《观书有感》教学方案
观书有感教案范文
观书有感教案范文一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过阅读课文，理解课文内容，掌握课文中所运用的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高他们的阅读理解力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对阅读的热爱，培养他们的文化素养和审美情趣，使他们能够更好地欣赏和理解文学作品。
二、教学重点1. 课文内容的理解和分析。
2. 课文中所运用的修辞手法和表达方式的识别和运用。
三、教学难点1. 理解课文中的深层含义和象征意义。
2. 培养学生的批判性思维和审美情趣。
四、教学准备1. 课文文本：《观书有感》2. 多媒体设备：投影仪、电脑3. 教学资源：相关文学作品的资料和图片五、教学过程1. 导入：通过展示相关的文学作品和图片，引导学生对《观书有感》产生兴趣，激发他们的阅读欲望。
2. 阅读理解：让学生独立阅读课文，理解课文内容，识别课文中所运用的修辞手法和表达方式。
3. 内容分析：组织学生进行小组讨论，分享他们对课文内容的理解和感悟，引导学生深入思考课文的深层含义和象征意义。
4. 批判性思维培养：鼓励学生提出自己的观点和看法，对课文进行批判性的分析和评价，培养他们的批判性思维能力。
5. 审美情趣培养：引导学生从美的角度欣赏和理解课文，培养他们的审美情趣和文化素养。
6. 总结与反思：让学生总结自己在阅读过程中的收获和感悟，反思自己的阅读习惯和审美观念，提高他们的阅读能力和文化素养。
六、教学评价1. 学生对课文内容的理解和分析能力。
2. 学生运用课文中所学修辞手法和表达方式的熟练程度。
3. 学生在小组讨论中的参与度和合作能力。
4. 学生的批判性思维和审美情趣的发展。
七、教学拓展1. 推荐相关的文学作品，让学生进行阅读和欣赏，进一步拓展他们的阅读视野和文化素养。
2. 组织学生进行文学创作，如写一篇观书的感悟或是一篇读书笔记，培养他们的写作能力和创造力。
八、教学反思1. 教师应对本次教学进行反思，总结教学中的优点和不足，不断改进教学方法和策略。
观书有感课堂教案
观书有感课堂教案一、教学目标1. 让学生通过阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2. 培养学生热爱阅读，善于思考的良好习惯。
3. 提高学生运用语言表达自己感受的能力。
二、教学重点1. 理解课文，感受作者的情感。
2. 培养学生热爱阅读的情感。
三、教学难点1. 如何引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
2. 如何培养学生运用语言表达自己感受的能力。
四、教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
五、教学准备1. 课文文本。
2. 相关书籍。
3. 教学多媒体设备。
4. 小组合作学习分组。
5. 教学卡片。
6. 学生笔记本。
教学过程：1. 导入（5分钟）a. 引导学生谈论自己喜欢的书籍，分享阅读感受。
b. 教师总结，引出本课主题——观书有感。
2. 自主学习（10分钟）a. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
b. 学生填写学习卡片，记录自己的感受。
3. 课堂讨论（10分钟）a. 教师组织学生分组讨论，分享自己的阅读感受。
b. 每组选代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 感悟分享（5分钟）a. 教师邀请几名学生分享自己的阅读感悟。
b. 教师进行点评，引导学生深入理解课文。
5. 课堂小结（5分钟）a. 教师总结本节课的学习内容，强调观书有感的重要性。
b. 学生整理笔记，巩固所学内容。
6. 作业布置（5分钟）b. 推荐一本自己喜欢的书籍，并写一篇推荐语。
教学反思：教师在课后对课堂教学进行反思，分析学生的学习效果，针对存在的问题进行改进，以提高教学水平。
六、教学目标1. 学生能够通过课文学习，理解并表达对书籍的热爱和敬畏之情。
2. 学生能够运用课文中的句式和词汇，表达自己的阅读体验。
七、教学重点1. 学生能够理解并背诵课文中的精彩段落。
2. 学生能够通过讨论和写作，表达自己对书籍的热爱和感悟。
八、教学难点1. 学生能够正确运用课文中的句式和词汇表达自己的阅读体验。
2. 学生能够深入理解课文，体会到作者对书籍的深情厚意。
观书有感教案(模板17篇)
观书有感教案（模板17篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《观书有感》教案
《观书有感》教案一、教学目标1.理解朱熹的《观书有感》诗意，感受诗人对读书的热爱与追求。
2.分析诗中的意象，领悟诗人的人生哲理。
3.培养学生的朗读、欣赏和表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗意，感悟诗情，分析意象。
2.教学难点：领悟诗人的人生哲理。
三、教学过程第一课时一、导入1.谈话导入：同学们，你们喜欢读书吗？读书给你们带来了什么收获？今天我们来学习一首关于读书的诗《观书有感》。
二、作者简介1.介绍朱熹：朱熹，字元晦，号嗨庵，南宋著名理学家、教育家、文学家。
他的诗歌以理趣见长，善于运用哲理来阐述人生哲理。
2.分析诗题：观书有感，即读书后的感想。
三、朗读诗歌1.学生自读诗歌，感知诗意。
2.教师范读，指导学生朗读。
3.学生齐读，感受诗歌的节奏和韵律。
四、分析诗歌意象1.分析第一句：“半亩方塘一鉴开”：半亩方塘，即半亩大小的池塘，比喻书籍；一鉴开，即打开镜子，比喻读书的过程。
2.分析第二句：“天光云影共徘徊”：天光云影，比喻书中的知识；共徘徊，即在天光云影中徘徊，比喻读书的过程。
3.分析第三句：“问渠那得清如许”：渠，即水渠，比喻书籍；清如许，即清澈透明，比喻书中的知识。
4.分析第四句：“为有源头活水来”：源头活水，比喻知识的源泉；来，即源源不断，比喻知识的积累。
五、感悟诗情1.分析诗歌表达的情感：诗人通过描绘半亩方塘、天光云影等意象，表达了对读书的热爱和追求。
2.学生分享自己的读书感悟。
六、课堂小结本节课，我们学习了朱熹的《观书有感》，通过分析诗歌意象，领悟了诗人的人生哲理。
希望大家在今后的学习中，能够热爱读书，不断积累知识，成为有源头活水的人。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾诗歌意象和情感。
2.引出本节课的学习任务：深入领悟诗人的人生哲理。
二、深入分析诗歌1.分析第一句：“半亩方塘一鉴开”：诗人以半亩方塘为喻，表达了自己对读书的热爱。
读书如同一面镜子，可以映照出心中的世界。
《观书有感》课文教案设计
《观书有感》课文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《观书有感》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“半江瑟瑟半江红”、“春水初生”等。
（3）把握课文的大意，理解作者对读书的感悟。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会欣赏古典诗词，培养学生的审美情趣。
（3）学会从课文中发现问题、分析问题、解决问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱读书、善于思考的良好习惯。
（2）激发学生对美好事物的向往，培养学生的想象力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会欣赏古典诗词，培养审美情趣。
2. 教学难点：（1）理解课文中的意象和寓意。
（2）运用课文中的观点，分析现实生活中的事物。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者朱熹及其作品《观书有感》。
（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受诗文的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解课文大意。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的生词和短语。
（2）分享学习心得，讨论课文的寓意。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和短语。
（2）分析课文的结构，讲解诗文的意象和寓意。
5. 练习与拓展：（1）让学生朗读课文，巩固所学内容。
（2）布置课后作业，让学生运用课文中的观点，分析现实生活中的事物。
四、教学评价：1. 学生朗读课文的准确性。
2. 学生对课文生词和短语的理解程度。
3. 学生对课文意象和寓意的把握程度。
4. 学生课后作业的完成质量。
五、教学资源：1. 课文文本《观书有感》。
2. 相关背景资料介绍作者朱熹。
3. 注释资料帮助学生理解课文。
4. 课后作业练习题。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的思维能力和口语表达能力。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生更好地理解课文内容，激发他们的学习兴趣。
有关《观书有感》教案3篇
有关《观书有感》教案3篇《观书有感》教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、自同学字新词，学会3个生字“鉴”“徘”“徊。
3、能说明诗句中的关键词语，能用自己的话说出诗句的意思；能借助图画，想象古诗所描绘的景象。
教学重点：理解诗意，明白诗人借方塘表达的感受教学难点：体会诗人所表达的读书的感受教学过程：一、导入：1、同学们，这节课我们共同来学习一首古诗，谁来读课题？〔2人〕一起读。
2、知道吗？你知道他的哪些状况？向大家介绍一下。
3、能用“熹”组词吗？还记得“熹”的意思吗？今日我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光，把我们的心里照得亮亮的呢？打开课本，我们来读诗。
二、正确、流畅地读诗1、放声朗读，将诗多读几遍，做到读正确，读流利。
2、指名多位同学读诗。
3、检查预习状况：〔1〕这首诗中有3个生字，都认识了吗？指名认读。
〔2〕你能给“鉴”扩上一两个词吗？诗中的“鉴”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？三、想象画面，领悟古诗内涵。
1、读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗？〔板书：池塘〕什么样的池塘？2、你说得错。
同学们再读一读诗，尤其是前两行，你能把笔下的池塘说详细点吗？〔1〕生读诗，说给同桌听。
〔2〕指名说。
〔知道为什么说镜子是打开的吗？〕3、是的，这打开的“镜子”可美丽了。
你的眼前涌现了一副怎样的画面呢？让我们提起笔来写一写。
4、指名沟通。
指导朗读前两行。
5、同学门，站在这清亮漂亮的池塘前，你肯定会和朱熹一起询问：为什么池塘这般清亮？你知道吗？活水生说缘由〔板书：池塘--------清亮〕，师生引读后两行。
6、同学们，学到这儿，你有什么疑问吗？〔生质疑〕师：对呀，是不是搞错了？小组长赶快带领组员争论一下，这池塘和读书有什么关系？〔1〕小组争论〔2〕指名沟通〔3〕看来这池塘在这里是有所指的，那活水同样也有着深意。
谁再来说一说？〔板书：头脑---------敏捷〕〔4〕是啊，每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水，只有日日读书，你的头脑才会明澈如镜，才会云影徘徊。
观书有感教学教案
观书有感教学教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读和分析朱熹的《观书有感》，使学生理解诗中的意境和哲理，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方法，引导学生深入理解诗文内容，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对读书的热爱和追求真理的精神，激发学生对学习的热情，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 诗文内容的理解2. 诗歌表现手法的分析3. 诗中哲理的感悟三、教学难点1. 诗中意境的把握2. 诗歌语言的赏析3. 哲理的深度理解四、教学准备1. 教师准备诗文的朗读录音、PPT等教学资源2. 学生预习诗文，了解作者背景五、教学过程1. 导入新课a. 播放朗读录音，引导学生跟读b. 简要介绍作者朱熹及其作品《观书有感》2. 自主学习a. 学生自读诗文，理解大意b. 学生分享学习心得，讨论诗文内容3. 合作探究a. 小组合作，分析诗中的意境和哲理b. 各小组汇报讨论成果，进行交流分享4. 诗歌解析a. 教师引导学生分析诗中的意象和表现手法b. 教师讲解诗文中的难点和重点5. 情感体验a. 教师引导学生感悟诗中的哲理，联系生活实际b. 学生分享自己的感悟和体会6. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容b. 学生展示学习成果，进行评价7. 课后作业a. 学生抄写诗文，加强记忆六、教学拓展1. 对比赏析：教师提供其他描写读书或学习的诗歌，如唐代杜甫的《登高》等，让学生进行对比赏析，讨论各自的主题和表现手法。
2. 创意表达：学生根据诗文内容，创作一幅画作或手工艺品，展示自己对诗中意境的理解和感悟。
七、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评估学生对诗文的理解和记忆程度。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对本节课教学内容和教学方法的满意度和改进建议。
八、教学反思1. 教师反思：回顾课堂教学过程，总结教学方法和策略的有效性，思考如何改进教学，提高教学效果。
观书有感教学设计教案教学设计
观书有感教学设计教案（一）教学目标：1. 通过阅读《观书有感》，使学生理解诗文内容，体会诗人对读书的感悟。
3. 学会欣赏古诗词，感受中国传统文化的魅力。
教学重点：1. 理解诗文内容，体会诗人对读书的感悟。
2. 学会欣赏古诗词，感受中国传统文化的魅力。
教学难点：1. 诗句的理解与感悟。
2. 中国传统文化的传承与发扬。
教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗文内容、作者简介、图片等。
2. 学生准备《观书有感》诗文文本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示图片，引导学生观察图片，激发学生对诗文的兴趣。
2. 学生分享对图片的感悟，教师引导学生思考图片与诗文的关系。
二、作者简介（5分钟）1. 教师介绍作者朱熹，包括其生平、著作等。
2. 学生了解作者背景，加深对诗文的理解。
三、诗文解析（15分钟）1. 教师引导学生朗读诗文，感受诗文的韵律美。
2. 学生自读诗文，理解诗文内容。
3. 教师逐句解析诗文，帮助学生理解诗句的含义。
4. 学生分享对诗句的感悟，教师进行点评和指导。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享对本节课的收获和感悟。
五、课后作业（5分钟）1. 学生回家后，向家人分享所学诗文，感受中国传统文化的魅力。
2. 学生书写课后感悟，加深对诗文的理解和感悟。
教学反思：观书有感教学设计教案（六）教学目标：1. 通过学习《观书有感》，使学生理解诗文内容，体会诗人对读书的感悟。
3. 学会欣赏古诗词，感受中国传统文化的魅力。
教学重点：1. 理解诗文内容，体会诗人对读书的感悟。
2. 学会欣赏古诗词，感受中国传统文化的魅力。
教学难点：1. 诗句的理解与感悟。
2. 中国传统文化的传承与发扬。
教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗文内容、作者简介、图片等。
2. 学生准备《观书有感》诗文文本。
教学过程：六、课堂讨论（10分钟）1. 教师引导学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。
2. 每组选代表进行分享，教师进行点评和指导。
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《观书有感》教学方案
《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首教育子女的古诗，诗中名句“问渠哪得清如许，为有源头活水来”更是家喻户晓，寓意深刻。
在教学这首古诗时，笔者抓住诗文与画面、诗文与寓意两方面的联系，收到了较好的效果。
古诗不同于白话文，它讲究韵律节奏，对仗工整，寥寥数字却表达出诗人丰富的感情世界，蕴含深刻的人生哲理。
古诗的教学，只有让学生进入诗中所描绘的画面，方能品悟到诗人的感情，揣摩作者的寓意。
本课的教学，笔者有效利用了课文中的插图，在学生初读古诗后，便引导学生仔细看图，并从图到找到相应的诗句。
学生一边念念有词，一边展开丰富的想象，仿佛置身于情境中，通过这一环节的自主阅读与学习，“天光”、“云影”、“方塘”等诗中景便一下子进入了学生的视线，并定格于自己的脑海中。
这时教师再引导学生将自己脑海中的画面用语言表达出来，课堂上学生尽情的表达，自由地想象，诗文中简练的语言此刻已变成了学生自己的语言。
在学生交流中，笔者发现学生对于“一鉴开”和“徘徊”两个词语不能正确理解，此时教师那么很好的发挥了主导作用，生动的讲解让学生很快理解了词语，并且使得学生脑海中静止的画面，更加的栩栩如生，水如明镜般清澈，云影来回闪耀，动与静有机的结合，学生对于诗文的意思水到渠成。
这首古诗作者借读书时所看到的情景来教育子女：只有不断的读书、不断的学习，汲取知识的营养，人的心智才能更加的聪明。
但是在诗文中，却未曾提到与读书、学习有关的内容，如何引导学生揣摩作者用意，透过文字体会作者的感情是本节课的教学重难点。
以下是笔者在课堂上与学生的一段对话：
师：诗的题目是《观书有感》，但是四句古诗中，作者却只字不提“读书”、“学习”，作者的用意何在呢？是不是文不对题呢？
（学生陷入沉思，片刻有学生举手发言）
生：朱熹是著名的诗人，他一定是将所要表达的意思隐含在诗句中。
师：表达某个意思时，我们可以采用直接表达的方式，开门见山，也可以采用间接表达的方式，将含义蕴藏于文字中，由读者去开掘，这样更加耐人寻味。
那么在这首诗中，作者将这一寓意藏于何处呢？
（学生再次陷入沉思，许多同学将古诗朗读了一遍又一遍）
生：我们读书学习不能局限于教科书中，还应拓宽自己的阅读面，就像诗中所说要有“源头活水”。
（教室里响起了掌声，受其启发，更多的同学举起小手）
生：在上一首古诗《冬夜读书示子聿》中，陆游告诫儿子要想学到更多的学问，不仅要多读书，还要勤于实践。
我认为在《观书在感》这首诗中，作者所表达的意思也应该如此。
生：社会是一本无字的大书，我们不能局限于校园内，课堂上，应放眼课外的世界，这样才能使自己所获得的知识如同半亩方塘的水一样，保持清澈明净。
师：同学们刚刚说得真好，“亲身实践”、“放眼课外”、“走向社会”这些都是获取知识的有效途径，就如同诗中所说的那样，它就是“半亩方塘”的“源头活水”，只有不断的向书本、实践求取知识，获得营养，人的精神生命才能更加的丰盈、充满活力。
古诗的教学如果只停留于理解诗句的层面，那么语文课堂将陷入枯燥、乏味的境地，语文教学也失去了应有的要义。
只有引导学生入其境，悟其情，明其意，才能使古诗教学充满生机活力。
本课的教学，教师没有死死拽住学生去理解诗句含义，而是抓住了两处“联系”，有效的组织教学，收到了较好的教学效果。
利用课堂教学资源——插图，启发学生的想象，帮助学生在诗中赏画，在画中寻诗，通过这一有效的学习过程，学生的脑海中便呈现出一幅动态的画面，置身于情境中的学生怎能不有感而发？
在突破教学重难点——揣摩作者寓意，教师没有直接点出主题，而是两次引导学生深入文本，揣摩作者的用意。
学生的思维积极性被充分调动起来，他们已完全沉于课堂，置身课文的情境中，与文本、作者进展有意义的对话。
学生的思维活泼，情绪高涨，所获得的感悟也也深刻，学生的认识经历了由浅薄到深刻，由不知到深知的学习过程，个性得以充分张扬，情感得到了激发与培养，对语文学习的要义也有了更为深刻的体认与领悟。