苏教版三年级小数的初步认识
小数的初步认识
教学内容
教科书第87—88页例1、例2，想想做做第1—5题，“你知道吗”。
教学目标
1、使学生结合具体情境初步理解一位小数的含义，初步具有整数、自然数、小数等概念，能正确读、写一位小数，知道小数各部分的名称。
2、使学生在认识小数的过程中，学习有条理地表达自己得思考，进一步发展数感和简单得推理能力。
3、使学生在用小数表达和思考的过程中，体会小数的现实意义，提高学习数学的兴趣。
教学重点
认识一位小数的含义
教学难点
理解一位小数的含义
教学过程
一、导入新课
1、引入小数
课件出示3.2
师：这个数你认识吗？是什么数？
师：像这样的数你在哪见过？
师：（出示图）生活中经常会碰到这样的数，你会读吗？这和我们以前学过的整数有什么不同的地方？
师：我们出去玩买门票或火车票的时候，经常会看到身高不满1.2米的小朋友不收门票，你知道1.2米是有多高吗？
提问：小数部分满1米吗？1.2的小数部分的2表示多少呢？通过下面的学习我们就能更清楚了地知道了。
今天，我们就来认识小数。
（板书课题）
二、认识小数
1、认识小数零点几。
（1）出示两名学生测量课桌面长、宽的情景图。
提问：两位小朋友在做什么？从图中你能知道哪些信息？
追问：5分米是几分之几米？4分米呢？
说明：5分米是5/10米。
5/10米还可以写成0.5米。
（示范写0.5，先写0，再点上小圆点，在右边写上5.）读作零点五。
一起读两遍。
（2）提问：4/10米可以写成哪个小数？自己写一写、读一读。
（3)引导：我们已经认识了0.5米和0.4米。
如果用一个直条表示1米，平均分成10份，你能在直条上找到表示0.5米和0.4米的长度吗？请你在课本的直条上用不同颜色，涂色表示长度0.5米和0.4米。
交流：你是怎样涂色表示0.5米和0.4米的？
（4）做“想想做做”第1题。
观察、说明直条有多长，是多少厘米。
引导：从图上看，1厘米是几分之几米，写成小数是多少分米？
让学生根据直条表示的长度，在（）里填出合适的数。
交流：你是怎样填的？
比较：横着看，每一行有什么相同的地方？竖着看呢？你有什么发现？
小结：十分之几分米可以写成零点几分米，零点几分米表示十分之几分米。
2.认识小数几点几。
（1）出示实物图，提问：从图上你能知道哪些信息？
引导：1元多、3元多分别超过了1元和3元，那用元作单位可以写成怎样的小数呢？
小组讨论一下，说说可以怎样写，是怎样想的。
交流：1元2角写成元作单位的小数可以怎样想，要写成怎样的小数？
引导他们进一步整理思考过程：1元2角可以分成1元和2角，2角是2/10元，可以写成0.2元，1元和0.2元合起来就是1.2元。
交流：照样子完整地说说3元5角得改写过程。
说明：5角是5/10元，就是0.5元，3元和0.5元合起来是3.5元。
集体读一读两个小数
小结：几元几角可以分成几元和几角两部分，其中几角是十分之几元，可以写成“零点几元”；几元和几角合起来就是几点几元。
像1.2、3.5这样的数也是小数。
3.做“想想做做”第2题。
让学生填一填并交流
提问：8角是0.8元是怎样想的？2元4角是2.4元呢？
说明：几角是十分之几元，就是零点几元；几元几角就是几点几元。
4.认识整数和小数
（1）比较：今天我们认识了小数，大家比较一下，小数和过去学过的数有什么不同？小数中小圆点右边这一位上的“几”表示多少？
指出：以前学习的数没有小圆点，今天学习的小数中间有小圆点；要表示十分之几这样的数，就可以写成小数。
我们以前学过的表示物体个数的1,2,3...是自然数，0也是自然数，他们都是整数。
像0.5、0.4、1.2、3.5这样的数都是小数。
小数中的这个小圆点是小数点，小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。
小数部分的“几”表示十分之几。
提问：1.2的整数部分是几，小数部分是几？3.5的“3”在哪个部分，“5”在哪个部分？
（2）下面哪些是整数，哪些是小数？
3.4 7 0.8 15 12.5 10 0.1 0
三、巩固内化
1.看图先写出分数，再写出小数。
说明都是把1个正方形平均分，要用分数和小数表示涂色部分。
学生填写
交流：你是怎样填写的？
讨论：十分之几和零点几之间有什么联系？
小结：十分之几可以改写成零点几，零点几就表示十分之几。
2.小数也可以用直线上的点表示。
学生观察直线上表示的0.1、1.2，说说为什么0右边的第一个点表示0.1？1右面的第二个点表示1.2？
指出：由于0—1这段被平均分成了10份，所以0右边的第一个点表示0.1；同理，由于1—2这一段也被平均分成了10份，所以1右边的第一个点表示1.1，第二个点则表示1.2.
学生各自填出方框里的数，交流并呈现结果，选择两个说说是怎样想的。
提问：0和1之间的点表示的小数整数部分是几？1和2之间、2和3之间呢？你能说说直线上的小数和整数之间有什么联系吗？
指出：比0大比1小的小数是零点几，比1大比2小的小数是一点几，比2大比3小的小数是二点几......
四、阅读“你知道吗”
引导：我们今天认识的小数，在一千多年前我国祖先就开始使用了，那时人们是怎样表示小数的呢？请大家阅读“你知道吗”，看看能知道些什么。
交流：你知道了些什么？
五、总结交流
讨论：通过这节课的学习，你对小数有了哪些认识和体会？。
苏教版三年级小数的初步认识
苏教版三年级小数的初步认识第一篇：苏教版三年级小数的初步认识小数的初步认识教学内容教科书第87—88页例1、例2，想想做做第1—5题，“你知道吗”。
教学目标1、使学生结合具体情境初步理解一位小数的含义，初步具有整数、自然数、小数等概念，能正确读、写一位小数，知道小数各部分的名称。
2、使学生在认识小数的过程中，学习有条理地表达自己得思考，进一步发展数感和简单得推理能力。
3、使学生在用小数表达和思考的过程中，体会小数的现实意义，提高学习数学的兴趣。
教学重点认识一位小数的含义教学难点理解一位小数的含义教学过程一、导入新课1、引入小数课件出示3.2 师：这个数你认识吗？是什么数？师：像这样的数你在哪见过？师：（出示图）生活中经常会碰到这样的数，你会读吗？这和我们以前学过的整数有什么不同的地方？师：我们出去玩买门票或火车票的时候，经常会看到身高不满1.2米的小朋友不收门票，你知道1.2米是有多高吗？提问：小数部分满1米吗？1.2的小数部分的2表示多少呢？通过下面的学习我们就能更清楚了地知道了。
今天，我们就来认识小数。
（板书课题）二、认识小数1、认识小数零点几。
（1）出示两名学生测量课桌面长、宽的情景图。
提问：两位小朋友在做什么？从图中你能知道哪些信息？追问：5分米是几分之几米？4分米呢？说明：5分米是5/10米。
5/10米还可以写成0.5米。
（示范写0.5，先写0，再点上小圆点，在右边写上5.）读作零点五。
一起读两遍。
（2）提问：4/10米可以写成哪个小数？自己写一写、读一读。
（3)引导：我们已经认识了0.5米和0.4米。
如果用一个直条表示1米，平均分成10份，你能在直条上找到表示0.5米和0.4米的长度吗？请你在课本的直条上用不同颜色，涂色表示长度0.5米和0.4米。
交流：你是怎样涂色表示0.5米和0.4米的？（4）做“想想做做”第1题。
观察、说明直条有多长，是多少厘米。
引导：从图上看，1厘米是几分之几米，写成小数是多少分米？让学生根据直条表示的长度，在（）里填出合适的数。
苏州苏教版三年级下册数学第八单元《小数的初步认识》教学设计
苏州苏教版三年级下册数学第八单元《小数的初步认识》教学设计一. 教材分析苏教版三年级下册数学第八单元《小数的初步认识》的内容包括：小数的意义、小数的读写、小数的比较和近似数。
这一单元的内容是对小数的入门认识，为后续学习小数运算和应用打下基础。
教材通过丰富的情景和实例，引导学生认识小数，理解小数的意义，学会小数的读写和比较，以及运用小数解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的认识和运算，对数学有一定的基础。
但是他们对于小数这个概念可能比较陌生，需要通过具体的情景和实例来理解和掌握。
此外，学生可能对小数的读写和比较有一些困惑，需要教师的耐心引导和反复练习。
三. 教学目标1.让学生理解小数的意义，知道小数是由整数和分数发展而来的。
2.让学生学会小数的读写，能够正确地读写小数。
3.让学生学会小数的比较，能够比较两个小数的大小。
4.让学生能够运用小数解决实际问题，提高学生的应用能力。
四. 教学重难点1.小数的意义和读写。
2.小数的比较和近似数。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。
通过具体的情景和实例，引导学生认识小数，理解小数的意义，学会小数的读写和比较。
同时，采用小组合作学习法，让学生在小组内互相交流和讨论，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的情景和实例，如商品价格、身高体重等。
2.准备小数的学习材料和小数卡片。
3.准备小数的读写和比较的练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些情景和实例，如商品价格、身高体重等，引导学生观察和思考，引出小数的概念。
提问：你们看到过小数吗？小数是什么样的？让学生自由发表意见。
呈现（10分钟）教师通过讲解和小数的演示，让学生理解小数的意义。
讲解小数的读写规则，如整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数字。
演示小数的比较方法，如比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大，如果整数部分相同，再比较十分位，十分位大的那个数就大，依此类推。
小数的初步认识(教案)三年级下册数学苏教版
小数的初步认识（教案）三年级下册数学苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解小数的含义，能够正确读写小数，掌握小数的数位顺序。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用小数知识解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解小数的含义，能够正确读写小数，掌握小数的数位顺序。
2. 教学难点：运用小数知识解决实际问题。
三、教学准备1. 教学课件2. 小数教具（如尺子、计数器等）3. 学生准备：练习本、铅笔四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个苹果，引导学生观察并说出苹果的质量（1千克）。
（2）教师将苹果平均分成10份，引导学生观察并说出每份的质量（100克）。
（3）教师将100克再平均分成10份，引导学生观察并说出每份的质量（10克）。
（4）教师将10克再平均分成10份，引导学生观察并说出每份的质量（1克）。
（5）教师总结：通过平均分的方法，我们可以得到越来越小的数，今天我们要学习一种新的数——小数。
2. 探究小数的含义（1）教师出示一个1米的尺子，引导学生观察并说出尺子的长度（1米）。
（2）教师将尺子平均分成10份，引导学生观察并说出每份的长度（1分米）。
（3）教师将1分米再平均分成10份，引导学生观察并说出每份的长度（1厘米）。
（4）教师总结：1米可以平均分成10份，每份是1分米；1分米可以平均分成10份，每份是1厘米。
这里的1厘米就是小数。
3. 学习小数的读写方法（1）教师出示一个小数0.1，引导学生观察并说出这个小数的读法（零点一）和写法（0.1）。
（2）教师出示小数0.01，引导学生观察并说出这个小数的读法（零点零一）和写法（0.01）。
（3）教师出示小数0.001，引导学生观察并说出这个小数的读法（零点零零一）和写法（0.001）。
（4）教师总结：小数的读法是从左往右依次读出每一位数字，小数的写法是将整数部分和小数部分分别写出来，中间用小数点隔开。
苏教版数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计(公开课教案)
苏教版数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计【教学内容】苏教版三年级下册87-89页。
【教学目标】1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流习惯。
4.遵循学生的学习心理规律，培养学生的学习类比迁移和优化能力。
【教学重难点】教学重点：掌握小数的读法和写法。
教学难点：理解小数的意义。
【教学准备】课件、学习材料【学情分析】小数的初步认识是在学生初步认识分数的基础上进行学习的。
本课内容包括认识一两位小数和它的读、写法。
认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，以为小数是十分之几，两位小数是百分之几的分数的另一种表示形式，分数和小数即是一种关联，同时也是另一种数的表现方式的优化。
它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。
同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
在学习本知识点前，学生已经掌握了整数四则运算，初步认识了分数，这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓展。
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、元角分间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。
同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。
因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几)既是本课时的重点、又是难点。
在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。
【教学过程】一、主动设疑，引出小数1.出示：长2分米，宽1分米的长方形。
（出示两把尺）让学生说说它的长和宽各是多少？老师继续出示长和宽都不足1分米的长方形。
（出示图和两把尺）猜：它的长和宽又各是多少呢？你们有什么办法来表示？师生讨论汇报小结：很厉害，想出了不少办法。
小数的初步认识(教案)-三年级下册数学苏教版
小数的初步认识（教案）-三年级下册数学苏教版一、教学目标1. 让学生理解小数的概念，知道小数点的作用。
2. 培养学生能够正确读写小数，并进行简单的小数加减运算。
3. 培养学生运用小数解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 小数的概念及读写方法。
2. 小数的加减运算。
3. 小数的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念及读写方法，小数的加减运算。
2. 教学难点：小数的实际应用，理解小数的意义。
四、教学方法1. 采用启发式教学方法，引导学生自主探究小数的概念及读写方法。
2. 利用实物、图片等直观教具，帮助学生更好地理解小数的意义。
3. 设计丰富的课堂练习，巩固学生对小数的认识。
五、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如购物找零、身高体重等，引导学生发现小数在生活中的广泛应用，激发学生学习小数的兴趣。
2. 探究新知（1）小数的概念通过展示购物小票、尺子等实物，让学生观察并发现小数的特点，从而理解小数的概念。
（2）小数的读写方法利用课件或板书，演示小数的读写方法，引导学生正确读写小数。
（3）小数的加减运算通过具体的例子，让学生观察小数加减运算的规律，总结出小数加减运算的方法。
3. 巩固练习设计不同形式的练习题，让学生独立完成，巩固对小数的认识。
4. 实际应用结合生活实例，让学生运用小数解决实际问题，如计算购物总价、测量长度等。
5. 总结与拓展引导学生总结本节课所学内容，并进行适当的拓展，如介绍小数的历史、小数的其他运算等。
六、课后作业1. 完成练习册上的相关习题。
2. 观察生活中有哪些地方用到小数，并与同学分享。
七、板书设计1. 板书课题：小数的初步认识2. 板书内容：小数的概念、读写方法、加减运算八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
需要重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是小数的概念、读写方法和小数的加减运算。
这些内容是小数初步认识的核心，对于学生理解小数至关重要。
苏教版小学三年级数学下册第八单元《小数的初步认识》课件
练习题
练习题
练习题
练习题
例：小明做一件上 衣比爸爸做一件上 衣多用多少布？
练习题
练习题
……
……
想想做做
想想做做
巩固练习
7.填空。
3 .9 + 2.8
6. 7
7.1 - 4 .7
2.4
拓展练习
8.
我的钱买这个书
包还差24.7元。
我的钱买这个书 包还差33.1元。
他们俩的钱合起来恰好能买到这个书包， 这个书包的价钱是多少？
24.7+33.1=57.8（元） 答：这个书包的价钱是9
想想做做
0.3 < 0.6
3.2 > 2.3
想想做做
0.4 < 0.6
> 0.9
想想做做
<
>
>
>
>
<
想想做做
0.9
1.3
1.8
1.8
1.3
0.9
想想做做
拓展练习 跳高中的小数问题
三位同学跳高比赛成绩如下：
姓名 张冬 李亮 王明 成绩 0.9米 0.8米 1.1米
拓展练习
5.一个一位小数的整数部分是2，小数部分
比整数部分的3倍少1，这个一位小数是多
少？
2×3-1=5
2.5
答：这个一位小数是2.5 。
课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
1. 小数的组成：小数由整数部分、小数点和小数部 分组成。小数中的圆点叫作小数点，小数点左边的部 分是整数部分，右边的部分是小数部分。
探究新知
涂一涂， 比一比。
雪糕 冰棍
>
三年级下册数学教案-《小数的初步认识》-苏教版
2.强化符号意识：认识小数符号，理解小数点的含义，能够运用小数进行表达和交流。
3.提高运算能力：掌握小数的加减运算方法，灵活运用小数进行简单计算，解决实际问题。
4.增强问题解决能力：将小数知识应用于生活情境，培养学生的逻辑思维和问题分析能力，激发学生运用数学知识解决问题的兴趣。
在总结回顾环节，我发现学生们对小数的掌握程度有所提高，但仍有个别同学存在疑问。为了确保每位同学都能掌握小数知识，我计划在课后对这部分同学进行个别辅导，帮助他们克服困难。
总体来说，本次教学达到了预期的效果，但也暴露出一些问题。在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，努力提高教学质量。具体措施如下：
1.加强课堂互动，关注学生个体差异，提高教学针对性。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《小数的初步认识》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过小数？”（如购物时价格标签上的小数）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小数的奥秘。
（2）小数的大小比较：掌握小数大小比较的规则，尤其是小数位数不同的情况。
难点解析：例如，比较0.2和0.25时，需要理解0.25虽然小数位数多，但数值更大。
（3）小数的计算：熟练掌握小数的加法和减法计算方法，特别是进位和退位。
难点解析：在小数计算过程中，学生容易混淆进位和退位的情况，如0.15 + 0.08。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，但部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的情况。为了提高讨论效率，我应该在讨论前给出更明确的指导，并在讨论过程中加强巡视，及时引导学生回到主题。
三年级下册数学教案-8.1小数的初步认识丨苏教版
三年级下册数学教案8.1 小数的初步认识丨苏教版教案：小数的初步认识一、教学内容本节课的教学内容主要包括小数的定义、小数的数位、小数的读写方法以及小数的基本性质。
通过学习，让学生能够理解小数的含义，掌握小数的读写方法，能够运用小数进行简单的计算。
二、教学目标1. 知识与技能：理解小数的定义，掌握小数的数位，能够正确读写小数。
2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
三、教学难点与重点重点：小数的定义，小数的数位，小数的读写方法。
难点：小数的读写方法，小数的基本性质。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、尺子、圆点贴。
五、教学过程1. 情景引入：情景：小明去超市买水果，苹果每千克3元，香蕉每千克2元。
小明买了2.5千克的苹果和1.2千克的香蕉，请问小明一共花了多少钱？解答：2.5千克的苹果需要2.5 3 = 7.5元，1.2千克的香蕉需要1.2 2 = 2.4元，小明一共花了7.5 + 2.4 = 9.9元。
2. 小数的定义：小数是用来表示一个数是另一个数的几分之一或者几十分之一的数。
小数点是小数的整数部分和小数部分的分界线。
3. 小数的数位：小数点左边是小数的整数部分，右边是小数的小数部分。
小数的小数部分从左到右依次是个位、十分位、百分位、千分位等。
4. 小数的读写方法：读法：整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数。
写法：整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数。
5. 小数的基本性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
六、板书设计小数的初步认识小数的定义：一个数是另一个数的几分之一或者几十分之一的数。
小数的数位：整数部分，小数点，小数部分（个位，十分位，百分位，千分位等）。
三年级下册数学教案-8小数的初步认识-苏教版
三年级下册数学教案8 小数的初步认识苏教版教案：小数的初步认识一、教学内容今天我要向大家介绍的是小数的初步认识。
我们将通过教材中的第39页至第41页的内容，来了解小数的基本概念和读写方法。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够掌握小数的读写方法，理解小数的基本性质，并能够运用小数进行简单的计算。
三、教学难点与重点重点：小数的读写方法和基本性质。
难点：小数的理解和运用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：同学们，大家好！今天老师带来了一些水果，有苹果、香蕉和橙子。
请问，如果我们把这些水果平均分给同学们，每个人可以分到几个？分到的水果重量是多少？2. 例题讲解：（1）小数的读法：以0.5为例，我们可以读作“零点五”，也可以读作“五分之一”。
（2）小数的写法：以0.5为例，我们可以写作“0.5”，也可以写作“点五”。
（3）小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
3. 随堂练习：（3）请同学们思考，如果把一个苹果分成五份，每份是多少？用小数表示。
4. 课堂互动：同学们，我们刚才通过水果的例子，了解了小数的读写方法和基本性质。
现在请大家分组讨论，尝试用小数来解决一些实际问题。
六、板书设计板书内容：小数的读法：零点五（五分之一）小数的写法：0.5（点五）小数的性质：末尾添上“0”或去掉“0”，大小不变七、作业设计3. 请同学们思考，如果把一个橙子分成五份，每份是多少？用小数表示。
答案：1. 0.25读作“零点二五”，1.5读作“一点五”，3.6读作“三点六”。
2. 二分之一写作0.5，五分之三写作1.2。
3. 每份是0.2。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们掌握了小数的读写方法和基本性质，能够在实际情境中运用小数。
但在课堂互动中，我发现部分同学对于小数的理解和运用还存在一些困难。
在今后的教学中，我将继续通过实例讲解和练习，帮助同学们更好地理解和运用小数。
苏教版数学三年级下册《小数的初步认识》说课稿(附反思、板书)课件
板块二、探究新知 1.教学例1。 认识整数部分是0的一位小数。 师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均 分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说 出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米； 4分米就是这样的4份，也就是4/10米。
介绍：5 /1小数) 今天这节课我们就来认识小数.(J揭示课题） 出示教材第88页“想想做做”第1题 学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学 生纠正错误。
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
板块三、课堂练习 1.在括号里填合适的数。
2、填一填
（1）3 分米是
米，写成小数是（ ）米。
（2）5 厘米是
分米，写成小数是（ ）分米。
（3）8 角是
元，写成小数是（ ）元。
3.在括号里填合适的小数。
1元5角=（ ）元
3米5分米=（ ）米
3元8角=（ ）元
根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主 要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式 让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念 ，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自 主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技 能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。
2、在备课之前我对教材进行了一遍又一遍的研读，虽然对重点和 难点有了较清晰的认识和把握，但在备课的时候我却忽略了一个 知识点——几分之几和几分之一的内在联系。这节课我主要是从 分数的意义上帮助学生理解分数，而忽略了分数的组成。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识 经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分 从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程 中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法， 获得广泛的数学活动经验 。