文言文专题讲座
文言文专题讲座
文言文专题讲座文言文，这一古老而深邃的语言形式，承载着中华民族数千年的智慧与文化。
在现代社会，尽管白话文已成为主流，但文言文的魅力与价值依然不可忽视。
今天，就让我们一同走进文言文的世界，来一场深入的探索。
一、文言文的定义与特点文言文，是以古汉语为基础经过加工的书面语。
它具有简洁、凝练、含蓄等特点。
相较于白话文，文言文往往用较少的文字表达丰富的内涵，一个字、一个词可能蕴含着多层意思。
其词汇丰富，有大量的实词、虚词。
实词包括名词、动词、形容词等，虚词则如之、乎、者、也等，它们在句子中起着不同的语法作用，使得文言文的表达更为精妙。
句式上，文言文有多种类型，如判断句、倒装句、省略句等。
例如“陈胜者，阳城人也”这是一个典型的判断句；“何陋之有”则是倒装句。
二、文言文的发展历程文言文的发展可以追溯到先秦时期。
那时的经典著作如《诗经》《尚书》等，奠定了文言文的基础。
到了春秋战国，诸子百家争鸣，各自著书立说，如儒家的《论语》《孟子》，道家的《老子》《庄子》等，使得文言文的形式和内容更加丰富多样。
秦汉时期，文章的风格逐渐趋于雄浑大气，司马迁的《史记》便是其中的代表。
唐宋时期，文言文与诗词并驾齐驱。
唐宋八大家的散文作品，更是将文言文的艺术水平推向了新的高峰。
明清时期，小说开始兴起，虽然是以白话为主，但其中也不乏文言文的影子。
三、学习文言文的重要性首先，学习文言文有助于我们了解历史文化。
许多古代的典籍、文献都是用文言文记录的，只有掌握了文言文，我们才能直接接触到原汁原味的历史资料，深入了解古人的思想、智慧和生活。
其次，它能够提升我们的语言素养。
文言文的词汇丰富、句式多样，学习它可以丰富我们的词汇量，提高我们的语言表达能力和写作水平。
再者，文言文蕴含着丰富的道德伦理和人生哲理。
通过学习，可以汲取古人的智慧，陶冶我们的情操，培养良好的品德。
四、学习文言文的方法多读多背是基础。
经典的文言文作品，如《论语》《岳阳楼记》等，要反复诵读，直至能够背诵。
初中文言文复习讲座
初中文言文复习讲座中华民族的文化历史悠久、源远流长；中华民族的文化丰富多彩、博大精深。
为了泓扬古代文化，吸收精髓，为了创造更加灿烂辉煌的当代文化，即古为今用，推陈出新，我们要学好文言文。
当前，初中文言文的学习告一段落，掌握行之有效的复习方法和技巧，做一些比较系统的归纳和整理，尤有必要。
第1卷基础知识及运用涉及到的有文言加点字的注音、加点词的解释，句子的翻译、文学常识、文体知识、还有必不可少的古诗文的默写等。
古人云：“读书百遍、其义自见”。
学好文言文，关键是多读、多背、多思、多练。
多读：古人写文读书没有标点符号，靠的就是读、反复读、多遍读。
如明代文学家张溥“幼嗜学，所读书必手抄，抄已朗读一过，即焚之，又抄，如是者六七始已”。
所以，他的书房取名叫“七录斋”，他成为当时赫赫有名的大学者。
由于古文中经常用到一些文言虚词，这在一定程度上起了句读的作用，因此可以归纳一个口诀，并有助于读懂句意、理解内容。
〈口诀〉: “曰”后冒，“哉”后叹，“盖”、“夫”大多在句首，“于”、“而”一般在中间，“耶”、“乎”经常表疑问，“矣”、“耳”后边画圈圈，“者”、“也”作用表停顿，或句或逗酌情看。
多背：除多读外，还要尽量多背脍炙人口的诗文佳作，最好能表达出原文的抑扬顿挫和情感。
背诵勿单纯的死记硬背，一定要先明确文意，默写时依据要求和提示，回忆、搜索相关信息；注意不要写错别字，更不要加字或丢字。
现在默写的主要题型进一步拓展，出现以下几种：a、续写型——直接写出与所给诗文相对应的上句或下句，多为古诗词曲中的名句；b、理解型――即给出要求背诵的语句含义或在文中所起的作用，按提示要求写出相关的内容；c、迁移型――即给出一种可以引用学过的诗文来表明某种特定情况的背景，根据语境选择诗句，填写在相应的位置上;此型侧重考查名句的运用能力。
d、选择型――给出一组与课文原文或相同、或有差异的诗文名句，依据积累基础，判断选择。
以上四种题型，要作到默写准确无误，前提当然是建立在全文的理解、背诵基础之上。
中考语文复习专题讲座课件文言文的句中停顿
请用“／”给下面的句 子划分节奏。
1、俄而百千人呼。
2、今南方已定。
规律探究
文言文中表示 时间的词语后 面要停顿。 （俄而、既而、 少顷、已而、 今等）
请用“／”给下面的句子划 分节奏（只划一处）。
1.前人之述备矣。（错）
2.有朋自远方来。（错）
人多以书借余。
3.肉食者鄙。（错）
注意：
a.偏正短语（用 之连接）间不能 停顿。
2.师道之不传也久矣。 作句尾语气助
3.在乎山水之间也。
词则不作停顿。
请用“／”给下面的句 子划分节奏（只划一 处）。
1.而山不加增。 2.人不知而不愠 3.由是则生而有所不 用也
规律探究
“而”字出现在句 首，“而”后要停 顿。
“而”在句中表 转折时，前面要 停顿。前后表示 两层不同的意思。
请用“／”给下面的句子划 规律探究
余忆幼稚时。 土地平旷，屋舍俨然。 余人各复延至其家。 君与具来。 已而夕阳在山。
• 醉翁之意不在酒 （一处） • 衔远山,吞长江 （两处） • 予尝求古仁人之心（两处） • 先帝不以臣卑鄙 （两处） • 余闻之也久 （一处） • 非复吴下阿蒙 （一处）
• 1.下面句子的节奏停顿正确的一项是（
文言文朗读节奏划分口诀
• 节奏划分有诀窍，划一划二不划三。 • 主谓动宾要停顿，谓补之间照样分。 • 遇上关联想一想，总领词后漫步走。 • 古二今一要慎重，名词状语须打住。 • 省略成分断没错，提示停顿理当然。 • 专有名词分清楚，节奏划分顾全貌。
请用“／”给下面的句 规律探究 子划分节奏（只划一处）
• 3.下面句子的节奏停顿不正确的一项是
（A）
A、威天下/不以兵革/之利。 B、环而攻之/而不胜。 C、至若/春和景明。 D、奉命/于危难之间。
文言文实词词义推断讲课稿课件
词义引申
一些实词在使用过程中， 词义可能会发生引申和变 化，需要了解词义的发展 演变。
文言文实词词义与现代汉语的联系
传承性
现代汉语中很多词语都源于古代 汉语，实词词义有着传承关系。
差异性
由于历史和文化背景的不同，一些 实词在古代汉语和现代汉语中的意 思可能有所差异。
互通性
虽然古今词义有所变化，但很多实 词的基本意思仍然相同或相近，可 以通过现代汉语的理解来推测古代 汉语的词义。
05
学生互动环节
学生自行挑选文言文段落进行词义推断
挑选原则
选择包含多个实词的段落，难度适中。
推断方法
运用上下文、语境、语法等知识进行词义推断。
示例
《桃花源记》中“芳草鲜美，落英缤纷”一句，可推断出“鲜美” 表示香气扑鼻，“缤纷”表示落花繁多。
分组讨论与分享
1 2 3
分组原则 按照座位或者自愿组合，每组4-6人。
难点二
古今异义现象。突破方法：了解古今词义差异，掌握古代常用义项。
难点三
生僻字、僻义词的识别。突破方法：借助字典、词典等工具进行查 询，积累生僻字、僻义词。
课后作业与拓展阅读建议
课后作业
选取典型文言文段落，运用所学方法进 行实词词义推断练习。
VS
拓展阅读建议
阅读古代经典文献，如《左传》、《史记 》等，加深对文言文实词词义的理解和运 用。
文言文实词词义推断讲课稿课 件
• 引言 • 文言文实词词义基础知识 • 文言文实词词义推断方法 • 典型实例解析 • 学生互动环节 • 课程总的
课程背景
介绍文言文实词词义推断的课程背景， 包括文言文在语言学习中的地位和作 用，以及当前学生在文言文实词词义 推断方面的困难。
文言文专题讲座
专题讲座初中古代散文解读与教学策略xx（xx第十二中学、语文特级教师）古代散文是初中语文教学的重要内容，新教材中古代散文的比例由原来的20％增加到40％，教学难度也相应提高。
因此，如何进行古代散文的教学，进而弘扬中华传统文化、提高学生的语文素养，是语文教师迫切需要深入思考和研究的问题。
长期以来，面对文质兼美的文化大餐——古代散文，教学中的效果却不尽如人意。
文言文，对现代中学生来说，似乎是“天书”，许多学生不喜欢文言文，读不懂文言文，对文言文望而生畏，甚至在学生中流传着这样的顺口溜——语文课、有两怕:“一怕文言文，二怕周树人”。
教师苦口婆心，耗神耗力；学生愁眉苦脸，怨声载道：教学结果可概括为“高耗低效”、“少慢差费”。
如何改变初中文言文教学中存在的现状，提高文言文教学的实际效果呢？这将是我们这一讲所要探讨的问题。
一、古代散文的概念及教学意义我国古代，为区别韵文、骈文，凡不押韵、不重排偶的散体文章，一律称之为散文。
古代散文传承了丰厚博大的中华传统文化，展现着民族的精神与智慧。
阅读古代散文有助于学生了解中国五千年灿烂文化，批判继承文化遗产，为社会文化提供可借鉴的东西，同时有助于对学生进行爱国主义、民族自豪感、道德情操教育。
二、全面准确理解《课程标准》对初中文言文教学的要求全日制义务教育语文课程标准对文言文教学的要求(有三处三句话)：1.“总目标”中，“能借助工具书阅读浅易文言文”。
2.“阶段目标之第四学段(7～9年级)”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
”3.“实施建议之评价建议”，“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
”以上三句，看似简约(注意我没有用简单这个词)、浅易，实则精确精要，它是我们制订文言文教学策略的依据，需要全面、准确、深入地理解。
下面就几处表述，谈谈我的理解：1.“浅易文言文”“浅易”本身就属于经验性的模糊判断。
初中文言文翻译专题讲座
【讲座题目】初中文言文翻译技巧与策略【讲座时间】2023年X月X日【讲座地点】XX中学会议室【主讲人】XX中学语文教师，XX【讲座内容】一、引言文言文作为中华民族传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史信息和深厚的文化底蕴。
在初中阶段，文言文的学习是语文教学的重要内容。
然而，文言文的翻译对于许多学生来说是一大难题。
本讲座将围绕初中文言文翻译的技巧与策略，帮助同学们更好地理解和掌握文言文。
二、文言文翻译的基本原则1. 直译为主，意译为辅。
直译是指将文言文中的字、词、句直接翻译成现代汉语，保持原意不变。
意译则是在直译的基础上，根据现代汉语的表达习惯，对文言文进行适当的调整和转换，使译文更加通顺、易懂。
2. 保留古风，适当简化。
文言文翻译时，应尽量保留原文的古风古韵，同时根据现代汉语的表达习惯，对过于繁琐的文言文进行适当的简化。
3. 语境还原，注重整体。
翻译文言文时，要充分考虑上下文语境，将句子置于整个段落中进行翻译，确保翻译的准确性和完整性。
三、文言文翻译的技巧与策略1. 理解字词含义。
文言文中的字词含义往往与现代汉语有所不同，因此在翻译时，首先要准确理解字词的含义。
可以通过查字典、阅读相关文献等方式，对文言文中的字词进行深入研究。
2. 理解句子结构。
文言文句式结构复杂，翻译时要注意分析句子结构，把握句子成分之间的关系，确保翻译的准确性。
3. 分析修辞手法。
文言文中常用修辞手法，如比喻、夸张、排比等，翻译时要注意将这些修辞手法转化为现代汉语的表达方式。
4. 翻译时注意词序调整。
文言文的词序与现代汉语有所不同，翻译时要注意调整词序，使译文更加符合现代汉语的表达习惯。
5. 适当添加注释。
对于一些难以理解的文言文，可以适当添加注释，帮助读者更好地理解原文。
四、案例分析以《论语》中的一句话为例：“学而时习之，不亦说乎？”直译为：“学习并且时常温习，不是很愉快吗？”意译为：“学习之后，不断地复习巩固，不是一件很快乐的事情吗？”通过直译和意译，我们可以更好地理解这句话的含义。
文言文阅读专题讲
3. 给下列句中加点的字注音并释义。（4分） ①啖粥而读 音:____________ dàn 义:____________ 吃 zhé ②辄以水沃面 音:____________ 往往,总是 义:____________ 4.将下面的句子翻译成现代汉语（5分）。 ①每以天下为己任: 常常把治理国家大事作为自己应尽的责任。 ②妻子衣食仅自足而已: 妻子和孩子的衣食仅仅自足
命题特点：
1．加大了对古诗文考查的分量。文言文阅读
语段由传统的一大段上升到两大段。虽然出 现不少新题型，传统的解释、翻译仍占不少 比例。 2．阅读材料都选自文言文基本篇目，但有被 课外材料逐步取代的趋势，如广东、湖北、 江苏、江西、山东、陕西、四川、浙江等省 考的是课外文言文。因为课外选文的考查避 免了猜题、押题现象，命题更能检测学生的 阅读能力和水平，提高评价的效度。
（2011· 四川省内江市）
范仲淹有志于天下 范仲淹二岁而孤,家贫无依。少有大志,每以天 下为己任,发愤苦读,或夜昏怠,辄以水沃面;食 不给,啖粥而读。既仕,每慷慨论天下事,奋不 顾身。乃至被谗受贬,由参知政事谪守邓州。 仲淹刻苦自励,食不重肉,妻子衣食仅自足而已。 常自诵曰:“士当先天下之忧而忧,后天下之乐 而乐也。”
2010年中考题
阅读文言文语段，完成7～11题。（10分） 余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之 家，手自笔录，计日以还。天大寒，观冰坚，手指 不可屈伸，弗之怠。录毕，走送了，不敢销逾约。 以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益 慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从 乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其 室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身 倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出 一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获 有所闻。
文言文专题教研活动记录(3篇)
第1篇时间：2023年4月15日地点：学校会议室主持人：张老师参与人员：全体文言文教师一、活动目的1. 提高文言文教学水平，促进学生文言文素养的提升。
2. 深入探讨文言文教学方法，优化教学策略。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同进步。
二、活动内容1. 领导致辞学校领导在会上致辞，强调文言文教学的重要性，要求全体教师认真对待本次教研活动，提高文言文教学质量。
2. 专题讲座（1）张老师主讲《文言文教学策略与方法》张老师从以下几个方面进行了讲解：①文言文教学的基本原则②文言文教学的目标与内容③文言文教学的实施策略④文言文教学评价方法（2）李老师主讲《文言文阅读技巧与训练》李老师针对文言文阅读，从以下三个方面进行了讲解：①文言文阅读的技巧②文言文阅读的训练方法③文言文阅读的常见问题及解决策略3. 教学案例分析（1）王老师分享《离骚》教学案例王老师以《离骚》为例，分析了如何将文言文教学与传统文化相结合，激发学生的兴趣。
（2）刘老师分享《赤壁赋》教学案例刘老师以《赤壁赋》为例，探讨了如何通过文言文教学培养学生的审美情趣。
4. 教学研讨全体教师围绕以下议题展开研讨：①如何提高文言文课堂效率？②如何激发学生学习文言文的兴趣？③如何将文言文教学与实际生活相结合？5. 教学反思教师们结合自己的教学实践，反思了在文言文教学中存在的问题，并提出了相应的改进措施。
三、活动总结1. 张老师对本次活动进行了总结，肯定了教师们在文言文教学中的努力和成果，并对今后的文言文教学工作提出了要求。
2. 全体教师纷纷表示，通过本次教研活动，对文言文教学有了更深入的认识，明确了今后的教学方向。
3. 学校领导对本次活动给予了高度评价，希望全体教师继续努力，不断提高文言文教学质量。
四、活动成果1. 教师们对文言文教学有了更全面、更深入的认识。
2. 教师们明确了今后的教学目标和方向。
3. 教师们学会了新的文言文教学方法和技巧。
4. 教师们加强了相互之间的交流与合作。
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研究好五年中考
中的“安乐”指的是什么。（3 分） [10年] 12.阅读选文，写出引发陈胜、吴广起义的直接原 因。（用原文回答）（2分） [11年] 14．“此之谓失其本心”中的“此”指的是什么？ （用原文回答）（4分） [12年] 14．作者笔下桃花源人生活的美好表现在哪里？ （用自己的话概括）（3分） [12年]14.下面是有关文中“核舟”的简介，请根据文章内 容将其补充完整。（前两空用原文回答，后两空用自己 的话回答）（4分） 核舟简介 这件雕刻品取材于“大苏泛赤壁”的掌故，原材料只是 一个“ ① ”的桃核，雕刻者不仅把船上的人物雕刻得 “ ② ”，对船的雕刻也细致入微，如核舟中间部分有箬 竹叶做成的船篷、 ③ 、雕着花纹的栏杆。这些都充分体 现了雕刻者 ④ 。
中考文言文阅读篇目
安排好复习进度
1.《伯牙善鼓琴》 2.《曹刿论战》 《左 传》 3 《得道多助，失道寡助》《孟子》 4.《生于忧患，死于安乐》 14.《陋室铭》 刘禹锡 5.《鱼我所欲也》 6.《扁鹊见蔡桓公》 《韩非子》 16.《小石谭记》 柳宗元 7.《邹忌讽齐王纳谏》 《战国策》 9.《陈涉世家》 10.《出师表》 11.《桃花源记》 12.《三峡》 司马迁
研究好五年中考
基理 本解 内文 容章 的
1、读通读懂文章内容。 词—句—段—文 2、要有答题技巧的训练。 3、文意复习不能过于琐 碎，应注重整体感知。 4、文言阅读可与现代文 阅读相结合。
中考文言文阅读篇目
1.《伯牙善鼓琴》 《列 子》 2.《曹刿论战》 《左 传》 3 《得道多助，失道寡助》《孟子》 4.《生于忧患，死于安乐》《孟子》 5.《鱼我所欲也》 《孟子》 6.《扁鹊见蔡桓公》 《韩非子》 16.《小石谭记》 柳宗元 7.《邹忌讽齐王纳谏》 《战国策》 17.《活板》 沈括 9.《陈涉世家》 司马迁 18.《岳阳楼记》 范仲淹 10.《出师表》 诸葛亮 • 19.《醉翁亭记》 欧阳修 11.《桃花源记》 陶渊明 20.《祖逖》 《资治通鉴》 12.《三峡》 郦道元 21.《记承天寺夜游》苏轼 14.《陋室铭》 刘禹锡 22.《读孟尝君传》王安石 23.《送东阳马生序》宋濂 24《核舟记》 魏学洢
[09年] 12．阅读第②段，说出就“国”而言，“死于安乐”
理 解 文 章 的 基 本 内 容
研究好五年中考
基理 本解 内文 容章 的
1、形式上，以问答题和填空题为考 查方式。 2、要求上，分为“用原文回答”和 “用自己的话概括”两种。 3、内容上，主要考查学生对文段整 体内容的理解、把握。 4、能力上，主要涉及信息提取能力、 概括表达能力。
19.《醉翁亭记》 20.《祖逖》 • 21.《记承天寺夜游》24.《水调歌头》 22.《读孟尝君传》 22.《登飞来峰》 23.《送东阳马生序》 27.《破阵子》 28.《过零丁洋》
安排好复习进度
按照文学史安排进度——元代
名著、文常
马致远
文言
默写
《天净沙 秋思》
按照文学史安排进度——明清
名著、文常 《水浒传》 《西游记》 《核舟记》 吴敬梓 文言
现能 代将 汉文 语言 语 句 译 成
研究好五年中考
1、重视书下注释的落实。 2、强调直译，尽量对号入座， 把握“留、译、调、增、删 ” 的方法。 3、引导了解古汉语的相关句 式：判断句、倒装句、省略句、 被动句等，但不纠缠于语法。 4、把握句子在语境中的含义， 并以此培养学生联系上下文理 解语句的能力。
（1）《陈涉世家》“辍耕之垄上一句中 “之”是“到……去”的意思，《核舟记》 “能以径寸之木”一句中“之”相当于 “的”，文中“泰山之阴”中“之”的意 思是_______________。 （2）《桃花源记》“便舍船”一句中“舍” 是“放下，放弃”的意思，《送东阳马生 序》“同舍生皆被绮绣”一句中的“舍”是 “客舍，宾馆”的意思，文中“伯牙乃舍 琴而叹”中“舍”的意思____。 1.能借助注释和工具书理解文章中文言词语的含义 2.虚词考查范围为“之、其、以、于、为、然” 3.文言注重积累。 《 考 试 说 明 》 中 新 题 型
二 零 一 四 年 中 考 新 动 向
1.文言文阅读篇目总数不变，删去 《叔向贺贫》、《捕蛇者说》， 替换为《得道多助，失道寡助》 和《伯牙善鼓琴》。 2.新增《伯牙善鼓琴》、《得道多 助，失道寡助》、《活板》（苏 教版）。 3.虚词考查范围为“之、其、以、 于、为、然”，共6个。 4.古诗文背诵篇目不变。
•
默写
虚词积累——【之】（掌握）
重视好文言积累
动词，到……去。 辍耕之垄上 又间令吴广之次所旁 寡助之至 多助之至 代词，第三人称代词。他、她、它（们）。 属予作文以记之 愿陛下亲之信之 弗之怠 代词，指示代词。这，此。 忠之属也 有良田美池桑竹之属 助词，相当于现代汉语“的”，放在定语和中心语 之间。 前人之述备矣 游于泰山之阴
特点：1、书下注释中出现。 2、重点实词，一词多义、古今异义、 通假字、 词类活用等。
词书能 语理借 的解助 含文注 义章释 中和 文工 言具
研究好五年中考
1、重视书下注释的落实。 2、引导学生整理重要实词 和虚词，可分为一词多义、 古今异义、通假字、词类活 用等类别，但不纠缠于分类， 尤其不花费精力在争议上。 3、把握词语在语境中的含 义，并以此培养学生联系上 下文理解词语的能力。
按照文体安排进度
写人叙事类： 《曹刿论战》 《邹忌讽齐王纳谏》 《出师表》 《送东阳马生序》 《陈涉世家》 《扁鹊见蔡桓公》 《伯牙善鼓琴》 《祖逖》
安排好复习进度
感悟抒怀类： 《桃花源记》 《小石谭记》 《醉翁亭记》 《岳阳楼记》 《记承天寺夜游》 《陋室铭》 《三峡》
•
说明事物类： 议论说理类： 沈括 《得道多助，失道寡助》 《活板》 魏学洢 《生于忧患，死于安乐》 《核舟记》 《鱼我所欲也》 《读孟尝君传》
新增篇目考查概率较高。
研究好五年中考
理 解 文 章 中 文 言 词 语 的 含 义
解释下列语句中加点词的意思。（2分）
【09年】（1）舜发于畎亩之中 发：（起，指被任用） （2）人恒过然后能改 过： （犯错误） 【10年】（1）今亡亦死 亡： （逃走） （2）宜多应者 应：（响应） 【11年】（1）蹴尔而与之 蹴：（用脚踢） （2）是亦不可以已乎 已： （停止，放弃） 【12年】（1）率妻子邑人来此绝境 绝境： （与人世隔绝的地方） （2）未果，寻病终 寻：（随即，不久） 【13年】 (1)中峨冠而多髯者为东坡 峨:（高） (2)其两膝相比者 比：（靠近）
以静制动，以不变应万变——中考文言文总复习 Nhomakorabea变
《 课 标 》 对 文 言 古 诗 词 的 要 求
诵读古代诗词，阅读 浅易文言文，能借助注释 和工具书理解基本内容。 注重积累、感悟和运用， 提高自己的欣赏品位。
《 考 试 说 明 》 对 默 写 的 新 要 求
2013年 背诵和默写规定的古诗文。 (见附录三)
2014年 在理解的基础上，背诵和 默写规定的古诗文(见附录 3)。
《 考 试 说 明 》 对 文 言 的 新 要 求
2013年 理解文章中文言词语的含义。 了解句意，能将文言语句译 成现代汉语。 理解文章的基本内容。 2014年 能借助注释和工具书理解文 章中文言词语的含义，能将 文言语句译成现代汉语。 理解文章的基本内容。
9.《陈涉世家》
默写
按照文学史安排进度——魏晋南北朝
名著、文常 文言 10.《出师表》 11.《桃花源记》
•
默写
陶渊明
4.《桃花源记》 10.《饮酒》
12.《三峡》
安排好复习进度
按照文学史安排进度——唐代文学
名著、文常 文言 默写 11.《送杜少府之任蜀州》 王维 李白 12.《使至塞上》 14.《行路难》
1.《伯牙善鼓琴》 《孟子》 3 《得道多助，失道寡助》 2.《生于忧患，死于 安乐》 • 4.《生于忧患，死于安乐》 5.《鱼我所欲也》 6.《扁鹊见蔡桓公》 1.《曹刿论战》 《左传》 2.《曹刿论战》 《战国策》 7.《邹忌讽齐王纳谏》
安排好复习进度
按照文学史安排进度——两汉
名著、文常 文言
研究好五年中考
能 将 文 言 语 句 译 成 现 代 汉 语
用现代汉语翻译下面的语句。（4分） 其中11年为2分，14年为3分 [09年] （1）饿其体肤 （活用） （2）行拂乱其所为（活用） [10年] （1）上使外将兵（省略）（活用） （2）臵人所罾鱼腹中（活用） [11年] 呼尔而与之 [12年] （1）阡陌交通，鸡犬相闻（古今）（省略） （2）便扶向路，处处志之。 [13年] 矫首昂视，神情与苏、黄不属。 特点：1、书下注释中出现。 2、句中包含重要实词、特殊句式。
第四次 在骨髓 无奈何
无疾
不应又不悦 又不应、又不悦 遂死
医术高明， 为人机警。
固执傲慢， 自以为是。
伯 牙 善 鼓 琴
心中所想便可以弹奏。 伯牙善鼓琴：志在登高山 志在流水
不 变
研究好五年中考， 安排好复习进度， 重视好文言积累， 设计好复习内容。
研究好五年中考 近 五 年 中 考 文 言 文 篇 目
2009年：《生于忧患，死于安乐》 （九下） 2010年：《陈涉世家》（九上） 2011年：《鱼我所欲也》（九下） 2012年：《桃花源记》（八上） 2013年：《核舟记》（八上）
千 杯 品 来 点 都 滴 是 皆 香 为 天 作 物
设计好复习内容
1、理清文章思路。 2、分析主要人物。 3、理解文章主旨。
事件 闻鸡起舞
人物品质 勤奋 胸怀大志
请战北伐
爱国爱民 智勇双全
意志坚强
中流击楫
《 祖 逖 》 的 整 体 感 知
《扁鹊见蔡桓公》整体感知
扁鹊 病情 治疗方 案 蔡桓公
第一次 在腠理 汤熨 第二次 在肌肤 针石 第三次 在肠胃 火齐