创设共同愿景 营造精神家园

创设共同愿景营造精神家园
西方人常说，一个贵族的培养，至少需要一百年的时间。

同样，我们知道，一两个亿可以在一年内建造一所学校，但不能建造一种文化。

学校的发展，不仅仅是硬件设施的完备、物质层面的发展，更为重要的是软件的配置、精神层面的塑造，更需要有一种良好的氛围，这种氛围就是一种文化。

学校文化的建设，以塑造人的精神为核心目的，终极目的是为师生营造温馨和谐的精神家园。

陈玉琨教授认为，学校文化建设的最终目的，就是要：“让学校更有朝气，让教学更添智慧，让师生更讲道德，让学校更具美感，让教育更富创造，让员工更加和谐。

”
2002以来，借着40周年校庆的东风，在社会各界及全体师生的共同努力下，蚶江中学校园面貌焕然一新，中考连年评估优秀，社会声誉不错，但存在的问题也不少。

经过反复的讨论，我们认为，作为师生共同精神家园的学校应具有六大支柱：幽静的自然环境、人文化的典章制度、专业的领导范式、良好的人际关系、自强的精神品质和人文的礼仪规范。

这最终成为我们蚶江中学全体师生建设文化蚶中的共同愿景，成为我们共同的价值和信念。

一、专业层次的领导文化：苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导首先是思想的领导，其次才是行政的领导。

”我们认为，作为学校领导，应努力做好六件事情：1、提升自己的品德修养指数；2、用制度锻炼自己的团队；3、做一个有人情味的领导；4、打造多层
级学习型组织；5、让你的学校与众不同；6、做好各个层面的沟通工作。

陈玉琨教授认为，学校发展有三个阶段：第一阶段：校长的人格魅力——人治；第二阶段：学校的制度管理——法治；第三阶段：学校文化氛围——文治。

在管理中，学校领导带头不断学习，与时俱进，努力提升自身素质，提高自身管理能力，无私奉献，团结并带领广大教职员工充分发扬民主意识和主人翁精神，逐步完善各种有利于学生、教师、学校发展的规章制度。

同时，追求人格化的管理模式，创设良好的文化氛围，引导教职员工提升精神境界，在教育教学的各个方面为教师搭建实现个人价值的舞台，让教师得以展示风采和才华，让学校得以彰显超凡的气质和品格，终极目的是要营造出一个师生守望相助的价值平台和有强烈归属感的精神家园，进而达到中学办学的三大目标的实现——即，（1）出优秀毕业生；（2）出优秀教师；（3）出先进的办学经验和理论。

目前，学校的管理思想正在有序地推行当中，许多的教育教学目标正在逐步实现，师生的精神凝聚力正不断加强，学校的精神面貌正变得越来越昂扬向上。

二、公平合理的典章文化：即学校的各类规定、章程、制度、条例等，它是学校成员所必须遵守的共同行为准则。

其内容涉及会议、请假、奖惩、备课、听课、督导、培训、问责、评价、绩效等等。

我们依照学校及教师实际，遵从律法精神，力争让各项规章制度都能体现法理、规范、人文、激励四大特点，体现以人为本、依法治校的精神，经教代会民主讨论后内化为师生共同遵守的实践规
范，《石狮蚶江中学教职工岗位聘用（任）制实施方案》、《石狮蚶江中学校内结构工资制方案》、《石狮蚶江中学教职工学期考核奖惩方案》、《石狮蚶江中学教师资级评定方案》、《蚶江中学评聘分开工作实施方案》、《蚶江中学2009——2012三年行动计划》都在提交教代会讨论后顺利通过，使教师职务评聘、绩效工资分配、评优评先、学校发展规划等工作均得以较为顺利地进行，学校也被评为“泉州市党政工共建先进教工之家”，营造出一个规范有序、公平公正、和谐进取的文明校园。

三、引领传承的精神文化：这是学校文化的核心。

精神文化的核心是价值观的重建或确立。

学校的精神文化指的是学校成员共有的价值体系、道德情感、信念信仰、思维模式等，具体表现为学校的校训、理念、校歌、校徽、校旗、校史、校园故事、校友事迹等，但实质是体现生命气质和精神追求的总和，展现的是师生共有的宽容的品质、自强的精神、和谐的氛围和创造的勇气。

教育家朱永新说过，学校里最重要的是教师和书籍。

学校文化管理在某种意义上可以说，是依赖与依靠全体学校员工共同的精神追求，并积极促进与发展全体员工精神追求的管理模式。

关键在于以共同的价值引领来提升教师的精神境界，以集体话语权的引领来提升学校共同价值观。

因此，学校确立了“争优秀，创品牌，出特色，育英才”的办学理念，提出“让每个人变成一个更好的自己”的响亮口号，引领全体教职员工共同建设学习型学校，培养学习型教师队伍，引导广大教师不断学习研究，提高自身素质，提升自身
品德修养，进而提升学校的文化品格，达到营造师生共同精神家园的最终目的。

学校分发各种教育理论书籍供教师学习，如《世界经典教育案例启示录》、《第五项修炼》、《共好》、《不做教书匠》、《新教育之梦》、《魅力教师的修炼》、《班主任工作100问》《新课程有效教学行动策略》等，并建设了学生阅览室、教师专业成长阅览室和教师电子备课室,要求教师每年至少学习10本理论专著,班主任掌握100个以上教学案例,进一步转变了教师的教育观念，提高了教师理论素养和专业管理水平，为教师的专业成长提供了良好的保障。

加强教学科研，以“五优”评比（一个优秀课件、一个优秀教案、一堂优秀课、一个优秀课题、一篇优秀论文）带动校本教研活动的深入开展。

抓好各级立项课题的研究，邀请各级各类专家到学校对教师进行指导培训，如邀请中央教科所韩立福博士、泉州市数学特级教师曾大洋等来校讲座指导，同时选派教研组长和优秀教师外出到上海、北京、成都、福州、厦门等地学习培训，开展新老教师学帮带活动等，真正让每个教师具有了争优创先的思想意识，精神境界得以进一步的提升。

另一方面，结合学校特色创建，我们积极探索具有蚶中特色的校园文化建设思路，努力提升学校的办学品位，提升教师教育教学水平。

加强特色班级建设，创建全市首个“爱民固边普法班”。

加强对学生毒品预防教育工作，被泉州市评为“毒品预防教育示范学校”。

加强对学校校本课程的开发，学生参加两届新加坡国际灯谜邀请赛都荣获一等奖。

加强对学生各种兴趣的培养，被泉州市评为
“体育先进学校”、“南音教学先进单位”“语言文字示范学校”等。

2007年学校荣获石狮市第十五届中学生田径运动会初中组总分第
一名，2008年获石狮市中学生篮球赛第一名。

学校还被综合评为泉州市文明学校、泉州市素质教育先进学校。

这些成绩的取得，培养了一大批优秀师生，使学校的办学理念更深入人心，内化为全体师生的共同愿景，有了共同的精神追求。

四、和谐温馨的礼仪文化：是指师生在传统、道德、习俗、信仰、言谈举止、修养、规矩、典礼、仪式、待客之道、迎宾之礼等方面的行为和实践规范，其目的是建立和谐的人际关系，这是师生文明程度和道德修养的一种外在表现形式。

学校礼仪要展示礼节、和善、唯美和文明气质，能体现学校的整体氛围，诸如学风、班风、校风、师生的精神气质等，是学校文明的结晶，也是学校文明的重要组成部分。

为此，我们做好了以下几个方面的教育：（1）、上学、放学的途中，要严守交通规则；乘车要购票，要主动给那些需要帮助的人让座；路上不逗留，及时回家，树立牢固的安全意识。

（2）、与同学交谈要有礼貌，声音大小要适宜，语调要平和沉稳；要学会尊重他人，平时见面要互道问候；课前做好及时充分的准备，课堂上专心认真听讲，勤于思考；积极参加各种活动，谦虚诚恳，互帮互助。

在公共场所，不大声喧哗，垃圾进行分类堆放，以维护校园公共场所的正常秩序和环境卫生。

（3）、进入教师办公区，要放慢脚步，以免影响到他人，轻喊
报告，待允许后方可入进；与教师交流，敬语在前，态度要诚恳、亲切，语调要轻柔；准备离开，必说谢谢、再见。

（4）、升降国旗时，要目视国旗，神情要庄严肃立，不得嬉笑喧哗，行礼要规范，大声齐唱国歌，认真聆听国旗献辞，有序退场。

（5）、积极参加体育锻炼，集队做到快、静、齐；器材不足时要主动排队；参加比赛时，要尊重竞争对手，服从裁判；观看比赛，要为双方加油喝彩，文明鼓掌，不喝倒彩。

（6）、出入阅览室，要严保室内安静，遵守秩序，讲究卫生；不损坏图书，看完后及时归还，多为他人着想。

（7）、在家要热情接待来访的客人，使来客有宾至如归的感觉；赴约要按时守信，不迟到，不违约；主动承担力所能及的家务，要身怀感恩之心对待周围的亲人。

（8）、外出旅游，要爱惜名胜古迹，热爱祖国大好河山，在感慨大自然的鬼斧神工时，不乱刻乱画，不随意留下“纪念”；公共场所购物，主动排队，与人和睦相处，不占小便宜。

通过种种形式的教育，文明礼仪的春风吹遍了校园的每一个角落。

全校师生处处有文明，时时讲文明，人人有文明，文明礼仪就在他们平时的一举一动、一言一行中。

学校还通过开展评选“校园文明礼仪标兵”、“文明班级”、“校园十佳”等活动，树立同学身边的典型，提高同学们参与的积极性和主动性，让学生真正成为“共创文明校园”的主人。

给校园涂上最靓丽的文化色彩，责任在学校的管理者，而任务
则在校园文化的主体——富有创造力的学生和教师。

一个真正负责任的教育工作者，就应该想到从自己的校园里将走出怎样的一批批人。

“花香时时修人性，绿篱道道筑爱心”，校园文化是随着学校建立和发展而逐步积淀并形成的。

我们将严格遵循教育规律和人的发展规律，务本求实，开拓创新，积极创建别具特色的蚶中校园文化，通过润物细无声的教育，让每个教师成长，让每个学生成人、成才，最终促进学校的和谐、科学、持续发展！。