教育个案的研究记录2
教育个案的研究记录
前测结果
作业拖欠现象严重
后测结果
拖欠作业情况略有好转
说
明
（续上表）
教育个案研究中的教育干预记录（以时间为序）
时间
教育措施及其特点
观察与检测
与个案的交谈
教育干预的小结
2012年9月
对他进行个别教育
及时检查其作业
改掉拖欠作业的毛病
不明显
2012年10月
（此页可附个案研究报告）
教育个案的研究记录
个案编号05
个
案
基
本
情
况
性别
男
出生年月
2002年7月
身体状况
健康
班级
三（2）
学习情况
参与课堂活动不积极，小动作较多，对自己要求不严。
性格与交往
个性太强，常与同学发生矛盾
家庭情况
家庭结构
父母、姐弟
父母职业
农民
经济条件
一般
家庭教育
极少
其他说明
对学习不感兴趣
研究对象的“问题”的表现与特征：上课时总喜欢做自己的事，不太认真听课，老师讲例题，他在做练习，但错漏百出。
观察与检测的方法：谈话法 个别辅导
前测结果：不按时完成作业，上课不集中精神听课。
后测结果：各方面有进步。考试及格次数有所增加。
说
明
因学生的个体差异，要有针对性地进行教学，善于发现学生的闪光点，让其扬长避短。
（续上表）
教育个案研究中的教育干预记录（以时间为序）
时间
教育措施及其特点
观察与检测
与个案的交谈
说
明
个案研究是教育科研常用方法。
教育学生个案报告
教育学生个案报告
一、个案描述
本次报告的个案为小学三年级学生小明（化名），男，家庭独生子，父母对他期望值较高。
小明平时成绩较好，但在最近的一段时间里，出现了精神上的问题，如情绪低落、焦虑、拒绝与同学交往等。
二、个案分析
1.家庭背景：小明的父母对他要求较高，对成绩和表现要求较多，这加重了小明的心理负担，使其出现了情绪问题。
建议家长应该和孩子多沟通，尊重孩子的选择和爱好，给孩子更多的自由空间。
2.学习环境：小明有一个严格的家庭和学校环境，这使得他对自己的表现要求比较高，难以接受自己的失败和挫折。
建议学校和家长应该注重教育孩子积极应对挫折的能力，让孩子们更加自信地面对学习和生活中的困难。
3.人际关系：小明的同学对他比较友好，但是他由于压力太大，无法与同学愉快地交往。
建议学校和家庭应该培养孩子良好的人
际关系，增强孩子交往能力，让他们在愉快的环境中成长。
三、解决方案
1.家庭环境调整：家长应该给孩子更多的自主空间和自由时间，降低他的心理压力。
2.情绪调节：学校应该为小明提供心理辅导服务，帮助他化解
负面情绪，提升情绪稳定性。
3.交往能力培养：学校和家庭应该帮助小明提高交际能力，鼓
励他参加社交活动，增强友谊，让小明在愉快和和谐的环境中成长。
四、总结
本次个案报告与小明的学习和生活息息相关，调查分析和解决
方案的提出能够有效地帮助小明克服困难和问题，建立健康良好
的成长环境。
同时，在孩子们的教育中要注重孩子的身心健康，关注心理健康问题，加强家校合作，促进孩子的全面发展。
幼儿园个案观察记录【精选5篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了幼⼉园个案观察记录【精选5篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
幼⼉园个案观察记录【1】 ⼀、观察情况 在体育活动《⼤阅兵》的准备活动中，泽泽今天情绪⾮常兴奋，踏步边跳边踏，做动作的节奏也⽐往常快很多，眼睛东张西望，⼿也不时打到前⾯和旁边的⼩朋友⾝上，没有办法坚持完成动作，在⼏次提醒未起到作⽤后，我把他换到了最靠边的位置，这下他才意识到⾃⼰碰到了别⼈，可是过⼀会⼜开始乱蹦乱跳了。
⼆、观察分析 1.该⼩朋友平时就⽐较好动，这是⼊冬以后第⼀次去户外活动，对久违的户外充满新鲜感，⽐较兴奋。
2.他的爷爷今天在幼⼉园围栏后看他，可能被他发现了，所以显得⽐较兴奋，他很想表现给爷爷看，但是没有控制住⾃⼰的⾏为。
三、指导措施 针对这⼀现象我与泽泽进⾏了个別谈话，泽泽是⼀个特別爱表现的孩⼦，于是我引导他了解解放军战⼠在阅兵时威武神⽓的表情与动作，向他讲解解放军战⼠是如何坚持到底，克服困难完成训练。
以此种⽅式逐步引导幼⼉在活动中控制⾃⼰，坚持遵守活动规则。
幼⼉园个案观察记录【2】 观察情况： 今天集体教学活动内容是艺术《宝塔⼭》，由于考虑到课上⼩朋友看图能⽅便⼀点，我让孩⼦们⾯对电视机像平时⼀样坐成了横三排。
活动⼀开始⼤家看着图⽚中的宝塔⼭进⾏了热烈地讨论，这时，西西冒出了这么⼀句话：“⽼师，嘉嘉的脚翘在了我的椅⼦上！”于是，我停下话语，对嘉嘉进⾏了很简短的劝说，好不容易把腿放下去了，回到刚才讨论的话题上，可嘉嘉边上的悦悦⼜告诉我：“⽼师，嘉嘉他⽤⼿拽我的⾐服。
”没办法，我将嘉嘉调到了第⼀排最显眼的地⽅，原想这回肯定没事了，他会认真的听讲了，哪知他低着头弯下腰摆弄起他的鞋⼦来，不管其他幼⼉多么激烈的讨论都不能吸引他抬起头来看⼀看，我提醒他了，他才抬起头来，当我的视线离开他，他就⼜去研究他的鞋⼦了，我仔细⼀看，原来他穿的新鞋被弄脏了。
教育个案的研究记录
教育个案的研究记录一、个案背景介绍本次研究所选个案为一名小学三年级学生。
该学生名叫小明，性别男，年龄9岁。
小明在学习上表现出一定的问题，家长也表示小明在家中的学习情况有所退步。
在家庭教育环境中，小明是独生子女，家庭成员对他的教育比较重视。
小明的父母均是教师，对学习有一定的期望。
因此，本次研究的目标是了解小明在学习方面存在的问题，并寻找相应的解决方法，以提高小明的学习成绩。
二、研究目的本次研究的目的是探究小明在学习中存在的问题，并制定有效的解决方案，以提高小明的学习成绩。
通过对小明进行个案研究，可以深入了解小明的学习状况以及可能的影响因素，为后续制定教育方案提供依据。
三、研究方法本次个案研究采用了多种研究方法，包括观察法、访谈法和问卷调查法。
1.观察法：通过观察小明在学校和家庭学习环境中的表现，了解他的学习习惯和学习动力。
观察期为4周，在学校期间每天观察小明的课堂表现，在家期间观察小明的作业情况。
2.访谈法：通过与小明的家长和老师进行访谈，了解他们对小明学习情况的观察和认知，以及他们对小明学习问题的看法和解决办法。
3.问卷调查法：针对小明的学习状况和学习动力进行问卷调查。
问卷内容包括学习习惯、学习动力、学习兴趣等因素，以便全面了解小明的学习情况。
四、研究结果通过观察法、访谈法和问卷调查法的综合分析，得出以下研究结果：1.学习习惯不良：小明在学习上存在拖延症，总是在最后关头才开始完成作业。
他也容易分散注意力，对学习表现出较低的掌控力。
2.学习动力不足：小明对学习缺乏热情和动力。
在访谈中，小明的家长和老师表示小明对学习缺乏兴趣，对理解和运用知识的乐趣没有意识到。
3.家庭学习环境缺乏引导：小明的家庭成员对学习有较高的期望，但在学习引导方面存在一定的问题。
他们对小明的学习进行了监督，但缺少针对性的教育指导和鼓励。
五、解决方案针对小明学习中存在的问题，提出以下解决方案：1.建立良好的学习习惯：制定学习计划，帮助小明养成良好的学习习惯，克服拖延症。
幼儿园家庭教育指导个案记录(通用5篇)
幼儿园家庭教育指导个案记录(通用5篇)【篇一】幼儿园家庭教育指导个案记录我园家庭教育指导现状及应对措施浅析教师方面在对本园教师进行有关家庭教育指导现状调查中发现，表示愿意积极参与进行家庭教育指导工作，并且愿意为家长在教育子女的问题上出谋划策的教师占20%，其中90%是班主任教师，配班教师(非班主任教师)却是寥寥无几，在访谈中也了解到，任课教师认为自己只是辅助作用，家庭教育是家长自己的任务家庭教育指导工作是班主任一个人的事。
在需要和家长沟通时,有些老师就会“委托”给班主任，并向班主任汇报情况，自己则会静静地等待班主任来出面解决问题。
这些都体现了老师们对于家庭教育指导知识的认识不够充分和具体，意识不强。
这种认识上的错误，不但影响了对家庭教育的正确指导，势必影响到幼儿教师自身的进步。
幼儿园中未婚年轻教师居多，绝大多数的年轻教师都感觉到自己既没有家庭教育理论的知识，同时也没有养育子女的经验，家庭教育指导能力有限，这些都直接影响到她们参与家庭教育指导工作的积极性，更影响到家庭教育指导的有效性。
提升全园幼儿教师对家庭教育指导的认识。
家庭教育是一切教育的基础，幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。
幼儿园教育属于学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。
作为幼儿园老师必须转变教师角色定位，明白教育好孩子的关键是先教会孩子的妈妈教育孩子。
让幼儿园教育和家庭教育相互配合，最后才能形成教育合力。
幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担起家教指导的职责，与家长共同担负起教育幼儿的任务。
加强对全园教师教育理论和在家庭教育指导知识及指导策略方面的培训。
全园上下进行集体培训、分组讨论、个人研修多种形式学习，一时掀起家庭教育指导策略的学习热潮。
边学习边实践。
边反思变修正。
使每位参与家庭教育指导的教师做到：能够与家长进行平等而朴实、真诚而虚心的对话；2、不会对家长教育观念的任何内容感到棘手，能够用各种谈话方式应付自如；3、有一定的教养经验，能够与家长产生共鸣，或能站在家长角度体谅人，但同时又有坚定不移的教育价值观；4、非常清晰地把握住指导的目的及实施要点，不试图把自己的观点强加于人，不轻易否定别人，有强烈的同情心与认同感。
幼儿园个案观察记录与分析
幼儿园个案观察记录与分析观察记录与分析（幼儿园个案）个案名称：小明（化名）观察日期：2024年10月10日观察地点：XX幼儿园大班教室观察时间：上午9:00-11:00观察目的：了解小明在幼儿园教室环境下的表现、兴趣爱好和个性特点，为后续的教育教学和幼儿发展提供参考。
观察记录：9:00-9:15：小明一到教室就主动跟教师打招呼，并主动向其他同学问好。
他有礼貌，善于与人沟通。
9:15-9:30：小明参与了幼儿园活动的准备工作。
他主动拿出纸张、颜料和画笔，并参与到画画的活动中。
小明表现出了对艺术的浓厚兴趣，他在画画时专注并且细致。
9:30-9:45：小明参与了课堂上的数字游戏。
他表现出了较强的数学能力，能够迅速准确地识别数字，并完成相应的游戏任务。
他还自愿帮助其他同学解决问题。
9:45-10:00：小明参与了戏剧表演活动，他扮演了一个勇敢的消防员。
在表演中，他充满激情地表达了对火灾和安全的关注，展现了积极的参与和表现能力。
10:00-10:15：小明参与了户外活动，跑步、爬山和骑车等。
他具有较强的体能和协调能力，能够迅速适应不同的环境和运动方式。
10:15-10:30：小明参与了饮食时间。
他乐于尝试新鲜的食物，能够坚持用餐的礼仪，并与其他同学友好分享食物。
10:30-10:45：小明参与了园内的音乐活动。
他喜爱音乐，会配合音乐的节奏摇摆身体，并用嘴唱出曲调。
10:45-11:00：小明参与了自由活动。
他喜欢拼图和积木等游戏，能够专注于自己喜欢的游戏内容，而不易分心。
观察分析：小明在艺术方面表现出了较强的兴趣和天赋。
他在画画时专注并且细致，表现出了较高的艺术创造力。
同时，他还展示了较强的数学能力，能够准确识别数字并完成相应的任务。
这表明小明在认知方面具有较高的发展水平，早期数学和艺术教育对他的发展有一定的促进作用。
此外，小明在运动方面也展现出了出色的表现。
他有较强的体能和协调能力，并能够适应不同的运动环境和方式。
小学生个案记录与分析2改
小学生个案记录与追踪分析(二)一、个案的基本情况介绍周泽宇，男。
今年七岁。
一年级四班学生。
长得牛高马大，聪明伶俐。
平时父母工作繁忙，没有过多的时间对其进行教育管束，而在家时爷爷奶奶又过分溺爱，导致他养成了一些不良的行为习惯。
比如：爱乱说话、不爱劳动、总是爱招惹别人等。
二、个案的行为表现在课堂上的学习习惯非常差。
比如：上课随意走动、想说话就说话，而且还经常玩东西，不是把铅笔衔在嘴里，就是把橡皮擦弄得碎碎的，根本没有规矩；作业书写非常迹潦草。
每次没有完成作业，借口不是没有铅笔，就是作业找不见了。
总之，让身为老师的我感到非常头痛。
但从另一方面又可以看出他是一个聪明的男孩。
因为头脑反映快，有时上课看着他似乎不太听讲，可一旦要他回答问题，他却又总是能够快速准确地回答问题。
即使上课再怎么捣乱，学习也不落人后。
属于典型的成绩较好但行为习惯却较差的学生。
三、原因分析周泽宇比较聪明，在学前教育阶段，习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，认为他聪明，虽有许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；同时由于父母太忙，没有太多的时间进行亲子沟通，导致孩子没有安全感，总想做出一些出人意料的事情引起父母的重视。
加上他是由爷爷奶奶带大，而爷爷奶奶的文化程度都不太高，没有好的教育方式和方法。
只会一昧的宠爱孩子。
隔代教育的造成了他不良的行为习惯。
四、采取的措施及辅导过程虽然我发现了他身上有着这样那样的不良行为习惯。
但另一方面，我也感觉他的思想比较单纯幼稚，做出一些不合理的举动无非是想引起大人的注意。
每次犯了错误被批评后也会有改正的愿望。
为此，我采取了以下的教育措施：（1）加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性。
跟家长及时沟通。
让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨，明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来，正是家庭教育的不完善措施造成的，我劝导他的父母即使工作再忙也要抽出时间陪孩子。
同时，家长不要过于溺爱孩子，讲道理是必要的，但原则问题不能让步。
学生个案计算研究记录内容
学生个案计算研究记录内容
一、个案背景
学生姓名：马克
年龄：11岁
教育背景：上学两年
教育问题：数学成绩不好
二、行为观察
1、低效学习行为：马克表现出缺乏完成学习任务的热情。
他会拖延打开练习题，完成任务的时间有点长，而且思考和解决问题的能力薄弱，学习速度慢。
2、消极抗拒：当教师要求马克完成作业或学习任务时，会表现出抗拒和消极态度，说自己不会做，觉得学习无聊。
3、注意力缺失：马克容易分心，上课容易把注意力从教师讲授的内容转移到他自己的思考。
三、计算方法
1、建立学习环境：要建立一个有利于学习的环境，需要考虑学习环境的空间、明亮度、温度、湿度等要素。
2、制定预期计划：马克应在课前明确学习内容，确定教材、学习任务，让孩子明白自己要学习什么，有一个明确的学习目标。
3、结构化学习：引导学生用有结构的方法学习，比如将教材分节，每节先做什么、下一节要做什么，将难的问题分割成小步骤，一步一步去理解和解决。
4、学习检查：定期检查孩子的学习状况，并结合实际，从而给出更有效的帮助和辅导，包括调整课程，增加训练和练习，追踪孩子的学习变化。
四、结果
经过多次调整，采用了一系列的计算方法，马克的数学成绩取得了明显的进步，他学习变得更加有效和专注，主动接受挑战，并在老师的指导下有充满激情的学习情绪。
最终，马克的数学成绩从原来的低水平有了显著提高，接近学校平均水平。
学生心理健康教育个案辅导记录(精选多篇)档
学生心理健康教育个案辅导记录（精选多篇）档第一篇：学生心理健康教育个案辅导记录学生心理健康教育个案辅导记录一、学生基本情况：1、辅导对象：陈某2、性别：男3、年龄：11岁4、年级：五年级5、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。
二、问题行为表现：1、学习成绩较差。
从贵州转入我校后，语文成绩及格，数学基本不及格。
2、违反课堂纪律。
课堂上有教师在时，陈某时有分心现象。
教师不在时，违反课堂纪律。
受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。
3、作业完成欠佳。
课堂作业马马虎虎，应付老师。
家庭作业则不做或经常少做。
4、教育无效，反应剧烈。
教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。
家长教育后，也是不以为然。
三、背景资料调查：1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。
2、学校背景：（1）学校大环境镇中心小学，学习风气浓。
学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互尊重、团结友爱。
（2）班主任、同伴看陈某班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。
同时，认为陈某喜爱表现自己。
教师在教室上课时，表现出非常的配合。
不在时，和同学争吵，甚至打架。
经批评后，泪流满面。
但却屡教不改。
四、辅导的对策和干预措施：1、整体策略根据陈某的实际情况，采取综合性辅导对策。
从陈某本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。
最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。
主要过程：建立关系――调整认知――助其行为转变――积极体验2、辅导实施干预的策略（1）与该生建立良好的咨询关系。
引导陈某倾诉自己的烦恼，从中了解到陈某大量情绪的认知困扰和心理矛盾。
发现陈某对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。
（2）了解该生的有关情况，助其调整认知。
与他建立友善的关系后，我和陈某进行了第二次面谈，帮助陈某调整认知（3）抓住时机，助其转变行为。
学生心理健康教育个案辅导记录
学生心理健康教育个案辅导记录（一）永顺县第二中学翟春艳一、基本情况张某，在老师的眼里，他是一个十分内向、孤僻的孩子，父母是外地人，父亲自己开了一家店，母亲无工作。
二、主要问题在同学们的心里他是一个什么事都干不好的人，用孩子们的话来说便是“一点都没有用！”他的作业总是比别人做得慢，而且质量也不是很好，每次考试，尽管她加倍努力，但成绩还是远远地落后在其他同学的后面。
而且，他平时也不太愿意主动与别人去玩，其他人也不会与她玩耍，做游戏。
张某经历了一次又一次的学习上的挫折，又由于同学们不喜欢和她一起玩，便产生了苦闷、忧郁的情绪，对自己失去了信心，出现了自卑心理。
三、分析原因通过我的分析，我可以判断他的一举一动都是自卑的现象，引起当前自卑心理的原因主要有以下几点：1、学习成绩不够理想，屡遭挫折与失败该生学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，易走神，课后的预习、复习工作又不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成，日积月累，学习成绩也便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，开始定的目标是85分到最后变成能考到及格就可以了，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失败多了，如果没有老师或家长的及时关注，便产生了严重的自卑感。
2、家庭环境的影响，“先天”和“后天”的不足由于母亲是家庭妇女，根本没能力辅导其学习，只靠父亲，但他有很忙，每天到家很晚，根本没时间辅导。
这就让他感觉“低人一头，矮人一截”的想法，他们不愿意在别人面前提及自己的家庭，对自己的家庭羞于启齿，这些原因也能使其产生自卑心理。
3、家长的期望值过高，造成学生压力过重现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担。
虽说他的父母的文化层次不高，但帮他买了很多课外书籍，过重的压力在他未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来，使学生的自卑心理日趋严重。
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1、观察法 2、个案研究法 3、访问法 4、问卷调查法
前测结果：
1、日常非规范化评价如何适应不同年龄段孩子发展的需求？
2、表扬的泛滥能否对学生起到应有的作用？学生的回答真的无懈可击？
后测结果：
通过和课题组成员不定期的交流研讨，教师掌握了如何在课堂上开展有效的评价，教师能在把握好学生、把握好教材、把握好课型的情况下开展教学工作。效果很好。
了解观测对象的心理变化和行动变化
对象在心理和行动的变化出现比较稳定变化
结论与讨论：通过对个案进行比较详尽的观察和了解，并通过心理干预的方式，可以使研究对象出现变化，可以使研究对象沿着我们设计的方向发展。
（此页可附个案研究报告）
教育个案的研究记录
个案编号：个案姓名：
个
案
基ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
本
情
况
性别
出生年月
身体状况
班级
学习情况
性格与交往
家庭情况
家庭结构
父母职业
经济条件
家庭教育
其它说明
研究对象的“问题”的表现与特征：
韩伟老师是西安市骨干教师，对教育教学过程中教师的鼓励有困惑。变味的夸奖？“你真棒”“嗨、嗨、嗨，你真棒！”这种程式化的教学评价是不少教师很喜欢用的。教师们常常看到，不管是什么原因在什么场景下，学生撞对了教师心中的标准答案，学生都会得到如此程式化的肯定。我们还来不及或者没有意识到，日常非规范化评价如何适应不同年龄段孩子发展的需求？我们也没有想到这种泛化的评价最终演绎为廉价的夸奖，早已失去了它本身的价值。表扬的泛滥能否对学生起到应有的作用？学生的回答真的无懈可击？
教育干预的
小结
确定观测对象，研究对象的特点
谈话法
调查法
了解个案详细情况
对象在心理和行动的变化出现变化迹象
继续观测对象表现，对比分析对象变化
观察法
行动记录法
了解观测对象的心理变化和行动变化
对象在心理和行动的变化开始出现
进一步观测对象变化，比较对象变化
观察法
行动记录法
了解观测对象的心理变化和行动变化
对象在心理和行动的变化比较明显
进一步观测对象变化，比较对象变化，并做好记录
观察法
行动记录法
了解观测对象的心理变化和行动变化
对象在心理和行动的变化出现反复
进一步观测对象变化，比对对象出现的特殊现象，并做好记录
观察法、谈话法、行动记录法
了解观测对象的心理变化和行动变化
对象在心理和行动的变化比较稳定
继续观测对象表现，对比分析对象变化
观察法、谈话法、行动记录法
说明：个案研究是教育科研的常用方法，每一个研究个案包括：研究对象的基本背景、作为研究点的问题的表现与特征、观察与检测的方法、前测结果、由教育措施——观察检测——访问询谈组成的若干组教育干预、后测结果、讨论、对“问题”与对策的讨论等。
教育个案研究中的教育干预记录
时间
教育措施及其特点
观察与检测
与个案的交谈