北京课改版语文九上《诗经》两首(静女)课堂实录
《诗经·邶风·静女》教案实录
一、教案基本信息《诗经·邶风·静女》教案实录教学对象：高中语文课时安排：2课时教学目标：1. 能够理解《诗经·邶风·静女》的诗意和艺术特色。
2. 能够分析并欣赏《诗经·邶风·静女》中的修辞手法。
3. 能够通过讨论和写作，表达自己对《诗经·邶风·静女》的理解和感悟。
教学重点：1. 《诗经·邶风·静女》的诗意和艺术特色。
2. 《诗经·邶风·静女》中的修辞手法。
教学难点：1. 《诗经·邶风·静女》的古代背景和文化内涵。
2. 对《诗经·邶风·静女》的深入理解和感悟。
二、教学内容和步骤第一课时：1. 导入新课，介绍《诗经》和《邶风·静女》的背景和意义。
2. 学生自读《邶风·静女》，理解诗意，体会诗歌的情感和意境。
3. 讲解《邶风·静女》的诗意，分析诗歌的主题和情感。
4. 分析《邶风·静女》中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生欣赏并理解其艺术效果。
第二课时：1. 复习上节课的内容，检查学生的学习情况。
2. 学生讨论《邶风·静女》中的意象和情感，分享自己的理解和感悟。
3. 布置作业，要求学生根据对《邶风·静女》的理解和感悟，写一篇短文。
三、作业布置根据对《邶风·静女》的理解和感悟，写一篇短文，不少于300字。
四、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解《诗经·邶风·静女》的诗意和艺术特色，分析并欣赏其中的修辞手法。
通过讨论和写作，学生能够表达自己对《诗经·邶风·静女》的理解和感悟。
在教学过程中，教师要注意引导学生理解古代背景和文化内涵，激发学生的学习兴趣和积极性。
六、教学评价1. 学生对《诗经·邶风·静女》的诗意和艺术特色的理解程度。
《诗经邶风静女》课堂实录
《诗经邶风静女》课堂实录师：同学们，今天我们一起来学习《诗经·邶风·静女》。
在开始之前，我想先问问大家，你们对《诗经》有多少了解呢？生 1：我知道《诗经》是我国第一部诗歌总集。
生 2：里面有很多不同类型的诗歌，比如风、雅、颂。
师：很好，同学们的基础知识掌握得不错。
那我们就正式进入《邶风·静女》。
首先，请大家一起朗读一遍这首诗。
（学生齐声朗读）师：读得还算整齐，不过在节奏和情感上还可以再加强。
接下来，我们逐句来理解。
“静女其姝，俟我于城隅。
”谁能说说这句话的意思？生 3：安静美好的女子，在城角等着我。
师：不错，那这里的“静女”是指安静的女子吗？生 4：应该不是，“静”可能是娴静、文雅的意思。
师：对，理解得很到位。
那“俟”呢？生 5：“俟”是等待的意思。
师：很好。
那这一句描绘了一个怎样的场景？生 6：描绘了一个男子和女子约会，女子在城角等待男子的场景。
师：非常好。
那我们接着看“爱而不见，搔首踟蹰。
”谁来解释一下？生 7：女子故意躲藏起来不露面，男子急得抓耳挠腮，徘徊不定。
师：很棒。
那从这一句我们能感受到男子怎样的心情？生 8：能感受到男子着急、期待又有点不知所措的心情。
师：分析得很准确。
那大家想想，女子为什么要躲起来呢？生 9：可能是想和男子开玩笑，增加一点情趣。
师：很有可能。
那我们再看下面“静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
”这几句又是什么意思呢？生 10：娴静的女子长得好，送我一支红管草。
红管草色泽鲜艳，我很喜爱它的美丽。
师：不错。
那这里的“彤管”到底是什么呢？生 11：有的说是红色的管乐器，有的说是红色的茅草。
师：其实关于“彤管”的具体所指，学界还没有定论，但不管是什么，它都是女子送给男子的礼物，代表着心意。
那男子为什么会说“说怿女美”呢？生 12：因为他喜欢女子，所以觉得女子送的东西都很美。
师：对，这就是爱屋及乌。
那我们继续看“自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
课堂实录｜《诗经两首》课堂教学实录（三）
课堂实录｜《诗经两首》课堂教学实录（三）《<诗经>两首》课堂教学实录（三）——执教名师：刘霞——师：《诗经》当中，既有这样饱满健康、尊贵华美的硕人，又有如邻家女孩一样娴静、俏皮、可爱的静女。
还有很多女子，她们在哪儿呢？趁着这个秋天，要多吟一首诗。
又有一些女子，会从哪首诗中来呢？课外，老师推荐了一些给大家，我们来分享一下，你读到了诗中怎样的女子？生：我读到的是《月出》这首诗中的女子。
《月出》描绘了夜幕下月影之下的一个女子，这个场景就好像诗人远远地在月光下看到一个美丽的女子，只在远处观望，不敢近前。
同时，月光显得这个女子美丽而恬静，夜幕下也显得这个女子有神秘的气息。
师：这是如月光般美丽的女子，自此之后，就牵出了月下怀人的很多情愫。
你为我们读还是吟？生：我可以试着吟诵。
（此生吟诵《月出》）生：我想说一下我特别喜欢的一首《芣苢》里面的女子。
首先《芣苢》这首诗就是一首民歌一样，它写少女还有妇女们在田间采摘芣苢时唱的歌，她们劳动时的神态动作。
就好像能看到少女们呼朋引伴一起来采芣苢子，就是能感觉到少女的那种天真烂漫，还有劳动的喜悦。
师：是，好像就能听到这些女子采摘时那歌声就袅袅地传来。
我们早读已读过，一起来吟诵。
（学生一起吟诵《芣苢》）生：我分享的是第85页《女曰鸡鸣》，我能不能先吟诵，然后再分享。
师：好的。
生：我吟诵第二节。
“弋言加之，与子宜之。
宜言饮酒，与子偕老。
琴瑟在御，莫不静好（学生吟诵）。
”我特别喜欢其中“与子偕老”“莫不静好”这两句，就是感觉女子虔心为与丈夫平静又摇曳多姿的生活祈祷，我觉得妻子是十分幸福的，虽然需要起早贪黑地劳作，但这个女子知道爱、懂得爱，并且拥有着爱，这一切就在静美中孕育出馥郁芳香，所以特别喜欢。
师：我也喜欢，特别是其中的“莫不静好”，你看，这就是活泼地过着小日子的女子啊。
还有想分享的吗？生：我想分享这首《搴裳》，一个女子戏谑她的情人的一首诗。
大意就是说，要是你思念我，你就趟过这河水来见我；你要是心上没有我，我还有别人，就用不着你了。
北京课改版九上《诗经两首》word教案
【学习目标】1．了解并识记《诗经》的相关文学知识，熟练掌握诗歌中的重点字词。
2．学习《静女》重章叠句的表现手法，学习《氓》作为叙事诗的特点和赋比兴的艺术表现手法的使用。
3.分析抒情主人公的形象，感受作品中作者所表达的真挚的感情。
4.背诵这两首诗。
【重点和难点】1. 初步了解《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法特点2．分析抒情主人公的形象，感受作品中作者所表达的真挚的感情。
【学法指导】学习本文，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们的丰富内涵，积累一些常见的文言实词、虚词、活用现象、通假字及特殊的文言句式等。
然后做到正确朗读。
【学习过程】一、课前预习1．给下面的加点的字注音静女其姝（）俟我城隅（）搔首（）踟蹰（）彤管（）归荑（）美人之贻（）嗤嗤（）涉淇（）愆期（）垝垣（）咎言（）于嗟鸠兮（）汤汤（）罔极（）靡室（）夙兴夜寐（）2.指出下面通假字的本字，并指出其含义(1)爱而不见通，通(2)说怿女美通(3)自牧归荑通(4)匪女之为美通，通，(5)于嗟鸠兮通(6)犹可说也通(7)隰则有泮通3.指出加点字的意义和用法其叶沃若（）⑴其士贰其行（）咥其笑矣( )氓之嗤嗤（）⑵之静言思之（）总角之宴（）载笑载言（）⑶言体无咎言（）言既遂矣（）以望复关（）⑷以以尔车来（）以我贿迁（）4.指出下面加点字的古今异义⑴送子涉淇，至于顿丘古义：今义：⑵将子无怒，秋以为期古义：今义：⑶自我徂尔，三岁食贫古义：今义：⑷女也不爽，士贰其行古义：今义：5．作家作品填空《诗经》是我国诗歌总集。
收录了西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》最初称为《诗》或《诗三百》，到汉代，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
共305篇。
分为三部分。
“风”又叫“国风”，共160篇。
大都是各地民间歌谣。
“国风”保存了不少劳动人民的口头创作，具有浓厚的民歌特色。
这是《诗经》的精华，如《伐檀》、《硕鼠》。
“雅”分《大雅》、《小雅》，共105篇，多系西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。
高中语文《静女》课堂实录及教学反思
高中语文《静女》课堂实录及教学反思《静女》的现代诗或五言、七言诗。
[标签:静女,现代,五言]要求:要按照《静女》的文章意思来作。
《静女》出自《诗经》静女其姝,俟我于城隅。
爱而不见,搔首踟蹰。
静女其娈,贻我彤管。
彤管有炜,说怿女美。
自牧归荑,洵美且异。
匪女之为美,美人之贻。
以前上《静女》,都是用传统的方法,读读讲讲,议议背背,一堂课下来,字词句都解决了,学生当堂还能背诵。
再上《静女》,我寻思若再用老方法,恐怕学生不过瘾。
要突破的话,一定要充分利用学生本身的资源。
课后的练习引发了我的注意:“把《静女》改写成白话诗或小故事,可以发挥想象,有所创新。
”我先在班上调查,问学生愿不愿先完成这个练习。
学生的热情超出我的意料,不仅愿意,而且问可不可以用古代诗词呀,现代歌词呀,小品戏剧呀,故事新编呀等等来诠释。
我灵机一动:像这样和其他艺术形式结合,不就是综合性语文学习吗?何不从此切入?于是和学生商量,一是让学生充分预习,背诵啊,理解啊,都让学生自己解决;二是调查学生愿意用哪种艺术形式演绎《静女》(教师言明:用你能想到的最具创意的形式来改写或扩写或戏说等,把学生分成古诗小组、现代诗歌小组、故事小组、戏剧小组,以小组自主研究和合作为方式,专设一堂课让各小组展示成果。
课堂实录一、《诗经》源头探爱情师:《诗经》中有“爱情三部曲”。
“关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑。
”(《诗经关雎》──以雌雄二鸟和鸣起兴,表达了男子对女子真挚、热烈的追求。
“一日不见,如三月兮;一日不见,如三秋兮;一日不见,如三岁兮。
”(《诗经子衿》──男子对女子刻骨铭心的思念,以致度日如年,精神恍惚。
“蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方。
”(《诗经蒹葭》──追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水,萧瑟的芦苇。
爱情是人类最真挚的情感,爱情是文学永恒的主题。
让我们来看看先民是怎样谈情说爱的。
生:(齐声背诵《静女》[说明]教师引用《诗经》中有关爱情的名句,既联系了以前知识,又营造了浓浓的课堂氛围,算是老师的示范表演吧;学生的齐背一方面是复习,另一方面是渲染课堂气氛,算是节目的序幕吧。
高中语文《静女》教学实录
《静女》课堂实录师：同学们好，今天我们上《〈诗经〉两首》中的《静女》，（打开幻灯片，灵机一动）大家看看我选的这张图片合适不？生：合适。
师：为什么？生：那个女孩挺漂亮的。
师：漂亮就合适？生：诗里讲啦，“静女其姝”“静女其娈”，“姝”“娈”就是漂亮的意思。
师：有道理，还有别的理由吗？生：她手里拿的红花，和课文“贻我彤管”中的“彤管”一致。
虽然注释说是“红色的管箫”，但也说到“一说红色的草”，我觉得“红色的草”更合适。
师：为什么？生：下文有说“自牧归荑”，说明她的身份就是牧羊女，而管箫是有闲人玩的，因此送“红色的草”更切合她的身份。
师：有自己的见解，有理有据，好。
还有别的理由吗？生：这个女孩看着很文静，静女也是个文静的女孩。
师：啊？静女很文静？（学生有些诧异，随后有学生表达了反对的意见）生：不文静，感觉静女挺活泼的，外向型的。
师：依据？生：爱而不见。
师：啥意思？生：藏起来不出现。
师：啊，原来“爱”“见”都是通假字。
情人来啦，她却躲猫猫，这是啥心理呢？（一时间，同学们议论纷纷）生：羞涩，女孩子不能太主动。
生：俏皮，想戏弄下那个男的。
生：考验，看那男的啥反应，是不是真的爱自己！师：大家说的都很好，总而言之，就是很机灵很调皮，不是那种很文静的、拍拖时很被动的那种。
除了这一句，还有没有别的体现？（有点沉默，似乎茫然无头绪）师：提示一下，如今男女约会初次见面，送什么？（课堂又活跃起来，有说送玫瑰花的，还有说送钻戒的，还有的反驳说那是求婚时送的……）师：初次见面送玫瑰花比较合适，既郑重其事，又见浓浓爱意，可静女送的什么？彤管，荑草，这也……？生：静女还是在戏弄或考验那个男的吧？（大家纷纷表示赞同）师：应该是的，所以说静女并不是那种很文静、很安静的女孩，在爱情到来的时候，虽略显羞涩，藏起来嘛，但更为主动，有些调皮，甚至还有些挑逗。
所以这张图并不完全合适，图片上的女孩，我觉得更像是迎春，《红楼梦》中的“二木头”，“温柔沉默，观之可亲”。
静女课堂实录
《诗经?邶风?静女》课堂实录六都中学许佳华1、教学目标知识目标:通过学习《静女》,进一步掌握重章迭句的形式特点及其赋和比的表现手法。
能力目标:1、继续培养学生结合注释,初步读懂诗歌的能力。
2、让学生通过文本细节鉴赏掌握人物形象和诗歌主题。
情感目标:让学生对古代爱情的自由和纯粹有所熏陶,树立正确的人生观。
2、学情分析:学生通过注释对诗歌有初步的把握,基本能读懂诗歌的表层含义,但他们分析人物形象和主题还稍微停留表层,缺少对细节的把握,另外对诗歌的赋比兴和重章叠句等用法还是第一次接触,因此需要在这两方面加强引导。
3、重点难点1、品味诗歌细节描写的艺术效果。
2、典型情节及手法鉴赏◆教学方法:以情景教学法为主,教师用幽雅的音乐,用优美的语言营造诗情画意的诗意氛围。
学生以“话剧”形式,再现情诗含蓄、朦胧、蕴藉的意境,引起同学情感共鸣。
以小组自主研究和讨论为辅。
◆教具准备:多媒体教学投影仪◆课时安排:1课时◆教学过程:一、导入:师:现在快节奏多元化的社会里,关于爱情和面包的讨论越来越引起大家的注意,前阵子的上海姑娘和江西小伙子的事件更是让我们不禁反问:难道我们的时代真的没有纯粹的爱情了吗?也许今天我们学习完《静女》这首诗歌后,我们在见证最美好的爱情后,会有自己的答案,关于爱情,关于诺言。
二、整体感知《邶风?静女》:11、学生齐读诗歌,教师疏通字词:俟:(sì)等待。
娈(luán ):美好。
怿(yì):喜爱。
荑(tí):茅草芽。
洵(xún ):诚然,实在。
其:形容词词头,无实义。
有:形容词词头,无实义。
“说”通“悦”。
“归”通“馈”,赠送。
2、学生自由朗读,背诵全诗。
3、师:《静女》全诗主要写了什么内容?生A:《静女》写的是一对青年男女一次约会,并且女子送了彤管和荑草给男子,表白自己的情感。
生B:《静女》写的是女子约男子出来,但又躲起来不出现,后来出来的时候送给男子红色的萧笛和白色的荑草。
诗经两首课堂实录
诗经课堂实录诗经两首课堂实录诗经是我国中华传统文化中的瑰宝，文学成就非常高，下面就是小编为您收集整理的诗经两首课堂实录的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！诗经两首课堂实录师：亲爱的同学们，欢迎大家进入我们的语文课堂，我们的生活有多么宽广，我们的语文课堂就有多么宽广。
大家来思考一个问题，你认为我们人类最高尚的情感有哪一些？生：我认为母爱、亲情、友情等都是。
师：很好，这些情感的核心内涵就是爱。
从长城内外到大江南北，从小桥流水到街头巷尾，到处都有爱的赞歌，这些爱发自内心，出于真情，当然，也包括我们人类重要的情感之一：爱情！许多的文学作品和影视作品，写到男女主人公的感情，都会引用一句诗“关关雎鸠，在河之州，（故意停顿，学生齐答）窈窕淑女，君子好逑。
”对！这脍炙人口的诗句就出自我国第一部诗歌总集《诗经》。
今天我们很荣幸的走入古代文学经典——————《诗经》。
请看大屏，关注学习目标。
（打开大屏，板书课题）学生一起关注目标。
师：今天，我们将在了解《诗经》的基础上，积累本课的字词，感悟《关雎》《蒹葭》之美，并争取可以记忆背诵，大家有信心么？生：（齐声）有。
师：昨天同学们预习自己搜集了有关诗经的资料，现在同桌两人稍加交流，互通有无，我们有个关于诗经知识的抢答题，一会看看哪位同学准备的更充分，表现得更精彩。
（生互相交流，互通有无。
）师：现在可以抢答问题么？生：可以。
回答问题：1、《诗经》在诗歌史上的地位？生：我国第一部诗歌总集师：地位崇高。
2、它收录了哪个时代的作品？生：（西周初年到春秋中叶500年间的诗歌）师：时间久远。
3、它一共收录了多少篇诗歌？生：共收录了305篇。
师：[共收录了311篇，但有六篇只有题目没有内容，因此是305篇，因此也叫《诗三百》。
4．这些诗歌是怎么分类的？生：根据诗歌的内容分成风雅颂。
师：今天我们学习的两首诗歌皆出自“风”，多收录各地歌谣，是人民大众的口头创造。
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诗经·邶风·静女》课堂实录
静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
一、导入
师：同学们，前面我们学习了《诗歌·卫风·氓》和《秦风·无衣》，知道了《诗经》的现实主义创作传统和赋比兴、重章叠句、微言大意，今天我们再来学习一首《邶风·静女》，看看它有什么特色，这首诗的诗味、诗性与诗情、诗美在何处？
二、自习
师：下面请同学自由朗读原诗，你发现这首诗哪些地方令你感到有趣、激动与惊奇？请你在书上划下来或写下来，等一会儿我们来交流一下。
三、交流
生自习完毕，请学生交流发言。
生1：这首诗采用了重章叠句的写作方法。
师：体现在何处？
生1：静女其姝-静女其娈
师：《秦风·无衣》的重章叠句可是一叠到底，这首诗第三章是否与前二章构成重叠？
生2：就其表面而言不是，但内在是一样的。
因为它仍然是写静女。
师：如此看来，这首诗在写作方法上还有一定的创新，它是一种重章叠句的变式。
师：既然大家都认为，此诗仍然用了重章叠句，我们在前面讲过，这种写法有利于背诵和歌唱，同时，也具有极高超的暗示技巧，即大框架一样，里面个别地方稍作改变，以此推动整个思想线索或故事情节向前发展，从而抒发诗人浓郁的思想情感，我们认为这叫微言大意。
依照我们对《秦风·无衣》的解读：“岂曰无衣？与子同袍-同泽-同裳。
王于兴师，修我戈矛-矛戟-甲兵，与子同仇-偕作-偕行。
”请同学们找出其内在的同型结构，并破译其情节发展的线索。
生3：其姝-其娈-其美，俟我城隅-贻我彤管-归我牧荑
师：能说出它们内在的发展线索吗？
生4：这首诗其实跟《秦风·无衣》一样，描写了三个镜头，采用了蒙太奇手法（这是上堂课讲的）。
第一章主要约会，或者说是初恋，第二章是热恋，第三章应该是结婚。
师：前两章，我们一看便知，第三章如何说是结婚？
生5：不是结婚。
师：为什么？
沉默……（看来这个问题有一定难度）
师：也许这个问题带有难度，但只要我们看一看注释12就明白了。
不是有个成语叫结草衔枚么？大概就是与此相关的。
但同学们要注意，第三章是写结婚么？
生6：不是，只是表示求婚。
师：你看书很仔细。
你觉得是写结婚好，还是写求婚好？
大家热火朝天，莫衷一是。
师：为何不是结婚？我这里给同学介绍一个概念，叫“最富孕蕴性的瞬间”，是德国美学家拉辛在《拉奥孔》中提出来的。
他曾经举米隆的《掷铁饼者》为例来说，这个雕塑表达的是运动员快要掷出铁饼的一霎那，这时他的肌肉是结实，一旦掷出去，肌肉就会松驰下来，就无法表现力度美了。
虽然诗歌艺术与雕塑艺术有些不同，但它也是要塑形象的，此处
如果写结婚，感情上就会有一定的松驰，从而把我们完全拉回到现实中。
师：如此看来，这三组镜头，三幅画面，如烘云托月般推出了一个形象——静女。
请同学们概括一下静女的性格特点，我请几个同学到黑板来写。
请四名同学上台板书，他们依次写下了：俏皮，害羞，细腻，热情，主动，忠贞……
师：请上台的同学说说你为什么写这些词？其他同学还有补充吗？
四、欣赏
师：同学们觉得这首诗还有哪些绝妙之处吗？
生7：我觉得这个静女主动约人家来，又藏起来，很好玩。
生8：我觉得静女很会送东西。
“彤管”从颜色上看，是鲜艳的，热烈的，令人心旌摇曳的，给人视觉上的喜悦感；另外，那时没有手机与电话，约会自然很不方便，于是静女想起一个主意，给他支乐管，要约会则吹起他们熟知的乐曲，对方不就知道了吗？
生9：他们约会选的地方也很好，很幽静，很浪漫，没人打扰的。
师：我觉得同学们讲得非常棒，我在读这首诗时，常常不自觉地将其与《卫风·氓》对比起来。
同学们能对比一下吗？
生10：《氓》是悲，《静女》是喜。
《氓》是对爱情的怨歌，《静女》是对爱情的恋歌。
师：同学们，人生没有美好的爱情来支撑，这是最遗憾的。
玫瑰花是美的，然而它如果开错了季节，是要枯萎的。
如果缺少精心呵护，即使开对了季节，也是要凋谢的。
我想，静女，作为牧女；《氓》中的女主人公作为蚕娘，他们都是社会化的成人，而不是像我们这么大的在校生！祝愿同学们拥有生活的诗意！
五、背诵
师：下面请同学们尝试背诵一下这首诗，看看有什么诀窍？（我一贯要求学生找背诵诀窍）
生11：抓重章叠句的线索。
生12：抓押韵。
生13：抓修辞方法，如第二章“彤管”顶针。
生14：还有第二章与第三章内在的“回环”——“贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美”-“匪女之为美，美人之贻。
”
师：所以，我们背到第二章，背第三章时，倒过来，从后面往前背，这样便于记忆！
师生齐背。
六、作业
1、课后用现代诗的形式改写或扩写《静女》。
2、综合《氓》《无衣》《静女》，归纳诗经的思想内容和艺术特色。