减负增效打造数学理想课堂
从小处着手实施减负增效,提升初中数学课堂效率
从小处着手实施减负增效，提升初中数学课堂效率随着教育改革的不断深化，我国各级各类学校的教学质量和效率也不断受到重视。
作为学科之一的数学，在初中阶段占据着十分重要的地位，但过多的作业和滥用教学资源却使得学生负担过重，教学效率也有待提高。
从小处着手实施减负增效，提升初中数学课堂效率成为了当前亟待解决的问题。
减负是提升课堂效率的重要一环。
为了减轻学生的学业负担，学校和老师应该审视当前数学课堂的作业量和难度。
一方面，老师要合理安排作业，确保学生能够在合理的时间内完成，并避免出现过于繁琐和重复的作业。
作业质量也应该得到重视，老师要宽严相济地对待作业，帮助学生发现和纠正错误，而不是单纯地以作业质量高低来评判学生的能力和学习成绩。
通过减负的措施，学生们可以有更多的时间来进行自主学习和拓展性学习，有助于培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
教学资源要合理利用，避免浪费。
在现代科技条件下，教学资源丰富多样，但如何对资源进行有效整合和利用却是亟待解决的问题。
老师们应该善于利用多媒体教学，利用电子设备和互联网资源，为学生提供多渠道的学习资源。
通过运用现代科技手段，例如利用数学软件进行教学、设置数学学习网站、组织数学学习小组等，可以为学生提供更加丰富和生动的学习方式，激发学生对数学的兴趣和热情，从而提高学生学习数学的效率和积极性。
除了减负和利用教学资源外，提升数学课堂效率还需要从教学内容和方式上进行改革。
数学课堂的内容应该与学生的实际生活和应用需求相结合，摒弃一味追求题海战术的教学模式，而是引导学生思考数学的应用价值，提高他们感受数学美的意识。
教师还应该引导学生发现问题、解决问题的方法，培养他们的逻辑思维和创新能力。
而在教学方式上，老师应该善于运用启发式教学法，引导学生主动探究和发现数学知识，增强他们对数学的学习兴趣和自信心。
实施小组合作学习或者项目学习，让学生通过合作和交流来理解数学知识，提高课堂效率。
学校管理者和教师还需要加强对学生的个性化教育。
从小处着手实施减负增效,提升初中数学课堂效率
从小处着手实施减负增效，提升初中数学课堂效率随着教育信息化的不断发展，学生们接触到知识的方式也越来越多元化。
与此同时，教师也在逐步调整教学方式，努力提高初中数学课堂效率，切实减负增效。
本文将从以下几个方面探讨如何提升初中数学课堂效率。
一、课前预习，课后复习初中数学知识体系庞大，难度较大，因此学生需要在上课前仔细预习，全面掌握所学知识点。
而在课后，学生还需要认真复习，确认自己的掌握情况，同时及时解决理解不透彻的问题。
这样既可以让学生把握好所学内容，也可以为老师有效课堂教学提供更好的帮助。
二、提供多元化教学资源教师可以利用互联网资源，提供多元化的教学方式，例如制作PPT，录制视频等等。
通过这种方式，教师可以将课程内容形象化，让学生更好地理解掌握，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。
三、采用小组合作学习方式采用小组合作学习方式可以使学生互相讨论，共同解决问题，加强彼此之间的交流，培养团队精神。
此外，小组合作学习方式还能够有效地提高学生的主动性，促进学生的思维活跃度。
四、让学生“中心化”教师可以让学生“中心化”，即学生在掌握基础知识的前提下，能够在学习过程中扮演更为积极的角色。
例如，在课堂上让学生互相讲解，让学生自己出题并解答，让学生上板书等等。
这种方式可以提高学生的自信心，激发学生的学习热情，同时也能够帮助学生更好地掌握基础知识。
五、积极倡导“翻转课堂”“翻转课堂”是指学生在课前预习，课后复习，而在课堂上则由教师辅导和答疑的一种教学方式。
这种方式可以提高学生的自主学习能力，让学生更好地理解课堂内容，同时也能够为老师提供更好的教学环境。
总之，提升初中数学课堂效率，需要教师、学生共同努力。
教师可以通过多种方式，让学生更好地掌握知识点，同时也能够提高学生的学习积极性。
学生也需要积极努力，充分利用教师提供的资源，主动学习，提高自己的学习效率。
只有这样，才能真正实现减负增效，提升初中数学课堂效率。
浅谈如何在小学数学课堂是实现“减负、增效”
浅谈如何在小学数学课堂是实现“减负、增效”课堂教学是教师教与学生学得主阵地，而高效的课堂教学是教师的梦想，切实实现“减负”、“增效”。
《课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，协助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”而高效的数学学习活动应市在有效地数学学习活动基础上的更高层次的追求。
结合自己的教学实践，谈谈自己的几点做法：一、培养学生良好的学习水平。
对于小学生来讲，最重要的是学会学习，学会思考，学会发现，学会创造，掌握一套适合自己的学习方法，做到“处处无师胜有师”为此，教师有必要更新观点，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学士学会学习，学会思考。
比如，教师能够要求学生课前预习，让学生把自己不懂的地方记录下来，上课带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容课通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差别，看问题的角度是否相同，如有不同，哪种更好。
课后复习，要求学生增强对课本例题的剖析，分析例题的关键所在，解题中每一步运算的依据是什么，用什么方法运算等等。
比如，我在教学“万以内的加减法的验算”时，从实际生活常识引入课题，让学生从生活中接受新知识。
然后以小组合作的方式来讨论加法验算的方法，学生使用了多种验算方法，体现了算法的多样性。
二、发挥学生的潜在经验。
《数学课程标准》有这样一个重要的理念："数学教学活动必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上，应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，协助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
《小明的一天》是新课标北师大版小学数学教材第一册的内容，即使教学对象是上学才几个月的一年级学生，但本课的教学内容是非常典型的现实起点高于逻辑起点的一个范例，上课前学生绝对不是一张白纸，因为生活经验的积累，他们已经具备了相当的钟表即时间的感性理解，如果将理解整时、半时作为新知识实行教学，就会漠视学生的理解水平。
在“减负增效”下如何打造数学有效课堂
在“减负增效”下如何打造数学有效课堂“聚焦课堂，有效教学”是当前提倡“减负增效”课堂教学改革的主旋律。
大面积提高数学教育教学质量，既要提高课堂教学效率，又要提高课堂教学效益。
实施有效的初中数学课堂教学，要求教师能够设计出学生需要的、乐于探究的、适合学生发展的学习内容，形成自己独具的课堂教学特色。
那么，我们如何在“减负增效”下打造数学有效课堂呢？笔者认为：一、注重智力因素在数学教学中，教师不仅要培养学生的智力因素，更要培养学生的非智力因素。
非智力因素与智力因素在教学中是相辅相成的，它们起着协调促进作用。
非智力因素在智力活动中具有动力和调节的效能，是智力活动的动力系统。
良好的非智力因素可以释放出巨大能量。
因此，数学教学中激发学生的内在动力，化非智力因素为智力因素，对全面提高学生素质，培养创新人才有特殊的意义。
1.用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志。
教学中，要有目的地采用榜样言行、生动事例来教育学生，培养学生顽强的学习意志。
例如，讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志。
2.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
数学源于生活，在教学过程中选取学生熟悉的生活、生产实际的背景材料进行情境教学，充分体现数学的价值，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
二、注重学习兴趣著名物理学家爱因斯坦有一句名言：“兴趣是最好的老师”。
学习动机中最现实、最活跃的成份就是兴趣。
只有对学习产生强烈的兴趣，学习的热情才能真正地激发起来。
数学中的美正是激发学生学习兴趣的源泉。
用数学美激发学生的学习兴趣是美中求美。
例如，二次函数y=ax2(a≠0)可以描述自由落体运动规律：S=gt2；可表达圆柱的体积：V=€%ihr2( h是常数）；还可计算圆的面积：S=€%ir2。
二次函数的图象既可描绘出小小乒乓球的运动路线，又可刻划宇宙天体运动轨道等等。
浅谈小学数学课堂教学实现减负增效的有效措施
浅谈小学数学课堂教学实现减负增效的有效措施随着小学生活压力的增加，以及学科内容的增加，小学数学课堂的负担也在不断加重，如何减轻小学数学课堂的负担，提高教学效率，成为小学数学教学者们需要思考的问题。
本文将结合实际，探讨小学数学课堂教学实现减负增效的有效措施。
一、改变课堂教学方式借助现代化的教学手段，实现课堂上信息的快速传达和学生对知识的吸收。
在小学数学课堂中，教师可以结合现代化的教学手段，如PPT、影像、电脑等，来进行课堂教学。
这不仅能够增加学生对数学课的兴趣，同时也更能够使得知识的传授更为高效和有趣。
二、加强教学过程的具体操作1. 设计能够引起兴趣的课程内容小学生的学习兴趣是非常容易被激发的，因此针对小学生的课程内容，需要注重其趣味性，这样才能提高学生们的自学能力。
2. 清晰解释难点知识在教学中，遇到难以理解的知识点时，教师应该进行耐心地讲解，注意不盲目马虎，严谨精细地讲解概念，做到理解深入、思路清晰。
3. 提供实例小学数学教学中一般都需要提供实例，以便加深学生对知识的印象以及学生对知识的理解。
同时，实例还能够让学生更好地发现规律，提高对知识的应用能力。
4. 设计合理的作业合理的作业是教学过程中不可忽视的部分，它能够帮助学生巩固所学知识，并且提高学生的自学能力。
三、重构考试评价制度重构考试评价制度是减轻学生数学课负担的有力措施。
可以考虑采用不计分或者小占比的方式，对于学生在课堂上的表现进行评价，减少学生对于考试的压力，同时，帮助学生了解自己的优劣势。
总结：小学数学课堂是小学教育的重要部分，减轻学生数学课程负担，提高教学效率，是小学数学教学者们需要思考的问题。
通过改变课堂教学方式、加强教学过程的具体操作和重构考试评价制度等措施，可以达到减轻课堂负担，提高教学效率，让学生更好地领会数学知识的目的。
浅谈初中数学课堂教学实现减负增效的策略
浅谈初中数学课堂教学实现减负增效的策略为了实现减负增效，笔者提出以下五个方面的策略：1.课堂教学目标要达成。
教师要明确教学目标，让学生知道课堂研究的意义和价值，激发学生研究的兴趣和动力。
2.课堂教学氛围要和谐。
教师要营造良好的教学氛围，让学生感受到课堂的温馨和亲切，让学生在轻松愉悦的氛围中研究。
3.课堂教学重点要突出。
教师要根据学生的实际情况，抓住重点难点，讲解深入浅出，让学生掌握重点知识和技能。
4.课堂教学容量要适当。
教师要根据学生的实际情况，合理安排教学内容和研究进度，不让学生感到过于紧张和压力。
5.课堂教学练要及时。
教师要及时布置作业和检查作业，让学生及时发现和纠正错误，巩固所学知识和技能。
通过以上五个方面的策略，可以实现减负增效，让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展，提高数学教学效果。
如何提高初中数学教学效果？减负增效是一条途径，而减负增效的关键在于改革课堂教学并提高课堂教学效率。
课堂教学是教育、教学的中心环节，因此，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学。
课堂教学是一门博大精深的艺术，值得我们去认真演泽和品味。
不重视提高课堂教学效率，把希望寄托在反复练“好事多磨”上，绝不是成功的课堂，只能让我们的教学工作越来越“苦”，越来越“枯燥无味”。
通过提高课堂教学效率，我们可以解放自己，感受到教学的成功与快乐，同时也减轻了学生的负担，增进学生的数学研究兴趣，促进课堂教学效率的提高，形成良性循环。
如果我们整天忙忙碌碌、顾此失彼、事倍功半，那还有什么心情去享受生活、享受工作呢？因此，作为普通教师的我们必须与时俱进，做些有益的探索和尝试。
首先，课堂教学的目标要达成。
教学内容可以适当调整，但教学目标要保持不变。
我们现在所使用的数学教材版本是浙教版，书中大体是安排四个领域：“数与代数”，“空间与图形”，“统计与概率”，“实践与综合应用”的研究内容。
但在教材的具体使用中，可能并不完全适应所有学生，教师可以根据学生的实际情况进行删减，调整研究内容，对教材进行再加工、再建构，科学地使用教材，保持教学目标不变。
浅谈小学数学课堂教学实现减负增效的有效措施
浅谈小学数学课堂教学实现减负增效的有效措施随着教育教学理念的不断更新和教育体制改革的不断深化，小学数学课堂教学也面临着一系列的挑战和改革。
如何实现减负增效，让学生在数学学习中不再觉得枯燥乏味，而是能够愉快地学习并取得良好的学习成绩，成为了当前教育界和广大教师需要思考的重要问题。
本文将就浅谈小学数学课堂教学实现减负增效的有效措施进行探讨。
一、增强数学教学的趣味性小学生对数学学习的兴趣是教学有效的基础。
在数学教学中增加一些有趣的故事和情景，如通过游戏、实验等形式来呈现，可以大大增强学生的学习兴趣。
教师可以通过设计一些趣味性的数学游戏或实验来吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣和热情。
在学习小学数学中的立体几何知识时，可以利用实际的材料来制作一些简单有趣的立体几何模型，让学生通过观察和实际操作来深入理解和掌握知识。
教师在教学过程中还可以以谜语、题材故事等形式来设计巧妙的问题，让学生在解题的过程中感受到数学的趣味性，从而达到减负增效的目的。
二、拓展数学教学的实践性小学数学教学应该更加注重学生的实际操作和实践能力的培养。
在教学中，教师可以设计一些实际的例子和案例，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力和应用能力。
在学习数学中的面积和体积知识时，可以让学生实地测量教室和其他学校场所的面积和体积，让学生从实践中获得直观的认识和体验，提高他们的数学实践能力。
可以通过学生参与一些数学建模和调查活动，让学生在实际中感受数学的魅力，并从实践中体验数学知识的应用和价值。
三、重视数学教学的个性化小学数学教学应该更加注重学生的个性化学习。
教师可以根据不同学生的学习特点和兴趣爱好，合理安排学习内容和教学方法，确保每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
在教学中，教师可以通过不同的教学手段和方法，让学生在自主学习的环境中进行个性化的学习。
教师还可以通过错题分析等方式了解学生的学习状况，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，指导学生合理安排学习时间和方法。
从小处着手实施减负增效,提升初中数学课堂效率
从小处着手实施减负增效，提升初中数学课堂效率我们可以在数学教学内容的选择上下功夫。
根据学生的实际情况和兴趣特点，我们可以选择一些有趣、实用的数学内容。
通过引入一些与学生生活相关的数学问题，让学生能够真实地感受到数学的应用价值；又如，可以结合现实生活中的实际问题，设计一些探究性的作业和课堂活动，激发学生主动学习的积极性。
通过这种方式，学生在学习中能够感到乐趣，提高了学习动力，从而有效提升课堂效率。
我们可以改变传统的教学方式，采用多元化的教学手段。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的，而缺乏主动思考和实践能力的培养。
我们可以采用一些互动性强、参与性广泛的教学方法来激发学生的学习兴趣。
可以采用小组合作学习的方式来进行数学探究，学生可以互相交流和合作，共同解决问题，提高了学习效果；又如，可以引入一些数字化教育工具，如电子白板、在线互动平台等，提供更丰富的学习资源和互动环境，激发学生的学习兴趣。
通过这些方式，学生能够主动参与到学习中来，提高了课堂效率。
我们还可以结合学生的实际情况，因材施教，开展个性化教学。
初中阶段学生的学习能力和兴趣差异较大，有的学生可能对数学抱有浓厚的兴趣，而有的学生则存在学习困难。
我们需要根据学生的实际情况，进行个性化的教学设计。
对于一些学习能力较强的学生，可以开展一些拓展性的课外活动，为他们提供更有挑战性的数学问题，并引导他们更深入地理解和探究；对于一些学习困难的学生，可以通过分层教学的方式，根据他们的学习进度和能力水平，提供更具针对性的辅导和帮助。
通过个性化教学的方式，能够更好地满足学生的学习需求，提高课堂效率。
我们还可以注重课后的学习指导和巩固。
课堂教学只是学习的一部分，而对于初中数学来说，掌握解题方法和技巧十分重要。
我们可以加强课后的学习指导，开设一些课外辅导班或课后托管班，为学生提供更多的学习机会和资源。
我们还可以通过家长和学生的合作，进行家庭学习辅导，鼓励学生在课后对学习内容进行复习巩固。
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贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2014年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表
（征文封面）
说明：
一、学科类别分别为：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语4、中学物理
5.中学化学
6.中学生物7、中学政治8.中学历史9、中学地理10.小学语文11、小学数学12、小学思品13、小学英语14、小学科学15、音乐16.体育与健康1
7.美术1
8.信息技术1
9.综合实践活动20. 综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。
注：中小学音乐、中小学体育与健康、中小学美术、中小学信息技术、中小学综合实践及综合性科研论文按类别合并为一门学科。
二、论文题目不要太长。
教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。
减负增效打造数学理想课堂
《国家教育规划纲要》第四章第（十）条指出：“过重的课业负担严重损害少年儿童身心健康。
减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。
把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。
率先实现小学生减负。
”作为小学数学的一线教师，对于如何才能“减负”不减教学质量,实现“减负”与“增效”的有机统一,是我们必须思考的问题。
怎样才能做到既减负又能增效，让自己的课堂达到一种比较理想的状态呢？反思近三十年的学习、工作，我有如下几点体会。
落实三维目标，促进学生健康健全发展。
教学无目标，就如旅途无路标，不知何去何从，更谈不上有效。
只有教学目标明确了，你才知道教什么，怎么教，进而去探究行之有效的教学方法。
但在教学目标的达成上，往往存在着重知识轻过程的倾向。
重视的只是知识目标，至于过程与方法、情感态度与价值观方面则是蜻蜓点水一带而过。
导致教学中一些怪异现象的产生。
如某同学上课很努力，下课也很刻苦，可就是成绩不见起色；某同学很聪明，可就是是非不分，正事不干，经常惹是生非等。
正确地确立并落实“三维目标”，不仅能够达到知识认知、思维训练、健全人格的作用，而且能使孩子更聪明，更高尚，健康健全的发展。
追求高艺术的教学方法，实现减负增效的有机统一。
一位数学教师，要想做到既减负又能增效，关键是要有高艺术的教学方法。
有人说:“教学有法贵在得法”何为高艺术的教学方法，让我们欣赏特级教师叶柱老师的两个教学片段，相信对我们的理解会有帮助。
片段一：“解决问题（连乘）”。
刚一开课，叶老师直截了当的出示课题：解决问题。
很幽默地问：“问题在哪里呢？”接着出示了：图片“3个方阵做操的画面”。
改编自教材99页的主题图。
让学生提出一个数学问题，自己列式解答。
接着进入交流环节，师生紧紧围绕“每个方阵有多少人？”进行说理研究。
8×5=40人，你解决的是什么问题？你能把他解决的在图上圈出来？这个算式中的8表示什么？5表示什么？为什么要用乘法来解决呢？教师引导学生进行思考，使学生认识到解决问题不但要会解决，还要理解解决问题的本质意义。
再围绕着学生提出的问题“3个方阵共多少人？”展开探讨。
探讨中让学生经历“提出问题，分析问题，解决问题”的过程。
逐步实现了三种基本解法“8×5×3”、“5×3×8”、“8×3×5”。
本教学片断虽然材料呈现简单，但体现叶老师以学定教，充分利用材料让学生交流，动手操作，让学生理解、体会“用连乘解决问题”的思维模型。
整个片断中，学生始终是学习的主体，问题表达清晰明了，课堂真正以学生为主体，教师是该出手时进行点拨，评价适时适当，学生学习热情高涨，这样的方法不失为高艺术的教学方法。
片段二：《折线统计图》。
猜测一：出示缺少标题的身高条形统计图
师：这可能是关于什么的统计图？为什么？
生：身高统计图。
师：你的身高是多少？你认为这是谁的身高？
生：（大多数学生激动地说）姚明。
师：（出示标题）完整读一读统计图的名称。
你还见过其他的统计图吗？
生：扇形统计图、折线统计图
师：能比划一下吗？（生边说边比划）
猜测二：出示三幅折线图
师：姚明的身高如果画成折线统计图，你认为可能是哪一幅？
生：（手势选择）第二幅
师：能说说第一幅反映的是什么情况？第三幅呢？从哪里看出第二幅是正确的呢？
生：线一直往上
······
师：除了看线说明是正确的，还有没有别的证据说明是正确的？
······
猜想三：出示第24届至30届奥运会中国金牌数条形统计图
师：你能想像一下折线统计图的样子吗？比划一下（生想像并比划）
师：能画一画吗？
（反馈时）师：怎么画的？做了哪两件事？
（分析图）
猜想四：分析折线统计图（丽丽跳绳前后心跳，教室内温度）
本片断中，叶老师紧紧围绕着“识图、制图、析图”的逻辑展开，以多次的猜测、想像引导学生积极地探究与讨论，思路清晰，环节紧扣，学生始终处于思维不断碰撞的情境中，刚解决了一个问题，又来了一个猜想。
在猜想中，学生自主积极的思维被激活，在叶老师平实的提问中步步深入地研究折线统计图中点、线的作用，体会折线统计图所具有的预测趋势的作用，在辨析中明白如何根据生活实际进行合理预测。
以上两个教学片段，让我们明白了一堂充满活力的课，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生与老师密切配合，学生学得快乐，学得轻松，既减轻了学生的负担，又提高了课堂教学效率，真正作到了减负与增效的有机统一。
三、精减作业，提高质量。
《中国教育改革和发展规划纲要》把“中小学生课业负担过重”列入存在问题的第一条，而且用一个专节论述如何“减负”。
可见中小学生课业负担过重确实是一个亟待解决的重要问题。
纵观各种课型的作业，我们不难发现很多学生的作业要么照搬课本上的练习题，要么照搬教辅资料的题目，有些练习题脱离学生知识和生活实际，既不能激起学生的兴趣，又可能给学生的操作造成障碍。
因此要切实减轻学生的课业负担，我们应从以下方面下工夫：
1、合理借用教材。
教材上的练习数量合适，质量较高，大部分可以利用，但是由于地域和学生的差异，有些练习题脱离学生的认知水平和生活实际，不能激起学生的兴趣，对这样的练习应根据学生情况做适当的取舍或者改编，不一定要求学生全部将其做完。
2、适当选用教辅、学辅资料。
随着市场经济的迅猛发展，各种练习册、练习题之类的教辅、学辅资料多如牛毛，但是却鱼龙混杂，良莠不齐。
一些教师为了学生统考成绩的排名，以量大取胜，对这些资料，不管来自何方，都是来者不拒，机械照搬。
无形中加重了学生的课业负担。
这就提醒我们，在用这些资料前必须先审视，然后严格筛选，只选用那些能弥补教材不足，有利于巩固、运用、拓展所学知识，有利于激发学生兴趣，培养创新意识和实践能力的练习，其余的
应统统舍去。
3、师生自编练习题。
在某一课程内容教学之后，教师可鼓励学生根据所学的知识、技能、经验和已知的练习形式，编制练习。
学生自编的练习可能显得幼稚，但更贴近学生实际和学生认知的最近发展区，因而更能为学生所欢迎。
更为重要的是，编制练习的过程就是一个复习、深化、应用所学知识的过程，这个过程可能比被动完成练习更有实效。
对于课本或教辅、学辅书上内容好但形式欠佳，有的形式不错但内容不合适，或者内容和形式都可以，但有某些毛病的练习，还可以根据情况和需要加以改编。
4、教师要有选择的布置作业。
布置作业教师应避免大量重复性的练习，因为这样的练习只能使学生的思维水平在同一水平线上，无法得到提高。
留作业可以针对不同层次的学生留不同的作业。
为切实减轻学生课业负担，我们应坚持一、二年级不留书面作业，三、四年级作业量不超过45分钟，五、六年级不超过1小时；禁止任何重复作业和无效的“题海战术”。
要真正作到“减负增效、打造理想课堂”，并非一朝一夕之功，它需要我们不断努力学习，勤于反思，不断积累经验，大胆改革创新，努力构建科学的、和谐的、高效的数学课堂教学秩序和氛围。