数学教学研究课题
碑林区雁塔路小学数学教学研究课题
小学数学练习课教学模式初探
申报人：孙琳
年级：五年级
子课题名称：小学数学练习课与复习课教学设计
申报日期：2007 年 2 月10 日
碑林区雁塔路小学数学教学研究课题
小学数学练习课教学模式初探
申报人：赵茜
年级：一年级
子课题名称：小学数学练习课与复习课教学设计
申报日期：2007 年 2 月10 日
碑林区雁塔路小学数学教学研究课题
小学数学练习课教学模式初探
申报人：冯伊娜
年级：四年级
子课题名称：小学数学练习课与复习课教学设计
申报日期：2007 年 2 月10 日
一、基本情况：
一、基本情况：
一、基本情况：
二、子课题研究的目的意义：
数学练习课和复习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。
心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识的多次反复。
反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。
练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反映，使学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。
所以，练习课和复习课是数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型。
三、研究的基本内容、重点和难点：
课题研究的基本内容：小学数学练习课与复习课的教学设计。
课题研究的重点：学生能在教师指导下独立运用知识解决问题，心智、技能和动作技能到提高进一步培养学生具有巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维的能力。
课题研究的难点：探索出练习课与复习课的基本结构。
四、主要研究方法和手段：
1、首先认真学习理论，提高认识，转变教育观念，明确课题
内容在小学数学教学中的重要地位。
2、其次在专家的引领和教研组的研讨下，初步探讨总结此类
课题的结构教法。
3、届时总结，提升归纳方法，写出总结报告。
五、学校意见：
同意申报此课题。
负责人签名：
2007年2月
碑林区教学能手大赛个人资料
雁塔路小学
孙琳
2008年4月。
小学数学教师教研课题
小学数学教师教研课题第一部分：课题背景与目标一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育越来越受到重视。
作为一名小学数学教师，如何提高自身教学水平，培养学生的数学素养，成为当前教育改革的关键问题。
为此，开展小学数学教师教研课题的研究，旨在提升教师的教学能力，提高数学教学质量，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二、课题目标1. 分析小学数学教学中存在的问题，为改进教学方法提供依据。
2. 探索适应小学生特点的数学教学模式，提高教学效果。
3. 培养学生的数学思维能力和创新意识，提高数学素养。
4. 提升教师的教学研究能力，促进教师专业成长。
三、研究内容1. 小学数学教学现状分析：分析目前小学数学教学中存在的问题，如教学方法单一、教学内容枯燥等，为后续研究提供基础数据。
2. 小学数学教学模式探索：结合小学生认知特点，探索生动有趣、富有启发性的数学教学模式，如情境教学、游戏教学等。
3. 教学策略研究：研究如何运用有效的教学策略，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的数学思维能力。
4. 教师专业成长路径：分析教师专业成长的需求，探讨提升教师教学研究能力的途径和方法。
四、研究方法1. 文献研究：查阅国内外相关研究成果，了解小学数学教学的发展动态和先进经验。
2. 问卷调查：向小学数学教师发放问卷，了解他们在教学过程中遇到的困难和问题。
3. 案例分析：选择具有代表性的教学案例，深入剖析教学过程，提炼有效教学策略。
4. 行动研究：组织教师参与教学实践，不断反思和改进教学方法，提高教学效果。
5. 交流与培训：组织教师参加专业培训和学术交流活动，提升教师的教学研究能力。
五、预期成果1. 形成一套适应小学生特点的数学教学模式和教学方法。
2. 提高学生的数学学习兴趣和成绩，培养学生的数学思维能力和创新意识。
3. 提升教师的教学研究能力，促进教师专业成长。
4. 为我国小学数学教育改革提供有益的借鉴和推广经验。
第二部分：小学数学教学现状分析一、教学资源分析1. 教材使用：分析目前小学数学教材的版本、内容编排、难易程度等方面，评估其是否满足学生的实际需求。
小学数学单元整体教学研究课题
小学数学单元整体教学研究课题第一部分：研究背景与目的一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学课程改革已成为教育界关注的焦点。
单元整体教学作为一种全新的教学模式，旨在打破传统知识点教学壁垒，强调知识之间的内在联系，提高学生的综合素质。
然而，在实际教学过程中，如何有效开展单元整体教学，提高教学效果，仍是一线教师面临的一大挑战。
为此，本研究针对小学数学单元整体教学展开探讨，以期为教学实践提供有益参考。
二、研究目的1. 分析小学数学单元整体教学的理论基础，为教学实践提供理论支撑。
2. 探讨小学数学单元整体教学的设计策略，提高教学质量。
3. 总结小学数学单元整体教学的实施经验，为推广单元整体教学提供借鉴。
4. 提高学生数学素养，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、研究对象与方法1. 研究对象：以我国某地区小学数学教师和学生为研究对象，选取具有代表性的学校进行实地调查。
2. 研究方法：采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等研究方法，对小学数学单元整体教学进行深入探讨。
四、研究内容1. 小学数学单元整体教学的理论基础研究：分析单元整体教学的理论来源、内涵及其与小学数学教学的契合度。
2. 小学数学单元整体教学设计策略研究：从教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨如何进行有效的单元整体教学设计。
3. 小学数学单元整体教学实施策略研究：分析教学过程中可能遇到的问题，提出相应的解决措施，以提高教学效果。
4. 小学数学单元整体教学案例分析：选取成功的教学案例，分析其成功经验，为其他教师提供借鉴。
5. 小学数学单元整体教学效果评价研究：构建科学、合理的评价体系，评估单元整体教学对学生数学素养的提升效果。
五、预期成果1. 形成一套完善的小学数学单元整体教学理论体系，为教学实践提供指导。
2. 提炼出具有操作性的小学数学单元整体教学设计策略，提高教师的教学能力。
3. 为我国小学数学教育改革提供有益借鉴，推动教育教学的发展。
初中数学教研研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
传统的数学教学模式往往过于注重知识的传授，忽视学生的实际需求和兴趣培养。
为了提高数学教学质量，培养学生的数学思维能力和创新能力，我们需要探索新的教学模式。
情境教学作为一种有效的教学方法，近年来在我国教育领域得到了广泛关注。
本课题旨在研究初中数学“情境教学”在课堂中的应用，以期为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨初中数学情境教学的理论基础和实践方法；（2）分析初中数学情境教学的优势和局限性；（3）构建适合初中数学情境教学的课堂模式；（4）提高初中数学教学质量，培养学生的数学思维能力和创新能力。
2. 意义（1）理论意义：丰富和发展初中数学教学理论，为情境教学在数学教学中的应用提供理论依据；（2）实践意义：提高初中数学教学质量，促进学生全面发展，为我国初中数学教育改革提供实践参考；（3）社会意义：培养具有创新精神和实践能力的人才，为国家和社会发展贡献力量。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中数学情境教学的理论基础；（2）初中数学情境教学的实践方法；（3）初中数学情境教学的优势和局限性；（4）初中数学情境教学的课堂模式构建；（5）初中数学情境教学的效果评价。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解情境教学的理论和实践；（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学教师和学生对情境教学的看法和需求；（3）案例分析法：选取典型案例，分析情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（4）实验研究法：设计实验方案，验证情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（5）比较研究法：比较不同情境教学模式的优劣，为初中数学情境教学提供参考。
四、课题研究的实施步骤1. 准备阶段：成立课题研究小组，制定研究方案，确定研究内容和方法；2. 实施阶段：（1）查阅文献，了解情境教学的理论和实践；（2）调查问卷和访谈，了解初中数学教师和学生对情境教学的看法和需求；（3）选取典型案例，分析情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（4）设计实验方案，验证情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（5）比较不同情境教学模式的优劣，为初中数学情境教学提供参考；3. 总结阶段：整理研究成果，撰写研究报告，提出改进建议。
初中数学学科教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国基础教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
数学作为一门基础学科，在培养学生的逻辑思维、抽象思维、创新能力和实践能力等方面具有重要作用。
然而，在实际教学中，部分教师的教学方法较为传统，重知识传授轻能力培养，导致学生数学学习兴趣不高，核心素养发展不足。
因此，如何基于核心素养培养，优化初中数学课堂教学策略，成为当前初中数学教学研究的重要课题。
二、课题研究意义1. 提高学生数学素养：通过本课题的研究，探索出适合初中学生的数学课堂教学策略，有助于提高学生的数学素养，为学生的终身发展奠定基础。
2. 优化教师教学方式：本课题的研究有助于教师转变教学观念，改进教学方法，提高教学水平，促进教师专业成长。
3. 推动课程改革：本课题的研究将为初中数学课程改革提供有益的借鉴，有助于推动课程改革向纵深发展。
4. 促进教育教学质量提升：通过优化课堂教学策略，提高课堂教学效率，有助于提高教育教学质量。
三、课题研究内容1. 初中数学核心素养内涵及其在课堂教学中的体现2. 初中数学课堂教学现状分析3. 基于核心素养培养的初中数学课堂教学策略研究4. 课堂教学策略实施过程中的问题及对策5. 课堂教学策略实施效果评价四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解核心素养培养的理论基础和国内外初中数学教学研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学课堂教学现状，为课题研究提供数据支持。
3. 行动研究法：结合教学实践，探索基于核心素养培养的初中数学课堂教学策略，并在实际教学中进行验证。
4. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析课堂教学策略实施过程中的成功经验和不足之处。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究方向，查阅相关文献，制定研究方案。
2. 实施阶段：进行调查研究，分析课堂教学现状，探索课堂教学策略，实施教学实践。
3. 总结阶段：对教学实践进行总结，撰写研究报告，提出改进建议。
初中数学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育界关注的焦点。
核心素养强调学生全面发展，注重培养学生的关键能力和必备品格。
数学作为基础学科，在培养学生的核心素养方面具有重要作用。
然而，当前初中数学课堂教学存在一些问题，如教学方式单一、学生参与度不高、评价方式不科学等，影响了数学核心素养的培养。
因此，本研究旨在探索基于核心素养的初中数学课堂教学策略，以提高数学教学质量，促进学生全面发展。
二、课题研究目的1. 分析初中数学核心素养的内涵，明确数学核心素养的培养目标。
2. 优化初中数学课堂教学策略，提高课堂教学效率。
3. 探索科学合理的评价方式，促进学生数学核心素养的全面发展。
三、课题研究内容1. 初中数学核心素养的内涵及培养目标（1）初中数学核心素养的内涵：初中数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。
（2）初中数学核心素养的培养目标：培养学生具备良好的数学思维品质，形成科学的数学观念，提高学生的数学应用能力，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 初中数学课堂教学策略研究（1）创设情境，激发兴趣在课堂教学中，教师应结合学生实际，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）注重探究，培养能力教师应引导学生积极参与探究活动，培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新能力。
通过探究活动，让学生在实践中掌握数学知识，提高数学素养。
（3）关注差异，分层教学教师应根据学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
（4）强化实践，提升应用教师在课堂教学中应注重实践教学，让学生在实践中掌握数学知识，提高数学应用能力。
3. 初中数学课堂教学评价策略研究（1）多元化评价方式采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现和成果。
（2）注重过程评价关注学生在学习过程中的参与度、合作能力、探究能力等方面的发展。
数学教研活动小课题研讨(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量和教学效果受到了广泛关注。
为了提高数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的数学人才，我国各级教育部门积极开展数学教研活动，推动数学教育改革。
本文以某小学数学教研活动为例，探讨数学教研活动小课题研讨的实践与成效。
二、课题研究内容1. 小课题研究背景小课题研究是数学教研活动的重要组成部分，旨在解决教师在教学过程中遇到的实际问题，提高教学效果。
本次小课题研讨以“提高小学数学课堂提问有效性”为主题，旨在探讨如何通过有效的课堂提问，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。
2. 小课题研究目标（1）了解当前小学数学课堂提问的现状，分析存在的问题。
（2）探讨提高小学数学课堂提问有效性的策略和方法。
（3）总结小课题研究成果，为数学教学提供有益借鉴。
三、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外关于课堂提问的研究成果，为小课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对课堂提问的看法和需求。
3. 行动研究法：针对课堂提问存在的问题，设计并实施改进措施，观察和记录改进效果。
4. 经验总结法：对研究成果进行总结和提炼，形成可推广的经验。
四、课题研究过程1. 准备阶段（1）成立课题研究小组，明确研究目标、内容和方法。
（2）查阅相关文献，了解国内外关于课堂提问的研究成果。
（3）设计问卷调查和访谈提纲，收集教师和学生的意见。
2. 实施阶段（1）开展问卷调查和访谈，了解当前小学数学课堂提问的现状。
（2）分析调查结果，找出存在的问题。
（3）针对问题，设计并实施改进措施，如：①优化课堂提问设计，提高问题质量；②关注学生个体差异，实施分层教学；③激发学生学习兴趣，培养学生主动提问的能力；④加强教师培训，提高教师课堂提问水平。
（4）观察和记录改进效果，分析改进措施的实施效果。
3. 总结阶段（1）对研究成果进行总结和提炼，形成可推广的经验。
四年级数学教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，数学教学越来越注重学生的实际应用能力和创新精神的培养。
四年级是学生接触分数的开始，分数的意义与应用是小学数学中一个重要的知识点。
然而，在实际教学中，我们发现学生在理解分数的意义、掌握分数的应用方面存在诸多困难。
为了提高四年级数学教学质量，本课题旨在研究有效的教学策略，帮助学生更好地理解分数的意义，提高分数应用能力。
二、课题研究目的1. 分析四年级学生分数学习的现状，找出学生在分数学习中的难点和问题。
2. 探索适合四年级学生分数教学的策略，提高课堂教学效果。
3. 总结有效的分数教学经验，为教师提供参考。
三、课题研究内容1. 四年级学生分数学习的现状分析（1）学生对分数概念的理解程度（2）学生对分数应用题的解题能力（3）学生对分数学习的兴趣和态度2. 分数教学策略研究（1）情境教学策略（2）合作学习策略（3）探究式学习策略（4）多媒体辅助教学策略3. 分数教学案例设计（1）分数概念的教学案例（2）分数应用题的教学案例四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育教学理论、教材、教学案例等资料，为课题研究提供理论依据。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对分数学习的现状和需求。
3. 行动研究法：在教学实践中，根据研究目的和内容，设计并实施相应的教学策略，观察和记录教学效果。
4. 经验总结法：对教学实践中的成功经验和存在问题进行总结和反思。
五、课题研究步骤1. 第一阶段：准备阶段（1个月）（1）查阅相关文献，了解分数教学的理论基础和研究现状。
（2）设计调查问卷，了解学生对分数学习的现状和需求。
（3）制定课题研究计划，明确研究目标、内容、方法、步骤等。
2. 第二阶段：实施阶段（3个月）（1）根据调查结果，分析学生分数学习的难点和问题。
（2）设计并实施不同的分数教学策略，如情境教学、合作学习、探究式学习等。
（3）观察和记录教学效果，收集相关数据。
3. 第三阶段：总结阶段（1个月）（1）对收集到的数据进行分析，总结有效的分数教学策略。
初中数学教研课题案例(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，探究式学习作为一种新型的学习方式，越来越受到广大教师的关注。
探究式学习强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
初中数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、空间想象和数学应用能力具有重要意义。
因此，如何在初中数学教学中有效运用探究式学习，成为当前初中数学教学研究的热点问题。
二、课题研究目标1. 探究探究式学习在初中数学教学中的应用策略，为教师提供理论指导和实践参考。
2. 提高学生在数学学习中的自主性、合作性和探究性，促进学生全面发展。
3. 分析探究式学习在初中数学教学中的实施效果，为后续研究提供依据。
三、课题研究内容1. 探究式学习理论概述（1）探究式学习的定义及特点（2）探究式学习在数学教学中的价值2. 初中数学探究式学习策略（1）创设情境，激发兴趣（2）引导学生提出问题，培养学生的问题意识（3）分组合作，培养学生的团队精神（4）探究过程中注重培养学生的思维品质（5）总结反思，提高探究能力3. 初中数学探究式学习实施案例（1）探究“勾股定理”的教学设计（2）探究“圆的性质”的教学设计4. 初中数学探究式学习效果评价（1）学生学习成绩的提高（2）学生数学思维能力的提升（3）学生创新精神和实践能力的培养四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解探究式学习的理论基础和实践经验。
2. 案例分析法：选取具有代表性的初中数学探究式学习案例，进行分析和总结。
3. 行动研究法：在教学中实施探究式学习，观察和记录学生的学习过程和效果。
4. 问卷调查法：对教师和学生进行问卷调查，了解他们对探究式学习的看法和需求。
五、课题研究步骤1. 确定研究课题，进行文献综述。
2. 设计探究式学习策略，并进行教学实践。
3. 收集和分析数据，总结探究式学习的效果。
4. 撰写研究报告，提出改进建议。
六、预期成果1. 形成一套初中数学探究式学习策略，为教师提供参考。
五年级数学教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，核心素养成为教育领域的重要议题。
数学作为一门基础学科，在培养学生核心素养方面具有举足轻重的作用。
五年级是学生数学学习的关键阶段，如何提高五年级数学教学质量，培养学生的核心素养，成为当前数学教学的重要任务。
为此，我们开展本次教研活动，旨在探讨基于核心素养下的数学教学策略。
二、课题研究目标1. 分析五年级数学教学现状，找出存在的问题。
2. 探索基于核心素养的数学教学策略，提高五年级数学教学质量。
3. 构建五年级数学高效课堂，培养学生的核心素养。
4. 促进教师专业成长，提高教师教育教学水平。
三、课题研究内容1. 五年级数学教学现状分析（1）学生学习兴趣不高，缺乏主动学习的意识。
（2）学生基础知识掌握不牢固，应用能力较弱。
（3）教师教学方法单一，课堂氛围沉闷。
（4）教学评价方式不够科学，不能全面反映学生的学习情况。
2. 基于核心素养的数学教学策略研究（1）激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）加强基础知识教学，提高学生应用能力。
（3）创新教学方法，营造轻松、愉快的课堂氛围。
（4）科学设置教学评价，全面了解学生的学习情况。
3. 五年级数学高效课堂构建（1）合理设计教学内容，关注学生个体差异。
（2）运用多种教学方法，提高课堂效率。
（3）注重学生动手操作、合作交流，培养学生的创新思维。
（4）加强家校合作，共同促进学生成长。
4. 教师专业成长策略（1）加强教师培训，提高教师教育教学水平。
（2）开展教学研讨活动，促进教师相互学习、共同进步。
（3）关注教师心理健康，营造良好的工作氛围。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外数学教学研究动态。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解五年级数学教学现状。
3. 行动研究法：在教学中尝试新的教学策略，总结经验教训。
4. 案例分析法：对优秀教学案例进行剖析，为教师提供借鉴。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：成立课题研究小组，明确研究目标、内容、方法等。
关于数学课题的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于近期开展了以“探索有效教学方法，提升数学教学质量”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与探讨，共同探讨如何提高数学课堂教学效果，培养学生的数学思维能力和创新能力。
二、活动目标1. 提高数学教师的教学水平，丰富教学经验；2. 探索适合我校学生的数学教学方法，提高课堂教学效果；3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；4. 培养学生的数学思维能力和创新能力。
三、活动内容1. 专题讲座：邀请资深数学教师进行专题讲座，分享他们的教学经验和教学方法。
2. 课堂观摩：组织教师进行课堂观摩，通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学技巧和教学方法。
3. 教学研讨：针对课堂教学中的问题，组织教师进行研讨，共同探讨解决方法。
4. 课题研究：结合我校实际情况，确定数学课题研究方向，组织教师开展课题研究。
四、活动过程1. 专题讲座讲座主题：如何提高数学课堂教学效果主讲人：资深数学教师讲座内容：（1）分析当前数学课堂教学存在的问题；（2）介绍有效的数学教学方法；（3）分享成功的教学案例。
2. 课堂观摩观摩对象：优秀数学教师观摩内容：（1）观摩优秀教师的课堂教学，了解他们的教学风格和教学方法；（2）记录观摩过程中的亮点和不足，为自身教学提供借鉴。
3. 教学研讨研讨主题：如何提高学生的数学思维能力研讨内容：（1）分析当前学生在数学学习中存在的问题；（2）探讨如何培养学生的数学思维能力；（3）分享成功的教学案例。
4. 课题研究课题研究方向：基于学生兴趣的数学教学策略研究研究内容：（1）分析学生兴趣与数学学习的关系；（2）探索适合我校学生的数学教学策略；（3）实施课题研究，检验教学策略的有效性。
五、活动成果1. 教师教学水平得到提高，教学方法更加丰富；2. 课堂教学效果得到明显提升，学生的学习兴趣和成绩得到提高；3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围；4. 课题研究取得初步成果，为我校数学教学提供了有益的借鉴。