小石潭记教学设计及教学反思.doc
《小石潭记》教学设计及教学反思
《小石潭记》教学设计及教学反思[教学目的]1、朗读课文，疏通文意，落实字词。
2、领略小石潭美景，体会作者的思想感情。
3、学习本文的写们：方法。
[教学板块]走进小石潭——走近柳宗元——写作训练[课11寸]两课时[教学过程]第一课时导浯：同学们，古人云：“一切景语皆情语”，每一篇优美的写景散文，总是寄托着作者深深的感情。
今天，让我们——起来学习柳宗元的游记散文《小石潭记》，一起米领略小石潭的景，体会柳宗元的情。
(展示课题)教学板块之一：走进小石潭走进小石潭之一：我来读一读，想一想1、同学们，你们对柳宗元有哪些了解? (多媒体展示文字：a、有关作者b、背景知识)(引导学生了解作者的简况及被贬的遭遇，了解写作背景)2、请听课文配乐朗诵，注意对照课文听准字音。
(多媒体展示文字：诵读课文)3、齐声朗读课文。
4、请对照课文注释疏通文意，划出不明白的字词，分组讨论交流。
5、你认为学习一篇文言文需要掌握哪些基础知识？以课文为例来说明。
引导学生学会梳理知识不。
(多媒体展示：我的笔记本——文言基础知识积累) (引导学生掌握文言文的学习方法，学会归因整理通假字、一词多义、古今异义等文言文基础知识)走进小石潭之二：我来画一画1、课文为我们描绘了一个小石潭，这小石潭到底是什么样子呢？下面让我们一起来欣赏同学们画中的小石潭。
(多媒体展示文字：我心中的小石潭)2、(用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来)请作画者谈谈自己的创作思路，再请同学们用1+1+的方式来评画。
(一条优点、一条缺点、一条建议)3、欣赏了同学画中的小石潭，让我们再次朗读课文，再次领略小石潭的美景。
第二课时走进小石潭之三：我来写一写1、如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？2、请你以“小石潭真_____!”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右(多媒体展示文字，我来写一写：小石潭真_____!)3、点评习作“小石潭真_______!”4、刚才，同学通过画小石潭，写小石潭，充分季小石潭的清、静、绿、美……，假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？(多媒体展示文字：我来说一说——感受小石潭……)教学板块之二：走过柳宗元5、在幽静的小石潭边，我们都会感到心旷神怡，流连忘返。
小石潭记教学反思
小石潭记教学反思《小石潭记》是唐代文学家柳宗元的一篇著名散文，以其清新脱俗的文笔和深刻的哲理，成为中国古代散文的经典之作。
在教学这篇作品时，教师需要深入挖掘其内涵，同时引导学生理解并欣赏文中的美学价值和思想深度。
以下是对《小石潭记》教学过程的反思。
教学目标的设定在教学《小石潭记》之前，我首先明确了教学目标：一是让学生理解文章内容，把握作者的情感变化；二是引导学生欣赏文中的景物描写，感受作者的美学追求；三是启发学生思考文章所蕴含的哲理，培养学生的思辨能力。
教学内容的安排教学过程中，我首先介绍了柳宗元的生平和写作背景，帮助学生建立起对作者及其作品的基本认识。
接着，我引导学生逐段阅读文章，分析每一段的主要内容和作者的情感变化。
在讲解过程中，我特别强调了文中的景物描写，如何通过细腻的笔触展现出小石潭的幽静与美丽。
教学方法的选择在教学方法上，我采用了讲解与讨论相结合的方式。
在讲解文章内容时，我注重引导学生发现文中的关键词和句式结构，帮助他们理解文章的深层含义。
在讨论环节，我鼓励学生积极发言，分享自己的理解和感悟，以培养学生的思考和表达能力。
学生参与度的调动为了提高学生的参与度，我在课堂上设置了多个互动环节。
例如，在分析景物描写时，我让学生尝试用自己的语言描述小石潭的景色；在讨论文章哲理时，我引导学生联系生活实际，思考如何在现实生活中践行文中的思想。
教学效果的评估通过课后的作业和学生的反馈，我对本次教学效果进行了评估。
大部分学生能够准确理解文章内容，并对文中的景物描写和哲理有了一定的认识。
但也有部分学生在理解文章深层含义上存在困难，需要在今后的教学中进一步加强引导。
教学反思1. 教学内容的深度：在今后的教学中，我需要进一步挖掘文章的内涵，帮助学生更深入地理解作者的情感变化和思想深度。
2. 教学方法的多样性：为了适应不同学生的学习需求，我应该尝试更多的教学方法，如小组合作、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
《小石潭记》教学反思
《小石潭记》教学反思《小石潭记》是唐代文学家柳宗元被贬官后所作的一篇山水游记。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，总结了教学过程中的得与失。
一、教学设计与实施在教学设计上，我以引导学生感受小石潭的美景和作者的情感变化为主线。
通过朗读、翻译、赏析等环节，让学生逐步理解课文的内容和艺术特色。
在课堂导入部分，我通过展示一些美丽的山水图片，引发学生对自然美景的向往，从而顺利地引入了课文。
在朗读环节，我让学生先听录音，然后自己朗读，注意字音、节奏和情感。
通过反复朗读，学生对课文有了初步的感知。
在翻译环节，我采用了小组合作的方式，让学生互相讨论、交流，解决文中的疑难字词和句子。
然后，我进行了重点的讲解和点拨，帮助学生准确理解课文的意思。
在赏析环节，我引导学生从写景的角度、修辞手法、语言特色等方面去品味文中的精彩语句。
例如，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”一句，通过描写鱼在水中游动的姿态，侧面烘托出潭水的清澈。
同时，我也让学生体会作者在描写景物时所蕴含的情感，如“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”所传达出的孤寂、凄凉之感。
二、教学效果从学生的课堂表现和课后作业来看，教学取得了一定的效果。
大部分学生能够正确朗读课文，理解文中的重点字词和句子，并且能够赏析文中的写景语句，体会作者的情感变化。
学生在小组合作中表现积极，能够互相帮助，共同解决问题。
这不仅提高了他们的学习能力，也培养了他们的团队合作精神。
在课堂讨论中，学生们能够各抒己见，发表自己的看法和感受，思维得到了一定的拓展。
然而，教学中也存在一些不足之处。
三、不足之处1、朗读指导不够细致虽然让学生进行了多次朗读，但在朗读的指导上还不够细致。
没有针对不同的句子和段落，给予具体的朗读技巧和情感把握的指导，导致部分学生的朗读缺乏感情。
2、对学生个体关注不足在课堂教学中，更多地关注了整体的教学进度和学生的整体表现，对个别学生的关注不够。
没有及时发现那些理解困难或者参与度不高的学生，并给予他们足够的帮助和鼓励。
《小石潭记》教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共3篇
《小石潭记》教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共3篇《小石潭记》教案及教学反思(部编人教版八年级下册)1《小石潭记》教案及教学反思(部编人教版八年级下册)一、《小石潭记》知识点分析1. 作者简介《小石潭记》是唐代诗人杜甫创作的一篇散文，其内容主要讲述的是杜甫在游玩时发现一个小石潭，引人深思。
杜甫，字子美，自号少陵野老，是唐代著名诗人、思想家，与李白并称为“李杜”，并被后世誉为“诗圣”，其作品具有深刻的社会批判与人性关怀。
2. 文本背景《小石潭记》是唐代杜甫所撰的散文，其选自《杜诗选》的分册之一，《风雅颂》卷中的《水槚记》中。
此文的创作时间比较靠后，大约是杜甫晚年的产物。
文中富有感人肺腑的叙述，体现了杜甫的思想沉郁情感，具有较高的价值和艺术魅力。
3. 文本分析（1）思想内涵作品从自然环境中发掘文学的价值，叙述了一个在游玩中发现小石潭的故事。
讲述了小石潭的美景、人们的生活地点等信息，同时也反映了杜甫对社会问题的关心和批判。
全文描写生活和自然环境的关系、人的精神和心理状态，是深刻探讨自然和人类关系的优秀篇章。
（2）语言运用作品的语言风格简练明了，文字充满感情，形象地描绘了小石潭的美景，使人留连忘返。
杜甫运用了大量散文手法，如描写、描摹、描写环境、事物等，展示了杜甫的文学才华和渊博的思想。
二、教学设计1. 思路设计（1）分析《小石潭记》的背景、作者及作品内涵等，让学生深入了解杜甫及其时代的社会情况。
（2）通过阅读文本，展开学生的思维，引导学生通过观察、分析和归纳，从中感受哲理的厚重和诗情的典雅。
（3）通过交流讨论，提高学生的思维能力，锻炼学生的表达能力。
2. 教学步骤（1）导入介绍《小石潭记》的作者及其代表作，让学生学习杜甫的著作并了解其思想及文化价值。
（2）阅读让学生带着问题去阅读《小石潭记》，思考作者的意图，分析文章内容，理解文本的隐含意义和哲理。
（3）交流分组讨论学生关于文章的感受、理解和思考，让学生分享各组讨论的结果。
小石潭记教学课后反思(四篇)
小石潭记教学课后反思《小石潭记》是“永州八记”之一，是紧接《钴坶谭西小丘记》之后写的。
柳宗元在游小丘后数日又和他的朋友吴武陵、龚古以及他的弟弟宗玄等游西山，在小丘西边百二十步的地方发现了小石潭，他就写了这篇游记。
这是一篇充满诗情画意的山水游记，在这篇山水游记里作者主要是记小石潭，他写潭水、写岩石、写树木、写游鱼，宛如一幅优美风景画，通过刻画优美的景色，着力渲染了凄冷幽深的环境，借景来表达自己在贬官生涯中孤寂凄凉的心境。
我认为像这样富有诗意的散文，而且又写得极为精美，可以激发学生对古典文学的热爱，陶冶他们的审美情操。
因此我决定在教学本文时以情感人，在积累常见的文言实词、虚词的同时，体会景物描写中融注的思想情感，理解作者凄苦孤寂的心境。
今天我上的是《小石潭记》的第一课时。
在教学之前，针对所教班级学生的情况，对他们提出了预习要求：(1)利用工具书给生字注音,并自主试读三遍;(2)对照注释口头翻译课文，将不懂的字词句作圈划;(3)查找有关资料，了解柳宗元和《永州八记》。
在这节课上我尝试自读的方式，学生自己读通读顺课文，通过串读来订正音韵节奏，并进行了个别词语的解释以助读。
在个别处如“下见(现)小潭”“参差(cēn cī)披拂”，教师一点即好。
之后是自己译读，通过课下注释和参考书翻译课文内容。
然后让学生理清文章的写作线索，学生思考交流之后是课堂检测，第一节课结束。
可是在第二天上课时，我却发现学生的朗读还不过关，对课文一些字词句的理解不到位，在反思这篇课文的教学过程时，发现主要问题在于以下几个方面：第一，没有从学生的实际情况出发，疏忽了文言文教学诵读这个根本环节。
他们毕竟只是八年级的学生，接触文言文还不多，再加上我所教两个班的学生有一半以上都是周边农村孩子，不仅语文底子单薄，而且缺少良好的自学习惯，所以他们的文言文语感很差。
在课堂上没有很深入的指导学生朗读，有些句子长的也只是稍微点了一下，读的还不够。
第二，基础知识落实的还不到位，这对课文的朗读带来了一定的困难。
人教版八年级语文下册《小石潭记》教案及教学反思
人教版八年级语文下册《小石潭记》教案及教学反思一、教学目标知识目标1.熟练掌握《小石潭记》的情节和主要人物形象。
2.理解故事背后所蕴含的中华文化价值观。
3.学会运用比喻手法和夹叙夹议的叙述方法来进行作文表达。
能力目标1.能够独立阅读并理解难度适宜的中等难度中文作品。
2.能够在阅读后通过讨论和思考，对故事中蕴含的人生哲理有自己的独到见解。
3.能够理解中国文化传统中的“见贤思齐”、“爱岗敬业”等价值观念。
情感目标1.掌握爱国主义思想，理解故事背后所蕴含的大爱精神。
2.培养学生爱自然、保护环境和珍惜生命的意识。
二、教学重难点重点1.熟练掌握《小石潭记》的情节和主要人物。
2.理解故事背后所蕴含的中华文化价值观。
难点1.掌握比喻手法和夹叙夹议的叙述方法。
2.让学生自主发现文章中的事物与人，探索它所蕴含的价值观念。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.引导学生回忆《小石潭记·序》中所讲述的孔子与学生的故事，引导学生意识到自己的劣势和需要努力学习的重要性。
2.让学生自由发言，分享最近看到和听到的有关保护环境和珍惜生命的内容，让学生对故事背后所蕴含的价值观念有自己的理解。
2. 学习故事（30分钟）1.学生自行阅读《小石潭记》，并完成预习。
2.老师组织学生讨论故事的情节和主要人物形象，并帮助学生理解所涉及到的中华文化价值观念。
3.引导学生用自己的话来复述故事的主要情节和背后的价值观念。
3. 学习写作手法（30分钟）1.老师讲授比喻手法和夹叙夹议的叙述方法。
2.帮助学生理解比喻的含义和作用，并通过例子来引导学生表达自己的见解。
3.让学生尝试模仿使用夹叙夹议的叙述方法，来进行作文的练习。
4. 课堂讨论（30分钟）1.老师组织学生分组讨论故事中涉及到的具体哲理，并让学生阐述自己的理解。
2.对学生的讨论进行点评和总结，帮助学生深入理解和掌握故事所蕴含的中华文化价值观念。
5. 总结（5分钟）1.让学生总结所学到的知识和技能，包括故事情节、比喻手法和夹叙夹议的叙述方法。
八年级下语文《小石潭记》公开课教案课后反思优秀教案
《小石潭记》公开课教案课后反思优秀教案一、教学目标1.理解并背诵《小石潭记》全文。
2.感受柳宗元笔下的小石潭之美，体会作者寄情山水、抒发愤世嫉俗之情的写作特色。
3.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解并背诵《小石潭记》，体会作者的情感。
2.教学难点：分析文本中的写作特色，培养学生的审美情趣。
三、教学过程1.导入新课利用图片或视频展示小石潭的美景，激发学生的兴趣。
2.自读课文学生自读课文，注意理解生字词和句子的意思。
3.课堂讲解（1）小石潭的位置和环境；（2）小石潭的水质和游鱼；（3）小石潭周围的景物和氛围；（4）作者的情感表达。
4.课堂讨论（1）作者为什么选择小石潭作为写作对象？（2）作者在小石潭中感受到了哪些美好事物？（3）作者的情感是如何表达的？5.背诵课文学生集体背诵课文，教师进行指导。
6.作业布置（1）熟读并背诵《小石潭记》；四、课后反思1.教学效果分析通过本节课的学习，学生能较好地理解并背诵《小石潭记》，对作者的情感表达有了更深入的认识。
2.学生反馈学生反映本节课生动有趣，课堂讨论环节让他们更好地理解了课文内容。
3.教学改进（1）增加课堂互动，让学生更多地进行思考和表达；（2）利用多媒体手段，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣；（3）加强对学生文言文阅读能力的培养，提高他们的阅读水平。
本节课通过讲解、讨论、背诵等多种教学手段，让学生更好地理解了《小石潭记》的内容和作者的情感，达到了预期的教学目标。
在今后的教学中，我们将继续探索更有效的教学方法，提高学生的文言文阅读能力和审美情趣。
一、课堂导入利用图片展示小石潭的美景，引导学生说出对小石潭的印象。
二、自读课文学生自读课文，注意理解生字词和句子的意思。
三、课堂讲解1.小石潭的位置和环境讲解小石潭的位置和环境，引导学生感受小石潭的幽静之美。
2.小石潭的水质和游鱼讲解小石潭的水质和游鱼，让学生体会作者对自然美景的赞美之情。
人教版八年级语文下册优秀教案与反思《小石潭记》教学设计
人教版八年级语文下册优秀教案与反思《小石潭记》教学设计《人教版八年级语文下册优秀教案与反思《小石潭记》教学设计》这是一篇八年级下册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
《小石潭记》教学设计鲁修贤【教学目的】1.感受人生挫折中的勇气与坚韧。
2.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
3.理清课文的思路结构。
【教学重点】疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
【教学难点】理清课文的思路结构。
【设计理念】1.走入文本，营造课堂品味文学美的氛围；2.启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解文风。
【教学时间】一课时。
【课前预习】要求学生利用工具书和文下注释，解决初读中遇到的疑难，合作疏通字词句义。
①给下列字词注音。
A.篁竹（）清冽（）为坻（）B.为屿（）为嵁（）佁然（）C.俶尔（）翕忽（）差互（）D.寂寥（）悄怆（）幽邃（）②翻译全文。
【教学过程】一、导入新课。
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。
上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？今天我们一起来学习柳宗元的《永州八记》之一的《小石潭记》。
（板书课题。
）一提起“艺术”呀，我们总觉得它特高雅，很高深……但艺术也在我们身边。
其实我们接触过很多形式的艺术，譬如音乐、美术、电视、电影、舞蹈……对，别忘记了文学，我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的，为什么？──因为艺术都是抒写人的内心情感的。
今天我们就尝试一下，用其它的艺术形式来解读我们的文学作品。
不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一首曲，隐隐约约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者清晰？二、整体感知。
1.试读。
2.悟情。
探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？──他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。
小石潭记教学设计及反思
小石潭记教学设计及反思(总9页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《小石潭记》教学设计及反思《小石潭记》教学设计及反思《小石潭记》是一篇情景交融的佳作，作者在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境，全文寂寞清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。
《小石潭记》教学设计教学目标：1、知识与技能：⑴疏通文意，整体感知课文内容。
⑵通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。
掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。
⑶理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。
2、过程与方法⑴预习课文，根据工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。
⑵反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。
⑶结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。
3、情感、态度与价值观：理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。
教学重点与难点：教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。
教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。
教与学互动设计：㈠创设情境，导入新课1、课前播放自然风光视频，创设情境。
2、导语：高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们不得叹服大自然的神奇。
法国着名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。
㈡初读课文，整体把握1、生齐读课题，明确本文文体。
记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，有(柳河东集)《永州八记》等留存，其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。
小石潭记教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言《小石潭记》是唐代文学家柳宗元的一篇散文，描写了作者游览小石潭的所见所感。
本文以《小石潭记》为例，对小学语文教学实践进行反思，旨在提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
二、教学实践过程1. 导入新课在导入新课环节，我首先通过展示小石潭的图片，引导学生对文章的背景有一个直观的认识。
然后，让学生自由朗读课文，感受作者对小石潭的描写。
2. 课文讲解在课文讲解环节，我按照作者的游览路线，引导学生分段学习。
首先，讲解作者对潭水的描写，让学生体会作者对潭水的赞美之情。
接着，讲解作者对潭周围景物的描写，让学生感受作者对自然美景的热爱。
最后，讲解作者对游人的描写，让学生了解作者在游览过程中的心情变化。
3. 课堂活动在课堂活动环节，我设计了以下环节：（1）让学生扮演作者，模拟游览小石潭的过程，体会作者的心情。
（2）让学生分组讨论，分析作者在文中运用了哪些修辞手法，并举例说明。
（3）让学生发挥想象力，创作一幅描绘小石潭的画作。
4. 总结与作业在总结与作业环节，我对本节课的学习内容进行总结，并布置以下作业：（1）背诵《小石潭记》。
（2）写一篇关于小石潭的游记。
三、教学反思1. 课堂氛围在本节课的教学过程中，我注重营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的心情中学习。
通过图片、音乐等多种手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法，如情景教学法、讨论法、自主学习法等，让学生在互动、合作中学习。
同时，注重培养学生的审美能力和想象能力，提高学生的语文素养。
3. 课堂效果通过本节课的教学，我发现大部分学生对《小石潭记》有了较深入的理解，能够感受到作者对自然美景的热爱。
但在课堂活动中，部分学生的参与度不高，需要进一步激发他们的学习兴趣。
4. 不足与改进（1）在课堂讲解过程中，对一些重点、难点知识讲解不够透彻，需要加强备课，提高讲解质量。
（2）在课堂活动中，部分学生参与度不高，需要关注全体学生，提高课堂互动性。
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《小石潭记》教学设计及教学反思小石潭记》［教学目的］1、朗读课文，疏通文意，落实字词。
2、领略小石潭美景，体会作者的思想感情。
3、学习本文的写们: 方法。
［教学板块］走进小石潭——走近柳宗元——写作训练［课11寸］两课时［教学过程1第一课时导涪：同学们，古人云：“一切景语皆情语”，每一•篇优美的写景散文，总是寄托着作者深深的感情。
今天，让我们——起来学习柳宗元的游记散文《小石潭记》，一•起米领略小石潭的景，体会柳宗元的情。
（展示课题）教学板块之一：走进小石潭走进小石潭之-一：我来读一读，想一•想1、同学们，你们对柳宗元有哪些了解？（多媒体展示文字：a、有关作者b、背景知识）（引导学生了解作者的简况及被贬的遭遇，了解写作背景）2、请听课文配乐朗诵，注意对照课文听准字音。
（多媒体展示文字：诵读课文）3、齐声朗读课文。
4、请对照课文注释疏通文意，划出不明白的字词，分组讨论交流。
5、你认为学习一篇文言文需要掌握哪些基础知识？以课文为例来说明。
引导学生学会梳理知识不。
（多媒体展示：我的笔记本——文言基础知识积累）
（引导学生掌握文言文的学习方法，学会归因整理通假字、一词多义、古今异义等文言文基础知识）走进小石潭之二：我来画一画1、课文为我们描绘了一个小石潭，这小石潭到底是什么样子呢？下面让我们一起来欣赏同学们画中的小石潭。
（多媒体展示文字：我心中的小石潭）2、（用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来）请作画者谈谈自己的创作思路，再请同学们用 1 + 1+的方式来评画。
（一条优点、一条缺点、一条建议）3、欣赏了同学画中的小石潭，让我们再次朗读课文，再次领略小石潭的美啊？第二课时•走进小石潭之三：我来写一写1、如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？ 2、请你以“小石潭真!”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右（多媒体展示文字，我来写一写：小石潭真!）点评习作“小石潭真!”4、刚才，同学通过画小石潭，写小石潭, 充分季小石潭的清、静、绿、美，假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？（多媒体展示文字：我来说一说——感受小石潭……）教学板块之二：走过柳宗元5、在幽静的小石潭边，我们都会感到心旷神怡，流连忘返。
而柳宗元在小石潭上又有什么感受？为什么他会有这样的感受？ 6、下面，请欣赏一段音乐，听完后请说一说：在音乐声中，你听到了什么？你认为这段音乐能为课文朗诵配乐吗？它能体现作者的思想感情吗？（多媒体展示文字：音乐赏析——与柳宗元共鸣）7、在音乐声中，我们感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凌悲凉。
这口寸, 如果你就在柳宗元的身边，作为他的朋友，你会怎样劝慰他呢？（多媒体展示文字: 走近柳宗元——柳宗元，我想对你说..・・.・）
8、请同学们再阅读课文，选出你最欣赏一•段，体会它情景结合的特点。
大声朗读, 读出你的这，读出你的理解。
教学板块之三：写作训练1、柳宗元的册水游记是游记散文中的杰作，而《小石潭记》更是历代传诵的散文名篇。
如果让你写一篇游记, 你认为可以从《小石潭记》中学到哪一招呢？（多媒体展示文字，我来学一招——《小石潭记》让我学到了......）2、请同学们将自己学到的写作方法运用到写作中去。
（多媒体展示文字：我来练一练——你曾经游历过哪些地方？哪些景物曾触动过你的心弦？请运用自己学到的写作方法，写一•篇写景短文，要写出景物的特征和自己的感受。
）教学反思：教学反思在写景散文教学中，好地引导学生欣赏文中优美的景物描写？如果更好地梗引导学生品作者寄托在景物当中的情？这是许多教师一直在探索的问题。
在很多教学案例中往往会设计这问题来切入文本：“你喜欢文中的哪一段景物描写？为什么？”“请找出体现作者感情的句子，并仔细品味。
”我认为这样引导学生去品散文中的景与情，还不能够使学生真正地入景入情，还只是停留在比较抽象的层面上来理解课文。
因此，在教《小石潭记》时，我就做了以下尝试：选准突破口，带领学生进入小石潭的景，体会作者的感情。
一、以“画”为突破口，带领学生领略小石潭的美景。
每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文《小石潭记》同样是一幅极美的画。
因此在教学中，我有意识地设计了这个环节“画小石潭”，让学生展开想像，画出自己心中的小石潭。
学生为了要画好小石潭，就必须深入阅读谭文，以自己对课文的理解来构思画面。
这样一来, 既能提高学生主动品味课文的积极性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。
而在“评画”的教学环节，学生一定要引用课文的原句，来评析每一幅画的优点与不足。
这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形象也逐渐清晰地展现在学生眼前，展现在学生的心中。
柳宗无笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。
二以“音乐”为突破口，引导学生体会柳宗的情。
《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还抒发了作者贬官后孤忧愤之情。
在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在音乐中思考：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗？因此，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及作者的身世去思考，去品评：这段乐曲表现怎样的感情？它与课文思想内容相吻合吗？它能体现作者的思想感情吗？在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不似乎看到了作者孤独的身影，触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。
音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。
《小石潭记》的教学设计，以“画”和“音乐赏析”作为突破口，力图给学生营造读出个人体验和感情的环境，给学生自由展示的空间，以达到景在画中现，情在曲中悟的目的。
因此，只有善于找到突破口，才能更好地引导学生走进文本的深处。
才能让散文教学更活，更美，更精采。