用层次分析法对学生进行综合评价
层次分析法在大学生综合素质评价中的应用
加强学生的素质教育是 目 前高校改革的核心要求。随着高校招生规模 的不断扩大 ，高校学生在毕业时 面临的挑战和困难也越来越大 ，提高学生的综合素质和社会竞争能力就显得尤为重要。如何建立一套较完
整 、真实全面反映学生综合素质 的评价指标体系 ，已是当前高校工作 中的一项重要任务。本文利用层次分 析法对学生综合素质进行量化 ，能更准确地反映出学生的质量。
Ａ ｐｉａ ｉｎ ｏ Ｐ ｉ ｖ ｌａ ｉｎ ｏ ｏｌｇ ｔ ｄ ｎ ｓ ｏ ｅ ａ ｌ ｕ ｌｙ ｐ ｌ ｔ ｆ ｃ ｏ ＡＨ ｅ ａ ｕ ｔ ｆ ｌ ｅ ｓ ｕ ｅ ｔ’ ｖ ｒ ｌｑ ａｉ ｎ ｏ ｃ ｅ ｔ
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・
８ ４・
齐 齐 哈 尔 大 学 学 报
表 ３ 某学生各项指标评价的权重及各项指标总得分
２ １ 年 ０１
参考文献
ｆ 刘大康． ｌ １ 层次分析法在市场 细分 中的应用 ［． Ｊ 西南师范大学学报 ： 自 １ 然科学版 ， ０３ ８４： ５～ ５． ２０ ，２ （ ５４５７ ）
［ ２ １张美华． Ｉ景观生态环境的层次分析法综合评价 西南师范大学学报 ：自然科学 版 ，２ ０ 黄 ｌ ｌ ００，２ （） ０ － ０ ５ ６：７ ４ ７ ７ ［１ ３ 池秀文 ，田金华 ． 改进层次分析法在采矿方法选择 中的应用『． Ｊ 武汉理工大学学报 ，２０ ，２ ５：５— ２ １ ０ ３ ５（ ） ０５．
现代综合评价方法与案例精选
现代综合评价方法与案例精选一、啥是现代综合评价方法。
现代综合评价方法呀，简单来说，就是通过一些科学的、系统的方式，对某个对象进行全面、客观的评估。
比如说，咱要评价一个大学生的综合素质，那就不能只看他的考试成绩，还得考虑他的社会实践、人际交往、创新能力等好多方面呢。
这就好比给一个人画一幅完整的画像，不能只画个脸，身体、衣服、背景啥的都得考虑进去。
常见的现代综合评价方法有层次分析法、模糊综合评价法、主成分分析法等等。
层次分析法呢，就像是搭积木，把评价的目标一层一层地分解，然后根据每个层次的重要性来分配权重，最后算出综合得分。
模糊综合评价法呢，主要是处理那些不太好明确界定的模糊信息，比如说一个人的性格是开朗还是内向，这种不太好绝对划分的情况，它就能派上用场啦。
主成分分析法呢，是从一堆复杂的数据里找出几个主要的成分，就好比从一大把糖果里挑出几种口味最受欢迎的，然后根据这些主要成分来进行评价。
二、现代综合评价方法的案例精选。
1. 学生综合素质评价案例。
在大学里呀，对学生的综合素质评价可是个重要事儿。
比如说，有的学校会用层次分析法来评价学生。
他们会把综合素质分成学习成绩、社会实践、科技创新、品德修养等几个大的方面，然后再把每个大方面细分成好多小指标。
比如说学习成绩里又会分平时成绩、考试成绩、作业完成情况等。
然后给每个指标都分配一个权重，最后根据学生在各个指标上的表现算出综合得分。
这样就能比较全面地了解一个学生的综合素质啦。
比如说有个同学，他学习成绩一般般，但是在社会实践方面特别积极，参加了好多志愿者活动，还在科技创新比赛中拿了奖，那按照这种综合评价方法，他的综合素质得分可能就不会低，因为他在其他方面的表现弥补了学习成绩上的不足。
2. 企业绩效评价案例。
企业也经常会用到现代综合评价方法来评价自己的绩效。
比如说，用模糊综合评价法来评价企业的创新能力。
创新能力这个东西就比较模糊，不太好量化。
那怎么评价呢？他们会设定一些评价指标，像研发投入占比、专利申请数量、新产品开发数量等。
基于层次分析法的大学生综合创新能力评价模型研究
相 应 的 分 别 可 以 写 判 断 矩 阵 Ｂ。（ 对 于 学 习成 绩 ，其 支 配 的 决 相 策层各 因素的重要性 比较 ） 、Ｂ，（ 相对 于科技创 新 ，其支配 的决策层 各因素重 要性 比较 ） 、Ｂ，（ 对于拓 展学 习，其 支配的决策层 各因素 相 重要性 比较 ） 、Ｂ．（ 相对于思 想品行 ，其支配的 决策层各 因素重要性 比较 ） 、Ｂ：（ 对 于社 会 实 践 ，其 支配 的决 策层 各 因素 重要 性 比 相 较） （ 、Ｂ 相对 于 文体 文化 活动 ，其支 配 的决策 层 各因素重 要性 比
１ 研 究 现 状 ２ Ｏ世 纪 ８ ０年代 后 ， 美 国教 育 界 对 各 个 州所 采 用 的 标 准 化 测验 进 行 了尖 锐 的 批 判 ， 产 生 了对 这 种 方 式 的 不 信 任 感 ，大 部 分 标 准 化 都 倾向于高度评 价学生对于知 识的机械记忆 能力，却忽略 了学 生综合创 新 能 力 的 培养 。 尽 管 当 时 美 国 已 经 建 立 了培 养 学 生 的 创 造 力 和 问题 解 决 等 高 级 思维 能 力 的 目标 ，但 由 于 还 是 依 赖 于 传 统 的标 准 化 测 验 法 ， 使 得这 一 目标 很难实现 。国外 对学生能力评价 系统进行较为全 面的研 究 和 阐述 的有 美 国 Ｕ ｉ ｅ Ｓ ｔ ｏ Ａ ａ ｋ ，Ａ ｃ ｏ ａ ｅ ｅ ｅ Ｃ ｎ ｖ ｒ ｉ Ｙ ｆ １ ｓ ａ ｎ ｈ ｒ ｇ Ｈ ｌ ｎ ． Ｂ ｒ ｅ ｔ博 士 等 人 。 ａｒ ｔ
较 ） 如下： ，
对利用层次分析法在学生综合素质中考评的改进及其应用
Ｖ０１ ６ Ｎｏ．２ ．１
．
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文 章 螭 号 ： １ ０ — ９ （ ０ ２ ０ —０ ９０ ０ ７ ９ １ ２０ ）２０ ２ — ４ ２
对 利 用 层 次 分 析 法在 学 生 综 合 素 质 中考 评 的 改 进 及 其 应 用
赵 双 柱 ， 万 军 王
重 敬 较 小 难 以 比 较 ， 别 地 当 待 评 指 标 较 多 时 更 易 出 现 此 情 况 ． 文 通 过 改 进 给 出 了 一 种 构 特 本 造 判 断 矩 阵 的 新 方 法 ， 已 有 的 层 次 分 析 法 计 算 结 果 相 比 较 ， 实 用 有 效 ， 有 较 好 的 应 用 价 与 既 又
一
致 性 检 验 ：～ 一 ３ ０ ８ ， ＝ ０ １ ９ ， Ｒ＝ ０ ０ ３ ＜ ０ １ ． ３ ５ ＣＩ ． １ ３ Ｃ ．３ ２ ． ． ＇
２ ３ 计 算 子 准 则 层 相 对 于 目标 的 合 成 权 重 ． 利用层 次分析法 理论 中方根 归一化权 系数 从而得 如下的结 果（ 图 ２ ． 见 ） ２ ４ 综 合 评 估 得 分 计 算 ．
（ 肃 联合 大学 计 算机 系 ， 肃 兰 州 ７００ ） 甘 甘 ３０ ０
捕
要 ： 过 改变指 标 评 价方 法 ． 出 了一种构 造判 断矩 阵的方 法 与已有 层瑰 分 析法 相 比较更实 用 、 通 给
更 有效 ． 后 通过倒 子说 明该 方法 有较好 的应 用价 值． 最 美 羹 词 ： 瑰 分 析 法 ； 致 性 ； 断 矩 阵 ｊ 递 性 ｝ 标 层 一 新 传 指 中田 分类号 ： ２４ ０＇ ２ 文献标 识 码 ： Ａ
值．
１ 改 进 方 法 以 及 判 断 矩 阵 的 构 造
层次分析法在中学语文教学质量评价中的应用探究
层次分析法在中学语文教学质量评价中的应用探究
层次分析法是一种用于多准则决策问题的定量分析方法。
在中学语文教学质量评价中，可以利用层次分析法来确定不同因素对教学质量的影响程度，从而帮助教师和教育管理者
做出科学、客观的评价和决策。
中学语文教学质量评价可以将影响教学质量的因素划分为多个层次，如基础设施、教
学资源、教师素质、学生学习环境等。
然后，通过对每个因素进行两两比较，利用专家评
分等方法确定它们之间的相对重要性，建立一个层次结构模型。
接着，利用特征向量法计
算每个因素的权重，从而得到各个因素对教学质量的相对重要程度。
层次分析法可以帮助确定各个因素的优先级。
通过对比不同因素的权重，可以了解哪
些因素对教学质量的影响更为重要，从而有针对性地进行教育资源的配置和优化。
如果教
师素质因素的权重较高，就需要加强师资培养和教师队伍建设；如果基础设施因素的权重
较高，就需要加大对学校设施的改造和投入等。
层次分析法还能够帮助发现因素之间的相互关系。
在中学语文教学中，各个因素之间
不是孤立存在的，而是相互影响、相互作用的。
通过层次分析法，可以通过比较因素之间
的权重，了解它们之间的相对关系，找出主导因素和次要因素，从而更好地理解问题的本
质和内在联系。
层次分析法的结果可以用于制定教学改进措施和评价标准。
通过对各个因素的权重分析，可以确定关键的改进方向，指导教师和学校进行科学管理和教学改革。
还可以根据不
同因素的权重确定不同的评价标准，对中学语文教学质量进行综合评价和比较，为学校和
教师的发展提供指导和参考。
基于层次分析法的大学生综合素质评价
设评 价指标共有 ｎ ， ｘ …， 它们对 最高层 的权 系数分别为 个 为 ｂ ｘ ｍ Ｗ， ， ｗ ， Ｗ …， 于是综合评价模型为：
ｙ ＝
由以上我们出的 １ ｘ ３比较矩阵求得权重系数分别 为 ３ｌ
，
∑
１ ＿ｌ
∞１
０） ２
０ ） ３
（） １ｄ
） ０ ５
ｌ
表 示 两 个元 素 相 比 ， 有 同等 重 要 性 具
３
５ ７ ９
２４６８ ， ， ，
表示两个元 素相比， 前者 比后者稍重要
表示 两个 元 素相 比 ， 者 比后 者 明显 重 要 前 表示 两个 元 素 相 比 ， 者 比后 者 强 烈 重 要 前 表 示 两 个 元 素 相 比 ， 者 比后 者 极 端 重要 前
建立 ｎ阶方阵 Ａ （） 其中 ａ 就是元 素 ｘ和 ｘ相对于上一层准则 ＝ａ… ． ｊ 的重要 性 比例标 度。判 断矩 阵 Ａ具有 下列性质 ：
＞０， ： １ ａ】
，
ａ ． ：１
ａ
３ ． 断 矩 阵 ２判
建立各判 断矩 阵 ， 并根据 ｃＩ （ ．＝ ．
Ｂ． Ｂ Ｂ ２ ３
ｎ， 一 ） ）ｎ １计算一致性 指标 ： （
Ｂ ｌ Ａ Ｂ ３ ，
ｌ １
４ ５ １
Ｂ｝
＝
一
３０ ５ ， Ｉ： ． ４ ９ ．８ ８ Ｃ．． ０ ０ ２
３３ ＿计算权重 将判 断矩阵 Ａ的 Ｉ个列 向量归一化后的算术平均值 ，近似作 为权 ｌ １ 重向量 ， 求叠代序目 ：
科技信息
高校 理科研 究
基 于 层 次 分 析 法 的大 学 生 综 合 素质 评 价
基于层次分析法的课堂教学质量评价
基于层次分析法的课堂教学质量评价【篇一：基于层次分析法的课堂教学质量评价】在当今时代，要实现我国素质教育目标，课堂教学质量评价必须关注学生的发展。
同时，也应重视人才的培养。
这不仅可以激励学生积极探究，更有助于培养学生良好的综合能力。
由此可见，将层次分析法引入到课堂教学中进行质量评价，具有十分重要的现实意义。
一、层次分析法概述所谓层次分析法，就是根据事物的性质和处理问题的轻重缓急，把复杂的对象分解成几个简单的因素，并逐一分析它们之间的相互关系，从而确定最佳方案的一种分析方法。
其理论依据是，各层次上的问题总存在着某种联系，从局部分析向整体推演可以减少认识的盲目性，易于抓住事物的本质属性。
用层次分析法开展课堂教学质量评价，主要从课堂组织管理、教师的专业发展、学生的学习状况三方面进行。
二、基于层次分析法的课堂教学质量评价流程1．教师素质2．学生学习3．学生表现对课堂教学质量进行全面、科学、客观的评价是一件复杂而又艰巨的工作，在实际操作过程中，大多采用定量的方式进行评价。
层次分析法作为一种科学的方法，比较符合客观事物的规律。
以层次分析法为基础的课堂教学质量评价，虽然会受到主客观因素的影响，但只要充分考虑到各项因素之间的相互影响、相互制约和相互转化的关系，结合学校特点，因地制宜地制定出切实可行的评价计划，并按照一定的程序和方法进行操作，就可以得到准确、客观、全面的评价结果。
本文以《语文课程标准》为依据，结合实际情况，初步构建了适合我校教师及学生的评价体系。
具体流程如下：首先，在教学过程中，通过对学生平时学习效果的评价，反馈教学信息，找出存在的问题。
其次，针对问题进行原因分析，进一步寻找出导致问题产生的根本原因。
第三，按照一定的原则进行等级划分，为后续的整改提供依据。
第四，完善制度，明确奖惩，保障措施。
三、层次分析法在课堂教学中的应用（一）学生学习层次分析法在语文课堂教学中的应用语文学科与学生的日常生活有密切的联系，因此，教学过程中，学生的学习兴趣是最直接的动机。
基于模糊层次分析法专业学位研究生综合评价①
基于模糊层次分析法的专业学位研究生综合评价①摘要：专业学位相对于学术学位，更重视实践和应用，在培养目标、要求等方面均有差异，目前在国内还算是一个新生事物。
本文依据此类研究生具体特点，建立了多层次递阶模型。
利用层次分析法，构建了三个层次的专业学位研究生层次分析模型。
采用delphi结合ahp方法确定各层次指标的权重，应用不同的标准化方法进行指标值无量纲化，采取加权平均算子得到系统的综合评分。
计算结果显示，创新能力、心理素质，以及宽广的知识面等影响因素对专业学位研究生的作用大。
较合理的解决了专业学位研究生的综合评价问题。
研究同时也表明，模糊层次分析法如何建立合理的评价机制，对学生形成正确的导向，为招聘单位提供准确合理的聘用和评价标准具有重要意义。
关键词：专业学位研究生层次分析法模糊综合评价中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0112-02社会中的经济结构、就业结构以及职业结构随着国家经济以及科技、社会的发展而细化，全面培养应用型以及复合型的高级专业人才的专业学位研究生教育目标受到了国家教育部分的高度重视[1]。
在我国，学位及研究生教育的新时期是伴随着2009年全日制专业学位硕士招生计划的实施而开展开的。
根据研究生的培养目标将学位大致分为两类[2]：以“学术”为主的为一类，另一类以“专业”为主。
两种分类的主要依据为其体现的价值观念，前者将理论与研究放在首位，而后者则更注重实践和应用。
专业学位是伴随着学位的发展而发展的，它是在专业领域中授予的学位的统称，与学术学位相比，两者在目标的培养、教学的方法以及学位的具体授予标准等均存在不同程度的差异。
为适应新时期实现研究生培养模式不断发展地需要，应形成对于惯导系统性能科学合理且易实现的评估方法作为指导捷联专业学位研究生功能进一步优化、发展的依据。
当前值得研究与探讨的集中问题是今后职业生涯中需要的专业学位研究生是什么样的[3]。
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用层次分析法对学生进行综合评价
作者：张春梅， 梁治安， 张露， 高飞， ZHANG Chun-mei， LIANG Zhi-an， ZHANG Lu， GAO Fei
作者单位：张春梅,张露,高飞,ZHANG Chun-mei,ZHANG Lu,GAO Fei(内蒙古大学,理工学院,呼和浩特,010020)， 梁治安,LIANG Zhi-an(上海财经大学,应用数学系,上海,200433)
刊名：
数学的实践与认识
英文刊名：MATHEMATICS IN PRACTICE AND THEORY
年，卷(期)：2007,37(10)
被引用次数：6次
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2.张维韬AHP在招牌高校教师工作中的应用 1990(01)
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4.李道纪;石娜;瞿国忠三好学生的模糊综合评选模型[期刊论文]-数学的实践与认识 2003(06)
1.乐金明.高翔.张力.梅正阳基于层次分析法的最佳电话服务模式[期刊论文]-黄冈师范学院学报 2010(3)
2.何沙.陆秋野.罗丹基于AHP的高校学生素质考核指标设计[期刊论文]-西南石油大学学报（社会科学版）
2009(5)
3.刘秀梅高职高专院校优秀毕业生评选的层次分析模型[期刊论文]-科技信息 2009(29)
4.魏晓艳智能数据挖掘系统中的案例组织和检索[期刊论文]-电脑开发与应用 2009(5)
5.李海芳.魏晓艳.陈俊杰多维优化案例推理检索算法研究[期刊论文]-计算机工程与应用 2008(25)
6.曾正基于AHP的武汉市部分高校本科生就业区域性选择分析[期刊论文]-新校园（当代教育研究） 2008(2)
本文链接：/Periodical_sxdsjyrs200710001.aspx。