小学寓言教学策略探讨
寓言的教学价值语言特色和教学策略
寓言的教学价值语言特色和教学策略寓言是一种以富有想象力的语言特色和富有审美的修辞风格展开为特色的教学手段，可以为学生提供丰富多彩的教学体验。
在教学中，寓言有着独特的教学价值，能够启发学生的思维、引导学生的情感，成为一种高效的教学策略，下面我们来详细探讨寓言的教学价值、语言特色和教学策略。
一、寓言的教学价值1.激发学生的想象力和创造力2.引导学生的情感3.教育学生的思维寓言的教学往往需要学生通过理解寓言中的隐喻与象征，了解其深层含义。
通过寓言的教学，学生可以学会以寓言的思维方式去认识、理解、分析和挖掘事物，从而开启学生的思维启蒙之旅。
二、寓言的语言特色1.形象生动寓言中的形象生动，描述细腻，充满了丰富的想象力。
这些生动的形象，往往能够引起学生的共鸣，激发学生的想象力和创造力。
2.富有寓意寓言的语言特色之一是富有寓意。
在寓言中，往往通过隐喻、象征等手法，隐含着丰富的哲理和道理，这种寓意不仅能引发学生的思考，还能帮助学生更好地理解生活中的问题。
3.语言简练寓言语言简练，富有情感，表达深刻，具有强烈的感染力，这种语言特色使得寓言成为一种具有感染力的教学手段。
1.以寓言激发学生的情感在教学中，教师可以通过寓言的教学来激发学生的情感，引导学生去体验、理解和表达情感。
通过寓言的教学，学生可以更加深刻地理解生活中的问题，感受到寓言中的人物形象和情节，从而加深对生活的思考和体验。
3.以寓言促进学生的语言表达能力在教学中，教师可以通过寓言的教学来促进学生的语言表达能力。
通过引导学生用寓言来描述、表达自己的想法和情感，帮助学生提高语言表达的能力，增强语言的感染力。
浅析小学语文教学中寓言教学的有效策略
浅析小学语文教学中寓言教学的有效策略摘要：教育改革的脚步已经迈进了小学语文学科教学的大门，在新课改教育理念的影响下，教师逐渐开始尝试创新寓言教学的方式和方法，希望能够通过具有创新性的寓言教学方法来提高语文教学的效率和质量。
关键词：小学语文；寓言教学；教学策略引言：寓言属于儿童文化体裁中的一种。
这样文化体裁会以丰富的语言文字形式将知识呈现在学生的眼前，给学生创建了一个富有哲理的有趣的故事世界。
寓言这种体裁更适合小学阶段的学生，这是因为小学阶段的学生天性使然，他们喜欢各种有趣的新鲜的事物，而且他们对故事、游戏等没有一丝抵抗力，而寓言最大的优点就是语言表达方式通俗又生动，故事内容曲折离奇，而且寓言知识通常会用拟人的手法将各种动物和植物变成“人”。
一、巧用多媒体进行教学在信息化时代，小学语文教师的教学势必要与时俱进，在进行寓言知识教学时就需要与多媒体技术想结合，新颖的符合学生时代的教学手段更容易让学生产生学习的冲动，而且多媒体技术展示寓言知识，会让知识更逼真更活灵活现，那学生就更愿意更随教师的教学思路去思考去学习。
以《小猴子下山》这篇寓言文章的教学为例，这是一篇由人民教育出版社出版的一篇寓言故事，也是一篇非常具有教育意义的寓言故事。
这篇文章主要讲了“小猴子下山后看到了很多自己喜欢的桃子、西瓜等，它拿了这个丢那个，到最后什么都没有拿到”的故事。
这篇故事主要想要表达是“猴子做事没有明确的目标而且三心二意的，最终什么都得不到，只能空着水回家”的中心思想。
教师在讲解这篇寓言故事的内容时要结合教学的要求利用多媒体技术进行故事的展示和教学。
具体的教学步骤就是教师要将小猴子下山这篇寓言故事以视频动画的形式呈现给学生，学生对于动画是无法拒绝的，所以必定会聚精会神的观看，那观看之后学生就会对这篇寓言有一个简单的了解和理解。
之后教师就要结合本篇文章的教学要求，结合动画内容将学生需要掌握的汉字以及文章的中心思想展示在多媒体上，促使学生对这篇寓言故事中蕴含的知识有更深刻的体会和感受。
新课标下小学语文寓言教学策略探讨
LiberalArtsGuidance2024年第18期（总第522期）文理导航No.18,2024Serial No.522【摘要】寓言是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品,篇幅短小,易于阅读,又寓意深刻,在统编版语文教材中占据重要地位,是不可或缺的教学内容。
在新课标指导下,为引导学生理解寓言故事的丰富内涵、提升学生的学科核心素养。
本文采取案例分析等方法对小学语文寓言教学策略进行探讨,并提出以下参考建议:关注文本内容,建构语言能力;关注文本特点,发展思维品质;关注故事寓意,树立价值观念;关注故事表达,培养创新素养。
【关键词】新课标;小学语文;寓言教学;实践策略寓言是用象征与讽喻手法表现深邃道理的一种文体,统编版教材对寓言这一文体给予了高度的重视,如一年级上册有《乌鸦喝水》、二年级有《亡羊补牢》《揠苗助长》、三年级有《陶罐和铁罐》等,此外,还包括《狐假虎威》《小马过河》等寓言类故事。
新修订的《义务教育语文课程标准》(以下简称新课标)对学生的学科核心素养提出了明确要求,而将寓言与小学语文教育紧密结合,可以有效培养学生的文学素养,提高其道德修养及语言表达能力,启蒙思维,开阔智力。
基于此,在新课标指导下,小学语文教师应依托寓言故事的内容创建优质高效的教学环境,使学生能够感知寓言故事的语言、理解语言故事塑造的形象、体会其中所蕴含的教育意义,进而建立正确的价值观念,实现学科核心素养的综合发展。
从实践层面来看,新课标下小学语文寓言教学策略可以从以下几个方面展开。
一、关注文本内容,建构语言能力新课标指出,培养学生语言能力是发展核心素养的重要内容。
寓言故事中包含生字生词,且语言通常具有形象、精辟、生动等特点,这对学生的语言能力发展十分有益。
因此,在课程教学中,教师应采用多种方式激发学生探究语言故事语言特点的热情,反复阅读,以读促悟,为学生理解寓言、发展语言能力奠定坚实的基础。
例如,《乌鸦喝水》是统编版语文教材第一册第八单元的一个经典有趣的寓言故事。
小学语文教学中的寓言教学策略
小学语文教学中的寓言教学策略当在小学语文教学中使用寓言教学策略时，可以通过以下方法来引导学生理解寓言的含义和教育意义：选择寓言故事：选择适合年龄和理解能力的寓言故事。
寓言故事通常以动物为主角，通过动物之间的互动来传达一种道德或智慧的教育主题。
阅读寓言故事：首先，教师可以朗读寓言故事，引导学生注意故事中的动物角色和他们所面临的问题或挑战。
然后，教师可以再次朗读故事，帮助学生理解故事的内容。
探讨故事情节：与学生一起探讨故事中的情节，了解每个角色所代表的含义。
教师可以引导学生思考为什么作者选择了这些特定的动物角色，并与学生分享一些背景信息。
深入分析寓意：教师应引导学生探究故事中的寓意和教育主题。
例如，通过提问和讨论，让学生思考主题是什么，以及这个故事想要传达给我们的是什么样的价值观或道德准则。
制作角色卡片或插图：鼓励学生通过制作角色卡片或绘制寓言故事的插图来加深对故事的理解。
学生可以在卡片上写下角色的特征和他们的寓意，并在课堂上展示和分享。
创作自己的寓言故事：鼓励学生灵活运用所学的知识，创作自己的寓言故事。
他们可以选择自己喜爱的动物作为主角，并通过故事来传达他们自己的价值观和思考。
联系现实生活：教师可以帮助学生将寓言故事中的教育主题与现实生活中的情境联系起来。
通过与学生一起讨论实际情况，学生可以更深入地理解故事所传达的教育意义，并将其应用于他们自己的生活中。
通过这些寓言教学策略，学生可以通过寓言故事中的角色和情节，深入了解道德观念和智慧的含义。
它不仅提高了学生的语文阅读能力和理解能力，还培养了他们的价值观和道德意识。
同时，学生也可以通过创作自己的寓言故事，发展自己的创造力和批判思维能力。
所以，寓言教学策略在小学语文教学中是非常有益的一种教学方法。
谈小学语文寓言类文章的有效教学开展
谈小学语文寓言类文章的有效教学开展一、寓言类文章在小学语文教学中的地位和作用寓言类文章以其简短、生动、寓意深刻而著称，极具启发性和感染力，适合小学生的认知水平和心理特点。
通过寓言类文章的教学，可以培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语言表达能力，引导他们树立正确的价值观念和人生观念，促进他们的道德修养和情感品质的全面发展。
寓言类文章在小学语文教学中具有非常重要的地位和作用。
二、有效教学方法与策略1. 选材精准，生动形象在教学中，要根据学生的年龄特点和学习需求，选择寓意深刻、生动形象、富有启发性的寓言类文章。
可以选择一些具有经典意义的寓言故事，比如《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》等，也可以挖掘一些生动有趣的新寓言故事，以激发学生的阅读兴趣和学习热情。
2. 多媒体辅助，形象直观在教学过程中，可以运用多媒体技术，利用图片、音频、视频等形式，给学生呈现寓言故事中的人物形象、情节场景，让学生通过多种感官接受信息，形象直观地感受故事情节和内涵，从而更好地理解和体会寓言故事的含义和价值。
3. 启发引导，激发思考在教学中，要善于用问题引导学生思考，启发他们对寓言故事进行深入理解和思考。
可以提出一些情境问题、思考问题，可以在故事中设置一些反思环节，让学生通过亲身经历、感悟和思考，深化对寓言故事的理解和体会。
4. 合作探究，促进交流在教学中，可以采用小组合作学习、讨论交流等形式，让学生在合作中共同探究、对比、分析和评价寓言故事，促进他们在交流中相互启发、相互学习，提高学习的深度和广度。
5. 创意活动，提升表达在教学中，可以组织学生进行各种形式的创意活动，比如编故事、画图、做手工、表演等，让学生在活动中充分发挥自己的创造力和想象力，提高他们的语言表达能力和艺术修养，加深对寓言故事的理解和体会。
三、教学评价与反馥调整在教学过程中，还需要重视教学评价和反馈调整工作。
教师可以采用多种形式的评价方式，包括课堂表现评价、作业成绩评价、小组合作评价、学科综合评价等，全面客观地了解学生的学习情况和成长发展，及时发现问题和差距，给予及时的反馈和指导。
谈小学语文寓言类文章的有效教学开展
谈小学语文寓言类文章的有效教学开展一、选择寓言文章在教学中，选择好寓言文章是成功开展教学的重要条件。
首先要选择内容生动、生活化的寓言故事，以便让学生在阅读中能够感受到作者的生活情感和社会意义，从而引起学生的兴趣。
教师还应该根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合的寓言文章。
还要注重寓言文章的文学价值和教育意义，以便在教学中更好地引导学生进行深入思考和讨论。
二、分层次阅读在教学中，可以根据学生的年龄特点和阅读能力，进行分层次的阅读教学。
对于小学生来说，可以从整体上进行故事的理解，并让学生感受寓言文章的快乐和启发。
随着学生年龄的增长和识字能力的提高，可以深入挖掘文章中的寓意和人生哲理，引导学生进行更加深入的思考和感悟。
通过分层次的阅读教学，可以更好地激发学生的阅读兴趣，培养学生的理解能力和表达能力。
三、启发思维讨论在教学过程中，教师可以利用寓言文章中的隐喻和寓意，引导学生进行深入思考和讨论。
通过提出问题、引导学生找寻问题答案的方法，可以激活学生的思维，启发学生的好奇心和探究欲望。
教师还可以组织学生进行小组讨论或展示，让学生通过交流和思辨，深化对寓言文章的理解，从而提高学生的认知水平和思维能力。
四、创设情境体验在教学中，可以通过多种方式创设情境体验，帮助学生更好地理解寓言文章的内涵。
可以邀请学生到自然环境中观察动物的行为，体验自然景观，以便更好地感受寓言文章中的寓意。
也可以通过音乐、绘画、手工等形式，让学生进行情感体验，从而更好地理解寓言文章的含义。
通过创设情境体验，可以更好地激发学生对寓言文章的情感共鸣，提高学生对文章内涵的感知和领悟。
五、跨学科融合在教学中，可以充分利用寓言文章的特点，进行跨学科的融合教学。
可以结合数学、自然科学、美术等学科，进行项目式教学，以便更好地引导学生深入感受寓言文章的内涵和意义。
通过跨学科融合，可以拓宽学生的知识面，增强学生的综合素养，使学生更好地体验和理解寓言文章的意义。
小学语文寓言教学策略探究
小学语文寓言教学策略探究寓言是一种浅显易懂的文学体裁，通常以动物为主人公，通过对动物的人生经历、行为和性格的描述，来传递一些有意义的道理和人生哲理。
在小学语文教学中，寓言的运用可以帮助学生建立起对语文的兴趣，培养良好的阅读习惯，同时也能够帮助学生培养良好的人文情感和道德观念。
那么，在小学语文寓言教学中应该采取哪些策略呢？下面就从几个方面来介绍。
一、选择适宜的寓言在选择寓言时，应该选择适合学生年龄、心理发展水平的寓言，避免出现过于简单或过于复杂的情况。
同时，应该注意寓言的内容，避免出现过于暴力或不符合家庭价值观的内容。
此外，寓言还应该具有较强的审美价值，能够吸引学生的阅读兴趣。
二、设计适当的教学活动在教学活动设计方面，教师可以设计一些以寓言为主题的教学活动，如寓言剧表演、寓言画画、寓言问答等。
这些活动不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生建立起对语文的兴趣，并培养良好的阅读习惯。
此外，教师还可以通过课堂讨论、小组合作等方式，帮助学生思考寓言所传递的道理和人生哲理，并培养学生的批判性思维能力。
三、注重学生的情感教育寓言不仅仅是学习语文知识，更重要的是培养学生的人文情感和道德观念。
因此，在小学语文寓言教学中，教师应该注重学生的情感教育，通过课堂讨论、心理游戏等方式，帮助学生培养良好的人文情感和道德观念。
四、建立良好的师生关系师生关系是学生成长过程中非常重要的因素，在小学语文寓言教学中也是如此。
教师应该建立良好的师生关系，关心学生的生活和学习，为学生提供必要的帮助和支持，帮助学生建立自信心和正确的人生观。
总之，在小学语文寓言教学中，教师应该选择适宜的寓言，设计适当的教学活动，注重学生的情感教育，并建立良好的师生关系。
这样才能真正达到教育的目的，帮助学生成长为具有良好道德品质和人文情感的人。
谈小学语文寓言类文章的有效教学开展
谈小学语文寓言类文章的有效教学开展近年来，随着教育教学的不断创新和发展，小学语文教学也越来越注重启发学生的阅读、理解和思考能力。
而寓言类文章作为小学语文阅读教学中的重要内容之一，对于培养学生的人文素养和综合语言能力具有重要作用。
本文将就如何有效开展小学语文寓言类文章的教学进行探讨。
一、把握教学目标，培养学生的思维能力在小学语文寓言类文章的教学开展中，首先要明确教学目标，明确教学内容，培养学生的思维能力。
寓言类文章往往寓意深刻，寓教于乐，通过简单易懂的寓言故事，引导学生去思考人生道理，明辨是非善恶。
在教学中要注重引导学生进行深度阅读，培养学生的分析、判断、推理等思维能力，使他们能够在阅读中领略寓言文学的魅力，懂得阅读的技巧和方法，培养学生的创造力、想象力和批判性思维能力。
二、创设情境，激发学生的兴趣小学生天性活泼好动，因此教学过程中要充分考虑到学生的兴趣和特点，创设情境，激发学生的阅读兴趣。
可以通过音乐、图片、故事、游戏等形式，让学生产生兴趣，激发他们的求知欲望和学习动力。
通过这种方式引导学生主动参与，使他们在轻松愉快的氛围中主动探索，从而提高学生对寓言类文章的接受度和理解能力。
三、生活化教学，拉近学生与寓言的距离在小学语文寓言教学中，要注重生活化教学，拉近学生与寓言的距离。
教师可以引导学生通过观察生活，感悟生活，将寓言中的人物和情节与生活中的经历相结合，使学生感受到寓言的深邃内涵和真实意义。
教师可以让学生讲解自己的小故事，然后引导他们从中体会寓言的道理，使他们在自身经历中去感悟寓言的智慧和启示，从而使学生更容易接受和理解寓言类文章，达到寓言教学的目的。
四、启发思维，促进学生的写作能力五、多元评价，全面提升学生的综合素养在小学语文寓言教学开展的过程中，要注重多元评价，全面提升学生的综合素养。
课堂教学应该注重对学生思想品德、语言文字表达、创新能力等方面进行全面评价和提升。
还可以通过绘画、手工、演讲等形式，开展多样化的寓言教学活动，考核学生的表现和成果，从而全面提升学生的综合素养。
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小学寓言教学策略探讨
概要：寓言阅读教学是小学语文教学的独特组成部分，教师只有立足寓言的文
本特质，着眼语言文字的综合运用，践行语用视野下的“寓言”教学真谛，语文教学的活力才会如同寓言本身，散发智慧的光芒，营造精彩的课堂。
《2011版课程标准》强调在阅读教学中要关注文体特征，把握不同文体的特
殊性，发现不同文体独特的教学价值，才能真正提高阅读教学的品质。
寓言是一种寄托着道理和寓意的简短故事，在教学中怎样突显寓言的文体特征，应抓住哪些要素进行语言文字的训练呢？
一、立足文体特征。
解读“有什么”
寓言，即寓意于言。
“言”是叙述的小故事，而“意”则是故事中包含的道理。
那寓言这一文体有什么？
1.深刻的教育寓意
寓意是寓言的灵魂，故事是寓言的血肉，叙述故事只是寓言的外在形式，而其
根本目的是阐发人生哲理或寄托道德训诫。
如《拔苗助长》这个寓言故事通过对农夫违背禾苗生长规律的做法的驳斥，揭示了植物的生长规律，让學生懂得了事物发展都有其客观规律，违背事物的发展规律，反而会弄巧成拙。
2.精练的语言概括
简洁而富有表现力的语言，使寓言如同诗歌一样耐人寻味。
如《守株待兔》，
全文仅191字，描述了主人公因为一次偶然的机会得到了一只撞死在树上的野兔，于是他的认识和想法产生了根本性的错误，把偶然当成必然。
绝大多数人只要读过一遍，便能记住故事内容，“不能把偶然当成必然”的道理也很容易被理解、认同。
3.生动的表现手法
细细阅读，不难发现，夸张、拟人、比喻等多种表现方法都会出现在寓言当中，这样的写法不仅可以凸显主人公的形象，而且可以从简单的故事中体现深奥的道理，从而达到教育的效果。
如《坐井观天》就运用了拟人的手法，把青蛙的无知形象栩栩如生地展现出来。
二、把准教学目标。
研制“教什么”
要区分寓言教学与其他文体的教学，就要确切地把握寓言教学的特征，抓住寓
言的语言特色，合理研制教学目标，给传统的寓言教学注入“源头活水”。
那寓言这一文体教什么？
1.领会道理是寓言教学的本质诉求
寓言的最终目的在于阐明教训或哲理，具有鲜明的教育性，因此引导学生领会
寓言的寓意是寓言教学的应然诉求。
如《亡羊补牢》就是要通过放羊人的言行和他最终的结果，明白知错即改的道理。
2习得语言是寓言教学的价值追求
“语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程。
”而篇幅短小的寓言
却有着极具表现力的语言。
如《拔苗助长》中“巴望”“转来转去”的神态描写，将农夫的急切心理描写得入木三分。
这样鲜明而富有特色的语言形式，理应是学生习得的重要内容。
3颌悟表现手法是寓言教学的学科要求
寓言具有教育性，但它的教育性不是当面斥责或是直接“告诉”，而是在常用
的表现手法强化主人公的形象时，将所要揭示的道理寄于生动有趣的情节中。
如《拔苗助长》中“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高”，“一天，两天，三天”处使用了逗号，鲜明地突出了人物的心理是那么焦急、难熬，这就成为了学生的语言“生长点”。
三、构建教学策略，优化“怎么教”
寓言的篇幅短小、故事简明，如何在细读文本时关注字词句段篇，把阅读的触
角伸向品词析句，提升语文能力和阅读素养，实现寓言教学的核心价值呢？
1.造境明理：让寓意理解水到渠成
寓言，以小言大，但因小学生思维水平的局限，因此理解寓意是教学的难点。
那如何有效引导学生深刻而又水到渠成地理解寓意呢？以《拔苗助长》为例：教师首先可引导学生对农夫的想法和做法进行判断，让学生了解“农夫巴望禾苗长得快些”这一想法本身并没有错，错就错在为了达成这个愿望所采取的行动。
接着，组织学生进行讨论：农夫为什么错了？怎样的做法才能使禾苗长得快些？在此基础上，再让学生进一步探究：生活中怎样做才能把事情办好？这样做，在启发学生感知艺术形象的基础上，勾联生活实际，引导展开类比联想，分析发现生活实例和寓言的相似之处，旨在让学生触类旁通想开去，这是寓意的内化过程。
2.品词悟情：让言语习得顺其自然
“语文是用来学习语言文字运用的。
”教学时，要抓住每则寓言的语言特点，
精心设计训练点，引领学生真实地走进文本情境，获得对人物情感的真切体验，感悟语言的精妙。
如《坐井观天》，对话描写是这则寓言最明显的特色，因此在教学时，教师要善于利用这一写作特点，适度组织学生分角色朗读课文，在有声有色的朗读中进一步塑造人物形象，最后巧用移情，在“弄错了”“笑了”等词语的提示下，学生运用动作、神态获得故事人物情感的真切体验，与人物共命运，与文本同呼吸，同时抓住“笑了”这“一词多义”的解读，把简单的语言内化，深刻体会到寓言的语言特点。
3.迁移拓展：让表现手法潜移默化
寓言依赖故事呈现，故事则常用拟人、夸张、对比等手法传达寓意。
如何把这
些表现手法作为理解和运用语言的手段呢？如《纪昌学射》，纪昌以梭子和虱子为对象训练眼力，两年以后，他的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
这种夸张的写法真切地描写了纪昌练眼的毅力。
学习课文时，可以让学生展开想象：此时的纪昌，除了有人用针刺他的眼皮，他的眼睛不会眨一下，还在什么情况下他也不会眨一下呢？让学生尝试运用这种“夸张”的描写手法，体会作者的用词之精妙。
通过这样的点拨、引导，学生在阅读实践中汲取寓言文化的同时，也潜移默化地习得了寓言独特的思维方式和表现手法。
寓言阅读教学是小学语文教学的独特组成部分，教师只有立足寓言的文本特质，着眼语言文字的综合运用，践行语用视野下的“寓言”教学真谛，语文教学的活力才会如同寓言本身，散发智慧的光芒，营造精彩的课堂。