为师当学陶行知
学习陶行知心得体会(精选7篇)全文剖析
可编辑修改精选全文完整版学习陶行知心得体会（精选7篇）篇一：学习陶行知心得服务精神为人师表爱满天下――陶行知教我做老师陶行知先生是教育的先模，多少教师是踩着陶行知先生的足迹一步一个脚印地成长，陶行知先生可谓是每个老师的老师，在老师的金玉良言中，我读懂了应该怎样做老师。
首先是服务精神，“教师的服务精神，系教育的命脉。
金钱主义，最是破坏教师职业的尊贵。
”教师应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。
教师所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。
我们深信最高尚的精神是人生无价之宝，非金钱所买得来。
教师的服务精神是建立在自觉、自愿、自动的基础之上。
金钱是买不到，别人也强迫不了的。
金钱主义是教师的大敌。
陶行知先生一直都警示教师“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，美人不能动”，从陶行知先生的一番言论中我深刻感悟到在教师的岗位上，没有令人羡慕的地位和权利，没有显赫一时的声名和财富，也没有悠闲自得的舒适和安逸，作为教师就要努力淡薄名利，淡化物欲，以平平常常的心态上班，踏踏实实的心态干事。
“各人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步”这是我学到的第二句话，古人云：“学高为师，德高为范”。
我认为教师是一个为学生服务的职业，我们的一切行为都是以学生的发展为目标的。
教师要以高尚的人格魅力去感召学生。
“恭德慎行，为世师范”。
刚踏上工作岗位的那一年，我带领学生去秋游，在旅游途中我把自己零食的包装袋及垃圾都收在自己的手中，无论走到哪里我都把垃圾提在手里准备随时扔进垃圾筒，没想到这一切都被学生看在眼里。
回到学校后，在学生的`日记中我看到好多学生都对这件事情深有感触，对他们的教育意义远远高出平时在课堂中的喋喋不休。
作为教师，遇事应以道德规范为准绳，合乎规范的事就做，违背规范的事不干，处处以身作则，事事做学生表率。
还要努力做到“慎独”，就是在无人监督的情况下，仍按道德原则和规范去做，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，弘扬敬业、奉献精神，树立良好的形象。
【名人故事】陶行知的故事――拜人民为师
【名人故事】陶行知的故事――拜人民为师陶行知被誉为中国近现代教育界的泰斗，他的一生都在致力于教育事业。
陶行知以其深厚的学识和高尚的品德，对中国的教育产生了深远的影响。
而陶行知之所以能够成为中国教育界的伟人，与他与人民紧密联系、拜人民为师的品质密不可分。
在一次陶行知去往乡下调研的路上，他遇到了一个木匠。
这个木匠是一个乡村的农民，他是通过学徒的方式学习木匠手艺的。
陶行知对于学徒制度有着深入的研究，他知道学徒制度在中国的传统教育中占有十分重要的地位。
于是他主动和这位木匠交流起来，询问木匠对学徒制度的看法。
木匠谦虚地说：“我能做的只是按照前辈的方法来教给学徒，能够传承下去，就是最大的成就了。
”陶行知听到这里，不禁微微一笑。
他说：“你这个观点和我学到的知识完全相反。
知识学问是永远都不能停止的，你应当不断地学习和进步。
”木匠听了陶行知的话，有些迷茫地看着他，说：“对不起，我没有接受过正规的教育，我也不知道该学习什么。
”陶行知耐心地解释道：“你不用担心，你在木匠这个行业里，你是一个老师，你可以教给学徒你所掌握的技能。
而你的学徒，也会在你的帮助下，学到一些技能。
就这样，你们互相学习，一起进步。
”木匠听到陶行知的解释后，眼中透出一丝惊异，他说：“以前我从来没有想过这个问题，我只是一直循规蹈矩地做着我的手艺。
现在我明白了，只要不断学习和进步，我才能成为一个更好的木匠。
”陶行知听到木匠的话，满意地点点头。
他知道，这位木匠已经理解了自己的意思。
陶行知深知，学习和进步是一种生活态度，也是一种传统的美德。
而与人民紧密联系、拜人民为师，正是他一直秉持的思想。
在陶行知的教育理念中，人民是教育者和学习者的双重身份。
他常常说，教育是一种双向的互动过程，不仅是知识的传授，也是价值观的引导。
他强调，教育者应该积极倾听学生的想法和意见，从学生身上汲取智慧，而不是僵化地灌输知识。
这样的教育方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和思维能力。
教师要学陶行知读后感
教师要学陶行知读后感陶行知是中国近现代教育家、教育学家、思想家，他的教育思想对中国教育产生了深远的影响。
他提出了“以学生为中心”的教育理念，强调教育应该注重学生的个性发展，培养学生的创造力和实践能力。
在他的著作《实验学校论》中，详细阐述了他的教育理念和实践经验。
通过阅读陶行知的著作，我深受启发，对教育有了新的认识和理解。
陶行知的教育思想强调以学生为中心，这与传统的教育观念有很大的不同。
传统的教育往往注重知识的灌输和考试的结果，忽视了学生的个性和兴趣。
而陶行知则认为，教育应该从学生的实际情况出发，尊重学生的个性，培养学生的创造力和实践能力。
他提倡“自由教育”，即给予学生更多的自由，让他们根据自己的兴趣和特长选择学习内容和方式。
这种教育理念对我产生了深刻的影响，让我意识到教育不应该是一种单向的传授，而是应该关注学生的全面发展。
在《实验学校论》中，陶行知详细描述了他在实验学校的教育实践经验。
他提出了“以学生为中心”的教育模式，通过实践证明了这种教育模式的有效性。
他注重培养学生的创造力和实践能力，鼓励学生自主学习和实践。
他还强调教师的角色是引导和激发学生的学习兴趣和潜能，而不是简单地传授知识。
通过他的实践经验，我深刻认识到教育需要不断探索和实践，不能固步自封，要不断更新教育理念和方法，关注学生的实际需求和发展。
陶行知的教育思想对我产生了深远的影响，让我重新审视教育的本质和目的。
教育不应该只是为了追求分数和升学率，而是应该关注学生的全面发展和个性培养。
教育需要以学生为中心，尊重学生的个性和兴趣，培养学生的创造力和实践能力。
同时，教育者也需要不断学习和探索，更新教育理念和方法，关注学生的实际需求和发展。
只有这样，才能真正实现教育的价值和意义。
总之，陶行知的教育思想对我产生了深远的影响，让我重新审视教育的本质和目的。
教育不应该只是为了追求分数和升学率，而是应该关注学生的全面发展和个性培养。
教育需要以学生为中心，尊重学生的个性和兴趣，培养学生的创造力和实践能力。
关于学习陶行知的心得体会(11篇)
关于学习陶行知的心得体会（11篇）学习陶行知的心得体会1闻名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。
”作为一名荣耀的人民教师，教育家陶行知先生认为不仅要具有广博的学问，还要有高尚的道德和创新的理念。
通过阅读《六位教育家》，学习了教育家陶行知先生的有关事迹，自己作为教师从教育家陶行知先生那里学到的东西许多，归纳起来主要有以下几点：一、爱岗敬业：首先，要喜爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。
要做“有目的，有远虑，有抱负”的人。
既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作。
陶行知先生有一句名言：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”教师的职业有苦也有乐，平凡中见宏大，只有爱岗敬业，不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。
教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在吸取，在更新，在升华。
教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。
教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。
二、要有爱心。
崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区分对待。
要做到“三心俱到”，即“爱心、急躁、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特殊对那些学习特困生。
在这点上，教育家陶行知先生做的事有过之而无不及。
三、加强师生情感，用爱心培育学生：教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。
这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情根底。
学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。
爱学生，怎么爱才是真正的爱。
近来一些舆论批判某些教师是“制造自卑者的教师”。
好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。
因此，他们总是批判、训斥、否认学生，而很少鼓舞、表扬、确定学生。
其实，在教师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简洁粗暴的做法对待学生或卑视学生。
教师要学陶行知读后感
教师要学陶行知读后感陶行知是中国近现代教育家、思想家，他的教育思想对中国教育产生了深远的影响。
他的一生都在为教育事业而奋斗，他的教育理念也被广泛地传播和应用。
《教师要学陶行知》是一本关于陶行知教育思想的著作，通过阅读这本书，我深刻地感受到了陶行知对教育的深刻理解和独特见解，也让我对自己作为一名教师的责任和使命有了更深刻的认识。
陶行知的教育思想强调培养学生的独立思考能力和创造力，他认为教育的目的是培养学生健全的人格和全面的素质。
他主张教师要尊重学生的个性和特长，引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣和潜能。
陶行知的教育理念深深地触动了我，让我意识到作为一名教师，我不仅要传授知识，更要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，引导他们健康成长。
在阅读《教师要学陶行知》的过程中，我深刻地感受到了陶行知对教育的热爱和执着。
他为了教育事业不懈地努力和奋斗，他的教育理念也一直在实践中不断地完善和发展。
他的一生都在为教育事业而奋斗，这种敬业精神和责任感让我深受感动。
作为一名教师，我也应该以陶行知为榜样，不断地提高自身的教育水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
除此之外，陶行知的教育思想还让我意识到教育是一个综合性的系统工程，需要教师、家长、社会等多方共同参与。
教师要学会与学生建立良好的师生关系，要善于与家长沟通合作，要关注学生的全面发展，要积极参与学校和社会的教育改革。
陶行知的教育思想给我提供了很多启示和思考，也让我对自己的教育工作有了更清晰的认识和定位。
总的来说，通过阅读《教师要学陶行知》，我对陶行知的教育思想有了更深刻的理解，也让我对自己作为一名教师的责任和使命有了更加清晰的认识。
陶行知的教育理念不仅是一种理论，更是一种实践，我将以陶行知为榜样，不断地提高自身的教育水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
希望通过自己的努力和付出，能够让更多的学生受益，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
著名的教育家陶行知先生曾说过
著名的教育家陶行知先生曾说过:“学高为师，德高为范。
”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。
爱心是师德素养的重要表现。
崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。
要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。
有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。
这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。
怎样提高自身素质呢？这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。
严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友当然，在教育教学中，我也存在一些缺点和错误，如对学生发火、上知识点没认真落实等，通过这次师德师风的学习，我深刻认识到我的缺点和错误，争取在以后的教育教学活动中努力改进和改正，为成为一名优秀的人民教师而努力奋斗。
教师要学陶行知读后感
教师要学陶行知读后感陶行知是中国近现代教育家、思想家、作家，他的教育思想和实践对中国教育产生了深远的影响。
他的著作《教育心理学》是中国现代教育心理学的奠基之作，对于教师的教育思想和教学实践具有重要的指导意义。
在读完陶行知的著作后，我深受启发，对教育有了更深刻的理解和认识。
首先，陶行知的教育思想强调“以学生为本”，注重培养学生的创造力和实践能力。
他认为教育应该以学生的兴趣和需求为出发点，尊重学生的个性差异，激发学生的学习热情和动力。
在教学实践中，教师应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维，引导学生主动参与到学习过程中，而不是简单地灌输知识。
这种以学生为本的教育理念，对于我来说是一种新的启示，让我意识到教育的目的是要培养学生的全面发展，而不仅仅是传授知识。
其次，陶行知的教育思想强调“以情感为纽带”，注重师生之间的情感交流和互动。
他认为教育是一种人际关系，教师应该尊重学生，关爱学生，激发学生的情感共鸣，建立起师生之间的信任和情感纽带。
在教学实践中，教师应该注重与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，引导学生树立正确的人生观和价值观。
这种以情感为纽带的教育理念，让我深刻地认识到教师应该是学生的引路人和朋友，而不仅仅是知识的传授者。
最后，陶行知的教育思想强调“以实践为重”，注重学生的实际操作和体验。
他认为教育应该是一种实践活动，学生通过实际操作和体验，才能真正地掌握知识和技能。
在教学实践中，教师应该注重培养学生的实际动手能力和实践能力，引导学生通过实际操作和体验，探索和发现知识的奥秘。
这种以实践为重的教育理念，让我认识到教育不仅仅是在课堂上传授知识，更重要的是要让学生通过实际操作和体验，真正地掌握和运用所学的知识。
综上所述，陶行知的教育思想对我产生了深远的影响，让我对教育有了更深刻的理解和认识。
作为一名教师，我将积极贯彻陶行知的教育理念，以学生为本，以情感为纽带，以实践为重，努力培养学生的创造力和实践能力，建立良好的师生关系，引导学生通过实际操作和体验，真正地掌握和运用所学的知识。
【名人故事】陶行知的故事――拜人民为师
【名人故事】陶行知的故事――拜人民为师陶行知是一位伟大的教育家和政治家，他出生在19世纪初期的中国南方农村，从小就受到了父母的良好教育，后来在东南大学和耶鲁大学接受了更高级的教育。
他的教育思想深受中国人民的喜爱和尊重，与此同时，他自己也对中国的文化贡献不少。
陶行知的故事，我们可以从他年轻时学习的经历开始说起。
当时，他希望能够更多地接触当地乡下人的实际生活，就觉得自己应该抛开高高在上的学识自居，适度地去逐渐学习乡下人的知识，同时讲述学过的知识，来了解这个民族和地区的社会发展。
他曾对自己说：“拜人民为师，以民间所称为体系，为学问所学也为心智所学”，他希望人们不要局限于书本上的东西，而要更多的关注周围的人和事，这就是最好的学问。
在他的教育和学术观念方面，陶行知坚信“不讲追求“问题”而在追求价值上，不求得到于价值本身，而认为获得于成为自己，活出自己的一种方式的质量，要把教育目标放到能够带领人民实现健康、快乐、美好生活的实际需要和生活现实中，使民众真正感受到教育所引领、所实现的目标和意义，然后才能取得更多的发展和进步。
”这也是他人格魅力耐人寻味的原因之一。
陶行知不仅在教育方面有着突出的贡献，他在政治方面也发挥了重要作用。
1949年后，他担任中华人民共和国政府的职务，这就涵盖了本世纪初，他努力争取长期为中国所饱受的劣质教育和教学方面提出了自己的见解，他曾深入实地调研，尝试将教育振兴放在民生这个核心问题上，为中国教育提供了有价值的反思和未来的思考。
陶行知，是一位有趣且有深度的人，他在丰富自己的同时，也在引领和推进着中国的教育和文化发展。
他的所作所为，即使在今天，看起来仍然令人钦佩不已，他对中国和世界教育的重要贡献也颇具启示意义。
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为师当学陶行知
知道陶行知，是在刚上师范的时候，教室里有一面墙上有陶行知老师的一句名言，至今记忆犹新：捧着一颗心来，不带半根草去。
后来又陆陆续续接触了陶行知老师的一些教育故事和教育思想理论，深深为这位具有中国特色的教育家所折服。
首先是为陶行知老师的人所折服。
陶行知老师的一生都处在中国社会动荡不安的大环境中，他的一生都在为中国教育的变革而奋斗。
陶行知曾经留学国外，成绩优秀，获得了学校挽留其继续深造的机会，如果当时陶行知留下了继而在国外那个更好的环境下发展，我们不用怀疑陶行知一定会成为学术名家。
但是陶行知没有，他选择了回国，又选择了最难走的平民和乡村教育之路。
在物质匮乏、民众闭塞、封建思想顽固的环境中，这条路注定了充满荆棘，但是陶行知选择了，并躬身实践，这才使他的教育理论成为中国几千年传统教育下的一股清流，他将自己的教育理论化为对学生的爱，践行了爱的教育。
陶行知的有留学经历，是杜威的学生，但陶行知没有将国外的那些理论照搬过来，而是针对中国的现状提出了“生活即教育”、“社会即学社”、“教学做合一”为核心的教育理念。
看看这些理论，它与我们当下提倡的以人为本、理论与实践相结合、社会教育家庭教育学校教育相结合等是一回事，可那是在八十多年前，陶行知的理论抓住了教育的本质，针对中国传统教育的弊病对教育做出了变革。
教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学”一语道出我们应
该做一个怎样的老师。
世界上有两种不合实际的教学方式：1、只会教书，只会拿一本书要学生读它、记它。
2、不是教书，而是教学生，注意的中心点是从书本上移到学生身上来。
这两种教学方法学生都是处在被动的地位，知识是无限的，老师能教给学生的也是有限。
想想自己刚踏上工作岗位的时候，想得更多的就是如何把知识教给学生，或者说把学生看成一只鸭子，把知识当作粮食，只知道把鸭子喂饱，今天看来这就是典型的填鸭式教学，只注重了老师的教，没有把学生当成学习的主体。
那我们到底需要的怎样的课堂教学呢？陶行知先生为我们指出了课堂教学的出路：就是要把教与学联系起来：一方面要教师负指导责任，一方面要学生负学习的责任。
他又为我们指出了具体的做法：对于一个问题，不是要教师拿现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的手续程序安排妥当，指导他，使学生在最短的时间里，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。
我仔细思量，他的想法含义深刻，不仅为我们指出了教师教的方法，还为我们指出了学生该如何去学，同时也告知我们学生到底要学什么。
想想我们开展的活动教学，要学生在活动中学习，教师要提出学生进行小组活动的问题，正是学生解决问题所要进行得的手续、程序，一此讨论问题设置得恰到好处，学生就能在最短的时间里找出解决问题提的方法，同时也就是依靠了自己的能力解决了问题，掌握了新知，最后还能起到举一反三的效果。
再想想新课标的三维目标，知识与技能、过程与方法、情感与态度。
陶行知的这种教学思想不正是为我们指出了落实新课程三维目标的具体方法？老师把“解决方法如何找来的手续程序安排妥当”实际上也就是为学生创设了教学的活动，强调了教学活动的过程，让学生根据手续程序在过程中学习，学生自然会在一次又一次的尝试、失败、成功中掌握学习的方法，最终掌握学习的知识和解决问题的技能。
在整个过程中一定伴随着学生的情感与态度，伴随着学生学习的价值观。
再想想在新课标下的师生关系。
教师把“解决方法如何找来的手续程序安排妥当，指导他”这正是体现了教师引导作用、指导作用；在教学的过程中真正是把学生放在了学习的主体位置，充分体现了学生的主体性。
陶行知先生提出的“六大解放”思想，在课程改革的今天仍历久弥新。
他的思想与我们今天课程改革所提出的观点可谓不谋而合。
解放儿童的眼睛体现出学生要有信息的收集能力，解放儿童的脑体现了教学的开放性，解放儿童的手无疑是动手实践的能力，解放儿童的口就是合作交流的能力，解放儿童的时间和空间体现教学的创造性。
历史的车轮推进了将近一个世纪。
我们到底给了我们的学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间多大的解放？在教学实践中，有多少人能够把“以学生为本”、“启迪智慧”、“人文熏陶”、“活动实践”等新教育理念日益深入到教育教学的各个环节？自主学习、合作学习和探究学习是不是成为课堂的摆设？新课标中重要的一点
是让学生活起来，让学生成为课堂的主体，让他们自主。
如果我们能够在实践中渗透陶行知的“六大解放”的思想，学生就会产生好奇心、求知欲，就会形成自主学习、独立思考的习惯，就会形成探索精神、创造思维。
如果我们为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境，给他们一片自由的天地，不仅学生享受“亲自”获得的成功，实际上也是教师自己享受成功。
正如陶先生所说：“有了这六大解放，创造力才可以尽量及挥出来”，“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之才”，“一个茶杯要有空的地方才盛水、一个学生要有足够的时间才可想象”。
每个学生都具有无限的创造潜能，在倡导素质教育的今天，在新课程改革的大形势下，我们只有改变自己的观念，树立创造意识，彻底的解放学生，发展他们的创造能力，才能做一个创造型的教师，才能培养出一批创造型的学生。