部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：15我的叔叔于勒》优课导学案_0
《我的叔叔于勒》教学设计
【教学目标】1.理解小说以“我”的视角，叙述故事情节。
2.分析人物形象，提高赏析能力。
3.树立正确的金钱观、价值观，提高道德观念。
【教学重点】通过人物的情态、语言、动作揭示人物心理、刻画人物形象。
【教学难点】整体感知人物的命运、态度、性格，理解小说的主题。
设计思路：
《我的叔叔于勒》这篇小说呈现了19世界法国社会的人情冷暖和世态炎凉。
文章是以“我”的视角展开叙述，如何让学生理解“我”的视角，如何实现长文短教，把零散的内容系统化，我抓住文章中的一个字“看”，先找出含有“看”的句子，共出现了19处之多，把长文变短，若瑟夫的“看”贯穿全文，所有的情节都在若瑟夫的眼中，若瑟夫是整个事件的目击者和见证人，然后用这些“看”句子理清故事情节，分析人物形象，理解作品同情弱者、比金钱更总要的是亲情的主题。
引导学生树立正确的金钱观、价值观。
文章若瑟夫的看，实际上是莫泊桑在用温情的眼光在看这个社会，所以在板书设计上用象形文字“莫泊桑”看来构图，串起本节课的教学内容。
一、导入：
今天我们要讲的小说《我的叔叔于勒》中，讲故事的人是？“我”若瑟夫。
他就是小说的叙述者，他对故事进行观察和讲述的特定角度就是叙述视角。
这篇小说以“我”的视角展开叙述。
我是整个故事的目击者和见证人，小说中的我看到了什么呢？有什么样的心理感受呢？
二、读看——理情节
1.请同学们默读文章，划出包含有“看”的句子,品味人物看的心理。
要求：(1)用波浪线划出句子，标上序号。
(2)圈出有关“看”的短语。
(3)对人物看的心理用词语做简单批注。
2. 请同学们读一读这些句子，用简洁的语言概括“我”看到了什么？
3.请同学们以“我”的视角，用有关“看”的词语，按事情发生的先后顺序理出作者的行文思路。
提示：“我”看（）--看（）--看（）--看（）--看（）【设计意图：通过让学生划出包含“看”的句子，引导学生抓住关键词走进人物的内心世界去揣摩人物的心理，带着问题深度理解课文，明确记叙顺序并理清作者的行文思路。
】
三、品看——析人物
小说以“我”的视角展开叙述，“我”亲眼目睹了菲利普夫妇对于勒态度的变化，通过态度的变化，可以看出菲利普夫妇是什么样的人？而我又是什么样的人呢？
要求：结合菲利普夫妇和“我”看待于勒的句子，分析人物形象。
1.那时候，一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”
2.我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。
”
3.母亲赶紧对他说：“你先赶紧坐下吧！别叫他们看出来。
”
4.当船靠近防波堤的时候，我心里产生一股强烈的愿望，想再看一次我的叔叔于勒，到他的身边，对他说几句温暖的、安慰他的话。
2
明确：
【设计意图：要求学生联系上下文，抓住人物描写方法，通过对关键句子的自主品读、小组交流，分析人物的性格特点，在分析母亲性格特点时用分角色朗读，抓住菲利普夫妇对话时的神态、语气的不同，从而理解母亲比父亲更加的冷酷无情，更精明。
最后对人物性格特点进行总结。
】
三、悟看——明主旨
1.父母是孩子的第一任老师，“我”长大后会不会变成第二个“菲利普”呢？从哪些句子看出来？
2.莫泊桑在“我”身上看到了什么？
3.莫泊桑想要告诉我们什么？反映了小说怎样的主题？
【设计意图：通过对人物形象特点的分析，学生能看到菲利普夫妇是冷酷无情的，若瑟夫是纯真善良，重视亲情的，通过这一强烈对比，反映出文小说的主题要重视亲情，让学生畅所欲言发表自己的感想，实现教学对现实生活的指引。
】
四、课堂小结
这篇小说作者借若瑟夫的眼睛给我们展现了19世纪法国社会的人情冷暖，以独特的视角无情的批判了被金钱扭曲的灵魂，表达了对美好人性的
希望，希望同学们都能像文中的若瑟夫一样，多一点同情，多一点关爱，多一点善良，去创造美好的生活。
五、作业布置
请同学们课外阅读莫泊桑的《羊脂球》《漂亮朋友》，继续感受他的小说的艺术魅力。
六、板书设计
教学反思：
小说教学围绕理清故事情节、分析人物形象、理解作品主题三个环节展开，在实际教学中，教学环节略微拖沓，学生在找出句子后让学生说一说“我”看到了什么和理作者的行文思路有些重复，低估了学生的理解能力，课堂不够高效，对学生人物形象分析的方法指导不到位，课堂上对学生能力的提升有欠缺。
4。
部编版九年级语文(上)第四单元《我的叔叔于勒》导学案及答案
部编版九年级语文(上）第四单元《我的叔叔于勒》导学案一、掌握基础知识1.背景资料居伊•德•莫泊桑（1850—1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。
以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。
10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇小说有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。
这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
2.检查预习（1）订正字音（2）词语释义褴褛：（衣服）破烂。
阔绰：排场大，生活奢侈。
煞白：本文指由于恐惧、愤怒等原因，面色极白，没有血色。
狼狈不堪：困顿、窘迫得不能忍受。
形容非常窘迫的样子。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。
二、学习课文（一）整体感知1.你能用简洁的语言概括这篇小说的主要内容吗？2.小说的故事情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，你能将这篇小说的情节划分为这四部分吗？（二）研读分析1.小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。
试根据下面的提示，从多种角度，梳理一下课文的情节结构。
原因→结果（逻辑）期待→破灭（心理）开端→发展→高潮（情节发展）悬念→结局（技巧）2.通过对故事情节的梳理，你能理解这篇小说的线索吗？文章有两条线索：明线是菲利普夫妇对待于勒的态度；暗线是于勒的贫富变化。
（二）合作探究1.突破重难（1）小说中菲利普夫妇对于勒的称呼是不断变化的，你能找出他们是如何变化的，以及他们是围绕什么变化的吗？请把下列表格补充完整。
（2）品析菲利普夫妇在意外遇到于勒时各自的言行神态，探讨他们遇到于勒时的心情、态度是怎样的？。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：15我的叔叔于勒》优质课导学案_4
农村初中现代小说教学模式的研究——以《我的叔叔于勒》为例（简案）教学目标:1、掌握小说的三要素3、揣摩作者的写作意图教学重难点:2、揣摩文章主题教学模式：1、“五步”教学法（激趣导入—整体感悟—句段分析—总结归纳—巩固训练）2、小组合作探究教学过程：第一步：激趣导入由“钱”谈起引出课题。
第二步：整体感悟（书面练习）1、说感悟：速读课文，说出你读完本文后最大的感受是什么？2、找要素：跳读课文，把握小说的三要素。
3、把把脉：细读课文，理清文章的写作思路。
第三步：句段分析（书面练习）1、人物分析：分析形象，掌握方法。
(1)通过具体事例：人+事(2)通过描写方法：语言、动作、心理、外貌描写等第四步:归纳总结(1)归纳主题(2)总结方法第五步:巩固训练（书面练习）当堂小测当堂小测班级—————姓名——————分数——————一、（30分，每空5分）主题分析：小说通过菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后完全不同的态度的描写，刻画了这两个人物________、________、________、________的性格，深刻地揭露了资本主义社会________________的本质和人与人之间________________的金钱关系。
二、（70分）人物形象分析：1、段落训练：我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。
他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。
他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么样这象于勒：”（1）（12分）这段文字从哪几个方面的描写刻画人物的？（2）（20分）从哪些词语上可以看出“父亲”见到于勒象是碰到瘟神一样。
请将词语或短语写在括号里。
（）（）（）（）（）（3）这段文字深刻揭示出男主人公的复杂心理特征。
（5分）2、菲利普夫妇把于勒打发到美洲去，这表现了他们的性格：（10分）3、父亲要请孩子们吃牡蛎，他的动机是：（5分）4、母亲反对吃牡蛎的一番话，极富表现力，充分展示了她的内心世界，这里表现了她的性格是：。
部编九年级上册15《我的叔叔于勒》导学案导学案附答案
15《我的叔叔于勒》导学案【学习目标】1．通读课文，了解故事梗概，能够复述主要故事情节。
2．按小说的情节结构划分层次。
3．理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
4．理解小说的主题思想。
【学习重点】理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
【学习难点】 理解小说表现的主题思想。
第一课时【导学过程】一、导入亲情是人世间最美好的一种情感。
诗人说,亲情是一首恬静的田园诗；画家说,亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说,亲情是一首优美的轻音乐。
但是,亲情也时时经受着考验,在金钱、荣誉、利益面前,我们是否依然能够守护亲情,关爱亲情呢？今天,让我们一起走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》共同探讨这个话题。
二、自主学习1．朗读课文，圈画文中生字词。
拮．据(ji é) 栈．桥(zh àn ) 煞．白(sh à) 撬．开(qi ào ) 牡蛎．．(m ǔ l ì) 褴褛．．(l án l ǚ) 2．查工具书，解释下列词语。
拮据：缺少钱，经济境况不好。
十拿九稳：比喻很有把握。
褴褛：(衣服)破烂。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
迟疑不决：拿不定主意。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙。
说明事情很古怪，使人不明白。
3．作者简介。
莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。
短短的一生当中，写了6部长篇小说，300多个短篇，其中许多作品流传甚广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
代表作有：长篇小说《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说《菲菲小姐》《项链》等。
这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
相关知识链接：世界三大短篇小说巨匠——俄国的契诃夫，代表作为《变色龙》；法国的莫泊桑，代表作为《羊脂球》；美国的欧·亨利，代表作为《警察与赞美诗》。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：15我的叔叔于勒》优质课导学案_3
《我的叔叔于勒》教学设计教学目标知识与能力：1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。
过程与方法：l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。
课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。
指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。
课堂教学以朗读揣摩为主。
2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。
情感态度价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
教学重点理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
教学难点理解课文的丰富内蕴。
课时安排1课时教学过程：激情导入同学们！前几年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（播放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？这个故事说它远，它发生在遥远的19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。
【资料窗】作者莫泊桑(1850—1893) 法国小说家。
出生于没落的贵族家庭。
他的舅舅和母亲都很有文学修养，使他从小受到文学熏陶，13岁时就开始写作诗歌。
1870年，他到巴黎学习法律，正值普法战争爆发，他应征入伍。
退伍后，从1872年开始，先后在海军部和教育部任职员，工作之余，他孜孜不倦地写作小说，得到著名作家福楼拜的指导。
1880年，他的第一部短篇小说《羊脂球》问世，奠定了他在法国文坛上的地位。
他的作品大部分写于1880—1890年间，有中、短篇小说约300余篇，长篇小说6部，游记3部，以及大量文学和时政评论文章。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：15我的叔叔于勒》公开课导学案_4
九年级语文上册第四单元《我的叔叔于勒》教学设计（第二课时）教学目标：1.分析人物形象，学习作者运用多种方法塑造人物的写作技巧。
2.理解小说的主题。
3.树立正确的金钱观，亲情观。
教学重点：分析人物形象，学习作者运用多种方法塑造人物的写作技巧。
教学难点：理解小说的主题。
教学过程：一、导入、示标：（2分钟）亲情是人世间珍贵的情感，但是在金钱与利益面前，亲情往往面临着巨大的考验，本节课我们继续学习《我的叔叔于勒》进一步感受资本主义制度下的兄弟亲情。
本节课的主要任务是：分析人物形象，学习作者运用多种方法塑造人物的写作技巧，理解小说的主题，树立正确的金钱观，亲情观。
二、分析人物形象：（15分钟）学法指导一：快速默读课文，用圈点勾画的方法解决下面问题。
1.菲利普夫妇对于勒的称呼有哪些变化(在课文中标注出来)？变化的原因是什么？称呼：好心的于勒——这个小子——这个贼——这个流氓外在原因：于勒的贫富变化。
内在原因：人的自私贪婪、虚荣势利、冷酷无情。
根本原因：金钱至上的社会制度。
2.勾画出文中描写菲利普夫妇的语句，概括他们的性格特征。
菲利普夫妇：（前后鲜明的态度对比）自私虚荣冷酷无情唯利是图金钱至上菲利普:自私、冷酷、虚伪、贪婪菲利普夫人:吝啬、尖刻、有心计3.作者塑造菲利普夫妇主要运用哪些方法。
语言描写、动作描写、神态描写4.品读第42、45自然段，说说若瑟夫是怎样的形象？纯真善良的孩子，有同情心，正义感。
教法：给学生5分钟时间独立自学，然后提问检查自学情况，回答不恰当、不完整的地方同学补充、点评。
教师适时引导，组织。
三、探究主题：（3分钟）1.播放微课：19世纪的法国是一个什么样的社会？2.试着归纳课文的主题。
学法指导二：想一想这篇小说揭露了怎样的社会现象？作者安排“我”这一人物有何深意？分析：资本主义社会的特点：金钱至上、唯利是图、亲情淡漠。
教法：本环节学生都能想到资本主义社会的特点：金钱至上、唯利是图、亲情淡漠，但对于“作者安排“我”这一人物有何深意？”这一问题难以理解。
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导学案2.读准蓝色字字音：拮据ji ej u栈桥zhm 煞白sh d 撬开qi d o 诧异ch d 牡蛎m u l i 褴褛1岔l &衣冠g u m手帕p d哲尔塞岛zh e三.合作探究活动一【寻读，辨析主要人物】1.文中主要人物是谁？（于勒，菲利普夫妇，我。
）2.如何判定一个人物是否为课文中的主要人物呢？给你支几招：首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。
3.于勒虽然不是小说的主要人物，可他在文中却无处不在，从文中找出相关的信息，谈谈你的理解。
学生回答：于勒虽然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了的波澜，他是小说的线索人物。
菲利普夫妇是小说的主人公。
活动二【理读，体会精妙构思】1.请大家理读情节，各提练一个字概括情节内容学生讨论后回答：［赶］于勒一一［盼］于勒一一［赞］于勒一［遇］于勒一一［躲］于勒2•作家为什么这样安排情节：（小组讨论）①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？能不能这样设计：于勒来过几次信，再以与信告知其不幸洛魄？改后效果有什么不冋？讨论明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平” 就是这个道理。
③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。
3.课文对于勒称呼的词语有哪些？为什么会有不冋的称呼，这其间菲利普夫妇对于勒的态度如何变化？学生讨论后明确：学生的读应准确程度。
活动一：辨析小说主人公，为了让学生准确辨析，提前支招，让学生学到辨析主人公的方法，再去辨别主人公，降低了难度。
活动二：让学生理解莫泊桑小说的情节构思的精与巧的特点。
通过菲利普夫妇对于勒前后态度的变化，理解小说主题。
分文不值的于勒活动三：【品读，评说人物形象】1.下面，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在提示下朗读课文片段。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：15我的叔叔于勒》公开课导学案_1
《我的叔叔于勒》教案（第二课时）教学目标：1、知识与能力：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
2、过程与方法：培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
3、情感、态度、价值观：正确认识金钱，拒绝金钱崇拜，淡泊名利教学难点：充分认识亲情对于人生的意义远胜于金钱。
教学过程：一导入亲情是人世间最宝贵的一种情感！亲情是一股涓涓的细流，给心田带来甜甜的滋润；亲情是一缕柔柔的阳光，让冰冻的心灵无声溶化；亲情是一个静静的港湾，让远航的疲惫烟消云散, 能够拥有亲情是一种幸福，一种快乐！但是在金钱、利益面前，亲情能否经受得了考验呢？今天，我们再次走进《我的叔叔于勒》这篇小说，共同探讨这个话题。
1、师: 上节课我们布置作业，把菲利普对于勒称呼的词语勾画出来，同学们都找出来了吗？谁来说说坏蛋流氓无赖（这是什么时候的事？于勒年轻时）这个小子这个家伙这个贼那个讨饭的那人这个流氓2、重点精讲称呼的变化，意味菲利普夫妇态度的变化。
我们以船上偶遇为分水岭，看看菲利普夫妇对于勒的前后态度有什么不一样。
巧遇之前：对于勒什么态度呢？（盼望回来）为什么盼望回来？（指名回答）哪里可见急切盼望之情？（齐读3.4自然段）师：哪些字眼让你觉得菲利普特别盼望于勒回来？（“竟”读出了什么？）过渡：理想是丰满的，现实是骨感的！望眼欲穿的于勒，真的在船上被菲利普夫妇巧见到了，文中是怎么刻画眼前的于勒的？快速跳读课文第三段，把描写于勒的字句勾画出来并批注：这些描写说明了什么？用了哪种描写方法？指名回答①、一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎，递给两位先生②、他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里干的活儿③、我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手，我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪④他赶紧谢我师：尽管又老又穷苦，但是为了不拖累亲人，于勒还是选择留在船上自食其力，所以，我觉得还是要为眼前的于勒点赞。
但是，菲利普夫妇是这样想的吗？他们态度如何？（不见，如临大敌，避之唯恐不及）师：菲利普夫妇对于勒的态度，变来变去的原因是什么? (钱)（看来菲利普夫妇钱看得比亲情重啊，除此，他们还有什么性格特点？我们先不急揭开谜底，先来分角色朗读一下，（分配角色）注意边读边思考：菲利普夫妇除了金钱至上，还有什么性格特点？3、分角色朗读：25---47自然段：师：读完对菲利普夫妇的认识有没有加深一层？）4、分析人物形象师:语言是心灵的窗口。
《我的叔叔于勒》 导学案
《我的叔叔于勒》导学案一、学习目标1、理清小说的故事情节，把握人物形象。
2、理解小说主题，认识社会现象。
3、学习通过人物语言、动作、神态等描写揭示人物心理、刻画人物性格的方法。
二、学习重难点1、重点（1）分析人物形象，理解人物的性格特点。
（2）理解小说的主题，体会作者对社会现实的批判。
2、难点（1）从多角度理解小说主题。
（2）对小说中人物心理活动的分析和理解。
三、知识链接1、作者简介莫泊桑（1850—1893），法国批判现实主义作家。
莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”。
他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。
他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。
代表作有《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》等。
2、写作背景《我的叔叔于勒》写于 1883 年。
当时的法国，资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。
小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。
一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。
本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。
四、预习导航1、给下列加点字注音。
拮据（）栈桥（）牡蛎（）褴褛（）阔绰（）2、解释下列词语。
（1）拮据：（2）栈桥：（3）褴褛：（4）阔绰：3、阅读课文，概括故事情节。
五、课堂探究1、小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化展开情节，请梳理小说的情节发展。
开端：＿_______发展：＿_______高潮：＿_______结局：＿_______2、文中菲利普夫妇是怎样的人？请结合文中相关描写进行分析。
（1）语言描写：例：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”分析：＿_______（2）动作描写：例：菲利普总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”他那副郑重其事的神态，俨然是一位将军在指挥作战。
语文九年级上人教部编版第15课《我的叔叔于勒》导学案4
我的叔叔于勒导学目标：1.通过读课文，概述文章主要故事情节。
2.分角色朗读课文，讨论分析人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
3.通过小组讨论、交流，总结、归纳资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。
导学重点：1.理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；2.学习运用对比手法成功刻画人物性格。
导学难点：了解资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。
导学过程：一课时一、预习导学1.文学常识:在世界文坛上，有三位短篇小说之王，他们是法国的、俄国的、美国的。
莫泊桑，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家，代表作有：长篇小说、；短篇小说、、等。
2.给加点字注音。
褴褛．．（）（）．．（）（）手帕．（）栈．桥（）拮据哆嗦．．（）（）．．（）（）挣．钱（）别墅．（）牡蛎3.解释下列成语的意思。
拮据：煞白：呆直：张皇：十拿九稳：褴褛：二、整体感知1.请同学们快速默读课文，归纳出本文的情节。
（情节的每部分用一个字来概括）第一部分：1—4 故事的开端，于勒。
第二部分：5—19 故事的发展，于勒。
第三部分：20—47 故事的高潮，于勒。
第四部分：48—49 故事的结局，于勒。
2.根据填写的动词，思考本文的线索是什么？3.再读课文，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。
4.学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？三、合作探究1.试着找出文中自然环境描写的句子并体会其作用：2.研读赏析第25到38段，通过神态、动作、语言、心理活动描写分析人物写法，感知人物形象（1）找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。
然后我们来概括：菲利普的神态、动作：（2）分析明快个性化的语言A.“你们要不要我请你们吃牡蛎？”B.“啊！啊！原来如此.......如此......我早就看出来了！..........谢谢您，船长。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：15我的叔叔于勒》优质课教案_0
《我的叔叔于勒》教学设计一、导入:“读他的作品的时候，可以笑或是哭，但永远是发人深思的。
”这是19世纪法国著名的批判现实主义作家左拉对莫泊桑作品的评价。
通过上节课对《我的叔叔于勒》这篇课文的学习，我们从题目出发，根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，梳理出了小说的情节：赶于勒、盼于勒、怕于勒、躲于勒。
“文似看山不喜平”,我们总能被波澜起伏的故事情节所吸引的原因也许就在于这种变化中。
今天这节课，我们主要从种种矛盾冲突变化中来感受鲜明生动的人物形象，领悟耐人寻味的文章主旨。
二、梳理情节、初识人物：1.一艘“船”上看情节变化。
让我们先从故事发生的地点：.一艘“船”上看情节变化。
围绕着这艘名叫“特快号”的船，请大家思考：于勒与船、菲利普夫妇与船发生了怎样的联系？于勒与船:这位同学结合了于勒在登上这艘船之前的经历，又对他卖牡蛎以后的心理展开了丰富的想象，让我们了解到他当时是被迫上船的，而且因为自尊自强不愿下船。
对于菲利普夫妇与船的联系，大家可以在文中找出表现这对夫妇一家在坐上这艘“特快号”前后的心情变化来梳理：这位同学在20段中找到了“成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望与梦想”，可以看出坐上船以前，他们是热切等船来；这位同学在同样的段落中找到了登上船后的“快活而骄傲”，这位同学在菲利普夫妇发现并证实了于勒的真实身份后的窘迫不安。
这位同学从小说结尾菲利普一家人换船的举动中感受到了冷漠。
2.“两封信”后引称呼变化。
文中提到于勒写给菲利普夫妇一家的“两封信”，菲利普夫妇把这两封信当成一份把全家从苦难中拯救出来的‘福音书’。
因为有了它，二姐终于能顺利出嫁，全家人充满了对生活的期待。
因为有了它，菲利普夫妇对于勒的称呼也变化了。
请画出文中全家对于勒不同的称呼词语?由之前的“全家的恐怖”“分文不值”“坏蛋”“流氓”变成了“正直的人、有良心的、好心的于勒、有办法的人”。
变化的是称呼，不变的是什么？资本主义社会中赤裸裸的金钱关系。