高师音乐专业相关课程对声乐学习的促进作用
高师音乐教育中的声乐教学
高师音乐教育中的声乐教学作者：吴淑雅来源：《艺术教育》2013年第09期【内容摘要】高师音乐专业的毕业生，以其艺术秉赋加上多年勤奋，大多成为音乐师资人才，走上音乐教育岗位。
文章就高师音乐教育中的声乐教学以培养声乐师资为目标的特殊性和现实性，对声乐教学进行阐述。
【关键词】高师音乐声乐教学科学文化经济意识音乐人才一、明确教学取向，强调理论教学及研究高等师范学校中声乐教学的根本任务是培养未来的、基础教育中的音乐教师。
这个目标决定了教学必须在解决学生自己“会唱”问题的基础上，让其掌握“会教”的本领。
“会唱”与“会教”二者之间有密切的联系，但又存在明显差别：“会唱”只需学生个人了解声乐，改进和完善自身的歌唱技术；“会教”则需在此基础上发现他人的问题，采取有效办法，使对方领悟歌唱技术。
然而，一名音乐教师要综合解决学生在音乐方面出现的多种问题，并提升其音乐素养，使其达到一定的歌唱水平，不是件容易的事，往往会显得“功力不足”。
所以，高师的声乐教学力度应更加丰富，学习的知识面也应更加宽广。
高师音乐学科的教学，要更具全面性，知识结构更加宽广，即加强与“会教”相关的教学内容。
“会唱”声乐的教育则应偏重于形象思维，重感情；“会教”声乐的教育则应偏重于逻辑思维，重理性。
“会教”的声乐教育强调理论教学和研究，从现实性看，包括声乐基础理论、声乐技巧理论、声乐教学法几部分。
从具体内容看，基本上包括声乐美学、声学史、歌唱生理学和歌唱心理学、声乐技巧的理论、声乐教学的方式和手段几部分。
强调理论学习和研究，实际上就是强调培养学生深厚的理论修养，这应是高师声乐教学的基本特征之一。
二、文化素质是优秀素质的组成部分高师声乐教师的文化素质在提高声乐教学质量中起着重要作用，一般包括声乐专业知识、科学文化知识和教育教学知识。
（一）声乐专业知识是教师应掌握的核心知识，是教学的关键高师声乐教师对声乐专业知识的掌握必须要精而深，要准确掌握歌唱器官构成以及歌唱姿势、歌唱的呼吸和共鸣等一系列的专业技巧，并引导学生对此进行全面了解，从中提炼和升华，进而让其掌握歌唱的知识、规律，使其歌唱技能、声乐基础理论知识和教学技能得到提高，以便日后处理好在课堂教学上遇到的难题。
高师音乐教育专业声乐课教学方法探究
高师音乐教育专业声乐课教学方法探究内容摘要：师范性，是高师音乐教育专业所具有的重要学科特点。
文章着重围绕师范性要求，从理论与实践的结合上，对高师音乐教育专业声乐课的教学方法进行了有益的探索。
文中所阐述的教学方法，是在实践中总结出来并被实践证明行之有效的方法。
这些教学方法的运用，会对高师音乐教育专业声乐课教学质量的提高起到积极的推进作用。
关键词：高等师范院校音乐教育专业声乐教学师范性教学法声乐课是高师音乐教育专业的专业基础课。
其教学目标是，通过全面、系统、规范的教学，引导学生掌握声乐基本理论知识、正确的发声方法和一定的歌唱技能，培养学生良好的歌唱能力、歌唱教学能力及指导课外演唱活动的能力。
与音乐学院声乐表演专业的声乐课相比，高师音乐教育专业的声乐课在追求学术性的同时还必须突出师范性的要求，即不仅应强调学生具备“唱”的能力，更应强调学生具备“教”的能力。
但是，从目前的实际情况看，在高师音乐教育专业声乐教学过程中，还或多或少地存在着重“唱”轻“教”的问题。
造成这一问题的原因是多方面的，但其中很重要的一条，就是缺乏对具有师范性特点的教学方法的深入研究和大胆创新。
俗话说，教学有法，教无定法。
我们通常所说的教学方法，是指完成教学任务所使用的工作方法。
它不仅包括教师的教学方法，还应包括学生的学习方法。
好的教学方法是提高教学质量、实现教学目标的关键。
因此，作为音乐教育专业的声乐教师，必须不断地探索具有师范性特点的教学方法，如此才能确保教学目标的最终实现。
近年来，笔者结合教学实践，对音乐教育专业声乐课的教学方法进行了积极的探索和大胆的尝试，积累了一些心得体会，现总结归纳如下，愿与各位同仁交流探讨。
一、可采用“设置目标式”教学方法英国幽默大师劳伦斯·丁・波德曾说：“进行任何事业都必须设立适当的目标。
没有目标便只有稀里糊涂地往前走。
”设立目的明确、切合实际的教学目标，可以保证教学的有序进行并取得应有的效果。
高师声乐教学同中小学歌唱教学的对接
高师声乐教学同中小学歌唱教学的对接作者：刘兰来源：《艺术教育》2013年第05期【内容摘要】高师声乐教学历经多年的改革与实践，已由原来的传统、单一的学科逐渐发展成融个别课、小组课和集体课于一体的学科教学新体系。
回顾高师声乐教学的发展历程，响应新课程标准，促使高师声乐教学同中小学歌唱教学的对接，对促进高师声乐教学发展具有重大意义——它能有效地解决发展中出现的矛盾和问题，教学中做到有的放矢，才能不断提高高师声乐学科的教学质量，从而培养出契合当代社会所需要的高素质、应用型人才，更好地服务于基础教育，服务于社会。
【关键词】音乐课程标准高师声乐教学实践对接2001年，“全日制义务教育音乐课程标准”的出台把“培养全面发展的高素质人才”作为义务教育阶段的音乐教育的主要任务。
这一任务的明确，对我国中小学歌唱教学提出了新的要求，同时也为高师声乐教学观念、教学方法、课程设置、艺术实践吹响了改革的号角。
那么，在新的历史时期，新音乐课程标准下，如何进一步加大高师声乐课堂教学与实践的改革力度，使高师声乐教学更加适应新世纪的需要，这是每位高师声乐教师值得深思和探讨的问题。
新课程标准明确把“审美”作为了音乐教育的核心，而高师声乐教学到目前为止，仍然沿用老音乐大纲（1981年），各校在声乐教学目的、教学任务中基本上突出的还是掌握基础知识和基本技能，分析一般的声乐作品，有一定的范唱和弹奏能力，忽视整个声乐教育在审美层面上的开发。
正由于这一点，高师教育的声乐学生往往还停留在对声音操作与技巧的追求阶段，甚至有的学生把老师当成了拐杖，始终找不到自己的定位。
因此，响应新“课程标准”，构建高师声乐教学同中小学歌唱教学的对接势在必行。
一、改变观念与重建教学方式高师声乐教学应对新“课程标准”就要改变观念，还要有教学创新意识、教学方式、教学理念、教学体系等一系列教学活动的变换与更新，要按新音乐课程标准要求重建。
引导学生要以审美素质培养为核心，突出音乐人文学科属性，引导学生进行审美体验式的歌唱教学，并针对教学提出的新思维、新方法大胆尝试，创造性地开展教学工作。
浅论高等师范院校音乐学专业声乐表演人才的培养
浅论高等师范院校音乐学专业声乐表演人才的培养随着社会经济的发展和文化教育水平的提高，人们对音乐的要求越来越高，音乐作为文化艺术的重要组成部分之一，具有丰富多彩的内涵和深刻的意义。
高等师范院校音乐学专业声乐表演方向是重要的人才培养领域之一，在人才培养上具有自身的特点和优势。
一、培养方式和方法多样化高等师范院校音乐学专业声乐表演人才的培养方式和方法多样化，包括课堂教学、演唱训练、考级评测、作品演出等多种形式，各类教育资源得到充分利用。
学生有机会通过参加校内音乐会、选修公共艺术课、参加校外比赛等方式拓宽自己的音乐活动领域，同时也能够拓宽文化、文艺知识储备、增强人文素养，达到更高层次的艺术神韵。
二、教师队伍水平高，教学质量优高等师范院校音乐学专业声乐表演方向的教师队伍整体素质较高，教学质量也相对较优。
在音乐和声乐表演方面有多年的经验，具有扎实的理论知识和实践技巧。
教师具有接受国内外先进音乐艺术教育的机会，扩大音乐视野和鉴赏力的能力，同时还有机会参加各种教育和学科研究，保持自身的时代感和创新能力。
三、考核标准高，人才输出质量可靠高等师范院校音乐学专业声乐表演人才的考核标准较高，学生必须通过严格的考核才能毕业，毕业生的人才输出质量可靠。
在管理机制上也有一定的规范化，良好的管理机制能够让学生的学习效果得到充分体现和发挥，毕业生不仅有高深的理论知识，更具有丰富的演出和创造经验，具备独立创作和表演能力。
四、综合素质教育，人才培养全面发展高等师范院校音乐学专业声乐表演人才的培养不仅要求学生具备专业的知识和技能，还重视综合素质的培养，全面发展学生。
在课堂教学中注重注重学生的性格、思维、情感等多元素的培养，全方位提高学生的综合素质。
同时，学校还会开设一些综合性实验课程，帮助学生了解社会热点和文化发展趋势，提高学生的社会责任感和思维能力。
综上所述，高等师范院校音乐学专业声乐表演人才的培养方式和方法多样化，教师队伍水平高，教学质量优，考核标准高，毕业生人才输出质量可靠，综合素质教育注重，人才培养全面发展。
新课程对高师声乐教学的启示
方 式 、 养学 生 的教 学 能力 ， 培 包括 讲 解 、 范、 导课 外 活动 示 辅 等 方面 。在 教 学过 程 中， 高师 还应适 当调 整教 学难易程度 ， 加 强学 生综合 能力 的培 养， 使其能胜 任 教学 的要求 。 从“以音乐审 美为核心 ” 的这 一 教 学理念 我 们可 以看 出： 目前 的 中学音乐 教育 已不再 是 以教 会学 生歌 曲为 目的， 而是
机制 ” 课程 理念 。不但 强 调 了根据 学 生的 不同状 况和 需求 的
练转 向注 重学生综合 能力培 养 的转 变 。过 去教 学中心任 务侧 重在 使学 生掌 握歌 唱的技 巧 ， 教 学改革 的 目标 是丰 富学 生 而
的声 乐 知识 结 构 、 了解 不 同地 域 、 同风 格声 乐 作 品 的表现 不
声 乐课 是一 门培 养学生 能运 用 科学 的发 声方 法 ， 人声 用 准 确 的对 作 品声乐进行 二度创 作的课 程 。由于该课 程的 目标 为准确 的二 度创 作 ， 以我们 的 声乐 教师 们很 容 易把培 养 出 新课 程 的 出 台 ， 等 师范 音 乐教 高
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第 卷 第４ 期 Ｖｏ． ． １ ５ Ｎｏ４
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ｄ ａ ｄ Ｗ ｒｔ ｅ ｏ ｉａ ａ ｎ ｉｅＰ ｒ ｄ ｃ １ ｉ
２０ ０ ８年 ４ 月
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新课程对高师声乐教学的启示
也是 教师上 好 中小学音 乐 课程 的 必备 素质 。近年 来 ， 由于 中 小学 教学 培养人 才 目标 的变化 ， 国 中小学 音乐课 程 也随之 全 变化 ， 同时对 音乐教 师 素质 要求 也发 生变 化 。高师 音乐 教学 究竟 要怎样 培养符 合 目前 中小 学音 乐教 育 需要 的人才 ， 是高
高师音乐专业课程设置与中小学乐团教学关联性研究
&.自编被试 基本 信息 表0 收 集 被 试 的 背 景 信 息# 包括年龄& 性别& 毕业院校& 专业及专业小项& 现工作单位& 在中小学乐团教学中从事的分工$
!.统一的访谈提纲0 在梳理研究现状后# 编制 访谈提纲初稿# 并根据预访谈进行修订# 成为统一 的半结构化访谈提纲$ 访谈内容主要围绕 %学习内 容与工作应用的匹配程度' 这一话题( 采用封闭式 和开放式并用的提问方式了解高等师范音乐专业毕 业生的工作情况# 涉及的主要内容包括 %中小学乐 团教学工作中存在的困难及成因'& %高师专业学习 与现实差异'& %大学专业学习的实际应用情况' 以 及 %对高师音乐专业学生能力的期望' 四个方面$
我对乐曲的是这样理解的&但孩子们可能没有办法很好的去理解我所说的话) 年龄代沟 教学过程困难
可以在大学时期多增设一些指挥选修课&因为必修课是合唱指挥&涉及到乐团的 内容完全没有)
指挥课
排练指导课
一些声部有可能有些需要本校老师来参与指导&或者是指挥本身要给予指导&你 合奏相关
可能要通晓乐器的演奏法)
理论课
项目编号 "
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作者简介&/.!陈音$*林乐*$赫教.&育男理&论福'建指将挥乐艺人术&研南究京%艺术学院音乐学院硕士研究生&福州大学交响乐团常任指挥&主要从事
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薛雷&男&江苏徐州人&音乐学博士&出站博士后&南京艺术学院教授&硕士研究生导师&主要从事传 统音乐理论'音乐教育理论研究.
试论合唱训练在高师声乐教学中的必要性和重要作用
试论合唱训练在高师声乐教学中的必要性和重要作用一、引言1.培养学生的音乐情感合唱训练可以帮助学生培养音乐情感，使学生对音乐产生共鸣和理解。
在合唱训练中，学生需要与其他同学合作，共同演唱一首曲目，这需要学生们在音乐表达上达成共识，并将个人的情感融入到合唱中。
通过合唱训练，学生可以更好地理解音乐作品的内涵，培养音乐情感，提高音乐表达能力。
2.促进学生的声乐技巧提高合唱训练可以促进学生的声乐技巧提高，包括音准、音色、声音的力度和强度等方面。
在合唱中，学生需要与其他人协调合作，确保音准和声部的统一，在这个过程中，他们需要不断地磨合和提高自己的声乐技巧，才能够达到合唱的最佳效果。
3.增强学生的团队合作意识合唱训练可以增强学生的团队合作意识，培养学生的团队精神和合作能力。
在合唱中，每一个声部都扮演着重要的角色，需要相互配合和协调才能够呈现出完美的效果。
通过合唱训练，学生可以学会团队合作，培养学生的团队精神，增强集体荣誉感，这对学生的成长和发展是非常重要的。
1.提高声乐教学的实效性合唱训练可以提高声乐教学的实效性，让学生在合唱中得到更多的实际操作和实践机会。
在合唱训练中，学生将学会如何去正确地运用声音，如何去协调合作，如何去表达音乐，这些都是通过实际操作来完成的。
相比于单独的声乐练习，合唱训练更加注重实践和操作，能够更好地提高声乐教学的实效性。
2.拓宽声乐教学的内容和形式合唱训练可以拓宽声乐教学的内容和形式，使声乐教学更加多样化和丰富化。
在合唱训练中，学生将学会不同的合唱技巧和表现方式，使声乐教学的内容更加多元化。
合唱训练也可以让学生接触到不同类型的音乐作品，使声乐教学的形式更加丰富化。
这样可以提高学生对音乐的理解和音乐创作的能力。
3.激发学生对音乐的热爱和兴趣合唱训练可以激发学生对音乐的热爱和兴趣，提高学生学习音乐的积极性和主动性。
在合唱训练中，学生将接触到各种美妙的音乐作品，体验到音乐带来的快乐和愉悦。
通过合唱训练，学生会慢慢地增加对音乐的热爱和兴趣，提高学生学习音乐的积极性和主动性，为学生未来的音乐学习奠定良好的基础。
重视高师声乐课程市场实践增强毕业生专业技能
践增强牛业生专业披 重视 高师声 乐 课程市场实
辽宁 锦 州 ●徐 玲
通俗 唱法 。一般选择 民族 唱法或美声 唱法 ， 曲 目也是 近年来 ，通过高师毕业 生关于专业技能应用情况 的反 唱法 、 馈情况来看 ， 学生在参加 工作 以后 ， 在校期间的技ｉ ｔ ｉ Ｊ ｌ ｌ 练与 实际应用有些脱节 ， 不能 达到理 论与实践有机地结合 ， 不能 做到学以致用 。所以 ， 关于高师声乐课程 的市场实践探 索即
高师声乐教学的实效性 ，成为声乐教师必须认真对待 和探 切 的声音演 Ｐ ｌ Ｊ Ｌ 童歌 曲或青少年歌 曲。无论是美声 唱法还 高师声乐教学的 目标和任务
、
根据 １ ９ ８ ０年 １ ２月在长沙举行 的高等师范 院校艺术专 较 大 、 技巧较 强的歌曲作品 。 没 能和中小学的教材作 品（ 包
究 的问 题 。
一
相对应的作品 ，虽然在一定程度上提高学生 自身 的演 唱能 力，但 是面对将来要从事 的中小 学音乐课教学却有些 力不 从心 。由于过分 强调 歌唱 的个性 ， 学 生通常不会 用 自然 亲 是 民族 唱法 ， 都不能贴 切地表达 中小学期间 的作品 选 择 曲 目上存 在 问题 ， 一般选 择从 专业 的角度 考虑 ， 选 择难 度
主要任务是要求 学生具有独 唱 、范 唱和在课 堂上教唱 的 能力 ， 能够独立处理声乐作品。 ３ ． 教 育教 学能力 乐课的歌唱教学能力 以及组织课外声乐表演 的辅导能力。
二、 高 师 声 乐 教 学存 在 的 问题
共性 ， 找 到 一种青 少年 能够接 受的 声音演 唱。 在声 乐作 品 有积 极 向上的歌 曲作 品 ， 将表演 唱 、 合 唱以及 重 唱歌 曲带 进课 堂 ， 有效 地发 挥声乐 小组 的作用 ， 真正做 到理 论联 系
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高师音乐专业相关课程对声乐学习的促进作用
高师音乐专业开设了多门与声乐相关的课程，这些课程将为声乐学习者提供必要的知识和技能，促进其声乐学习的进步与发展。
首先，声乐艺术欣赏课程将为学生带来丰富的声乐艺术鉴赏知识。
在这门课程中，学生将学习到不同文化背景下的声乐艺术特点和表现技巧，丰富自己对声乐的理解和欣赏水平，从而提升自己的艺术修养和创新能力。
其次，声乐技巧训练课程是声乐学习的重要组成部分。
在这门课程中，学生将学习到正确的呼吸、发声和演唱技巧，帮助他们正确认识自己的嗓音特点，并通过技能训练提高其演唱水平。
同时，该课程还会针对不同风格的歌曲进行专门训练，进一步提高学生的演唱综合技能。
另外，声乐音乐学课程将为学生介绍声乐的音樂学理论、声乐音乐表现技巧等相关知识。
学生将了解到声乐乐曲的创作过程，并掌握一些在实际演唱过程中的表现技巧和应用方法。
学生还将在声乐教学实践课程中接触到声乐教学的实践环节。
学生将有机会担任教学助理，并实际参与声乐教学过程。
学生将在这门课程中获得实际的教学经验和方法，同时也会锻炼自己的教学能力和领导能力。