数学课评课要点及建议汇编
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数学课评课要点及建议
观课、评课是教师提升专业化水平的重要途径之一,也是样本研修的主要形式之一。观课、评课的目的,是通过集体、个体的评课活动,找寻数学课堂教学中值得发扬的亮点,自我反思课堂教学设计和实施,进而改进和完善自己的课堂教学,促进学生的数学学习能力,使教师在原有的基础上都有不同程度、可持续的提高和发展。为有效地开展评课,特提出以下几方面评课的要点和建议:
一、评教学目标
关注要点:
1.教学目标是否体现三维目标的整体联系?目标的陈述是否具体描述学生通过数学课堂教学在基础知识和基本技能、数学能力,以及数学思维等方面应获得的发展要求?是否呈现知识发生发展的过程以及在过程中实现方法掌握、思想提高、能力培养和情感态度养成等方面的要求?
2.教学目标是否符合学生的认知发展水平和心理特征?是否具有数学的特点和符合学生的实际水平?
二、评教学内容
关注的要点:
1.本节课是否反映了学生学习数学知识的本质、地位?与相关知识之间内在的逻辑关系是否清晰?
2.对学生必须掌握的数学概念原理、法则、公式等结构性分析是否置于核心地位?对选择、运用与数学知识紧密相关的典型材料是
否恰当?对教学的重点是否突出?对难点是否考虑如何突破和实现了突破?
3.是否采取重新组织教材内容,使之更符合学生的数学学习的实际?
4.是否围绕数学知识的本质及逻辑关系,有计划地设置问题系列,使学生得到解决数学思维的训练?
三、评教学实施
关注的要点:
1.是否正确反映教学目标的要求,重点突出,把主要精力放在关键性问题的解决上?是否注重层次、结构,张弛有度,循序渐进?
2.是否注重建立数学新知识与已有的相关知识的实质性联系,保持数学知识的连贯性、思想方法的一致性?
3.易错、易混淆的数学概念或问题是否有计划地复现和纠正,使知识得到螺旋式的巩固和提高?
4.是否在学生思维最近发展区内提出问题系列,使学生能面对适度的学习困难,激发学生的学习兴趣,启发全体学生,开展独立思考,提高学生数学思维的参与度,引导学生探究和理解数学本质,建立相关数学知识的联系?
5.是否有计划、有层次地设计练习,使练习具有合适的梯度,并且有意义和实效?
6.运用反馈调节机制是否恰当,能否根据课堂教学实际适时调整教学进程,提供学生反思学习过程的机会?
7.能否引导学生对照学习目标检查学习效果,有针对性地解决学生遇到的学习困难?
四、评教学资源
关注的要点:
1.能否根据教学的特点以及学生的需要恰当选择和运用教学媒体,有效整合教学资源,提示数学知识的发生、发展过程及其本质,帮助学生正确理解数学知识,发展数学思维?
2.信息技术的使用是否遵循必要性、有效性、平衡性、合理性等?
3.对数学课堂教学中即时发生的“意外”情况,能否及时关注并生成新的数学课堂教学资源?
五、评教学效果
关注的要点:
1.在数学课堂教学中学生学习数学的主动性、积极性和参与性是否充分地体现?
2.是否使每一个学生都在已有的基础上,在落实“双基”,以及发展数学能力和思维品质等方面得到一定的体现,并在学习的准确性、速度和质量三方面完成教学目标所设定的要求?
数学课评课要点及建议
数学课评课要点及建议 观课、评课就是教师提升专业化水平得重要途径之一,也就是样本研修得主要形式之一。观课、评课得目得,就是通过集体、个体得评课活动,找寻数学课堂教学中值得发扬得亮点,自我反思课堂教学设计与实施,进而改进与完善自己得课堂教学,促进学生得数学学习能力,使教师在原有得基础上都有不同程度、可持续得提高与发展。为有效地开展评课,特提出以下几方面评课得要点与建议: 一、评教学目标 关注要点: 1.教学目标就是否体现三维目标得整体联系?目标得陈述就是否具体描述学生通过数学课堂教学在基础知识与基本技能、数学能力,以及数学思维等方面应获得得发展要求?就是否呈现知识发生发展得过程以及在过程中实现方法掌握、思想提高、能力培养与情感态度养成等方面得要求? 2.教学目标就是否符合学生得认知发展水平与心理特征?就是否具有数学得特点与符合学生得实际水平? 二、评教学内容 关注得要点: 1.本节课就是否反映了学生学习数学知识得本质、地位?与相关知识之间内在得逻辑关系就是否清晰? 2.对学生必须掌握得数学概念原理、法则、公式等结构性分析就是否置于核心地位?对选择、运用与数学知识紧密相关得典型材料
就是否恰当?对教学得重点就是否突出?对难点就是否考虑如何突破与实现了突破? 3.就是否采取重新组织教材内容,使之更符合学生得数学学习得实际? 4.就是否围绕数学知识得本质及逻辑关系,有计划地设置问题系列,使学生得到解决数学思维得训练? 三、评教学实施 关注得要点: 1.就是否正确反映教学目标得要求,重点突出,把主要精力放在关键性问题得解决上?就是否注重层次、结构,张弛有度,循序渐进? 2.就是否注重建立数学新知识与已有得相关知识得实质性联系,保持数学知识得连贯性、思想方法得一致性? 3.易错、易混淆得数学概念或问题就是否有计划地复现与纠正,使知识得到螺旋式得巩固与提高? 4.就是否在学生思维最近发展区内提出问题系列,使学生能面对适度得学习困难,激发学生得学习兴趣,启发全体学生,开展独立思考,提高学生数学思维得参与度,引导学生探究与理解数学本质,建立相关数学知识得联系? 5.就是否有计划、有层次地设计练习,使练习具有合适得梯度,并且有意义与实效? 6.运用反馈调节机制就是否恰当,能否根据课堂教学实际适时调整教学进程,提供学生反思学习过程得机会?
听课与评课的几点建议——孙能军
听课与评课的几点建议 伊春市第二中学孙能军 听课、评课是教学研究的有效手段,为了更好落实学校“三个四工程”的要求,积极开展听评课活动,研究并改进教学中存在的问题,切实提高课堂教学效率,现结合当前教学实际,总结概括听评课的几点建议供大家参考。 一、听课方面。 1、听课前要有准备。 要想通过听课真正学习点东西,就应该做一个听课的有心人,听课前要有准备。听谁的课,听什么内容,课程标准、教学目标有什么要求,重点、难点、疑点是什么,学生实际情况如何等等都要有所了解;同时自己应设想一下,假如本节课自己讲,准备怎样讲,以便听课时有个对比。如果听课前不做准备,不了解相关情况,匆忙走进教室,就不会有较大的收获。同时,教师平时应多加强教育教学理论的学习和研究,拓展自己的视野,缩短与新理论、新观点的差距,以便参加听公开课、示范课、观摩课等高一级的听课时收获更大。 2、听课中要认真观察和记录。 听课时要注意力集中,要认真。既要看教师的教,也要看学生的学,二者兼顾。注意聆听和观察教师的语言、表情、教态,记录下每个教学环节和教学方法。看教师对教材的钻研和把握,重点的处厘,难点的突破,课堂的设计,教学基本功的展示。看学生的学,要看学生的学习表现和效果,看学生学习的兴趣和参与的热情,看学生对知识的接受、理解和运用等。总之要看教师主导作用和学生主体地位是否有机结合。听课不一定要面面俱到,根据授课教师的特点和听课教师的目的,可以适当有所侧重,但听课中应详尽记录课堂的教学过程,记录下自己的主观感受和零星评析。 3、听课后要有思考和整理。 教师听完课后不能一听了之。应对所听的课进行回忆再现,进行反复的琢磨,看到其闪光点和不足。或看看听课笔记,或与授课教师进行交谈,或与自己的授课进行比较,或写一篇听课心得等等。在分析、评析、总结他人的课时要注意取长补短,每位教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,听课教师应客观、准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己教学实际,吸收他人有益经验,改进自己的教学。在分析、思考他人课时,还要注意授课教师课外的功夫,看看课前备课情况,这种思考也会有益于自己教学的进步。 二、评课方面 1、从教学目标上分析。教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度,所以分析课首先分析教学目标。 从教学目标的制定看。教学目标制定是否全面、具体、适宜。从目标达成来看,教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。 2、从教材处理上分析。评析一节课还要看授课教师对教材的组织和处理。看教师课本知识讲授是否准确、科学,教材处理是否恰当、合理,教法选择上是否突出了知识重点,突破了难点,抓住了关键。 3、从教学程序上分析。首先看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。为此,评教学思路,一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的创造性,是否独辟蹊径,引人入胜;三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作
教师听课评课标准及用语大全
教师听课评课标准及用语大全 1.(1)引课较好,考查学生的知识面; (2)注意:不能利用多媒体代替板书; (3)能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣,活跃课 堂气氛,培养合作精神和竞争意识,提高课堂教学效果;(多分几组效果可能更佳) (4)教学思路清晰,符合“三维目标”要求,教学实 施较好,能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模 式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习,课堂容量 不大,可增加教学容量,以训练接纳信息和处理信息能力。 2.(1)语速有点快; (2)能以例贯穿课堂教学,引发学生思维、讨论,促 进师生互动,活跃课堂气氛。 (3)能利用多媒体辅助教学,使学生融入当时的情境, 为学习知识做了很好的铺垫,但注意不能用多媒体字幕代替 板书; (4)教学思路清晰,教学实施恰当,教学效果较好; (5)要注意大部分同学的听课状态,深入到学生当中, 激发大部分同学参与课堂教学之中; (6)拓展教学较好。
3.(1)教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导); (2)教学思路较清晰; (3)能利用例引导学生积极参与课堂教学,能让学生 大胆发表自己的意见,课堂实施效果较好; (4)小亮点1:能创设小活动(不同同学用不同语速朗读)让学生获得情感体会(验); (5)小亮点2:知识拓宽与汉语言文化节活动接轨; (6)注意板书(不能利用屏幕打字代替板书及语言的 “深情”表述)。 4.楹联教育是我校的一大特色,本节课是一节校本课 程选修课,教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作 品点评,激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣,还 有很好地弘扬了中华民族的传统文化,可以说利用楹联教学 把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来, 既丰富学生的知识面,又提高学生学习语文的兴趣,还锻炼 实践能力,培养创新精神,合作能力。 5.(1)教学设计思路较清晰,课堂教学能根据教学设 计,基本达到教学目的; (2)能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解,调动 学生学习的积极性; (3)知识归纳较完整,课堂容量较大。 建议:
公开课评课意见与建议摘录
公开课评课意见与建议摘录(部分) 评价建议: 能抓住课本重难点,对生态系统的组成和营养结构作详细讲解,课堂气氛活跃,教态自然,语言响亮。 思路清晰,知识点讲解概括性强,但无过渡。师生互动较好,课堂气氛活跃。 图文并茂,吸引学生学习兴趣。重难点不突出。教态自然,学生精神饱满。 课堂概括能力强,讲课有条理。内容可能讲得有点多,学生难以消化。 对知识点的把握较准,重难点知识讲解清楚。时间安排不够合理,授课内容过多,使重难点知识不够突出。 课堂内容丰富,广泛,重难点不突出。老师课堂控制力强,节奏紧凑。学生学习兴趣浓厚,气氛活跃。师生交流互动较少。 备课充分,知识呈现条理清晰,师生互动有效,学生学习状态良好,多媒体应用有效,重难点明显,时间分配比较合理,教学有效。学生思维发展较好,师生关系和谐。 这节课利用多媒体结合上课,学生学习兴趣高、气氛好。课后还能利用一些选择题进行强化训练。语言清晰,语速平缓。学生能清楚地知道所学知识的重点和难点。 教师准备充分,备课深入,知识内容丰富,活泼,生动,应用动画,积极调动学生的视觉感受,教学过程清晰,有条理。重难点突出,课堂气氛良好,及时
进行练习巩固知识,但时间安排不足,练习不够时间完成,做练习时没有展开全屏,后面比较难看清楚。 语言清晰,知识点明了。图文并茂,色彩多样。激情不大,适合好学生,基础较差的学生可能听听就开小差了。 课件制作的非常有创意。学生占有的时间较少,没有很好的做到师生间有效互动,课堂的交流方式显得很单一。 图片很适合本节课,展示的很好。重难点不够突出。生态系统的成分以及相互关系是重点,应花点时间讲透、讲懂。留点时间给学生思考。做题时,先让学生做,在进行分析。教态自然,语言清晰,有亲和力。 课件图片展示生动形象,充分激发学生的兴趣。教学内容充实,能够引导学生思考分析生态系统的成分。教师讲得多了点,师生互动少了点。 ppt的动画部分做的很漂亮,教态自然,语言清晰,但要精神饱满。 图片展示很好,能形象直观展示内容。讲课过于紧凑,学生缺乏思考讨论的空间。师生互动不够灵活。生态系统成分之间关系的那个图没有把它们各成分联系起来解释,缺乏整体性,讲的不够透彻。 课件图片丰富,能有效地激发学生的兴趣,有利于吸引学生的注意力。幻灯片可以做的更简化些。教师的精神状态会直接影响到学生的学习状态,可以在这方面注意些。
给新教师的建议-关于听评课的几点想法-教师心得体会
给新教师的建议:关于听评课的几点想法- 教师心得体会 给新教师的建议:关于听评课的几点想法 这学期是新一轮聘任期开始的第一学期,学校大部分老师为年轻教师,考虑到学校应该为他们提供学习锻炼的教研平台,我校与两所邻校共同开展了三校互动教研活动。我们认为,对于一个教师,尤其是年轻教师而言,课堂教学能力是最基本最首要的专业素质能力,所以我们教研活动暂以听评课为主。听了一些年轻老师的课,不算多,有了些感想,算不得高见,仅将本人几点零碎的思考整理出来与同行分享,也希望能给某些年轻教师一些有益的借鉴。 新教师提高课堂教学能力的最佳途径:教学反思 近两学期以来,在开展校内听课及三校教研的评课研讨时,我们都会先请授课老师来谈谈本堂课的教学设计及课后反思,然后再进行评课研讨,研讨后还会要求老师要及时写教学反思。前两周的评课研讨活动上,年轻老师小h上完一节数学公开课,因为自认为课上得不太理想,发言时情绪明显有些激动,还带着自责说,因为自己第一次在这么多人面前上公开课,心里有些紧张,因上课刚开始时提出的一两个问题后,没想到学生答不出来,极大地影响了自己的心态,所以后面也越上越压抑,没有激情去调动学生,课堂也很沉闷。我想,作为新教师,一堂课有这样那样的不足之处,这是很正常的事。能够通过这一节课发现问题,吸取经验,在今后的教学实践中加以改善和调
整,这就达到了提高自己的目的。对于新教师来说,最重要的不是这堂课上得多么成功,而是要有正确积极的学习心态,无论课上得好不好,我们都应该进行课后的自我反思,并将这些思考运用于今后的课堂教学实践中。因为相对于我们的日常教学,外出参加各类研讨培训活动的机会总要少得多,所以我坚持认为,教学反思是新教师提高自身课堂教学能力的最佳途径。 在几次的三校研讨活动中,我看到很多年轻老师在评课时没有底气,以自己没经验为由,不喜欢或不敢发言。于是我特意提出这样一个建议评课时把发言权首先让给新老师。因为,我认为,逃避发言很多时候是因为人的惰性不愿意深入思考,这不是谦虚或经验的问题,一堂课听下来,只要愿意积极思考,不论你的观点正确与否,总会有所发现。而积极深入地思考并敢于发表自己的见解,对于每个教师来说,也是一次难得的锻炼机会。此外,在教育教学中遇到各种问题时,有一句话或许能使我们有所启发,那就是少埋怨学生,多从自己身上找原因。 语言表达(包括表达习惯等)这关乎的不仅仅是一堂课 如果有人问我,评判一个老师课堂教学能力的好坏,最基本也最重要的标准是什么?我的回答是:语言表达能力。听的课越多,便越觉得语言表达的的重要性,也越加深我的这种想法。还有极其重要的一点,语言表达能力(包括表达习惯等)这关乎的不仅仅是一堂课的问题,而是直接影响每一堂课的教学效果。我无法想象,一个口齿不清、语言贫乏的教师如何上好一堂课。在我看来,一堂课的很多不足
新基础理念下的评课要点
“新基础教育”中期评估 1 重心下移 引导学生自主学习 ——新基础教育背景下的评课 评课对象:5AM3U1 Around my home 三位教师对5AM3U1 Around my home 进行了单元整体授课,单元整体设计感强,话题明确,课时层次清晰,逐层递进,课堂教学上也能充分考虑学生自身情况,当然,对新基础理念的践行还有待持续与提升,本人主要从重心下移这个层面谈谈对三堂课的理解: 我认为,重心下移重心是在学生身上,需要充分尊重学生的主观能动性;尊重学生的个体差异;尊重学生的思维与语言学习规律等等。我主要从教学目标设计,任务组织,板书等方面说说我对重心下移的理解: 在教学目标的设计上,三位老师首先对单元整体进行了解读,设置了单元目标,在单元目标的引导下,再结合情况设计分课时目标;同时,在目标的描述上,运用如“能通过,,, 达到,,,;,大部分学生能运用,,,实现,,,”这样的描述,明确了课堂教学的具体目标,明确了学生的预期成果,相比以往的目标描述,如“使学生能够,,,,”,活动的主体发生了明确的变化,不以教师的主观意愿为主,很好地体现了教学目标的重心下移。 在教学活动的设计上,三位教师都设计了worksheet ,通过worksheet 里的任务推进教学环节,较好地从帮、扶、到放,激发学生的兴趣和促进学生的主动性。三位教师在任务的难 度上,能基于学生的思维发展,由易到难,层层推进,如先有个人任务,到两两任务,再到小组任务,先是划划圈圈,再到read ,到write 等;在任务的组织上,也考虑了学生的差异性,任务实现以小组活动为主要形式,有效弥补学生间的差异。在任务的时空上,给予了学生较多的时间空间,给予她们充分的讨论空间。在任务布置上,老师充分考虑小学生理解水平,通常是先帮扶,再放,如姚老师先对任务进行了简单地演示,给学生明确地指导,然后再放手让学生自由讨论。 在资源生成上,鲍老师的课很好地体现了以学生的生成充实课堂,我注意到她的很多板书并不是完全预设的,有些都是手写,但又完全在情理之中,这说明教师的重心下移做得比较到位,问题的反馈及时,老师捕捉灵敏,能有效地将学生的生成转换为教学资源,较好地体现了课堂教学的重心下移。 个人也有一些建议: 1、重心下移有个明确特点,是希望能够关注到学生的个体差异,三位教师仅仅体现在作业的分层设计上,但是在课堂任务设计上,大部分的任务是统一性的,缺乏一定的层次感,虽然有小组活动,能一定程度上弥补这个缺点,但单个任务也不少,如何让每个孩子都能动起来,教师对个体的关注还不是很够。 2、在学生任务或活动的重心下移方面,仅仅开展小组活动是否就可以了,小组活动的时间够长是否就可以,答案显而易见,我们需要有意义的小组活动,我建议在开展小组活动时,可以为每个小组指定一个小组长,对小组进行管理,这样的互动或许更高效,更有效。
教师评课的要点和教师听课评课用语
评课的要点和评课教师用语 听课结束后要及时组织听课教师参加评课,(一般情况下,当天的课当天评。如有特殊情况适当推迟,但必须坚持评课。)既要认真听取别人的见解,做好记录,更要积极发表自己的看法,将自己在听课中所发现的优缺点以及自己的建议毫无保留地说出,供大家参考和评议。 评课的重点有: (1)、从教学目标上分析: 教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。 ①从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》,教学目标中的要求,全面是指要从知识、能力、思想情感、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标;具体是指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点(参见课标);适宜是指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。 从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。 (2)、从处理教材上分析: 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。 (3)、从教学程序上分析(教学程序评析包括以下几个主要方面): ①看教学思路设计: 教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,评课者评教学思路,一要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。 ②看课堂结构安排: 教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。 计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括:1.计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。2.计算教师活动与学生活动时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。3.计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。4.计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多,差等生占用时间太少的现象。5.计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。 (4)、从教学方法和手段上分析:
听评课中存在的问题及对策
听评课中存在的问题及对策 听评课是为了探索教学规律、研究教学改革、推广教学经验而进行的一种教学组织形式和有效管理方法,它是通过教师间相互听课、领导听课、学生听课,采取“望、闻、问、检”等方式对任课教师的教学情况进行评价、反馈、总结的过程;也是学校领导检查教师教学方法、教学水平及教学效果的最常用方法之一。是考察教师、培养教师及评价教研组教研活动的重要途径之一。从教师提高自身素质角度来讲,又是锻炼自己、积累经验、学习教学方法、提高驾驭课堂教学能力的必修课。但在听评课制度的具体实施中还存在认识、态度、管理、评价等诸多方面的问题,使得听评课越来越成为一种形式,必须引起学习管理层和广大教师的重视和思考,以期更进一步提高教育教学质量。为此,就其所存在的问题及对策,结合我校的实际情况,谈谈自己粗浅的几点认识。 一、课的要义 医生的价值在临床,教师的价值在课堂。课堂教学是培养学生的主阵地,怎样才能搞好课堂教学?目前,听课与评课变得越来越频繁,这是促进课堂教学的一个好方法,为了让我们的听评课不至于变成一种形式,我结合我多年的经验说说听评课的几点要义。 (一)听评课的热点:理念 目前最热门的就是“自主、合作、探究”的新课程理念,现在又出现了生命化教育的新名词,张文质是这样阐述的:生命化教育就是个性化、个人化教育,始终指向一个个永无重复、永难穷尽的生命个体,始终以成全每一个健全和富有个性的人为自己最根本的目的。我认为,所谓生命化教育也不过是“自主、合作、探究”另类说法而已,说穿了只有一句话,一切以学生的发展为根本。 (二)听评课的重点:目标 即目标的制定与达成。一堂课教与学的目的各是什么,通过教学,有没有落实好预设目标,如何达成教学目标的,在各个目标的完成过程中,教学时间按的安排是否合理等等。必须强调的是:教学的目标并非一成不变的,如果学生在常态下的自由发挥超出教师的预定,只要有所得,也是好的。因为完成认知目标不是课堂教学的唯一目的,教师不应该只关心知识的有效传递,还需要考虑学生情感态度、探求意识。
关于评课的理念方法和注意要点
关于评课的理念方法和注意要点 关于评课的理念、方法和注意要点 评课是一项重要的教学工作。科学化的评课对提高教学质量、提升教师素养、深化教学改革有很强的现实意义。任何教学改革的实施都强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,领导、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获取信息,不断提高教学水平。没有好的评价体系来“催化”教学过程,课堂教学将会成为“一潭死水”。所以,只有狠抓课堂教学评价,优化教学形式,才能完善教育功能,提高教学效率。 然而,在现实听课-评课工作中却存在着不足,没有发挥评课应有的功效,主要表现在以下几个方面:一是听后不评。这是听课大忌,也就失去了听课的意义。二是评课较随意,对改进工作没有价值。其主要表现为:或评论头头是道,不联系实际;或面面俱到,不分主次;或尽说好话,听评双方都没有受益。三是以偏概全。听了一节课就将执教者的上课水平产生先入为主的印象,与评课的目的背道而驰。四是追赶时髦,流行什么新教育理论就赶紧套用,却没有实质内容。凡此种种,都使评课流于形式。 评课作为高校教研活动的重要环节和实用技术,有其本身的的规律、原则、内容、方式方法和技巧。 一、评课的理念 1、评课内容评课是对课堂教学效果的评价,以及对构成课堂教学过程各要素(教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价,即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等,包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。不光评价教师如何执教,还要看执教效果如何,其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效,看目标达成度的高低,即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容,学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。 2、评课的功能评课的功能可概括为四方面:一是促进学校教学质量的提高;二是促使教师专业素质的提高;三是带动学校教科研水平的提高;四是促使学生的素质得到较好的提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。 3、评课的原则
评课用语优缺点及建议3篇
评课用语优缺点及建议3篇听、评课评语与建议1 1)能立足双基展开教学,知识点回顾较全面、详细,能利用练习加以温习巩固,从而夯实基础知识; 2)建议:①分析讲授题目时要注意思惟的分散,要注意训练学生的思惟,培养学生分析问题加解决问题的能力;②要注意创设例情形,调动学生学习积极性,增进师生互动,活跃课堂气氛,听、评课评语2 1)教学设计思路清晰,知识由浅入深:谆谆引诱,创设情形:引发学生思惟,增进师生互动,课堂气氛活跃;引导学生归纳总结,体现教师主导,学生主体地位,培养学生分析例子,解决问题的能力,较好体现新课程的“3 维目标”; 2)教学进程逻辑性较强,教学思路严谨,作为1名新教师来讲教学基本功较扎实; 3)建议:①可以给学生更充分的时间讨论,适当控制教学节奏;②创设的例可以增加1些难度,更好训练学生的思惟;③备课要斟酌多种因素,上课要灵活(遇到例,可让学生讨论)。 听、评课评语31)引课能跟生活实际相结合,引发学生讨论,激起学生学习兴趣并培养学生合作精神; 2)能创设例情形,引发学生思考讨论,增进师生互动,但应留有充分的时间让学生动手、动脑,训练基本技能及培养学生的思惟能力; 3)教学设计思路较清晰,教学目标能体现课程标准的“3维目标”; 4)这是1节整合课,应充分利用网络的优势实现师生互动,
成果分享,培养学生分析数据的能力,在这1点上老师还应加强;5)较成功的1节课, 评课用语优缺点及建议1. 授课老师思路清晰语言流畅安排公道效果良好。给我的感受是备课充分讲授精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系,着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效力的前途,在某种意义上来讲,就在于真正发挥学生的主观能动性。由于学生在课堂上除接受知识,还带着本身的情感。动机需要等1并投入了课堂,他们是1个个活生生的个体。在课堂上,他们除与教师交往之外,还有与同伴之间的相互交往。因此,学生课堂学习远不只是学习知识,还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动展开的很有实际性,并且活动很有效果很成功,该老师先是让学生闭上眼然后老师来描写,然后学生再通过回想老师说的话来话两条直线,这样的教学很有创意,学生的思惟会很广,在这样的学习中学生不但学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富1点就更完善了。 2. 教学进程思路清晰,始终围绕教学目标。掌控重点,突出难点。教师能够引导学生展开视察操作比较料想推理交换等多种情势的活动,使学生有效地经历数学知识的构成进程教师能根据具体的教学内容,引导学生动手实践自主探索合作交换等。体现培养学生学数学思惟方式,培养思惟能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际动身,充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验,学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主,师生关系同等和谐,尊重学生,对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强,教学效果:到达预定的教学目标,教学效果好。学生思惟活跃,信息交换畅通;学生会学,课堂气氛好。使学
教师评课标准
教师评课标准 “两课”教学要取得良好的效果,必须具备以下条件: 1、教材处理:教学目的具体、明确,中心突出,深浅适宜,详略得当,案例精选,讲解准确,尤其要体现“两课”思想政治教育情况。 2、教态:仪表端正,态度亲切,举止大方,从容恰当,衣着打扮得体。 3、教学语言:规范、生动、直观、形象、简练,普通话标准。 4、板书:字体美观、工整、形象,书写规范,设计合理。 5、教学方法:能理论联系实际,采用多种教学方法和手段,激发学生学习兴趣,启发学生独立思维 6、教学效果:课堂纪律良好,学生思维专注活跃,师生感情交流好,按时完成预期教学目的,各层次学生都有提高。 如何评课 一、从教师角度评课 1、评教学效率,看预定目标的达成情况。 2、评教学思想、教学方式、知识能力、尖子生与中等生对知识的掌握情况。 3、评教学态度①教学设计时,对教材、大纲及学情是否研究透彻、把握准确、教学目标定位是否科学。②教学内容的内在逻辑结构是否清楚。③课前准备是否充分、教案的熟练程度如何、教具是否齐全、课前表现是否慌张。④课堂表现是否严肃,是否能注意学生反馈、是否达成师生互动。 4、评教学基本功①教学模式的选择与运用;②教学组织能力;③教授行为策略;④教学机智与表现力;⑤理论功底与知识面;⑥教师的气质表现。对于一般教师,重在教学设计的目标性、逻辑性、教学操作的规范性等。对于骨干教师,重在教学过程的创新性、开拓性、教学操作的艺术性等。 二、从学生角度评课 1、看学生的情绪状态; 2、看学生活动广度; 3、看学生活动时间; 4、看学生参与方式; 5、看学生参与品质; 6、看学生的活动认知水平; 7、看学生的参予效果。 现代课堂是一种立体参与、注重发展的课堂。应以立体发展的价值取向作为评课的重要依据。 评课“五要” 听课评课是教研常规工作,具有很强的导向作用,是指导和促进教师改革教学方法,提高课堂教学效率的重要途径和手段。教师的教学水平能否迅速提高,与评课质量的优劣和指导水平的高低密切相关。因此,评课必须讲究质量,实事
评课意见及建议
评课意见及建议 开学以来,我听了王军秀、刘爱霞、吴丽娜、张瑞英、毛剑锋、李曼、高娟、张燕、等8位老师近50节语文课,收获颇丰。整体来说每堂课都做到了工具性和人文性相结合。 一、评课意见 高娟老师的课有许多光彩之处,最突出的是她本人有深厚的文化功底,并将其表现在了课堂的许多方面。尤其是教学语言注重文学性,词汇丰富,文采飞扬,语调语气抑扬顿挫,很有吸引力。我要向她学习,让学生在课堂上能感受语言的魅力,在口耳相传之间掌握并运用丰富的汉语词汇,潜移默化地渗透到他们的作文之中。 李曼老师对文本的解读非常深刻,对学生阅读方法的指导也很到位。在读中悟,悟中读,跳出来,走进去的读书方法也让学生对文本的阅读不是停留在表层的感官的愉悦上,而是达到了深层次的理性的思考。因此,学生们能做到让听课老师也啧啧称赞的精彩解读。另外多媒体的使用没有舍本逐末,只有非常精炼的四句话的方法点拨。 张燕老师的课设计新颖,让学生用记者访问的形式学习课文。课堂气氛轻松活跃,学生参与面广,学习积极性很高。张老师在穿插有关背景资料诗人成就诗词知识等适时适度,似信手拈来,又恰到好处。这也与她肚里有文章,胸中有点墨有关。 吴丽娜老师教学注重对文本内容情感的分析挖掘,培养学生搜索有用信息的能力,表述概括的能力等等。这对学生现代文阅读的水平提高都是一个必需的过程。教师对学生的激励既不程式化,又具体、诚恳。对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。无论是指导思想还是课的设计都充分体现了新课程的理念。
亮点是很多多的,他们教学目标明确,并能在教学过程中鲜明地体现重点突出;课堂问题设置巧妙,环环相扣,自然流畅地引导学生理解了文本内容和情感;师生互动积极有效;注重情感态度价值观的教育,德育渗透如细雨润物无声;注重过程方法的教学,不是简单地说教而是能引导学生进行语言的推敲揣摩品味;在拓展教学方面更是趣味横生,恰当新颖,很好地加深了对文本中心内容思想感情的理解;板书涵盖了文本主要内容和主题思想,并有艺术之美感。
听课意见和建议范文
听课意见和建议范文 导语:语言幽默风趣,将枯燥的讲...“听课意见和建议”是由搜集并提供的,欢迎阅读! 范文一:听课意见和建议 听、评课评语是我们教师在听课后需要去撰写的一种评价,以下是搜集的听评课评语及建议,欢迎阅读,供大家参考和借鉴! 1)知识点详尽,内容丰富,条理清晰,听课评课意见和建议。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节,气氛会更好。 2)语言幽默风趣,将枯燥的讲解变为生动的传授,能引导学生有效学习,双基落实,效果大为显著。 3)能精选习题,题目设置有梯度,提问面向中下等学生。注意知识的衔接,运用知识迁移的教学方法,使学生易懂。学生主动参与性不够,有待提高。 4)板书工整清晰,语言流畅有条理,课堂条理清楚,题目设置有梯度,课堂容量足,要加大学生参与面。 5)教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现,但课堂内容略显单薄,平时应注意引导学生知识的积累,丰富学生知识面 6)知识点归纳条理清晰,便于学生。对容易混淆的概念,能结合物理现象给予解析,学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课,课堂容量还需加大。
7)知识点归纳条理清晰,采用学生回忆复习知识点,便于学生记忆和,范文《听课评课意见和建议》。结合知识点辅以相关例题、习题,讲练结合。例题规范,针对学生基础少扎实,采用此类复习方法能进一步夯实基础,值得肯定。 8)习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键,设计了多种题型,并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式,使学生基本上能解决问题,但课堂气氛略显沉闷。 9)过分数运算类比引出分式的约分,学生容易理解,易于接受。课堂容量较大,但习题还需优化。老师讲解较多,师生双边活动需增多。 10)能激发学生学习兴趣,课堂内容安排有序,但学生反映稍显沉闷。 范文二:听课意见和建议 1)利用思考题引课,让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础; 2)能利用简单教具(如贺卡)化抽象教学为直观教学,突破了教学的一些难点; 3)教学基本功较扎实,教学思路较清晰,逻辑思维较强,能利用例探究引导学生积极参与课堂教学,课堂气氛较活跃(师生互动较频繁)教学效果较好;
评课要点
评课要点 ?一、评教学目标 ?首先,教学目标是否全面、具体、适宜。其次,教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。 ?二、评教材处理 ?教师在教材处理和教法选择上,是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。适合学生的知识基础、认知规律以及心理特点。 ?三、评教学程序 ?(1)看教学思路设计 ?一是要看教学思路的实际性;二是要看教学思路的独创性;三是看教学思路的层次性;四是看教学思路实际运作的效果。 ?(2)看课堂结构安排 ?结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。①计算教学环节的时间分配;②计算教师活动与学生活动时间分配;③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配;④计算优差生活动时间;⑤计算非教学时间。 ?四、评教学方法和手段 ?包括教师“教学活动方式”,还包括学生“学”的方式。 ?(1)看是不是量体裁衣,灵活运用; ?(2)看教学方法的多样化; ?(3)看教学方法的改革与创新; ?(4)看现代化教学手段的运用。 ?五、评教师教学基本功 ?(1)看板书;(2)看教态;(3)看语言;(4)看演示操作。 ?六、评学法指导 ?(1)要看学法指导的目的要求是否明确; ?(2)要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。 ?七、评能力培养 ?看是否为学生创设良好的问题情景,强化问题意识,激发学生的求知欲;是否注意挖掘学生内在的因素,并加以引导、鼓励;培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯;是否培养学生善于观察的习惯和心理品质;是否培养学生良好的思维习惯和多方面思考问题,多角度解决问题的能力等。 ?八、评师生关系 ?(1)看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。 ?(2)看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。 ?九、评教学效果 ?一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。三是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。 ?这次点评的要点 ?㈠对文本解读的准确度、深度; ?㈡学生接受的自然性,知识的建构性和生成性; ?㈢知识传授和科学训练相结合; ?㈣教师教学的风格、特点和最值得肯定之处; ?㈤教学的主要缺点和需要改进之处。 ?㈥不少于1000字。
教师评课优缺点大全
教师评课优缺点大全 、优点1、创设情境,激发学生参与活动的兴趣。2、体现“以学生为中心”的课程理念,让学生做课堂的主人。3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。4、教学思路清晰,过程流畅。5、教学内容丰富,联系体育知识,拓展恰当。 6、用音乐融入课堂教学,体现新课标的精神。 7、教学设计可以说比较理想。 8、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。 9、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学,提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。10、关注学生心理,每一个教学环节都重视学生的心理体验。11、培养学生克服困难,不断向新的目标挑战的优良品质。12、培养学生集体主义意识。使学生在练习中,学会合作学会评价,体验运动的乐趣与成功的喜悦。13、使学生自主探究、合作性学习得到发挥。14、课的整体队形整体性特强,基本没有队伍的调动,但队伍的变化很多。15、本节课条理清晰,节奏明快,体现了教师的基本功比较扎实。16、整节课中学生兴趣浓烈,积极主动性较高。17、教学内容有所创新,是一堂有趣而又有实效的好课。18、本节课内容的选择上非常新颖,组织严密,教师能充分调动学生学习积极性。19、活动内容丰富,形式多样。20、重点、难点把握到位,教学经验丰富,教师调控能力强,选择的几个活动内容有针对性。21、教学体现了新课标精神,在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。22、学生讨论激烈,情绪活跃。23、器
材上是一个创新。学生自制器材,器材使用率高。24、教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。25、激发运动兴趣,培养学生终生体育的意识。26、发挥教师的引导作用,体现学生的学习主体地位。27、这节课培养了学生自主学习、竞争意识,团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。28、教师主导地位发挥得当。29、学生的主体地位充分体现。30、发挥学生主体作用,让学生在动手实践、合作交流中自主探索。、 缺点1、课堂上细节讲解不够。2、对学生的带动性不够。3、整个课堂的气氛不是很活跃,学生的兴奋度还不高,上课有点放不开。 4、在课堂教学中,老师没有设置一个适合学生学习的情景,导致这个教学过程不连贯。 5、教师示范少,学生没机会展示。 6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。 7、在这节课的内容安排上,课中的内容最好减少一个活动内容,否则教学时间有点紧。 教师评课共有六要素 一、评教学基本功教学基本功又叫教师教学的基本素质,它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。评教学语言主要看:是否运用普通话进行教学,普通话是否标准、流利:语速是否适中,声音是否洪亮;语言是否准确、简明。生动,过渡是否自然,有无废话和口误;是否使用学科专业术语。评教态主要看:仪表是否端庄、整洁;教态是否自然、亲切、大方;有无爱护。信任学生的表
小学数学课堂教学评课要点
小学数学课堂教学评课要点 一、评教学目标 1.教学目标的制定 (1)教学目标是否符合数学课程标准,是否体现数学学科特点。 (2)教学目标是否切合学生实际、是否体现学生个性差异。 (3)目标陈述是否具体、明确、便于操作,是否体现认知的层次性。 2.教学目标的达成 (1)教学目标是否体现在每一教学环节中,是否体现三维目标。 (2)教学方法、手段是否围绕目标,为实现目标服务。 (3)重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能能否得到巩固和强化,对难点的处理是否恰当。 二、评教学内容 1.教学内容的科学性 (1)教师对概念、定理、公式、法则等数学知识的理解、教授是否准确无误。 (2)数学的理性精神、数学思想方法是否在教学中有所体现。 2.教学内容的思想性 (1)能否根据教学内容本身的特点体现数学学科的育人功能。 (2)能否自觉渗透两个纲要的教育。 3.教学内容的二次加工 (1)是否突出数学核心知识和方法,是否有利于形成概念的网络系统,使教学内容结构化。 (2)内容的呈现形式或调整与学生的认知水平的一致性程度。是否突出问题性,激发学生的学习兴趣。 三、评教学过程 1.课堂教学的结构 (1)数学知识教授的顺序与学生认识的顺序是否一致。 (2)教学过程的脉络、层次是否清晰;各教学环节的衔接、过渡是否自然。 (3)每一项活动的开展关联目标的程度如何。 2.课堂教学的环节 (1)导入环节能否启迪学生的思维,使学生明确这堂课的学习内容,尽可能地激发学生的求知欲。 (2)新授环节能否引导学生参与发现问题、探索规律、建立概念、得出结论的整个过程,力求使学生主动获取新知识。 (3)练习环节能否通过有目的、有层次的练习,帮助学生理解、掌握所学知识、技能,能否体现基础性、渐进性和发展性;能否通过变式训练,帮助学生对数学知识多角度的理解,提高学生的认知水平。 (4)小结作业环节能否引导学生回顾概括、重点强化本课所学、提炼数学思想方法,或者对本课学习加以评价、鼓励,对课后继续探究加以点拨,为后继学习埋下伏笔。 3.课堂教学的调控 (1)各教学环节的时间分配与学生即时学习的任务的关联程度。 (2)教学节奏是否疏密相间、起伏有致,有无前松后紧或前紧后松现象。 (3)对课堂中的生成性问题、资源,教师的临场应对是否灵活、合理。 四、评教学方法 1.教学方法的选择 (1)教学方法的选择是否适切学生的学习内容,合理和谐地使用接受式或探究性等方法,是否有利于调动学生的积极性。
小学语文评课用语优缺点及建议
小学语文评课用语(一) 1、充分发挥课件的优势,利用音、图、像的感染作用与形象性,帮助学生理解课文,拓展了学生的视野,并且超越了文本的局限性。 2、在拓展知识的环节中,所展示的大量图像,更开阔了学生的视野,从而创设情境,激发学生的想像与创作。 3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文,从而引发其情感体验。 4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导,培养了学生的朗读能力。 5、通过学生自由读与默读,让学生进行自主的体会,强调学生的自我体验。 6、形式多样的朗读方式,有助于学生对文本的进一步体味,从而培养学生热爱大自然,热爱发现的品质。 7、教态自然,语言亲切,组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。 8、教学思路清晰,开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣,揭示了课题。 9、文本与情感比较完美地结合起来,创设的情境真实,把学生引入了一个美好的情境,进入了课文中,自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验,进入了课文丰富的感情世界。 10、运用课件创设识字,朗读的情境,激发学生学习的兴趣;注意感情朗读的训练;语言文字训练注重联系生活实际,并扎实有效;理解词语的方式灵活多样。 11、善于组织课堂教学,调动学生注意力的集中,调动了学生学习的兴趣。 12、分角色朗读也是一大亮点,指名让学生上台朗读,其他学生当评委,注重培养了学生良好的听、说习惯,这在低年级教学中是非常重要的,也是非常好的学习方法。 13、这节课上得很成功,她能抓住课文的重点和难点,以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。 14、抓住了本年级的特点,所以教师在学法与写法上注重了指导,把课文当作了写作的范例,教学落实、清晰。教学过程平实,虽然不精彩,但很扎实。 15、以读为纽带,贯穿整篇课文,让学生在读中理解、感悟,为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主,显得有些比较单调。 16、教学中教师引导学生把课文读正确,读通顺。弄清楚每一段写了什么,引导学生理解词语。 17、合作探究能激发学生的创造力,有助于培养合作意识和合作技能,有利于学生之间的交流与沟通。课堂中,老师充分调动学生的合作学习精神。 18、让学生运用学法自由组合学习小组,经过小组讨论,最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究,这调动了学生的积极性、自主性。 19、注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。