注意缺陷-多动障碍(ADHD)诊断国家标准(CCMD-10)
注意缺陷与多动障碍的诊断标准
注意缺陷与多动障碍的诊断标准下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor. I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you! In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!注意缺陷与多动障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD）的诊断标准通常参考《精神疾病诊断与统计手册》第五版（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition, DSM-5）中的定义。
adhd的判断标准
adhd的判断标准
ADHD（注意力缺陷多动障碍）的判断标准主要包括以下方面：
1. 注意力问题：ADHD患者通常难以集中注意力，容易分心。
他们可能在学习、工作或日常生活中表现出注意力不集中的情况。
2. 多动问题：ADHD患者往往表现得非常活跃，无法安静地坐着。
他们可能经常跑来跑去，或者在座位上扭动不安。
3. 冲动问题：ADHD患者往往表现出冲动性，他们可能会冲动地行动，不考虑后果。
这种冲动可能表现在言语上、行为上或思考过程中。
4. 开始及持续困难：ADHD患者可能在开始任务或活动时遇到困难，或者在持续进行任务或活动时遇到困难。
他们可能会频繁地中断任务或活动，或者无法完成已经开始的任务或活动。
5. 情绪管理困难：ADHD患者可能难以管理自己的情绪，容易过度反应或反应不足。
他们可能会表现出易怒、焦虑、抑郁等症状。
需要注意的是，这些标准并不是绝对的，每个人的情况可能会有所不同。
如果您怀疑自己或他人可能患有ADHD，建议寻求专业医生的帮助进行评估和治疗。
多动症测试标准范围表
多动症测试标准范围表多动症，即注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童和青少年精神障碍，也可能持续到成年。
对于多动症的诊断需要进行严谨的测试和评估，以确定患者是否符合多动症的诊断标准。
下面将介绍多动症测试的标准范围表，帮助大家更好地了解多动症的诊断标准。
1. 注意力测试。
多动症患者在注意力方面存在明显的问题，因此注意力测试是诊断多动症的重要指标之一。
测试内容包括持续注意力、分散注意力和转换注意力等方面。
通过观察患者在一定时间内对特定任务的持续注意力和对外界干扰的分散注意力表现，可以初步判断患者的注意力是否存在异常。
2. 冲动控制测试。
多动症患者的冲动控制能力较差，容易冲动行为和言语，缺乏自我控制。
因此，冲动控制测试也是多动症测试的重要内容之一。
测试内容包括对患者在特定情境下的冲动反应和自我控制能力进行观察和评估，以确定患者的冲动控制水平。
3. 活动量测试。
多动症患者通常具有过高的活动水平，难以保持安静坐姿。
因此，活动量测试也是诊断多动症的重要指标之一。
通过观察患者在特定时间内的活动量和坐姿行为，可以初步判断患者的活动水平是否存在异常。
4. 评估量表。
除了上述的具体测试内容外，多动症的诊断还需要结合一些评估量表来进行综合评估。
常用的评估量表包括儿童多动症量表（ADHD-RS-IV）、康奈尔多动症量表（Conners' Rating Scales）等。
这些评估量表可以帮助医生更全面地了解患者的症状表现，从而做出准确的诊断。
5. 症状持续时间。
多动症的诊断还需要考虑症状的持续时间。
根据《精神障碍诊断与统计手册（DSM-5）》的标准，多动症的症状需持续6个月以上，且在多个环境中都存在，才能做出诊断。
综上所述，多动症测试的标准范围包括注意力测试、冲动控制测试、活动量测试、评估量表和症状持续时间等内容。
通过全面的测试和评估，可以更准确地确定患者是否符合多动症的诊断标准，为患者后续的治疗和干预提供重要依据。
ad诊断标准
ad诊断标准AD（Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder，注意力缺陷/多动障碍）是一种儿童及青少年常见的神经发育性精神疾病。
该疾病主要表现为注意力不集中、过度活动和冲动行为。
根据世界卫生组织（WHO）和美国精神病学会（APA）的诊断标准，以下是AD的相关参考内容。
1. 世界卫生组织诊断标准（ICD-10）：- A. 注意力不集中的表现，表现为以下至少6个症状在至少6个月里持续存在：1) 经常出现注意力不稳定，难以将注意力集中在细节上；2) 经常容易分心，注意力不持久；3) 在完成任务时常常犯粗心错误；4) 经常听不进别人的讲话；5) 经常忘记日常事务；6) 经常容易丢失必需品；7) 经常粗心大意。
- B. 多动行为的表现，表现为以下至少3个症状在至少6个月里持续存在：1) 经常无法保持坐姿；2) 经常在不合适的场合乱动；3) 经常爬来爬去；4) 经常困难地从事静态活动；5) 经常高声说话；6) 经常过度活跃。
- C. 症状存在于至少两个不同环境中（例如家庭、学校、社交场合）；- D. 症状明显影响学业、社交功能和日常生活；- E. 症状在7岁以前开始。
2. 美国精神病学会诊断标准（DSM-5）：- A. 注意力不集中的表现，表现为以下至少6个症状在至少6个月里持续存在：1) 经常未能关注细节，常常出现过失；2) 经常容易分心；3) 经常没有听从指令，不能完成任务；4) 经常在组织活动时出现困难；5) 经常避免或不喜欢从事需要精神集中的任务；6) 经常容易丢失物品；7) 经常健忘。
- B. 多动行为的表现，表现为以下至少6个症状在至少6个月里持续存在：1) 经常在无合适活动的地方乱动；2) 经常无法保持安静，坐立不安；3) 经常不停地说话；4) 经常插入别人的对话或活动；5) 经常难以静静等待自己轮到做事情；6) 经常在自己不适合的情况下涌入活动中；7) 经常爬上爬下。
多动症的诊断标准
多动症的诊断标准多动症，又称注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童神经行为障碍，也可能持续到成年。
多动症的主要特征包括注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
这些症状可能会对个体的学习、工作和人际关系产生负面影响。
因此，准确的诊断对于患者的治疗和管理至关重要。
下面将介绍多动症的诊断标准，帮助医生和家长更好地了解和识别多动症。
首先，根据《精神障碍诊断与统计手册（DSM-5）》，多动症的诊断标准主要包括以下几个方面，注意力不集中、多动和冲动行为。
这些行为必须在多种情境下出现，并且对个体的生活产生负面影响。
在儿童中，这些症状必须持续至少6个月，且在6岁之前就已经出现。
在成人中，这些症状必须持续至少6个月，且在12岁之前就已经出现。
其次，多动症的诊断还需要排除其他可能导致类似症状的情况。
例如，焦虑障碍、抑郁症、双相情感障碍等精神疾病都可能表现出注意力不集中、多动和冲动行为。
因此，在进行多动症诊断时，医生需要仔细排除其他可能的病因，确保症状不是由其他情况引起的。
此外，多动症的诊断还需要考虑症状的严重程度。
根据DSM-5的分类，多动症分为三种亚型，多动-冲动型、注意力不集中型和混合型。
医生需要根据患者的具体症状和表现来确定其所属的亚型，以便进行个体化的治疗和管理。
最后，多动症的诊断还需要考虑症状的持续时间和频率。
医生需要了解患者的症状是如何随时间变化的，以及在不同情境下的表现如何。
这有助于确定症状是否达到了诊断标准，并且有助于制定个体化的治疗计划。
总之，多动症的诊断需要综合考虑患者的症状、病史和情境，排除其他可能的病因，并且根据DSM-5的诊断标准进行评估。
只有在遵循标准化的诊断流程和原则的基础上，才能确保多动症的准确诊断和有效治疗。
希望本文能够帮助医生和家长更好地了解多动症的诊断标准，为患者提供更好的帮助和支持。
儿童保健科诊疗常规
儿童心理咨询技术规范注意缺陷多动障碍（儿童多动综合症）注意缺陷多动障碍（ADHD）是最常见的儿童期起病的神经精神疾病之一，也是儿童心理咨询门诊、儿童发育行为门诊最常见的疾病之一。
以注意障碍、过度的活动和冲动控制力差为主要临床特征。
【临床表现】1、注意障碍：ADHD的核心缺陷是注意障碍，并由此造成患儿不能有效学习。
2、过多的活动：表现为年龄不相称的活动过多。
这种活动过多有不分场合、不明确目的性的特点。
3、情绪不稳、冲动任性：ADHD儿童常常做事欠考虑、行为冲动、不顾后果、甚至伤害他人。
4、学习困难：一般而言，ADHD儿童的智力水平大都正常，极少数儿童得分处于临界水平，可能与测试时注意力不集中有关。
也有部分ADHD儿童合并特定性学习困难。
5、社交问题：约一半以上的ADHD儿童有社交问题。
6、其他：ADHD儿童大多没有神经系统的异常，但也有一部分ADHD儿童存在知觉活动障碍。
【共患病】研究发现，约50%以上的ADHD儿童同时共患另一种精神障碍。
1、对立——违抗性障碍（ODD）；2、品行障碍（CD）；3、抽动障碍（tics）；4、抑郁障碍；5、焦虑障碍。
【诊断】1、诊断（1）采集病史：由与孩子关系密切的家长和教师提供一个正确、完整的病史。
（2）一般的体格检查和神经、精神检查：注意生长发育、营养状况、听力和视力情况以及精神状态，神经系统检查主要包括肌张力、协调和共济运动、触觉辨别、生理反射以及病理反射。
（3）心理评定①智力测验：常用中国修订的韦氏学龄前儿童智力量表（WIPPS-CRR）和韦氏学龄儿童智力量表（WISC-CR）。
ADHD儿童大多智力正常，极少数处于临界状态。
②学习成就和语言能力测验。
③注意测定：常用持续性操作测验（CPT），ADHD儿童可出现注意力持续短暂，易分散。
（4）量表：目前常用Conners父母问卷（PSQ）、教师用量表（TRS）和学习困难筛查量表（RPS）以及Achenbach儿童行为量表（CBCL）。
注意力缺陷多动障碍(多动症)
什么是多动症多动症的规叫法为多动性障碍，在ICD-10(疾病和有关健康问题的国际分类标准)中，将其归于“通常起病于童年与少年期的行为与情绪障碍”。
临床上将这种障碍又称为“注意力缺陷多动障碍”（Attention Deficit Hyperactivity Disorder简称ADHD）。
在临床上有两种分类：注意力缺陷障碍（ADD）和注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
注意力缺陷障碍（ADD）主要表现为注意力不易集中或集中困难，主动注意不足，被动注意亢奋，但不伴有多动症状。
（主动注意：又称有意注意，是指自觉地、有目的地使注意指向一定的对象，为了达到这一目的，在必要时还需要做出一定的意志努力。
被动注意：又称无意注意，是指没有自觉目的和不加任何努力而不自主的、自然的注意。
它是个体对外界刺激的简单的、原始的反应。
被动注意的产生决定于外界刺激的强度，强度越大，越容易引起被动注意。
）注意力缺陷多动障碍（ADHD）不但有注意力不易集中或集中困难，还伴有多动症状。
ICD-10认同“注意力缺陷多动障碍”这一诊断术语，只是认为它的囊括性不够，未能在ICD中采用这个术语。
而将此症包含在以下四种类型中：活动与注意失调多动性品行障碍其它多动性障碍多动性障碍，未特定结合ICD-10与临床通用叫法，现对多动综合征的专业称谓多为注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
注意力缺陷多动障碍（多动综合征）的研究史根据文献记载，对多动症的研究最早可追述到十九世纪中叶。
下面是多动症的研究历史中具有里程碑意义的重要认识与发现。
1845年，德国医生Hoffman(霍夫曼)首先观察到很多得过脑炎的儿童会有躁动不安行为和不安静的表现，并将这类症状描述为“多动”，最先把儿童的活动过度作为病态描述并命名为“多动症”。
1902年，医生Still正式发表了《儿童异常心理状态》的文章，首先对儿童活动过度作了更为充分的描述，认为多动症与智力迟缓或脑损伤不同，是独立存在的疾病。
儿童注意力缺陷多动障碍
注意缺陷
冲动
多动
注意缺陷(attention deficit)
• 指主动注意保持时间达不到患儿年龄和智商相应的水平。 • 多数患儿注意力不集中，上课时不能专心听讲，易受环
境的干扰而分心，注意对象频繁地从一种活动转移到另 一种活动。 • 轻度注意缺陷对自己感兴趣的活动集中注意 • 严重注意缺陷对任何活动都不能集中注意。
世界卫生组织（ICD-10）关于多动性障碍 诊断要点
（1）起病于6岁以前，症状持续存在超过 6个月。
（2）注意缺陷和活动过度必须同时存在， 而且 必须在学校、家庭或诊室一个以上 场合中 表现突出。
活动过多(hyperactivity)
• 在需要相对安静的环境中，活动量和活动内容比预期 的明显增多
• 在需要自我约束或秩序井然的场合显得尤为突出。 • 不安宁，小动作多 • 在座位上扭来扭去，东张西望，摇桌转椅 • 招惹别人 • 离开座位走动，引起别人注意 • 喜欢危险的游戏，喜欢恶作剧。
冲动行为(impulsive)
儿童青少年心理健康问题并不是哪个国家、哪个文化或哪所学校特 有的问题，而是全球共同的公共卫生问题。世界卫生组织(WHO)在 1997年召开的全球心理健康会议上，呼吁各国政府、机构重视心理和 行为问题，开展的各项活动以服务于各类人群。其中，儿童青少年是心 理卫生工作的重点服务对象。
WHO儿童心理健康指南
•
童年和少年期的多动障碍、品行 障碍和情绪障碍；
其他精神障碍和心理卫生情况。
• 待分类的精神障碍。
儿童青少年心理卫生是公共卫生问题
据WHO估计，全球大约有1/5儿童和青少年在成年之前会出现或 多或少的情绪或行为问题，主要表现为学习困难、缺乏自信、与同龄人 或成人交往困难、吸烟、酗酒、吸毒、过早的性行为、少女怀孕、离家 出走、自杀及暴力、犯罪等，其中只有不足1/5的患者得到了适宜的治 疗。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
国家疾病分类标准（CCMD-3)
关于注意缺陷与多动障碍的诊断标准
【症状标准】
1.注意障碍，至少有下列4项：
（1）学习时容易分心，听见任何外界声音都要去探望；
（2）上课很不专心听讲，常东张西望或发呆；
（3）做作业拖拉，边做边玩，作业有脏有乱，常少做或做错；
（4) 不注意细节，在做作业或其他活动中常常出现粗心大意的错误；
（5) 丢失或特别不爱惜东西（如常把衣服、书本等弄得很脏很乱）；
(6) 难以始终遵守指令完成家庭作业或家务劳动等；
（7）做事难于持久，常常一件事没做完，又去干别的事情；
（8）与他说话时，常常心不在焉，似听非听；
（9）在日常活动中常常丢三落四。
2.多动，至少有下列四4项：
（1）需要静坐的场合难于静坐或在座位上扭来扭去；
（2）上课时常做小动作，或完东西，或与同学讲悄悄话；
（3）话多，好插嘴，别人问话未完就抢着回答；
（4）十分喧闹，不能安静地玩耍；
（5）难以遵守集体活动的秩序和纪律，如游戏时抢着上场，不能等待；
（6）干扰他人的活动；
（7）好于小朋友打逗，易与同学发生纠纷，不受同伴欢迎；
（8）容易兴奋和冲动，有一些过火的行为；
（9）在不适当的场合奔跑或登高爬梯，好冒险，易出事故。
【严重标准】
对社会功能（如学业成绩、人际关系等）产生不良影响。
【病程标准】
起病于7岁前（多在3岁左右)，符合症状标准和严重标准至少已6个月。
【排除标准】
排除精神发育迟滞、广泛发育障碍、情绪障碍。