教育个案研究记录

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教育个案研究记录示例
个案编号3
个
案
基
本
情
况
性别
女
出生年月
1993、8
身体状况
良好
班级
高二（9）班
学习情况
参与课堂不积极，上课小动作较多，对自己要求不严，成为学困生。
性格与交往
性格一般，不是很外向但也不是很内向。
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教育个案研究中的教育干预记录（以时间为序）
时间
教育措施及其特点
观察与检测
与个案的交谈
教育干预的小结
2010、11
找她谈心，了解为什这样
一节课能迟到30分钟
女生应该有女生的样子
课堂上有所收敛
2010、12
及时谈心，及时联系家长。
迟到两三分钟，但坐不住。
太随便了坏处很多，可还毛病沾上容易去掉难。
课堂、自习，她迟到的次数少了，但坐着如坐针垫。
知之为知之，不知为不知，绝不可强不知以为知。我如实地告诉同学自己答不上来。课后想办法去查。
备《木兰诗》竞然要备中国古代女子什么时候裹小脚，这是我怎么也想不到的。教后而知困。做一个中学语文教师该具备多少相关知识啊！问题还不在于教某一篇课文前的准备，而在于平时的广泛涉猎，细心采摘，日积月累，只有源头有活水，课堂上才会不出现或少出现捉襟见肘的尴尬状况。
教育叙事示例
《木兰诗》之教学相长
于 漪
今天上《木兰诗》课结束时，突然出现了一个意想不到的情况。我说这首诗是千古传诵的名篇，两次课能初步背诵是强记，课后要熟读牢记。小忻噗嗤地笑了一声，问其原因，他说“同行十二年，不知木兰是女郎”是不可能的，许多同学附和他的意见，说“跋山涉水总要洗脚，虽不是实数十二年，总是时间很长，鞋子一脱，小脚就出来了，怎会不知是女的？”我指出北朝时候女子还没有裹小脚，谁知学生异口同声的问﹕那么什么时候开始包小脚呢？我被问住了，答不上来。
【反思分析】
我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。
……
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!
家庭情况
家庭结构
双亲家庭，家中只有有爸爸妈妈，她是独生女。
父母职业
父亲在某工厂上班，母亲在家。
经济条件
一般，不很富裕，但也不贫穷。源自文库
家庭教育
父母对她的要求很严，可高中以后住校很少回家，家长也辅导不了她。
其她说明
据她说，她初中学习不错，知识上高中后经不住迷惑。
研究对象的“问题”的表现与特征：她上课要么头贴着课桌，一副心不在焉的样子；要么拿着自己的镜子、梳子之类的小东西玩，要么找周围的同学小声说话。作业经常不交，偶尔交了也是全对——翻版别人的。
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。教学中要体现对童心的珍爱，童趣的珍视。
【教学流程】
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？
2011、2
多关注她的行为，好的及时表扬。
基本能按时到教室。
既然知道错了，就一定要把坏毛病克服掉。
课堂、自习，她偶尔迟到，基本上能坐得住。
2011、3
多关心她的生活，问课堂上能否听懂。
课间不再疯跑坐，课堂上能好好听一会课。
学生的本质是学习，心收回来后要尽快把落下的课补补。
课堂上她的小动作少了，自习课能独立做作业，但时间不长。
教学相长。学生促使我学得多一点，学得深一点。感谢学生对我的促进。
查阅赵翼的《陔余丛考》，其中《弓足》一篇记载﹕南唐后令宫嫔娘以帛绕脚，作新月状，由是人皆效之。课余将查阅所得告知同学。
教学课例分析示例
【教学内容】（黑体，小四）《坐井观天》（宋体，小四）
【背景分析】
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
（师灵机一动）
师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
2011、4
除了关心她的生活外，和家长一起关心她的学习。
自习课能坐在自己的位置上学习
一定要努力学习，千万不要让父母失望。
课堂上她能集中注意力一会，能主动参与课堂了。
结论与讨论：“不求人人成才，但求人人成人”倒出了教育的真谛。当学生年少无知，误入歧途的时候，作为教师，我们一定不能视而不见，听而不闻，要伸出自己温暖的双手，去宽容学生、接纳学生、爱护学生、鼓励学生，给学生生活、学习上无私的帮助，学生会被老师的苦心感化的。
生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？
生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
（生思维活跃，争相发言）
生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！
生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）