师必须不断充实教学知识，提高专业教学技能，探索教学方法，优化课堂教学结构。
由于小学语文基础知识繁杂，教师应该充分发挥引导者作用，督促学生主动完成学习任务。
同时，明确学生的课堂主体地位，把课堂还给学生，留给学生时间自由讨论与提问。
如在学习《坐井观天》这一课时，教师充分尊重学生的个体差异，对于不同基础、不同接受能力的学生分别设计“掌握‘坐井观天’成语的意思及运用”、“结合生活中遇到的人与事，谈一谈对坐井观天的见解认识”等题目，让不同层次的学生在原有的基础上都有所提升。
小学语文课堂教学中如何实现减负增效教研论文课题报告经验交流
小学语文课堂教学中如何实现减负增效教研论文课题报告经验交流小学语文学习知识内容繁杂, 主要包括生字词学习、诗词学习、现代文阅读学习、写作学习等, 在传统教学模式中每一部分都需要学生投入大量的时间与精力, 通过这种方式换取学生语文综合素养的提升。
但这种教学模式极大地限制了学生的学习兴趣、个体潜力等个性化发展, 不利于贯彻素质教育理念。
在素质教育背景下, 减负增效成为当前小学语文教学的重要任务, 旨在减轻学生学习压力与负担的情况下, 提高教学效益, 将课余时间还给学生, 带给学生良好的学习体验, 实现人本教育。
但减负增效已进行数年, 由于学生升学压力一直在增加, 大多方法或策略都没有落到实处, 以各种变相的方式反而加重了学生、教师甚至家长的负担, 有悖于相关教学理念践行初衷。
面对这样的教学背景, 需要教师充分运用教学艺术, 针对当前小学语文教学模式或教学方法进行改革創新, 并在长期教学中不断优化、发展, 在减轻学生学习负担的基础上提高教学质量, 推动小学语文教学发展。
一、激发学生学习兴趣许多学生在减负增效过程中都忽略了对学生学习兴趣的培养, 反而过分追求怎样减少课堂容量、课后习题数量等内容, 其实这是一种舍本逐末的做法。
倘若学生在课堂中主动求知、在课后积极探索, 学习对个体而言变为一种乐趣而非压力, 而学生在求知欲的推动下, 能够实现语文综合素养的长足发展, 实现“增效”目的。
因此, 教师要激发学生学习兴趣, 培养学生求知欲。
一方面, 教师要在日常教学中通过展现其中人文内涵、发掘语文学习中的乐趣等方式, 培养学生学习兴趣。
另一方面, 教师要构建轻松、愉悦的课堂学习氛围, 通过诙谐幽默的语言、趣味化的教学方式, 让学生爱上语文教学课堂, 激发学生对语文学习的热爱。
二、优化课堂教学结构传统教学模式下学生需要在课后花大量时间去巩固课堂所学知识, 很大一部分原因在于课堂教学设置结构不合理, 教学效率不理想。
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小议小学语文作业减负增效
温州市今年将出台师德考核评价指标，其中一项指标就是课业负担。
新课改让语文教学发生了质的变化。
从一年级起就开篇阅读，开放识字，课文的编排更具系统性，课后的练习也更具人文性和开放性。
这就对我们老师布置作业提出了更高的要求。
并且教育部也将学生的课业负担列入对老师师德考核评价指标之一。
那么如何布置语文作业，如何实现作业的减负和增效呢？
一、丰富作业的形式，实现减负增效
一直以来，语文作业似乎总是和“繁琐”、“枯燥”、“机械”想联系，“抄”、“背”、“默”一直是语文作业经久不衰的主题。
其实，”语文的外延与生活的外延相等”，语文教师应该充分利用广阔的语文学习的环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文学习的成果适用于生活实践中，从而沟通语文和生活的联系。
1.看一看，记一记
对于一些状物或写景的文章，可以结合教学内容，让学生参观实地，或观察实物，写观察日记。
如学习了《含羞草》一文后，教室的生物角上正好有这样一盆植物，我就请学生观察含羞草，看看它的花、叶和茎的特点，联系课文内容，发挥自己的想象，以第一人称“我是一株含羞草”写一段话。
这样有利于培养学生的观察力，了解学生对课文的掌握程度，另一方面也可以使学生接近自然，热爱大自然。
2.背一背，说一说
语文学习如果完全脱离“抄”、“背”、“默”也是完全不可能的，但如何让“抄”、“背”、“默”为学生所接受，不成为一种负担，甚至成为兴趣所在，这就是我们语文老师需要琢磨的问题。
而一旦学生对语文产生了兴趣，找到学习语文的动力，就会不由自主地爱上语文。
例如学习了《两个谜语》一课，课后要求学生背诵其中的一则谜语。
我将作业改成：请你记住其中一个谜语，让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶猜一猜，考考自己的家长，好吗？其实换汤不换药，但是学生的积极性就很不一样，刚一下课，就看到几个学生热情高涨，已经把其中一则谜语背了下来。
有的孩子甚至说，我要把两个谜语都记住，一定考倒家长。
3.想一想，做一做
对于一些科学小品文，最好让学生回家做一做。
实验的乐趣是每个孩子所喜好的，也是课文的听说读写所不能代替的。
学了《微波炉的话》，让孩子回家试着在家长的指导下使用微波炉，观察微波炉的工作状况，了解微波炉的工作原理，获知一些使用微波炉的注意事项，进一步巩固课堂所学。
现在40分钟的课堂限制了我们做实验的时间，况且老师做和学生亲身体验效果也不一样。
所以，布置类似的作业，将是每个孩子感兴趣的。
4.问一问，查一查
科技的进步，给语文学习带来了更广阔的信息资源。
而且，随着学历层次的不断提高，对教育的不断重视，也成为我们语文学习强大的后援。
对一些学生生活实际较远，学生没有生活经验或闻所未
闻的课文，可以让学生在课文学习之前，问问家长，查查网络，搜集资料。
例如学习《三过家门而不入》，事先去了解“禹”是何许人，更能激发学生对禹这个人物的敬佩；学习《神秘的恐龙》一文，去查找关于恐龙的资料，激发学生对探索大自然奥秘的兴趣。
二、抓住作业的时机，实现减负增效
新课标指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、咸兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”语文作业如果能抓住契机，让作业和生活、和学生喜闻乐见的事物相联系，那么这样的作业就不会给学生造成负担，反而能促进他们学习语文的兴趣。
1.结合重大节日，设计实践性作业
如“三八”妇女节，我在班内开展了“我为妈妈做件事”活动，可以是“我为妈妈沏杯茶”、“我为妈妈捶捶背”、“我为妈妈洗一次脚”活动，要求在实践过程中与妈妈有心灵的沟通，并记录下实践过程。
这些实践活动一方面锻炼了学生的表达能力，另一方面也加深了母子、母女之情。
“六一”儿童节、教师节来临之际，我让学生设计贺卡，写上贺辞，看谁做得好，写得好，以此来营造良好的师生、同学之间和谐的人际关系。
2.结合校园生活，设计有创意的作业
如学校英语组秋游活动中，要求学生在公园里找陌生人进行简单的英语对话。
结合这次活动，让学生写下自己的感受。
学校开展手拉手活动，让学生为贫困地区的朋友捐书，结合本次活动，让他们
给贫困地区的小朋友写一封信或介绍自己的学习情况，我们的校园情况，或介绍本次活动的情况。
通过交流，让学生获得与同龄人沟通的能力，通过实践，进一步提高书面表达能力。
3.充分利用时间，设计简单易操作的作业
语文学习，积累是十分重要的。
很多老师会要求学生每天、每周进行词语、句子或片段的积累。
内容划成语，或名言，或古诗，或描写的一段话。
可是，这些积累却很少有交流和反馈的时间。
那么，何不在每堂课中花2-5分钟的时间，用来交流呢？每天让学生轮流或诵读成语、名言，或背诵古诗，或朗诵片段，这样，既增进了学生之间的交流，扩大他们的知识面和眼界，又让学生的积累有了一个展示的舞台，更能促进他们积累的兴趣和动力。
三、控制作业的数量，实现减负增效
目前，我们只要到书店逛一圈，琳琅满目的教辅材料一定会让我们眼花缭乱。
面对如此海阔天空的选择，我们语文老师觉得又省心又头痛。
省心的是以后布置作业、出卷命题有了充足的资料参考，头痛的是在如此题海面前无从选择。
控制作业的“量”的同时必须提高作业的“质”。
因此，教师在布置、批改作业环节就得多花心思。
作业布置前应该自己先做一做，做到心中有数；作业布置了就必须认真批改，做到心中有底；作业批改了就必须讲评，做到言之有理；作业讲评了必须订正，做到行之有效。
总之，作业的布置与批改是教学流程中必不可少的一项工作、而
要让语文作业脱下“繁琐”、“枯燥”、“机械”的外衣，换上“减负增效”的新衣，每位语文老师任重而道远。