【优质】语文湘教版小学三年级下册《词两首》优质课教学设计2
【《古诗两首》教学设计(三年级语文下册)】古诗两首三年级下册
《【《古诗两首》教学设计（三年级语文下册）】古诗两首三年级下册》摘要：(板神话故事、民传说)二、了“乞巧节”学“乞”，三、诗(学“霄”)讲牛郎织女神话故事体会诗丰富想象，上“雨”头下“肖”)3诗讲了什么神话故事?(板牛郎织女)生用课前集讲故事教学目标会认8生背诵两首诗体会诗丰富想象3能用己话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月故事教学准备学生收集牛郎织女(包括乞巧节)和嫦娥奔月神话故事及其它神话故事教师牛郎织女和嫦娥奔月神话故事课件(展示故事主要情节并教师配说对白见) 课教学程、单元导语了单元学习容(板神话故事、民传说)二、了“乞巧节”学“乞”引入课题今天我们学习9课古诗两首首齐“乞巧”(“乞”三声区别乞──气)通课前集信息你了“乞巧”吗?(四人组交流、抽说、补充见页) 三、诗(学“霄”)讲牛郎织女神话故事体会诗丰富想象齐诗学“霄”(“霄”夜上“雨”头下“肖”)3诗讲了什么神话故事?(板牛郎织女)生用课前集讲故事①四人组交流、补充(可用图)教师参与交流补充②抽讲其他学生可补充③出示课件牛郎织女神话故事画面师说白见④每位学生己讲讲故事(再出示故事课件)5出示简笔画天上星星是不是真有这样故事?(板古人丰富想象)四、诗理根据故事和信息理诗声说话四人组交流师参加3抽说其余补充(年七夕(即乞巧节)又到了这天夜晚户户人们抬头望无际夜空只见牛郎和织女鹊桥上相见了乞巧节望着秋月穿针向织女乞取智巧)诗、背诗①齐②比赛朗(男女生)③桌④齐⑤背(提示根据句)背b相抽背齐背五、拓展你还知道什么神话故事讲给学听听织女是天帝孙女她心灵手巧能织出五彩云锦织女和牛郎结夫妻织女再也不给天帝织云锦了天帝用天河将她们夫妻隔开只准每年农历七月七日鹊桥相会次二课、引入课题讲嫦娥故事体会丰富想象这节课我们学习二首古诗《嫦娥》齐课题根据课前集信息讲故事体会丰富想象①四人组交流(出示)讲故事师参加②抽讲其余补充或教师补充③出示嫦娥神话故事课件(师配说白见)④每生己讲讲(再次出示课件)⑤从这神话故事你体会到什么?(板丰富想象) 二、学诗及生诗生音学生、抽说音形义“烛”(翘音生活见到蜡烛所以“火”旁右“虫”)“晓”(天快亮左“日”旁右“尧”右上没)3学诗①根据课前预习学诗四人组讨论(讨论交流不懂地方)教师参与②抽说师生起根据上下诗和信息理诗(启发“句”长河渐落晓星沉可知是人“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影说明是夜晚)诗烛影映云母屏风上快天亮了主人公都没入睡不由想到嫦娥眼望着碧海青天夜夜心情孤独猜想嫦娥应该悔吃了不死仙药③诗、诗b抽齐背三、拓展课集其它神话或明故事准备地八故事会讲仙人嫦娥到人怕死丈夫羿千辛万苦到西王母那里要了粒不死仙药西王母叫他们夫妻吃了长生不老嫦娥不想当凡人想成仙就把灵药人吃了她立刻飘起朝窗外飞丈夫羿飞回急得喊起嫦娥身不由己越飞越高悔不该私吃了药飞到南天门她怕嘲笑就身向月亮飞月亮里有只玉兔棵桂花树和只蟾蜍她感到很冷清很悔许多年吴刚被罚到月亮砍桂花树现玉兔、嫦娥、吴刚还住月亮里不信你朝月亮看看三课、复习两首诗说诗二、讲讲另外神话故事(四人组) 三、写己分析音形义(行用学方法分析)抽说易错应地方区别乞──气”晓”右上角不要添“霄”上扁盖住下区别偷──愉3写评比四、作业回听写。
三年级语文下册《古诗两首》教案、教学设计
例如：“希望同学们能与家长共同完成这个作业，增进亲子关系的同时，也让古诗的魅力融入我们的生活。”
例如：“我们一起来认识一下这些生字词，它们都是我们今天要学习的古诗中的重要角色。请同学们认真观察它们的笔画和结构，我们一起写一写。”
2.诗句解析：教师逐句讲解古诗的意思，引导学生理解诗句背后的意境和文化内涵。
例如：“请同学们注意这句诗，它描绘了一幅美丽的画面。诗人运用了怎样的手法？他想要表达怎样的情感？”
4.引导学生运用想象和联想，深入理解古诗中的意境，培养学生的创新思维。
5.教师适时给予学生反馈，指导学生总结学习方法，提高学习效率。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习《古诗两首》，培养学生热爱古典文化、传承传统文化的情感。
2.感受古诗中的美好情感，如友情、亲情、热爱自然等，引导学生树立正确的价值观。
1.知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学的内容，加深记忆。
例如：“这节课，我们学习了《古诗两首》，一起认识了生字词，理解了诗句的意思，还学会了朗读和书写。现在，谁能来说一说你学到了什么？”
2.情感升华：教师引导学生体会古诗中的美好情感，培养正确的价值观。
例如：“这两首古诗都表达了诗人对生活的热爱和对美好事物的追求。希望同学们在日常生活中，也能保持一颗热爱生活的心，发现生活中的美好。”
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.背景引入：教师以生动有趣的故事，介绍《古诗两首》的作者及其创作背景，激发学生的好奇心和兴趣。
例如：“同学们，今天我们要学习两首古诗，它们都来自于唐代伟大的诗人。这位诗人用他独特的视角和优美的文字，描绘了美丽的景色和有趣的故事。你们想知道他是谁吗？”
小学三年级下册语文教案古诗两首
小学三年级下册语文教案古诗两首_三年级下册语文教案湘教版教学目标：1.通过对诗歌内容的理解，激发学生喜爱大自然、喜爱生活、喜爱美的思想感情。
2.连续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
3.自能理解词义句意，培育学生自学力量和观赏美的力量。
4.能有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点：读懂古诗，理解诗句的含义。
教学难点：想象诗歌描写的意境，感受诗人的情感。
教学预备：生字卡片、教学挂图、学生搜集有关资料。
课时安排：二课时。
教学过程：第一课时课时目标：学习古诗《咏柳》，领会春天自然景物的美。
一、创设情境，导入新课——感知美。
1.课前唱歌《春天在哪里》，创设开心的学习情境，调动学生学习兴趣。
2.揭题解题，简介：这节课，我们就带着开心的心情一起来学习一首写春天的诗——《咏柳》。
谁来说说题目的意思?诗人贺知章你们知道吗?谁来向大家介绍一下?3.课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。
4.过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所沉醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。
(课件出示诗歌)师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的根底上把这首诗再朗读几遍，等一下向教师展现一下你们的朗读力量好吗?读的时候要留意找出能表达柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。
二、朗读全诗，初知大意——领会美。
1.生自由朗读。
2.检查朗读状况。
3.检查自学状况：通过预习和刚刚的朗读，你读懂了什么?请大家自由来说说。
4.学生自由发言，说说读懂的地方。
5.看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。
学到这里，大家发觉这棵柳树的什么地方最美呢?(树高、绿;枝多;叶细)6.小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下很多的柳条，它的叶子细细的，多么惹人宠爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、宠爱)我们一起读一遍好吗?(学生齐读)三、质疑问难沟通朗读——品尝美。
三年级下册古诗两首教学设计_三年级下册的古诗两首
三年级下册古诗两首教学设计_三年级下册的古诗两首教学目标：1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学准备：收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。
教学安排：3课时教学过程:第一课时一、背诵古诗，导入新课师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?(指名背通)今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求1.把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，2.指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”3.根据注释了解诗歌的大意。
4.小组交流;互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2.全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和柔软)(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?3.结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带!生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!四、背诵古诗。
推荐精品语文湘教版小学三年级下册《古诗两首》第1课时优质课教案
5《古诗两首》第1课时教案[教学目标]知识与技能：1.指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁、绝、鸣、岭、泊”9个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》，背诵古诗《绝句》并会默写。
3.理解古诗内容，想像诗句所描绘的景象，了解比喻的写法。
过程与方法：通过朗读、想象，抓住关键词、句的理解，从而理解古诗内容。
情感态度和价值观：感悟诗人对春天美景的热爱，激发学生对春天的热爱之情。
[重点难点]重点：掌握生字的音、形、义。
有感情地朗读、背诵和默写古诗。
难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。
[课前准备]教师准备：多媒体课件，生字卡学生准备：收集有关诗人的其他古诗及生平资料。
[课时安排] 2课时第1课时一、谈话激趣、导入新课1. 谈话激趣：同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，小鸟又飞回来了，冰雪融化，种子发芽，春天的一切都充满着生机。
春天是这样的美，所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。
今天我们来学习贺知章写的一首赞美春天的古诗。
（板书课题）简介贺知章生平。
2.释题：“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。
“咏柳”即是赞美柳树。
那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？[设计意图]通过谈话交流，介绍诗人，解题，激发学生的学习欲望。
二、整体感知古诗内容1.听录音范读古诗，掌握朗读韵律。
2.学生试读古诗，注意读准字音，读通诗句。
3.合作探究字词。
（1）互相检查生字的认读情况。
（2）出示生字词，认读并相互交流识记生字方法。
（3）理解重点词语：碧玉：翠绿色的玉石。
妆：装扮，打扮。
万条：文中指无数根柳条。
丝涤：用丝织的带子。
文中用来形容柳枝细长而柔嫩。
裁：裁剪。
[设计意图]听录音范读，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣，理解重点词语，便于学生感悟古诗所表达的思想。
三、深度感悟，合作探究1.学习第一、二句诗。
（1）自由轻声朗读第一、二句，思考：这两句是是什么意思？（2）指导看图：你看到了什么？从远处看，倒垂下来的柳条像什么？（像用丝织成的带子）（3）理解句意。
语文三年级下册《2.古诗两首》教案
2.古诗两首教学目标：1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天和大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，背记诗句是重难点。
课前准备收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
教学过程:第一课时(学习《咏柳》)一、背诵古诗，导入新课师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背诵）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！四、背诵古诗。
第二课时(学习《春日》)一、复习导入指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
三年级语文下册湘教版-教学第一单元2古诗二首课件2
• 《滁州西涧》是一首著名的山水诗， 是唐代诗人韦应物最负盛名的写景佳 作。作者任滁州刺史时，游览至滁州 西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。 诗里写的虽然是平常的景物，但经诗 人的点染，却成了一幅意境幽深的有 韵之画。
展开想象，用生动的语言描绘诗中 为我们呈现的景象？
河边生长的野草，是那样幽静而富有 生趣；河岸上茂密的丛林深处，不时传来 黄鹂鸟的叫声，是那样婉转动听。
这句诗的意思是因傍晚下了春雨 ，河面像潮水一样流得更急了；在那 暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河 ，只有一只小船独自悠闲地横泊在水 边，任凭潮来潮去。
表达诗人悠闲恬淡的胸襟和不在 其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀 。
这首诗描写春游滁州西涧赏景和晚潮 带雨的野渡所见。从诗人创造的涧边 幽草、水急舟横的清幽意境中，表露 着恬淡的胸襟和忧伤的情怀。
后两句历来为人们称道，这两句
描绘的景物创设出一幅怎样的
画面？表达出作者什么样的感 野情渡。无人，水急舟横的景象里，蕴含着
一种不得其位、不得其用的无奈而忧伤 的情怀。
人们历来称赞“野渡无人舟自横”中 的“舟自横”三字，结合整首诗歌， 请你也来品一品这三个字的妙处 ？
“舟自横”是船只独自停 泊的意思，写出了小船处于激 流之中的坦荡与悠然。
• 韦应物（737—792），中国唐 代诗人。长安(今陕西西安)人。 世称韦江州、韦左司或韦苏州。 他是山水田园诗派著名诗人， 其诗以写田园风物著名，诗风 恬淡高远，以善于写景和描写
• ①怜：喜欢，喜爱。
• ②上有黄鹂深树鸣：树阴深处 黄鹂发出诱人的叫声
• ③黄鹂：黄莺
• ④深树：树阴深处
• ⑤野渡无人舟自横：郊野的渡 口空无一人，只有空空的渡船 自在的漂浮着
古诗两首：咏柳、绝句 教学设计(湘教版三年级下册)
古诗两首：咏柳、绝句教学设计(湘教版三年级下册)教学目标1、掌握本课的生字。
2、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
3、继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
4、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。
5、能有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点理解诗句意思，品味诗歌意境，想象古诗描绘的美丽景色。
教学准备堂堂网课件第一课时一、课前铺垫1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。
2、你说说春天在哪里？比如：我觉得春天在桃园里／我觉得春天在柳树上……3、引出解题，板书课题，简介作者：贺知章。
二、探究新知（一）自主学习，合作探究1、自学生字，咬准字音。
2、学生自由朗读。
3、学生互相检查生字读音互读古诗，正音。
4、从诗歌中，你们看到了什么？从远处看，柳树像什么？倒垂下的柳枝又像什么？5、诗人是怎样赞美眼前的柳树的？6、你觉得怎样读好这首诗？（二）展示交流1、教学生字，正音。
【出示生字】2、学生朗读诗歌。
【出示诗歌内容】碧玉：翠绿色的玉石。
妆：装扮，打扮。
万条：文中指无数根柳条。
丝绦：用丝织的带子。
文中用来形容柳枝细长而柔嫩。
裁：裁剪。
（三）疑难点拨1、整首诗诗人描写的是春天里的柳枝。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”意思是远远望去，高高的柳枝如同碧玉装饰成的一样，万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带。
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”是诗人对柳树的赞美，意思是：是谁裁出这片片细嫩的叶？二月的春风就像那神奇的剪刀。
2、诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。
3、指导朗读，吟诵本诗。
4、学生吟诗，背诗，互相评价。
三、盘点收获扩词练习：咏（）（）（）碧（）（）（）垂（）（）（）裁（）（）（）四、达标拓展（视自己的能力完成）搜集描写夏、秋、冬几个季节的诗各一首，并把它们背下来。
推荐精品语文湘教版小学三年级下册《词两首》优质课教案2
《词两首》教案教材分析白居易的《忆江南》和张志和的《渔歌子》是我国古代的两首名词，描绘了江南秀丽的山水色，表达了诗人寄情山水、悠然自得的乐趣。
《忆江南》选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，以反问句“能不忆江南”结尾，真切有力地表达了诗人对江南的眷恋之情。
《渔歌子》前两句写自然美景，后两句写景中之人，而渔夫本身又是风景的有机组成部分，人物与景物共同构成了一幅生动的“春景图”。
教学目标知识与技能1．学会本课的3个生字。
2．朗读课文，背诵《忆江南》。
过程与方法1．理解两首词的意思，陶冶爱美的情趣。
2．能对两首词描写的景象展开想象。
教学重难点1．根据词所描绘的景物，想像画面。
2．有感情朗读。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
课时安排2课时教学过程一、谈话，导入新课1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。
（板书：词两首）2、同学们知道什么是词吗？3、读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别。
讨论词和诗的区别。
（先由学生根据自己查阅的资料在全班交流，教师作适当补充）词是我国古代诗歌的一种，配上乐曲就可以唱，词有不同的词牌，词的句子有长有短，每首词的句子不一定是偶数，有一定的韵律；而诗的字数是非常整齐的，如五言诗就是句句都只有5个字，七言诗句句只有7个字。
诗格律严谨，既要求对仗，又要求押韵。
（稍作说明，不必过细，让学生有大体的印象即可）4、这节课我们学习第一首词《忆江南》（板书课题）5、简介作者。
（以师生谈话的形式介绍作者）白居易：（772—846），我国唐代伟大的现实主义诗人，幼年时因战乱避难江南，比较接近劳动人民，了解他们的痛苦生活，他的诗歌反映现实生活，语言通俗易懂。
二、初读诗词，整体感知1、听课件朗读，生轻声跟读。
2、学习生字。
生字卡片出示“谙”。
谙：左右结构，应读“ān”，不要误读成“yīn”。
3、师指导学生朗读词，要求：读正确、流利。
三年级下册古诗两首教案最终版.doc
三年级下册古诗两首教案教案是教师为了顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时或课题为单位对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排、设计的一种教学文书。
下面是我为你整理的，一起来看看吧。
篇一教学目标1、认识2个字。
会写4个字。
了解诗句的主要意思。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《望天门山》。
3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学难点感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
课时安排两课时三年级下册古诗两首第一课时一、回忆诗人，导入新课1、师：同学们，你们了解李白吗?板书：李白谁来介绍一下他?学生回答。
播放媒体资源的课件中李白的简介。
李白701—762唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。
2、师：谁来背背他写的诗?指名背诵。
师：看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗。
板书：望天门山，学生齐读课题。
3、引导学生理解诗题。
望：看，往远处看。
天门山：在安徽和县与当涂县西南的长江两岸，在江南的叫东梁山，在江北的叫西梁山，两山隔江对峙，形同门户。
二、初读感知，了解背景1、师：请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音借助拼音多读几遍。
学生初读课文，教师巡视指导。
2、利用媒体资源课件中的“帮写字”，让学生读生字，并帮助正音，提醒书写时应注意的地方。
3、播放媒体资源的课件中课文的范读动画，让学生注意生字的读音。
4、学生读诗句，个人读，集体读。
师：谁来说说这首诗留给你的初步印象是什么?提示：感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。
给人历历如眼前的感觉。
5、了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。
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《词两首》教案
教材分析
白居易的《忆江南》和张志和的《渔歌子》是我国古代的两首名词，描绘了江南秀丽的山水色，表达了诗人寄情山水、悠然自得的乐趣。
《忆江南》选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，以反问句“能不忆江南”结尾，真切有力地表达了诗人对江南的眷恋之情。
《渔歌子》前两句写自然美景，后两句写景中之人，而渔夫本身又是风景的有机组成部分，人物与景物共同构成了一幅生动的“春景图”。
教学目标
知识与技能
1．学会本课的3个生字。
2．朗读课文，背诵《忆江南》。
过程与方法
1．理解两首词的意思，陶冶爱美的情趣。
2．能对两首词描写的景象展开想象。
教学重难点
1．根据词所描绘的景物，想像画面。
2．有感情朗读。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
课时安排
2课时
教学过程
一、谈话，导入新课
1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。
（板书：词两首）
2、同学们知道什么是词吗？
3、读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别。
讨论词和诗的区别。
（先由学生根据自己查阅的资料在全班交流，教师作适当补充）
词是我国古代诗歌的一种，配上乐曲就可以唱，词有不同的词牌，词的句子有长有短，每首词的句子不一定是偶数，有一定的韵律；而诗的字数是非常整齐的，如五言诗就是句句都只有5个字，七言诗句句只有7个字。
诗格律严谨，既要求对仗，又要求押韵。
（稍作说明，不必过细，让学生有大体的印象即可）
4、这节课我们学习第一首词《忆江南》
（板书课题）
5、简介作者。
（以师生谈话的形式介绍作者）
白居易：（772—846），我国唐代伟大的现实主义诗人，幼年时因战乱避难江南，比较接近劳动人民，了解他们的痛苦生活，他的诗歌反映现实生活，语言通俗易懂。
二、初读诗词，整体感知
1、听课件朗读，生轻声跟读。
2、学习生字。
生字卡片出示“谙”。
谙：左右结构，应读“ān”，不要误读成“yīn”。
3、师指导学生朗读词，要求：读正确、流利。
4、理解字词含义，逐步感悟各句的意思。
江南好：美好。
旧曾：以前、过去。
谙：熟悉。
江花：江边的花。
胜：胜过、强过。
忆：想念、想起。
蓝：草名，兰草，叶子可以提炼蓝色染料。
5、小组合作学习，讨论词句的意思。
（1）、播放多媒体课件：江南美景。
（2）、结合刚才看到的美景，在小组内讨论每一句词的意思，然后连起来说说这首词的意思。
（3）、小组代表发言，全班互相补充，交流。
（4）、教师小结。
词句大意：江南真好！我对江南的美丽风景曾经是多么熟悉。
太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，由于红日映照，所以红花更红，像火一样，春回大地，春天的江水如兰草一样碧绿、清澈。
怎么能不回忆起江南呢？
6、思考：读了全词，说说江南给你留下怎样的印象？
（江南好，江南如诗如画，江南人杰地灵，江南如人间仙境……）三、细读，理解词意
默读全词，边读边思考：
1、江南好，好在何处？（景美）
2、词中写了哪些景物？用“”把它画出来。
（太阳、花、水、春天）
3、作者分别抓住了景物的什么特点进行描写？（色彩）
四、精读、品悟感情
1、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”
（1）把词中的“胜”换成“似”、“像”好吗？
（2）、江边的花为什么会红胜火？江水为什么会绿如蓝？
2、如果你身临其境，你会怎么说？会怎么做？（赞叹）
小结：是啊！诗人也和你们一样不住地赞叹“江南好！”以至于人在离开江南十几年后还念念不忘美丽的江南！时时怀念美丽的江南！
3、课件出示
能不忆江南？
应该回忆江南。
说说自己更喜欢哪个句子？为什么？
4、本文表达了作者什么感情？
5、指导学生朗读全词。
自由练读——小组读——表演读——男女赛读
（听课件配乐朗读）
五、课堂小结
这首词用江上的朝阳和江边的鲜花作衬托，形象鲜明，写江花“红
胜火”不仅有色彩，而且表现出一种生机勃勃、欣欣向荣的景象。
六、作业设计
1、辨一辨，再组词。
塞（）蓝（）谙（）
寒（）篮（）音（）
2、填空。
《忆江南》是（）代（）的作品，这首词中描写的景物有（），表达了作者（）的思想感情，可以从（）这句话中看出来。
七、复习，深化理解
1、指名背诵《忆江南》，师生评议。
2、《渔歌子》的作者是谁？他是哪个朝代的人？
（唐代张志和）
3、出示课题，简介作者，引入意境。
①、板书课题：《渔歌子》读题。
你从课题目知道了什么？你还相知道什么？
②、简介作者。
张志和：唐代著名道士、词人和诗人，自号烟波钓徒，今浙江金华人。
八、初读，整体感知
1、听录音朗读这首词，学生自由读词，练习读正确、流利；学生试读。
2、学习生字“塞”，上下结构，是一个多音字。
要“西塞山”
中读“sài”,在“塞子、瓶塞”中读“sāi”
3、生默读词，画出词中难理解的词和句，按照学习前一首词的方法自己理解，解决不了的问题与同桌讨论交流。
4、师归纳。
西塞山：山的名字，今浙江省湖州市西面。
鳜鱼：又叫桂鱼，肉味鲜美。
箬笠：竹篾、竹叶做的斗笠。
蓑衣：用草或棕编制的雨衣。
不须归：不必回去。
词句大意：西塞山附近，白鹭展翅高飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼长得正肥。
头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓人不想回家。
九、细读，感悟词意
1、读时感悟词意，边读边想象词的画面。
2、这首词描写了哪些自然景物？（白鹭、桃花、流水、镢鱼、微风）
3、引导学生想象：这一幅生动自然的春天景象，你能用自己的语言来展示这幅春的画面吗？
（白鹭：闲适的象征。
它能衬托出渔夫的生活环境。
桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。
不须归：乐而忘返，不想回家。
）
4、体会情感。
你是怎么理解“不须归”的？
（多方理解，如：可以理解为“不必回家”，“斜风细雨”是那么柔和，不会影响户外活动；这儿的景色使渔夫陶醉了，也许他并不在钓鱼，而是为了欣赏这绝美的雨中景致。
）
在理解中让学生反复朗读，读得使大家“不须归”，从而体会到作者热爱大自然的情感。
十、课堂小结
1、学习了这首词，你有什么收获呢？
（学生自由讨论、交流）
2、教师小结。
《渔歌子》这首词描绘了一幅生动的“春雨垂钓图”，表达了作者寄情山水、悠然算得的乐趣。
十一、板书设计
21词两首
渔歌子
大自然美
白鹭飞
桃花流水
斜风细雨
十二、作业设计
1、背诵《渔歌子》
2、读下列句子，用自己的话说说它依次为的意思。
（1）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
（2）西塞山前白鹭飞，桃花流水镢鱼肥。
3、《渔歌子》中表示颜色的词有__________________________。