让英语教学更贴近生活
让英语学习更加贴近孩子生活
让英语学习更加贴近孩子的生活摘要:在初中英语教学中,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛非常重要。
使英语学习生活化,用生活理念构建英语课堂已经非常重要。
笔者从课堂环境、课堂气氛,教学素材和作业布置四个方面阐述,努力创建营造生活化的英语学习,从而提高学生英语学习兴趣,提高英语学习效率,使学生在学中玩,玩中学。
关键词:英语学习学生生活化作为一名新老师,一名初中的新英语老师,经过一段时间的英语教学,我深深地感觉到英语教学的不容易。
若想要激发初中学生的英语学习兴趣,仅靠教材是远远不够的。
英语课堂呼唤生活的回归,如何让英语教学与生活融为一体,用生活理念构建英语课堂,将生活与英语学习结合起来,让现实的生活进入英语课堂,使英语教材变得具体、生动、直观,提高学习兴趣,增强语言交际能力将成为我不断探索和研究的问题之一。
如何根据孩子的生活来设计英语教学呢?以下是本人的一些看法:一、创设生活化的课堂环境新课改要求,在课堂上老师是主导,学生是主体。
如何调动课堂上主体的积极性,也就显得尤为重要了。
创设生活化的课堂环境能够让英语课堂交际变成语言交际,从而创造出一种语言交际环境,也就是给学生营造一个生活化的氛围。
例如,在给学生介绍水果时,就可以带些水果到课堂上来,在课堂用实物给孩子展示,相信孩子能比较感兴趣,也能快速地记住单词,同样用这些食物对记得快、记得准的孩子进行奖励,相信这节课就能够变得更加活跃。
当然,创设生活化课堂光靠老师的努力是不够的。
作为老师,应当适当地指导学生,尤其是学生干部去带头营造这样的环境,主动创造一个英语会话的环境,带动全班;或者美化教室环境,可在每期黑板报上特设一个英语角,增添英语歌曲、英语谚语和英语文化知识等,可让学生去找内容,使每一位学生都有参与的机会。
二、营造生活化的课堂气氛作为一名老师,上课前备课很重要,备什么呢?除了要备的是课本、学生,相信更重要的是备上一份好的心情。
不苟言笑的老师是上不好一堂课的,只有善于与学生沟通与交流的老师才能真正地上好一堂课。
让英语课堂教学贴近生活
让英语课堂教学贴近生活作者：杨晓辉来源：《信息教研周刊》2013年第08期陶行知先生提出了以“生活即教育、社会即学校、教学合一”为中心的生活教育理论，主张教育与生活相结合。
在陶行知生活教育思想的指导下，在教学实践中我有以下体会：一、树立英语课堂教学应贴近生活的新理念陶行知先生认为“教师不是教书，不是教学生，而是教学生学”。
教师要为学生的学习提供服务和帮助，而不是跟着考试的步子走。
否则教师会越教越觉得难教，学生越学越没有信心。
原因不在于学生不用功，不是教师工作不卖力，而是我们的英语教学南辕北辙，离我们的目标越来越远。
社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，让学生学到活生生的英语，我一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化的教学方式，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
“—Hello， how are you？”“—Fine. Thank you . And you ？”“—I’m fine，too.” 这是许多老师在上课时的问候语，我们看起来极其正常，而在实际生活中不一定都是这样的。
也许有些人心情挺好，有些人紧张，有些人则不太高兴，每个学生都会有自己的感受。
用自己的语言表达自己真实的感受吧！走出教科书，走进生活！《新课标》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。
二、为学生创设贴近生活的教学环境“生活教育”理论在陶行知的教育思想宝库中像一条主线贯穿始终，充满了理论的活力和实践的张力，在课程走向综合、走向实践、走向开放的现代教育背景下，仍具有浓郁的时代气息和革新精神。
教育、生活怎样相互交融，怎样为学习者提供“原汁原味”的生活教育呢？陶行知先生坚决反对违反教育教学目的的考试，他指出：“学生是学会考，教员是教人会考，学校成了会考筹备处。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活1. 引言1.1 引言英语是一门重要的国际语言，学好英语已经成为现代人必备的技能之一。
传统的英语教学模式往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，使学生难以保持学习的动力和兴趣。
为了让学生更好地掌握英语，让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活成为当今教育界的热点话题。
在这个信息爆炸的时代，提倡使用生活化教学法已经成为教师们的共识。
生活化教学法通过将生活中的真实场景和素材融入英语教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果和质量。
利用日常生活中的场景和素材，不仅能够增加学生的学习动力，还能够让他们更好地理解和运用所学知识。
除了使用生活化教学法，运用实践教学法也是提高英语教学质量的有效途径。
实践教学法强调学生在实际生活中运用英语的能力，通过参与各种真实的语言交流活动，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
通过实践教学法，学生可以更快地掌握语言知识，提高语言水平。
促进英语学习者综合能力的提升也是生活化教学的一个重要目标。
英语教学不仅仅是教授语法和词汇，更重要的是培养学生的综合能力，包括听、说、读、写、翻译等多种能力。
生活化教学可以让学生在实际生活中全面提高英语能力，更好地适应社会的需要。
开展英语角和英语社团活动也是让生活走进英语课堂的一种有效方式。
英语角和英语社团活动为学生提供了一个练习英语口语和交流的平台，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
通过参与各种英语活动，学生可以更加深入地了解英语文化，提高跨文化交流能力。
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够帮助他们更好地掌握英语知识，提高英语综合能力。
生活化教学也能使英语学习变得更加生动有趣，激发学生学习的激情和热情。
英语教学需要与生活紧密结合，才能更好地培养学生的英语能力，使学习英语变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 提倡使用生活化教学法提倡使用生活化教学法是一种让生活走进英语课堂的有效方式。
如何使中职英语课堂的教学情境更贴近生活
圈 国 曼
四川菜 湖南菜
山东 菜 陕 西 莱
这样一来 ， 学生的兴趣很快 就被调动起来 ， 其积 极性和热情高涨 ，并争先恐后地思考着如何用英文 描述其主要 味道 ， 譬如 四川菜的麻辣 和麻辣烫 、 湖南 菜剁椒鱼头的鲜辣 味道 、陕西菜 中糖醋鱼的酸甜味 道等等 ， 在任务实施 中运用抢答和小组竞赛 的方式 ， 学生 很 快就 记住 了麻辣 ｓ ｐ ｉ ｃ ｙ ｈ ｏ ｔ 、麻辣 烫 ｈ ｏ ｔ ｓ ｐ ｉ ｃ ｖ ｄ ｉ ｐ ｓ 、 山 东偏 咸 味道 ｓ ａ ｌ ｔ ， 总使 人 觉得 口渴 （ ｉ ｔ ａ ｌ ｗ ａ ｖ ｓ ｍ ａ ｋ ｅ ｓ ｏ ｎ ｅ ｔ ｈ ｉ ｒ ｓ ｔ ｙ ） ， 陕西菜 的酸辣ｓ ｏ ｕ ｒ ａ ｎ ｄ ｈ ０ ｔ 。 同时 还有几个拓展 的单词 ， 例 如酸甜 （ ｓ ｏ ｕ ｒ ｓ ｗ ｅ ｅ ｔ ） 都 能随
Ｔ ： Ｈ ｅ ｒ ｅ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ｓ ｏ ｍ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｆ ｂ ｒ ｙ ０ ｕ ｉ ｏ ｔ ａ ｓ ｔ ｅ ． 请 过来 尝尝
一
杯饮料吧（ 加 了辣椒酱 的温开水 ） 。
Ｔ： Ｈｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｆ ｅ ｅ ｌ ？
当教师问学生觉得味道如何时 ，学生做了伸舌 头同时用手掌 向嘴 巴扇风的动作 ，并积极地从 记忆 里寻找表达这一味觉的单词。同学们看到了他的表 情， 也在猜测 ， 有 的学生在 自言 自语 ， 有 的在小声 地 讨论该 是哪个 词语 。 情境设置 到了这里 ， 教师便 很 自 然地 引出了ｓ ｐ ｉ ｃ ｙ 这个新词 。学生因为体验了真实的 情境 ， 促成 了他们对这个新单词深刻 的记忆 ， 寓教于
职教之窗
如 何使中 职 英语 课堂的 教学 情境 更贴近生 活
小学英语课堂：兴趣激发,点燃学习激情之火
小学英语课堂：激发兴趣，打造卓越学习体验在当今的教育环境中，小学英语课堂已经不再仅仅是传授知识的地方，而更应该是激发学生兴趣，打造卓越学习体验的场所。
为了实现这一目标，我们需要从多个方面进行改革和创新。
本文将围绕这一主题展开，探讨如何通过多种方式激发小学生学习英语的兴趣，进而打造卓越的学习体验。
一、课前热身：营造英语学习氛围课前热身是英语课堂的重要组成部分，通过热身活动，可以迅速吸引学生的注意力，让他们更快地进入学习状态。
热身活动可以采用多种形式，如唱英文歌曲、做英语小游戏、讲英语小故事等。
这些活动不仅有趣，而且可以营造出浓厚的英语学习氛围，为接下来的教学环节做好铺垫。
二、创新教学方法：让英语课堂充满趣味传统的教学方法往往比较单一，缺乏趣味性和互动性。
为了激发学生的学习兴趣，教师应该尝试多种创新的教学方法。
例如，教师可以利用多媒体教学资源，通过生动形象的图片、视频和音频来呈现教学内容。
此外，角色扮演、小组讨论、互动游戏等教学方法也可以运用到课堂中，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、教学内容贴近生活：激发学生的学习热情教学内容贴近生活是激发学生学习兴趣的关键。
教师可以选择与学生日常生活息息相关的主题，如食物、动物、节日等，作为教学内容。
通过这些主题，学生可以更好地理解和运用英语知识，同时也能感受到英语在生活中的实际应用价值。
此外，教师还可以将英语教学与文化教育相结合，让学生了解英语国家的文化背景，进一步激发他们的学习兴趣。
四、评价方式多元化：鼓励学生积极参与评价方式对于学生的学习态度和自信心有着重要影响。
教师应该采用多元化的评价方式，如个人表现、小组合作、课堂参与度等。
通过这种方式，可以鼓励学生积极参与课堂活动，增强他们的自信心和成就感。
此外，教师还可以采用奖励机制，对表现优秀的学生给予适当的奖励，以激励他们继续保持学习的热情。
五、营造良好的师生关系：建立和谐的英语学习环境良好的师生关系是营造和谐英语学习环境的关键。
初中英语教学新理念
初中英语教学新理念随着教育的不断进步，教育教学模式也在不断创新。
对于初中英语教学而言，新的理念、方法、手段等都将决定教学效果。
本文将介绍一些新的初中英语教学理念。
教学理念一：“生活化”教学法英语不是一门纯粹的语言，还需要了解其所代表的文化。
因此，在初中英语教学中，需要把课堂上的知识与学生日常生活联系起来，使学生更加贴近生活。
在教学过程中，教师可以引导学生关注英语在日常生活中的应用，例如英文菜单、地图、海报等，让他们通过不断实践、实践而掌握英语语言。
学习文化是学习语言的重要组成部分，要想与本地人交流，必须了解对方所讲的文化。
在初中英语教学中，可以通过情境化教学法，利用图片、音频、视频等多媒体手段来帮助学生理解语言的文化背景，使学习变得更加有趣、生动，增加英语语言的亲和力。
教学理念三：个性化教育个性化教育是指根据学生的特点和需要，针对不同学生的不同程度和兴趣来开展教育教学活动的一种新型教育模式。
在初中英语教学中，针对不同的学生，可以提供不同的学习方式、时间、地点和内容。
比如对于那些英语基础比较差或者学习能力较弱的学生，教师可以安排更多的补习时间，提供更多的复习材料等等，帮助学生更好地掌握英语；对于那些英语基础比较好或者学习能力强的学生，则可以提供更多的拓展内容，这样有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
教学理念四：多元化评估体系评估是教学中的一项非常重要的工作，它可以帮助教师和学生更好地掌握学习进度和水平。
在初中英语教学中，可以建立一个多元化评估体系，让学生不仅通过测验、考试等形式来评估自己的学习情况，还包括以小组形式展示、教师观察、学生互评等多种形式，以更好地反映学生的学习水平和能力。
总之，在初中英语教学中，教师需要不断改进教学理念、方法和手段，使教学更加贴近学生的实际需求，提高英语教学效果，促进学生发展。
让英语教学更贴近生活
让英语教学更贴近生活作者：孔文捷来源：《神州·中旬刊》2013年第04期英语是一门语言，英语课堂是语言交流的地方，一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。
因此我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。
让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
一、使教学内容生活化，让英语贴近生活新一轮的英语课程改革也着重强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。
叶圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。
” 我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。
其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。
如我在教学新目标英语七年级（上）Unit 8“When is your birthday？”时，事先查阅了学生的成长档案，得知讲授此课的那天是朱梅的生日，一上课，我就把事先买好的生日蛋糕和蜡烛带进了课堂，为本节课创造了良好的语言环境：Today is Zhu Mei’s birthday. Let’s celebrate together！接着大家一阵欢呼。
我们把课桌拉好，围坐在一起，唱起了“Happy birthday to you！”的英文歌…本节课的Group work 非常成功，对“When is your birthday？ When is his＼her birthday？”的问答以及年月日的表达方式练得非常到位。
又如在讲授新目标英语七年级（上）Unit 10 “Can you play the guitar？” 时，把事先画好的有关各种俱乐部的海报（English club； Music club； Swimming club；Sports club……）？张贴在教室内，使学生在学习和演练中犹如身临其境：如：Girl：I Want to join the music club.Boy： Oh， can you sing ？Girl： Yes， I can.然而仅书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。
让英语课堂教学贴近生活
量语言信息 ，为交际活动奠定基础。
学方 法 ，充分调 动学生学 习积极性 ，让学生
那 么 ，如何培养 高中生的英语语言交际能力 ，
下面谈 几点看法 ：
一
（ ２）把教 材 内容 活 化 为实 际生 活 。情 充分接 触英语 ，运用英语 ，使 学生通 过 自身 景需要 语言 ，语 言应 当从情景 教起 。因此 ，
文字活化 为话语 ，教材 内容 活化为生 活 可 以使 学生 由被 动的 “ 要我 学”转变成 主动
形式呈现于学生面前的 ，而英语教学 的实质是 现实 ，都 为交 际活动 的展开奠定 了基础 。但 的 “ 我要 学”。这是 实施英语学 科 中素质 教
语言实践 ，说又是语言实践关键的一环 。说 ，
的学 习提供服 务和帮 助 ，而不 是跟着 考试 的 生学 习的知识要经得起实践 的考验 。 二、为学生创设贴近 生活 的教学环境 步子走 。否则 教师会越 教越觉 得难教 ，学生 运 用于教学 过程 中。教 师要把 自己的教育 意 图隐蔽在友好 的 、毫无拘束 的氛 围中。 （ ３）
的努力 ，解决 困难 ，享受到解 决 困难 之后成
、
活化 教材 。奠定交际活动的基础
教师应 想方设 法使学生 置身于 正确使用语 言 功 的喜悦 ，从 而进一步形成 一种推 动学生前 结构 的场合 ，借助简笔 画 、投影 片 、实 物等 进 的内部动力 。 实 践证 明 ，在高 中英语 教学 中 ， “ 为交 际运用 英语”可 以让学生在 生动活泼 的气 氛 中学习 、实践 ；可以广泛调动学生 的积极性 ，
就是交 际。交际 是人类赖 以生存 和发展 的本 识掌握 和运用程度。教师努力用英语组织教学 动是 由学生不是 由教师进 行的课 ，则 是最成
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让英语教学更贴近生活
英语是一门语言，英语课堂是语言交流的地方，一个
语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言
融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。
因
此我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生
在生活中学习语言和运用语言。
让英语走进生活，让生活再
现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
一、使教学内容生活化，让英语贴近生活
新一轮的英语课程改革也着重强调了英语生活化教学，
在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。
叶
圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。
”我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引
入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课
堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，
而是在生活中完成某一件事情。
其中的英语内容只不过是在
完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然
而然的。
如我在教学新目标英语七年级（上）Unit 8“When is your birthday？”时，事先查阅了学生的成长档案，得知讲授此
课的那天是朱梅的生日，一上课，我就把事先买好的生日蛋
糕和蜡烛带进了课堂，为本节课创造了良好的语言环境：
Today is Zhu Mei’s birthday. Let’s celebrate together！接着大家一阵欢呼。
我们把课桌拉好，围坐在一起，唱起了“Happy birthday to you！”的英文歌…本节课的Group work 非常成功，对“When is your birthday？ When is his＼her birthday？”的问答以及年月日的表达方式练得非常
到位。
又如在讲授新目标英语七年级（上）Unit 10 “Can you play the guitar？”时，把事先画好的有关各种俱乐部的
海报（English club； Music club； Swimming club； Sports club……）？张贴在教室内，使学生在学习和演练中犹如
身临其境：如：
Girl：I Want to join the music club.
Boy： Oh， can you sing ？
Girl： Yes， I can.
然而仅书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、
记忆和运用提供最佳的语言情景。
因而，在日常教学中我有
意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。
如在教字母前，我收集了学生生活中经常见到的缩写词：KFC，VIP， WC......搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐
巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice……还有学生生活中经常见到的电脑英语：Windows，My files， E-mail…这些生活中的英语让学生在学习时热
情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语
就在我们身边。
二、组织多样化的课堂教学，让英语走进生活
课堂45分钟是教学的主战场，是学生获得知识的主渠
道。
当今英语教学普遍强调的是“以学生为中心的课堂”（student-centered class）的教学原则，让学生在课堂教
学中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。
我们教
师应在《新课标》指引下，在课堂上尽量创设生活化的语言
环境，提供生活化的语言材料，让学生在自主学习、合作学
习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动
态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进英语
课堂。
（一）创设情境，模拟生活
英语是一门语言，是一种交际工具，学习英语的目的是
为了运用。
因此在英语教学中，教师的重要任务之一就是要
擅于发现或创设生活情景，使学生在真实的情景中运用语言，
从而达到激发兴趣，提高学生实际运用能力的目的。
如：新
目标英语八年级（上）Unit 8 的教学内容是Seeing the doctor，于是我带来医生的白大褂、听诊器、体温表和一些
药品，把讲台当成是医务室，真实地创设了一个病人看医生
的生活场景。
轮到扮演医生的同学穿上白大褂，带上听诊器，耐心地询问病情；扮演病人的同学愁眉苦脸，语气微弱。
由
于看医生是同学们生活中的事，他们觉得很容易进入角色，
兴致也就特别高，同时又很好地巩固了看病的日常用语。
（二）让课堂活动成为生活实践的舞台
人如果脱离了生活，就学不会语言。
在平时的教学活动
中，我根据课堂“剧情”的需要，给每个学生都搭建一个活
动的平台，并采取多种组织方式，如：个体活动、同桌活动、四人小组活动、分组活动、全班活动等，让学生在各种活动
中尽情发挥，努力尝试担任各种角色，使英语课堂真正成为
生活实践的舞台。
三、精心设计课外作业，让英语融入生活
英语作为世界通用的语言之一，已经进入了我们生活的
各个角落。
电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到
英语。
因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们要树立
“大课堂”的教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之
成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。
如学
习My name’s Gina.这一单元时，可让学生用英语设计一张school ID card（学生证），写上自己的姓名、年龄、学校、
地址、电话号码、E-mail地址等，并能在接下来的几堂课中
反复使用；学习This is my s ister.这一内容时，可布置“带家庭照并向全班同学介绍你的家人”这样的口语作业；学了
比较好的语段、课文等，可通过“看谁说得好”的比赛方式，以录音带的形式交作业；学了有关迪斯尼乐园的文章时，还
可以让学生从网络上查找有关迪斯尼乐园的其它信息；另外还可以让学生收集英语名言和谚语、制作英语书签、根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。
总之，要想实现初中英语生活化教学，我们必须打破传统的教学方式，打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语走入学生的生活。
美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。
”初中英语生活化教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，对提高学生的英语素质有着深远的意义。