初中美术：手绘线条图像的表达方法
初中美术新课程标准教材
美术教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
美术教案 / 初中美术
编订：XX文讯教育机构
手绘线条图像的表达方法
教材简介:本教材主要用途为学习美术有利于发展记忆和想象力，想象力得到扩展和深化，可以使学生的消极心理负担得到卸除，获得心理平衡保障心理健康，本教学设计资料适用于初中美术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
庄子中学美术课教学课例
一、教材内容:
美术一年级下册第三课:手绘线条图像的表达方法(人教版)
二、教材分析:
教学重点及解决方法:
教学重点:引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。
解决方法:通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力,并应用于绘画中。
教学难点及解决方法:
教学难点 :抓住事物的特征进行描绘。
解决方法:学生小组讨论解决及师生共同探究解决。
三、学生分析:
学生学习兴趣浓厚,部分学生还做好了课前预习。
但是,大多数学生应用手绘线条刻画事
物的能力不高。
学习本课比较吃力,应重点辅导。
四、设计理念:
通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法,解决本课问题。
并放在实践中去检验。
五、教学目标 :
德育渗透点:培养学生学习美术的兴趣和爱好,充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” (罗丹语)。
教学知识点:引导学生通过细致的观察,初步了解绘画过程抓住事物特征绘画的重要性。
指导学生运用绘画知识表现自己生活中的万事万物。
能力渗透点:鼓励学生关注社会、关注生活,用自己的绘画语言去发现美、创造美。
六、教具准备:
生活日用品(数件)、磁性白板、手绘线条图片(数件)
七、教学方法:探究学习法
八、课时安排:2课时
九、教学过程 :
1、手绘线条图片欣赏导入。
老师:同学们好,老师近日画了一张画,大家想不想看一看?
学生(齐声):想。
(老师展示手绘线条图片画。
)
老师:谁知道我画的都是什么东西?
(学生争先回答并认真欣赏,产生浓厚兴趣。
)
2、师生初步手绘线条图像的表达。
老师:谁能用语言来描述一下这些东西,他们都是做什么用的?
(学生发言踊跃,通过发言初步意识事物因作用不同而产生的外形的差异。
)
(老师对学生的发言给予鼓励、肯定。
)
学生:我也想画出这么美的画,可是我能行吗?(及类似的话)
老师:当然能行!自然界处处存在美,要靠我们自己去发现,但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。
我们现在就一起来学习一下如何又快又好地画出我们看见的东西好吗?
学生(齐声):好。
3、师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法。
老师:那么,通过刚才的欣赏,谁说一下我们该如何描绘一件物品呢?
(学生开始分小组边议论边发言,各抒己见。
)
(接下来,教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。
)
(各小组相互取长补短,一起完善手绘线条图像表达的方法。
) (最后,老师将探讨结果板书到黑板。
)
学生看作品,进一步系统的了解手绘线条图像的表达方法
4、老师总结本科教学内容。
老师:今天,大家的表现太棒了,我们想到了这么多方面。
(老师边总结边板书,并给与一定的补充。
进行小结。
)
5、内传递本科目标,激发学生兴趣。
老师:我们先来画这几样东西,看看谁画的好。
(此时,学生探索美的兴趣被激发了出来)
学生分组开始写生,老师组织、协调。
(学生分组开始写生。
)
课堂内学生自我评析,老师点评总结。
(学生分组出示优秀作品,自我评析,共同欣赏。
)
(老师组织、协调并进行总结。
)
十、板书设计 :
手绘线条图像的表达方法
1、手绘线条图像的特点:形象鲜明、绘制快速、用具简单、表达多样、易于掌握
2、用具:笔(铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔等)
纸(各种类型纸张均可)
橡皮(可不用)
3、注意事项:线条力求简洁概括。
抓住绘画对象的特征。
选择最合适的描绘视角。
十一、教学反思:
实物写生课符合新课程理念,学生兴趣高涨,分组写生活动中师生关系融洽,绘画积极性高,课堂小结中,学生发言积极、气氛热烈,使我感到初一新生思维活跃,语言表达能力强,对于学生的发言,我一个个给予肯定,使每一个学生具有自信心,促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。
通过这节课我感到课堂教学,课课都会有不同的情况发生,这就要求老师具有应变能力,使课堂教学收放自如,以学生为本,充分尊重学生的成长需求,体验需求和选择的需求。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。
美术初一上人美版(手绘线条图像的表达方法)教案
美术初一上人美版(手绘线条图像的表达方法)教案1、教学目标: 通过本课学习，使学生能够抓住物象的差不多特征运用丰富的手法表达事物，并尝试用形象说话的方式进行交流，体会手绘线条表达的乐趣。
培养和进展观看能力、想象能力、和表现能力。
2、教学重点：①能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性的表达。
②能够在复杂的情境中综合的处理信息，抓住关键，创造性的表达。
３、教学难点：能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。
４、教学活动：教学活动教学意图导入提出问题：同学们你能用语言描述一下学校内各班卫生区是怎么样划分吗？那么在语言描述不清晰的情况下，你还有其他的表达方法吗？语言描述与图像表达哪种形式传达信息更明确？从学生的生活入手，以问题的形式引发学生的思考和学习探究的兴趣。
总结：手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它能够把语言表达不清晰的内容,直观地表现出来，因此手绘线条图像也被称为我们的“第三语言”。
联系学生生活，初识手绘线条的作用。
学习新知识学习新知识理解领悟介绍手绘线条图像表达的历史：在现代文字没有出现往常，人们就使用手绘图像传达信息和交流了。
象形文字原始岩画今天图像传达已广泛的应用于社会生产生活各方面，我们面临“读图时代”的挑战。
联系学生生活提出问题：你在学习和生活中用过手绘线条图像吗？在什么情景下用的？总结手绘线条图像的功能：叙事、说明、交流、纪录、抒情等。
了解手绘线条的进展，讨论分析，认识手绘线条的功能探究学习初步体验：同学们你最喜爱那一种的饮料，用手绘图像的方式表达出来吧! 〔强调：不追求透视准确、比例完整，也不追求形状一定要准，关键是表达得是否准确〕训练学生掌握如何抓住物象的特征进行表达。
总结手绘线条图像的表现方法：1、特征的表达2、动感的表达通过学生练习、教师示范，总结如何抓住物象特征进行表现：观看—理解—表现。
3、过程的表达4、内容的表达路线图玉米的生长过程通过练习、观赏掌握手绘线条图像的四种表达方法。
人美版初中美术八年级上册第二课《手绘线条图像——物象空间的表达》课件
三、焦点透视法：近大远小、近实远虚、近高远低、近宽远窄。
观察讨论： 美术作品中是 如何表现物象 空间的？和之 前学习的表现 方法有什么不 同？
中国传统绘画中的空间观念
中国有着优久的绘画历史,古代的画论中曾论述过画风景要注意“远山无石、远 树无枝、远水无波、远人无目”、浓淡虚实以及平远、高远、深远“三远法”等 纵深空间的问题。
三、焦点透视法
消失点
我们在自然中看到物体 呈现出近大远小、近实 远虚的空间关系，这种 现象叫做“透视”，也 叫透视变形。
视平线
三、焦点透视法
达芬奇 《最后的晚餐》
西方传统绘画以焦点透视法来表现物象的空间深度。画家的视点相对 固定，可将看到的景物在画面上真实地表现出来，使景物具有远近空间感 和立体感。
思考：如何在平面的纸上表现出立体 的物象空间呢？
在画面上表现物象空间，是通过 物象之间的位置与前后关系呈现的。
其表达方式多种多样。主要有：
一、物象上下安排法
二、前后遮挡法
三、焦点透视法
四、散点透视法等
思考与讨论：
在这幅古埃及壁画中，所表现的物象空间， 和我们眼睛看到的物象空间有什么不一样的 地方？你能寻找出来吗？
《晓江风便图》（中国画） 清代 渐江
四、散点透视法：边走边画，表现出超视域的广阔空间。
张择端 《清明上河图》 北宋
四、散点透视法：边走边画，表现出超视域的广阔空间。
中国山水画中经常采用 散点透视的方法，表现超视域 的广阔空间。
欣赏讨论： 这些美术作品运用了 哪些表达方法？你能 说一说它们的表达特 点么？
《内巴蒙庄园的水池》壁画 古埃及 (公元前1300年)
一、物象上下安排法
这是中国古代画像， 砖上表现出行的场面， 上面的马车远，下面的 人物近。
第二课手绘线条图像课件人美版初中美术七年级上册
手绘线条图像-会说话的图画
CONTENTS
目录页
01 手 绘 线 条 图 像 的 功 能 、 用 途
02 手绘线条图像的表达方法
请同学们观察一下，大家除了看到我们中国的传统书法字，大 家还能看到什么?
公牛大厅 拉斯科洞穴
手绘线条图像是伴随着人类的成长而发பைடு நூலகம்的。今天，图像传达已广泛地 应用于社会生产、生活的方方面面。信息技术的飞速发展，更使我们面临 “读图时代的挑战。以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息已成为我 们适应未来社会的生存和交流的能力之一。
鉴赏:
手绘舞蹈线描
鉴赏:
手绘舞蹈线描
尝试绘画:
5分钟快速表达练习:画学习和生活用品，画喜欢的服装。
课后作业:
1、描述记录路线图练习 2、描述表达植物生长过程示意图练习
下课!
病理学家在预防艾滋病研讨会上演 讲时，用手绘线描
生物学家手绘的玉米生长过程
01 手 绘 线 条 图 像 的 功 能 、 用 途
手绘线条图像具有叙事、说明、交流、记录、抒情等多种功能。 手绘线条图像不受时间，地点的限制，不受工具。枝法的的束，具 有极为广泛的实用性。如：可以用来描述物象特征，说明地理位置。 补充语言沟通障碍，做教学示范，记录各类资料，部署消防灭火战 斗力量，描述事件或事物的发生、发展过程，介绍产品安装或使用 方法等。还有漫画、动画、插图、广告等美术作品的草图，都离不 开于绘线条图像的表达。
02 手绘线条图像的表达方法
手绘线条图像的表达不强求对物 象的完全写实，关键在于表达得是 否明确。要做到表达明确，认真观 察是成功的基础。叙述或记录事物 的过程，应抓住主要环节。
手绘线条图像常用指示线、箭头、 排列、循环等方法。表达物象之间 的关系，或表现事件的过程，或还 可以表达一个主题中的部分内容， 如博物馆，展览馆中的各部分内容， 学生一天各个时段校园生活内容的 安排等。
初中美术教学课例《手绘线条图像的表达方法》课程思政核心素养教学设计及总结反思
通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的情
学生：我也想画出这么美的画，可是我能行吗？（及
类似的话）
老师：当然能行！自然界处处存在美，要靠我们自
己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘
下来。我们现在就一起来学习一下如何又快又好地画出 我们看见的东西好吗？
学生（齐声）：好。 3、师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法。 老师：那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如 何描绘一件物品呢？ （学生开始分小组边议论边发言，各抒己见。） （接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体 学生共同进行探讨总结。） （各小组相互取长补短，一起完善手绘线条图像表 达的方法。） （最后，老师将探讨结果板书到黑板。） 学生看作品，进一步系统的了解手绘线条图像的表 达方法 4、老师总结本科教学内容。 老师：今天，大家的表现太棒了，我们想到了这么 多方面。 （老师边总结边板书，并给与一定的补充。进行小 结。） 5、内传递本科目标，激发学生兴趣。 老师：我们先来画这几样东西，看看谁画的好。 （此时，学生探索美的兴趣被激发了出来）
学生分组开始写生，老师组织、协调。 （学生分组开始写生。） 课堂内学生自我评析，老师点评总结。 （学生分组出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。） （老师组织、协调并进行总结。） 十、板书设计： 手绘线条图像的表达方法 1、手绘线条图像的特点：形象鲜明、绘制快速、 用具简单、表达多样、易于掌握 2、用具：笔（铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔等） 纸（各种类型纸张均可） 橡皮（可不用） 3、注意事项：线条力求简洁概括。 抓住绘画对象的特征。 选择最合适的描绘视角。
手绘线条图像-物像空间的表达-八年级美术第二节
分析画面空间的表达方式 1
我 在 后
我在前
二 ︑ 前 后 安 排 法
用画面前 边的景象遮 挡后边的景 象来表示前 后、远近关 系。
《今日巴东》 速写 吴冠中 1984年
分析画面空间的表达方式
霍贝玛 《林间小道》 荷兰
三 ︑ 焦 点 透 视 法
近 大 远 小
西方绘画基本原 理，将隔着一块 玻璃看到的物象， 画在这块玻璃板 上，就得出一幅 合乎原理的绘画。 其特征是符合人 的视觉真实，讲 究科学性。
物象空间的表达——绘画步骤
1.起稿定位
2.空间表现
3.调整完成
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ品展示
风景速写
作品展示
《圣瓦西里大教堂》 钢笔速写 朱葵
作品展示
这幅画运用了前后遮挡法进行表现，表现了园林景物的前后空间。
作品展示
运用焦点透视法进行表现，很好的表现了胡同空间的纵深感。
关于空间的绘画，你会了吗？
课堂作业： 以课本第六页“北京王府井大街” 照片为绘画素材，用你的线条进行物 象空间的艺术表现，完成一幅作品。
要求：先观察，找特征，重表现，讲构图， 先轮廓，后深入。
消失点
视平线
消失点
视平线
四、散点透视法
中国有着悠久的绘画历史，古代画论中就论 述过：“画风景，远山无枝、远水无波、远人无 目”和平远、高远、深远，三远法。等一系列空 间问题
把不同的视点看到的物象组成一个画面，表现大场景，宋 代画家张择端的《清明上河图》就是用此方法画成的。
《清明上河图》（中国画）北宋 张择端
世界那么大 你一定见过不少美景
思考：除了照片，
我们还能怎样记录他们呢？
手绘线条图像 ——物象空间的表达
初中一教案-手绘线条图象的表达方法
初中一教案-手绘线条图象的表达方法第一篇：初中一教案-手绘线条图象的表达方法手绘线条图象的表达方法课题：《手绘线条图象的表达方法》(义务教育课程标准实验教材七年级上册第3课)日期： 2011年12月25日课型：造型、表现年级：初中一年级课时：一课时授课教师：张超教学内容：一、手绘线条的表达方法二、手绘线条的功能三、创编活动教学目标：应知、应会与其他目标1、显性内容与目标: 通过本课的学习应当使学生能够运动线条大胆,果断,自信而有个性的去表达物象.能抓住物象的基本特征,培养学生的观察力,想象力和形象思维能力。
2、隐性内容与目标: 培养学生的审美能力,发展终身学习的能力,自主学习及独立思考能力,运用知识能力,培养创新精神,发展个性,培养学生热爱美术,热爱大自然,热爱生活的美好情感。
教学重点：1、对手绘线条图象表达的意义,功能的理解。
2、体会用手绘线条图象表达的乐趣。
3、引导学生初步掌握手绘线条图象的表达方法。
教学难点：1、能够迅速把握物象的特征,大胆,果断,有个性的表达。
2、发挥想象以及运用丰。
富的手法表达事物。
3、能够在复杂的情景中,综合处理信息,抓住关键,创造性的表达教具：多媒体课件各种形状的帖膜百宝箱(简单的具有明显特征的物品)教学方法：师生探究游戏小组讨论实验动手教材分析：教学设计上以“情境导入——问题讨论——全员游戏活动——欣赏——游戏——合作线条表达”的线索展开，本课的目标不是让每个学生都要具有高超的线条绘画技巧，而是使学生能够运用线条大胆，自信的表达自己，从而培养学生对生活的热爱，具有较强的综合性。
有以下几点考虑：1、注重综合性，注重和实际生活的联系。
通过游戏、讨论、合作等内容培养学生得情感价值观。
2、在教学环节的安排上合理穿插活动和思考，做到动静相宜，课堂节奏有张有弛。
3、通过合理的练习设计层层铺垫完成对教学目标的实现，从对简单的物品的描绘表达到在一定情景下的表达，实现培养学生观察力，想象力和形象思维能力目标的达成。
初中美术人美版七年级上册2. 手绘线条图像——会说话的图画
人腻《 物、西 形流厢 象畅记
的》 线插 条图 勾 画用 出细
—
手绘线条图像的功能、用途
手绘线条图像具有叙事、说明、 交流、抒情、记录等多种功能， 是人类的 除口语、文字 的 “第三语言”
生活中的手绘线条
室 内 设 计 效 果 图
手绘线条的表达及方法
描述农民在田间劳动的过程
体
强体
育
调操
人民美术出版社 义务教育教科书 第十三册 第2课
手绘线条图像的表达
我们平时生活都画过哪些手绘线条呢？
手绘线条图像 在古代生产、生活中的应用
手绘象形文字—说明文字的起源
时半 人坡 们鱼 从纹 事盆 渔 猎记 活录 动当
—
母子鹿
类贺 对兰 动山 物岩 形画 态 的原 描始 绘人
—
手绘线条图像 在社会生活领域中的应用
3、能够充分发挥观察力、想象 力，创新能力。有意识、有见解、有 创意的进行表达。
谢 谢！
设计制作：王建学 2012.5
动动
作作
形技
态术
特图
征－
要
状明化 态实学
验实 器验 材演 及示 实图 验－ 时要 的标
物理电路 —应清晰画出线路 及各部件
服装设计手稿
—用清晰、明快的线条说明服装的款式
家 庭 墙 体 彩 绘
儿 童 画
贺兰山原始绘画
手绘线条图形具有最 简洁、最容易操作的特点。
手绘线条图像的表达方法
1、认真观察，观察是学习美术的基础。 2、描绘。重点是抓住物象的特点。 3、说明、示意。捉住关键来重点表达。 随笔画出，充分表达，体现用形象说话 的美术特点。充分发挥想象力以及运用 丰富的手法来表达。
手绘线条练习
《手绘线条图像的表达及其方法》说课稿
《手绘线条图像的表达及其方法》说课稿一、说教材：1、地位、作用和特点：《手绘线条图像的表达及其方法》是七年级第13册人民美术出版社出版的美术教材的第二课和第三课,属于“造型·表现”学习领域,教材中向学生们讲述了手绘线条图像的功能、用途以及表达的方法。
在中学阶段,学生们要开始强调实际的应用训练,要更贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平,鼓励学生积极参与教学活动。
人们最为常见的绘画表达方式之一就是“手绘线条图像”,就像语文中的白话文一样,让人通俗易懂。
这节课程是培养学生形成基本美术素养的有效切入点,有助于发展学生的多种能力,使每个学生都能在原有的能力基础上进一步提高,并为其学习美术奠定一个良好的基础。
本节的特点之一是：本节课在本册书中是比较重要的一节课,为之后的课程的开展起着极其重要的作用；特点之二：本节课是为以后能够学习好美术打下一个良好的基础，且贴近生活。
2、教学目标：根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：（1）知识和技能目标：学生能够了解手绘线条图像的功能、用途和特性,尝试能够运用线条、大胆、果断、自信而有个性得去表现自己所熟悉的事物。
（2）方法和过程目标：在收集资料、讨论过程中,学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特征,用观察尝试、你画我猜的方式,学生能够抓住物象的基本特征,锻炼自己的想象力和形象思维能力,从而形成基本的美术素养。
学生解决问题抓住关键的能力亦能得到一定的提高。
（3）情感态度和价值观目标：学生体验信手画来的乐趣,认识手绘线条在生活中的重要性。
通过本节课的学习激发出学生对美术、大自然、生活的美好情感,教师可以鼓励学生更加关注自然、关注社会、关注生活,用学生自己的绘画语言去发现美、创造美。
3．教学重点和难点：（1）教学重点：通过教师的引导,学生初步掌握手绘线条图像的表达方法,对手绘线条图像的意义、功能有一定的理解,体会用手绘线条图像的乐趣。
手绘线条图像表达方法课件
室 内 设 计 效 果 图
出国旅游的故事
头晕的表情 一杯热开水（表达的关键是强调“热”这一概念）
游戏规则：
①利用手绘线条图像传递信息。 ②每一纵排同学为一组，左面第一排同学为第一组，依次类 推。 ③第一位同学根据老师提供的文字内容画出图像，并传递给 第二位同学看3秒钟后将图像收回，画面向下放在桌子上。 ④第二位同学根据图象用文字写出内容，并传递给第三位同 学看完后将文字收回，画面向下放在桌子上，依次类推。 ⑤最后一位同学完成后，将自己组名写在画面上，交给老师。 ⑥过程中不许说话或传递规定之外的信息，邻近组相互监督。 内容正确并先完成的一组获胜。
谢谢同学们的共同参与。
手绘线条图像的表达方法：
⑴绘画技法上：线条力求简洁概括， 抓住绘画对象的特征，选择最合适的 描绘视角。 ⑵不同视点的表达：①平面：主要表 现物体的平面与方位。②立体：适合 展示各方面的形象特征。使其表达更 形象更具体。
北建 京筑 前位 门置 的说 建明 筑图 位 置 描 述
—
物理电路 —应清晰画出线路及各部件
夸张的手绘线条—表现出人物动作、表情，具有幽默的效果
手绘线条图像的特点：
形象鲜明、绘制快速、用具简单、 方法多样、易于掌握。
巩固练习： 课堂写生，用手绘线条图像的 方法描绘一件物品。
课堂评价 评价标准： 形象是否简练 特征是否突出 表达是否明确
课堂小结
手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达 方式，是美术中的白话文，是人类除了语 言、文字以外，进行交流的“第三语言”。 我们可以不是画家，但我们必须学会手绘 线条图像的表达方法，因为，这是一种重 要的生活能力。
手绘线条图像的表达方法
峨眉山市 张建鑫
看图猜 图
现在知道我是什么了吗？
七年级年级美术下册《手绘线条图像——物象立体的表达》PPT课件
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特点三：
与素描、色彩画相比较，用手绘线条图像表达 显得不仅快，而且还具有一种简洁、清爽的美感。
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手绘线条图像---物象立体的表达
为什么我们需要学会用手绘线条来表达立体图像？ 1.手绘线条图像具有记录、说明、 叙事、交流、抒情的功能，并且 是一种最简洁、最形象的日常交 流的语言。
2.与素描、色彩画相比较，用手 绘线条图像表达显得不仅快，而 且还具有一种简洁、清爽的美感。
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怎样画好手绘立体图像
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结构法
实物
手绘表现
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结构法
实物
手绘表现
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试比较同一物体的 不同表达方法——
椅
结
子
构
直 观 感 受 的 表 现
分 析 的 表 达 方 法
方
法
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手绘线条图像---物象立体的表达
表达主观理解的方法
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试比较同一物体的 不同表达方法——
表达直观理解的方法
怎样用手绘线条表现物体 立体感。
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什么是立体图像？
立体图像是指在平面中运用绘画等形式表达具有 长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。
长
宽
高
沿长\宽\高不同方向延展形成的立方体
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建筑
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建筑
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城市雕塑
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汽车
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汽车
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家具
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花瓶
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花瓶
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