小学英语生活化
怎样使小学英语课堂教学生活化
怎样使小学英语课堂教学生活化林堡中心校杨马庄小学刘亚敏随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。
英语课是小学教学的一个组成部分，因此，教师要注意培养小学生学习英语兴趣，养成学习英语的良好习惯，为今后的学习、工作奠定初步的基础。
一、依托并结合教材，使英语课堂教学生活化。
教材是教学的依据，孩子的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生活化。
教材在安排教学内容时，就根据小学生的年龄特点来，内容比较的生活化。
比如：从一开始接触的文具类、身体部位、颜色、动物、食物、数字、家庭、个人情况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联系在一起。
抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
如“Hi，My name is liming.” “I'm from china” “I am twelve.”另外，根据教材内容安排,进行拓展。
如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。
“This is my fathe r.He is a doctor.He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.”等。
现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。
教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。
教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。
二、创设生活化的教学情境，营造学习氛围，使英语课堂教学生活化新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。
小学英语生活化兴趣教学模式探析
节 ，从而丰富小学英语教学方法 ，增加课堂趣 味性 。对于 认 识 ， 相 互 交 流 自 己 英语 的学 习，需要有一个 良好的讲英语的氛 围，而学生平 时很难得到说英语的机会 ，因此 ，课 堂上 的英语对话表演 就给 学生提供 了一个锻 炼 口语、提高表达 能力的好机会。 让所有 的学生都参 与到对话表演 当中，让学生在演与说中 增加对英语的兴趣。 以牛津版小学英语五年级下册“ Ａ ｎ ｅ ｗ ｔ ｅ ｒ ｍ” 的教学为例 。 在本次课的教学内容讲解之后的课堂空余时间，我让学生结 合教材编一些简单对话来模拟生活场景进行表演。其 中一组 学生的对话片段为 Ａ ： Ｗｈ ａ ｔ ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ｓ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｍ ｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ／
课程与教学， ￣ ｝ ） Ｋ ｅ ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ ｙ ｕ ｊ ｉ ａ ｏ ｘ ｕ ｅ
小学英语生活化兴趣教 学模式探析
江 苏 省 启 东 市桂 林 小 学 卢 琴 华 英语 是 我 国 小 学义 务 教 学 阶段 必 须 学 习 的科 目，由于 小 学生 对 于生 活
一
小 组合 作 学习是
趣味生活情境引导 ，打开学 习新篇章
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一
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学习英语的第一个步骤是引出英语 教学内容，采用趣味的生活情境将教学 内容引出， 调动学生的英语学习积极性 ，
让 学 生快速 地投入 到 英语 的学 习当 中。
疑 问词放到旬首进行表达 。增加了英语语法讲解 的趣 味性 ， 器生产 需要 的是 具 有 达到了生活化兴趣教学的目的。 合作 意识 和 合作 能力
语 课 堂活 动 为 手 段 ，以全面 提 升 学 生
以牛津版小学英语四年级下册 “ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｉ ｏ ｂ ”的 组成 员共 同达成教 学 教学为例 。为了让学生能够充分地理解英语中一般疑问旬的 目标 的教 学活 动 。 提问方式，我设计了如下教学策略 ： 首先 ，我让学生联想中
小学英语教学与生活实际结合
小学英语教学与生活实际结合在现今的小学英语教学中，很多教师开始尝试将小学英语教学与生活实际结合起来，这样的教学方式能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从多个方面阐述这种教学方法的优势，并探讨如何将其有效实施。
一、小学英语教学与生活实际结合的重要性1.激发学生的学习兴趣将小学英语教学与生活实际结合起来，可以让学生感到英语学习不再是一种枯燥无味的任务，而是一种与生活息息相关的事情。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到英语学习中来。
2.提高学生的学习效果将小学英语教学与生活实际结合起来，可以让学生在真实的情境中学习英语，这样能够更好地理解和掌握英语知识。
同时，这种教学方式也能够让学生在日常生活中更好地运用英语，提高他们的英语实际运用能力。
二、如何将小学英语教学与生活实际结合1.创设生活化的教学情境在小学英语教学中，教师可以根据教学内容创设生活化的教学情境，让学生更好地融入到英语学习中来。
例如，在学习颜色单词时，教师可以让学生描述生活中的各种颜色，如红色的苹果、蓝色的天空等。
在学习购物相关的英语表达时，教师可以组织学生进行购物情景剧的表演，让学生在真实的情境中学习英语。
2.引入生活化的教学内容在小学英语教学中，教师可以引入一些与学生日常生活相关的教学内容，如食物、电影、音乐等，这些内容能够激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到英语学习中来。
同时，这些内容也能够让学生在日常生活中更好地运用英语。
3.开展生活化的实践活动在小学英语教学中，教师可以组织一些生活化的实践活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，这些活动能够让学生在真实的情境中运用英语，提高他们的英语实际运用能力。
同时，这些活动也能够增强学生的自信心和成就感，让他们更加喜欢英语学习。
三、结语综上所述，将小学英语教学与生活实际结合起来是一种非常有效的教学方法。
通过创设生活化的教学情境、引入生活化的教学内容以及开展生活化的实践活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
小学英语课堂教学的生活化
小学英语课堂教学的生活化【摘要】社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言。
当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍全国中小学之时，英语新课程标准中也强调教学与生活的紧密联系。
课堂学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中应用；要学习对实际需要有用的知识，要训练在实际生活中有用的技能。
【关键词】小学英语学习活动实际生活长期以来，小学英语教学曾一度陷入这样一种误区：教与学脱节，听与写脱节，阅读与表达脱节。
而生活化课堂教学模式，就是指在科学的教育理论指导下，依据学生的生理与心理特点，从学生的生活实际出发，以丰富多样的形式创设情境，展现生活的课堂教学模式。
一、走近孩子的生活，充实课堂教学活动爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，多采用游戏教学和活动教学等手段，让他们在又说又唱，又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中，热情高涨，全身心地投入到学习活动中去，其学习效率就会大幅度提高。
我发现生活中很多游戏可以引进课堂，如橡皮筋是一项长久不衰的大众化游戏，念着朗朗上口的顺口溜，踏着富有节奏的步伐，是其吸引力所在。
小学英语教学中有不少通俗易学的顺口溜、chant都具有鲜明的节奏感，如果将其融入到橡皮筋游戏，必然能使其更具新鲜感和趣味性。
a、变调跟读——教师重读单词，学生则轻声跟读；反之教师轻读，学生则重读，这种有“花样”的跟读比起反复、机械的跟读，更容易引起学生学的兴趣。
b、传话操练——此方法带有游戏性，教师先小声对第一个学生说一个单词，接着挨个往后传，直至最后一个学生大声地朗读此单词。
就这样边玩边读单词，学生学得轻松，记忆也特别深刻。
c、边走边读——教师要把学生认读的单词贴在教室的四周，然后让学生自己离开座位，边走边读单词，每个学生读完一个单词就可以在该单词上做一个记号。
同样，在对话教学时，操练的方式也可以丰富多彩。
小学英语课堂教学生活化
浅谈小学英语课堂教学生活化【中图分类号】g623.31英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。
作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。
因此，在日常英语教学工作中，我们应当努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，使其慢慢受到感染，以致潜移默化。
生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
那么，如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？一、课前热身生活化。
1. free talk.书本上学到的语言是死的，而生活中的语言却是活生生的。
所以，我们应该把课堂教学与生活实际联系起来，因时制宜地用好每堂课的free talk。
引导学生阐述自己的喜好。
勿庸质疑，如此一来，学生的积极性就被大大的调动起来，比如，可以引导学生谈论老师的身上的变化，比如有一次，我穿了一条新裙子，我就带着轻松的口吻问他们：“look， children， i am wearing a new skirt today，can you say something about my skirt？”学生对我的变化很感兴趣，因此给出了很多种答案。
“it’s white/ it’s beautiful/ it’s nice/ ….”甚至有学生主动发问“how much is it？”当我告诉他们价格后，他们很夸张的喊道“oh， it’s so expensive.”这种课前拉家常式的谈话，就地取材，生活化，非常真实，能引起学生的共鸣。
所以，要鼓励孩子们用课堂上学到的英语来表达自己内心真实的感受。
2.duty report.这种值日生汇报的形式是检验学生能否将所学英语知识很好的运用于生活的一种有效途径。
比如三年级学生，刚学了“boy， girl，student”这三个单词，我就让他们结合以前所学知识，上台介绍自己的有关情况，句型为“hello. my name is… i’m…years old. i’m a boy/girl. i’m a student.”又如，在学习了关于家庭成员的英语表达后，我要求学生上课时带上家人的照片，来介绍自己的家人。
小学英语学习内容如何与实际生活联系？
小学英语学习内容如何与实际生活联系？小学英语学习内容要如何与实际生活交流？小学阶段是英语学习的启蒙阶段，培养孩子对英语的兴趣和学习习惯极为关键。
民间的英语教学模式过于注重语法规则和词汇记忆，遗漏掉了英语学习的实用性及与生活的联系。
如何将小学英语学习内容与实际生活联系起来，是当前英语教育研究的最重要的问题。
一、教学情景生活化的语言环境1. 融入生活场景：将课堂情境与学生日常生活密切结合，例如设计模拟超市购物、家庭聚餐、出行旅游等场景，让学生在真实的语境中学习和运用英语，能感受到英语的实用价值。
2. 利用游戏和活动：将英语学习融入到学生热爱的活动中，例如游戏、角色扮演、歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 鼓励学生自主探究：帮助和鼓励学生通过英语进行自主学习和信息获取，例如观看英语动画片、泛读英文绘本、组织英语游戏等，在实际应用中增强英语水平。
二、增强生活内容的教学模式1. 以主题为导向，重新整合学科知识：将英语学习与其他学科内容紧密融合，以主题为导向，例如围绕“动物”这一主题，学习动物名称、外貌特征、生活习性等相关英语词汇和表达，并加强科学、美术等学科内容的拓展学习。
2. 利用真实材料，丰富学习内容：借用学生熟悉的生活场景和真实的材料进行教学，例如依靠超市购物小票、交通路线图、天气预报等，引导学生用英语进行观察、分析和思考，增强英语学习的真实性和趣味性。
3. 鼓励学生表达个人观点：帮助和鼓励学生用英语表达自己的感受和想法，比如分享日常生活中遇到的有趣的事、表达对某个问题的看法等，能提高学生的英语表达能力和语言运用能力。
三、注重英语学习的文化体验1. 介绍英语文化背景：将英语学习与英语文化背景知识相结合，介绍英语国家的游戏、节日、习俗等，帮助学生了解英语语言背后的文化内涵，增加学习兴趣和文化理解。
2. 利用多媒体资源，丰富课堂体验：利用多媒体教学资源，例如英语动画片、歌曲、电影等，让学生感受到英语语言的魅力，并从中学习英语表达和文化知识。
农村小学英语复习教学生活化研究
合 语 言 点 谈谈 自己 、 说 说 家庭 、 聊聊朋友 、 畅谈 生 活 中的所 见 所 闻所 想 ，使学 生 有 话 想说 、 有 话 可说 ， 学 习到 生活 化 的 语 言 。在 总结 交 流学 习 内容 时 ，让 学 生 充 分 展示 生 活 中听 到 的 、 读 懂 的 英语 ； 让 学 生 互 相交 流 会说 的 、 会写 的生 活英语 。使 学生 在展 示 自 我 的复 习课 堂上 获得 又 一 次 生活 舞 台 中 的 语 言实 践 ， 并 增强 学 习 的信 心 。
富 的生 活 世 界 ， 才能 满 足他 们 在语 言 、 情感 等 多 方 面发 展 的需 要 。教 师 在启 发 学 生 留
意生活， 引导 学 生关 注 生 活 ， 尊重 学 生 的 生 活经 历 和独 特 体验 的同 时 ，摆脱 对 固定 教 材 的依 赖 ， 以教 材 为 依托 ， 由师 生 共 同整 合 生活 资 源 ，寻 找 到教 材 的语 言 内容 与学 生
１ 、 以 教 材 为依 托 ， 寻 找 教材 与 生 活 的 结 合点 与切 人 点
我 们设 计 的 小组 活 动 是 “ 才艺展示 ” ， 要 求 每 人 教 小组 成员 唱几 句拿 手 的英 文 歌 曲 。
上课 时 ， 在 提 问 Ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ？ 之下 ， 学 教学 内容 资源 。师 生 在 复 习课 堂 正 式使 用 蕞Ｊ 隋境 的创 设 和 “ 进 我们 使 用 的《 牛 津小 学 英语 》 选材 于 生 生 开始 的 回答在 预 设之 中 ，但 也 有 几个 活 生 活资 源 时 ，还需 注 ＝ 活， 但 从 生 活 到 教 材 是 一个 “ 由 繁到 简 ， 提 跃 的学生 开 始 坐不 住 ， 跃跃 欲试 ， 嘴 里 嘀 咕 入 ” 情 境 的铺 垫 ， 丰 富生 活 化 的复 习课 堂 教 学。 炼生活” 的过 程 ， 它透 过 复 杂 的生 活 现 象 ， 展 现 了清 晰 、 简约 的文 字与 图片 。而学 生获 得 的语 言 知识 只有 回到 感性 的 、 生动的 、 丰 在 语 言操 练 过 程 中 ，教 师 引 导学 生 结
小学英语教学因情景化生活化而绚丽多姿
故事 、 英语新闻及英文歌 曲在 内的录音。 学 生们连续 听几 天后 ，就会理解 和掌握 其 中的英语信息 ，而且长此 以往英语听
力 能 力 会 得 到 显 著 的提 高 。这 样 学 生 自
教学 内容 有 效 贴 近 学生 的 生 活 实 际
而英语学 习显得 比较 枯燥 单调 ，如果教 师 以自己为中心采 用满 堂灌 输 的方式 ， 学生被 动接受 ，那必 定会使学生感到英 语学习索然无味。学生感兴趣地学习 ， 他 们才有求 知欲 ，反之 ，学习激情就会丧 失， 从而直接导致学 习效率 的滑坡 。《 新 概 念英语￣ Ｎ ｗ ｃｎｅｔ ｎｌｈ 外 籍主 （ ｅ ｏｃｐ ｇｉ ） Ｅ ｓ
力 ，同时也 为学生提供 了一个展示才能 的舞 台。这样定期更换英语 图片的教室 有着浓郁的英语气息 ，学生能随时接触
到英语。 有 广 播 的学 校 可 以开 辟 英 语 广 播 来
理特点和年龄特征 ，在英语课堂教学 中 采用情景化 、 生活化进行模式 ， 提高教学
和年龄特点 ， 创设英语课 堂教学环境 ， 采
验 、 受 和运用英语 ， 是学好 英语 、 感 这 提 高 教 学质 量 的前 提 。课 堂 、 同 和 家庭 氛 校 围是 小 学 英 语 学 习 的主 要 氛 围 。在 英 语
课 堂 教 学 中 ，教 师 要 针 对 小 学 生 的心 理
贴 上 各 种 各 样 由学 生 自己创 作 设 计 的 印 有 英 语 单 词 或 句 子 的 图片 ，这 种 极 具 个 性 化 的 图 片 会 对 学 生 产 生 强 大 的 吸 引
编 亚历 山大 说 ：生 活 是 学 习语 言 最 好 的 “ 老 师 ， 境 是 最 佳 的助 手 。 ” 达 到 培 养 环 要 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 这 一 目标 ， 即
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小学英语生活化
小学英语生活化是《新课程标准》中倡导“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实
践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”等理念的具体化。五彩缤纷的生活是
语言的源头，又是运用语言的沃土。因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈
体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。这样，学英语不再是一种抽象的
语言学习，而是有血有肉，和生活实践紧密相连的具体形象的活动。
一、教材处理生活化，让英语贴近生活
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；
一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到
的，能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，
冰淇凌；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生
的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中我有意识地去收集生
活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到
的缩写词：KFC， M， WC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft， 牛
奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…打印了学生生活中经常见到的电脑英语：Windows，
My files， E-mail…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率
大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生
从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
二、教学过程生活化，让英语走进生活
英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种句
式，也就是能在生活中运用语言。以往教师牵着学生走，字字句句带读、跟读的做法，势必
造成学生会背不会用的后果。因此，在教学过程中，教师应尽量创设学英语，讲英语的生活
情境，让学生大胆开口说话，并根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛，童谣儿歌，表演等
多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。
1. 利用生活中的音乐、游戏，激发兴趣。
兴趣是获得学习效益的强大动力，要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴
趣，就必须坚持愉悦式的教学。少年儿童好动，爱表现，对音乐及游戏有着天生的喜好。因
2
而，把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛带进英语课堂，让学生在美妙的音乐中，轻松的游
戏中，兴趣盎然地学英语，学习乐趣不言而喻。如在教“colour”这一课时，课上我先让学生
唱他们都会唱爱唱的歌曲《小画家》，唱完后，我告诉学生丁丁现在已不再是个粗心的小画
家了。不信，你听，于是我在学生充满疑问和期待的目光中，唱起了自编的歌曲：丁丁是个
小画家，彩色铅笔一大把，看看他都画些啥，Red，red，画个red红苹果，Yellow，yellow，
画yellow黄香蕉，Brown，brown，再画brown巧克力，Blue，blue，画片蓝天是blue，White，
white，画朵白云是white，Green，green，画片草地是green，Black，black，画块黑板是black.
和着熟悉的音乐，学生情不自禁地跟着我唱了起来，学习情绪高涨，自然而然地学会了
“colour”单词。
几乎没有学生会说：我不喜欢做游戏。这是由小学生的天性所决定的。因此在教学中我
们善于把生活中学生爱做爱玩的游戏带进课堂，激发学生的兴趣。教学数字时，我设计了“报
数”的游戏；教学单词时，我设计了“击鼓传词”的游戏；教学句子时，我设计了“拷贝不走样”
的游戏等等。
2. 创设生活化的学习情境，开展教学对一门语言来说，说话人说话的时间、地点、场
合及身份等因素都制约着他说话的内容、语气等，要想在课堂上培养学生创造和活用语言的
能力，创设生活化的情境是十分重要的，让学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中
去看、去听、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的。如我在教学小学英语教科书译林
版第四册“A Birthday Party”这一课，我首先把教室布置成开生日派队的样子，使学生置身于
一种浓烈的生日派队的氛围中，带上生日皇冠，生日礼物，蛋糕等道具，进行生活化的生日
模拟情境表演，通过送礼物，唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动，学生自然而
然地学会了重点词组句型“a birthday party”，“Which is for me， this one or that one？” “I‘ll put
it on my desk.” “Let’s have the cake.”这种生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激
发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。
3. 通过生活化的活动表演，巩固知识。
语言来源于生活，又运用于生活。小学英语教材都有适合学生活动表演的语言材料，让
学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，
让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养了
学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯。如我在巩固“Animal”这一课时，设计了这样的活
动，课前让学生各组准备一小动物的头饰：elephant ，panda ，tiger ，rabbit ，fox ，wolf ，
dog ， cat，教完生词后，让学生戴上头饰，进行活动表演，各个“小动物”穿行在森林商店，
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水果店，文具店中购物，学生对动物的模仿表演，活灵活现，栩栩如生，对句型“I‘m
a/an…。”“Can I help you？”“Thank you very much.”的运用也恰到好处，乍一看，还真有点舞
台剧的味道呢，这可都是学生留心观察生活的结果。又如我在教学“Job”这一课时巩固职业
“policeman ，worker ，teacher ，nurse ，doctor ，driver”设计了这样的活动，让学生扮演
小记者，调查同学父母的职业，学生“记者牌”一挂，那神情、语言，谁能说不像记者呢？这
样的活动，不仅巩固了这些生词，而且引出了一系列的问题，小“记者”纷纷向我发问：What’s
the English for“个体户”，What‘s the English for “经理”……我感觉自己倒像在开记者招待会
了。
三、作业设计生活化，让英语融入生活
英语作为世界通用语言之一，已经进入我们生活的角角落裸。电话，电视，网络，广告
牌，食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们应树立大
课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，而非机械性的抄写，使之成为课堂教学的补充
和延伸，使英语真正运用于生活实际。如让孩子设计一张“”，用英语写上自己的姓名、年龄、
学校、地址、爱好等等，让孩子收集英语名言和谚语，制作英文书签，根据班级英语程度，
让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报，编写看图故事等等，这些生活化的作业，学生特
别感兴趣，因而全身心投入，想方设法查资料，绘画，设计策划，请教父母，乐此不疲，这
样的作业，既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给孩子带来了无穷的乐趣和吸引力，
也使英语与生活真正融为一体。
总之，新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的
主动性和创造性，让学生在课堂教学这块生活舞台上，通过“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演
一演”等一系列生活化的活动，引导学生说英语，讲英语，最终，在绚丽多彩的生活中用英
语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。