综合性学习评课

很荣幸站在这里与大家一起交流小学语文综合性学习的有关话题。

众所周知，语文新课程把“综合性学习”与“识字写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”并列，成为语文教学的五种形态之一，它将更新语文学习与教学的理念。而我们对小学语文综合性学习接触的时间也不长，从我们现在的教学情况来说，义务教育课标版教材才使用到六年级，而低段的综合性学习主要呈现方式是课后建议、展示平台。对于此类建议、展示平台，教师们往往就当作一次作业在处理，而真正的主题性、专题性的综合性学习在中高段中出现。这样短短几年时间的摸索，显然比不上我们早已烂熟于心的语文四种其他课型。但愿我今天一点不成熟的点评能起到抛砖引玉的作用，拓展大家的视野、启迪大家的思维、激发大家的兴趣、促进大家的行动，不负新课程改革的使命！

一、综合性学习课堂中的闪光点

（一）立足语文综合性学习的语文味

程少堂先生关于《语文味：中国语文教育美学的逻辑起点》一文说：“所谓语文味，是语文教育（主要是教学）过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品味等手段，让人体验的一种令人陶醉的审美快感。”在实际的综合性学习教学中，追求形式上的热闹，忽视了语文味，忽略了活动的语文内涵，以至于模糊了与主题班会、心理辅导课等活动的界限，甚至上成的自然课、政治课、历史课等等。

1．《徜徉诗的世界》《轻叩诗歌的大门》《有趣的汉字》《走进谜语王国》《古诗文积累对抗赛》等11堂课，从课题上看都抓住语文综合性学习中“语文”这一根本；从内容的选择上，体现了浓浓的“语文味”。

2．在学习方式上，不管是“问题——解决”式、“观察——表达”式，还是“活动——探究”式，其流程设计方面都始终紧绷“语文”这根弦，在教学中体现出语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，学生的语文素养在整个活动中得到发展。

3．从课堂安排的语文综合性学习材料来看，有些活动材料语文特点是比较明显的，比如赏诗、品诗、创作诗、诗文积累对抗赛、辩论等等。而有些语文活动材料的语文特点就不是很浓，比如我想这样做、保护小动物，需要我们在活动方案的具体设计和实施操作中改造或添加，使之“语文味”更浓。

（二）强化语文综合性学习的综合性

《语文课程标准》指出：“注重跨学科的学习”，“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”。毫无疑问，“综合性学习”对于加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展有着积极意义。

1．强化了听说读写的联系。比如：《走进秋天》，教师就很有意识地把学生的听说读写结合起来了。

2．强化语文与其它学科的整合。比如：《留住秋天》，学生在课前带来很多实物，让学生观察实物，丰富了学生的科学知识；课堂展示时，通过唱、跳、画等形式，整合了其它学科的相关知识。

3．强化课内与课外结合。比如：《生活中的传统文化》，学生根据要求，有目的的收集课外资料，分类为民间工艺、传统文学、传统节日，最后在课堂上集中展示。这样就把课内与课外充分结合起来了。

（三）体现语文综合性学习的实践性

语文综合性学习是一种全新的学习方式，是一个学生自主学习的过程，它是在教师指导下，从自然现象、社会现象和生活中选择和确定有关语文或语文相关的研究主题，并在研究中主动地获取知识、应用知识、解决问题，全面提高语文素质的学习过程。语文综合性学习为学生的发展开辟了面向生活、自然、社会的广泛空间，提供了多渠道、多层面的实践学习机会。

因而，语文综合性学习强调实践性。这11堂课都不同程度地体现了重探究，重应用；重过程，重参与；重方法，重体验。

（四）活动中的语文综合性学习

综合性学习一般以小组合作的形式来进行，在经过了学生自主、独立地确定目标，调查、信息搜集与处理后，分工的小组成员就聚集在一起，做各种形式的合作学习，互相启发、共同探究，发现问题、共同解决。

1．活动的自主性

《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动。”比如：《轻叩诗歌的大门》，教师让学生自己组合成一个个小团体，团队自己确定主题，确定活动形式，合理分配人员，讨论形成团队合作表，各自收集资源，最后展示成果。

2．活动的开放性

语文综合性学习开放了语文课程，使语文课程从封闭的课堂走出来，走向生活、走向自然、走向社会，把整个世界作为语文学习的环境，让学生在真实的生活中，学到比课本上更多的珍贵的东西。所谓：语文学习的外延和生活相等。比如：《徜徉诗的世界》，教师就是从课外的现代诗入手，把课内学到的各种修辞方法，应用到自己创作诗里，充分体现自主开发课程资源，也体现了生活处处是语文，时时可开展语文综合性学习。

二、综合性学习课型继续探讨的地方

1．从11堂课来看，选择的都是中高年级的主题性、专题性综合性学习，而没有选择低段的综合性学习；所教学的综合性学习都是在课堂上的展示，真正走向社区、自然、生活的综合性实践活动没有涉足。以上两个方面，我们可以思考从综合性学习的深度、宽度上进行拓展。2．有意识地培养学生上网查找资料的能力，与人合作交流的能力。鼓励学生在图书馆借阅图书，多种途径让学生拓宽视野，培养有条件的同学使用数码相机和摄像机。

3．综合性学习很大程度上属于软任务，在评价体系上很难单独测评综合性学习的效果；在我县开展的综合素质测评上看，已有所涉及，但考核学校层面的多，对教师触动不是很大。这样的情况下，要把语文综合性学习落到实处，取决教师们的责任心与使命感，认识到位，则态度认真；认识不到位，就会造成教学的不作为或低投入，直接影响到综合性学习目标的达成。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”综合性学习是一种新的教学形态，也是一个广阔的天地，学生的学习潜力在这里得到充分的发挥。只要我们解放思想、因地制宜、相信学生、适时指导，综合性学习一定能达到预期的效果，学生的语文素养也可以得到多方面的提高！