苏教版四年级上册数学第七单元教案
（2）把这四题做在作业本上。
做完后交流混合运算的运算顺序：（1）没有括号的，先乘除后加减；（2）有小括号的，先算小括号里面的；（3）有中括号的，先算小括号里的再算中括号里的。
2.第10题：你能直接在每组得数大的算式后面画“√”吗？
审题：要“直接”比，不是在计算之后。
先请同桌互相说一说，再指名交流判断的依据。
3.第11题。
（1）出示题目，学生审题。
（2）提问：如何求数码处理机每分钟比人工多处理多少件？要先求出什么？如何列式？
（3）学生独立完Leabharlann ，指名回答交流。4.第12题。
（1）出示题目，学生审题。
（2）已知哪些条件？求什么？“照这样计算”是什么意思？
（3）学生列式计算并检验。
2.培养学生运用知识灵活解决问题的能力。
教学过程：
一、基本训练
⒈揭示课题。
这节课我们来继续复习混合运算，完成练习十二上的练习。（板书课题）
⒉口算
720÷90 484÷2 450÷50 28＋42
450÷90 400÷50 350÷70 360÷40
56÷4 69÷3 84÷7 910÷80
780÷60 600÷50 480÷20 420÷70
525÷[（81－56）×3]
提问：你知道这个算式如何读吗？中括号里有哪些内容？应该先计算什么呢？和你的同桌说说这道算式的运算顺序。
学生独立尝试完成，集体订正。
小结：在一个算式里，既有小括号，双有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
2.完成“练一练”。
让学生说说运算顺序。
学生计算，指名板书。
2.使学生利用两步计算运算顺序类推学习和归纳三步计算的运算顺序，培养类比学习能力；通过题组练习，培养观察、比较的能力和运算能力。
3.使学生能主动地思考、辨识运算顺序，培养主动探索的意识与习惯，培养按规则办事的良好品质。
重点难点：
含有小括号的三步计算混合运算的运算顺序。
教学过程：
一、复习引入
说出下面各题的运算顺序
2、练习
1.做练习十一第2题。
（1）出示左边的一组题，提问：比较一下，他们有什么相同和不同的地方？
估计一下，两道题的计算结果可能相同吗？
学生独立完成练习。
（2）引导学生试着解释两道题的得数相等的道理。
（3）出示右边的一组题，提出要求：先计算，再说一说两道题的相同点和不同点。
2.做练习十一第4题。
出示题目，提问：题目的已知条件是什么？要求的问题是什么？
十二、布置作业
补充习题。
板书设计
补充与修改
第8课时（月日）NO:
教学内容：
练习十二7－9题及思考题。
教学目标：
通过练习，使学生进一步了解混合运算的运算顺序，并体会到用综合算式解决问题的思考方法，培养学生运用知识灵活解决问题的能力。
重点难点：
1.了解混合运算的运算顺序，并体会到用综合算式解决问题的思考方法。
⑵比较：每组中的两题有什么相同点和不同点？每组中的两题有什么关系？
⑶小结：能过这组题的计算，我们可以认识到一个数边续除以两个数，与除以这两个数的积，结果相同。
⑷组织同学们分组举例，并证实以上的结论。
⒉完成练习十二第5题
（1）让学生说说上面四道题的运算顺序。
（2）做第三行两道题。
让学生独立计算，指名板书。
二、学习新课
1.出示例1。
学生审题后提问：已知哪些条件？要求什么？可以先算什么？再怎么算？
学生尝试列式计算，教师巡视，并指名板书。
汇报交流，让学生说说是怎么想的？注意让学生说清楚先算什么？再算什么？
你可以列成综合算式吗？这个综合算式先算什么？再算什么？
2.完成试一试。
提问：先观察这道算式，按照你的认识和经验，这里要先算什么？除法和乘法在一起又怎样算呢？
检查计算过程与得数。注意结合讲评说明第二小题可以两个小括号同时计算脱式。
（3）做第四行两道题。
交流：第一小题是怎样算出得数是2300的？第二小题中括号里得14是怎样计算的？
3.完成练习十二第6题。
（1）学生审题后提问：如何求女职工的人数？
（2）学生列式解答。
（3）指名回答，集体订正。
四、全课小结：通过练习，你有那些收获？
3.小结：通过上面计算，你明白了什么？
在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，再算加、减法。要注意乘、除法连在一起，加、减法连在一起的部分，要从左往右计算；暂时不算的部分在递等式里要照抄下来，直到计算完成。
4.完成“练一练”
三、全课总结
你对不含括号的三步计算混合运算，有哪些认识？还有那些收获？
板书设计
补充与修改
第7课时（月日）NO:
教学内容：
练习十二3-6
教学目标：
通过练习，使学生进一步了解混合运算的运算顺序，并体会到用综合算式解决问题的思考方法，培养学生运用知识灵活解决问题的能力。
重点难点：
1.了解混合运算的运算顺序，并体会到用综合算式解决问题的思考方法。
2.培养学生运用知识灵活解决问题的能力。
5.第13题。
（1）出示题目，学生审题。
（2）明确第一步要先“估计”，让学生先自己估计，然后汇报说说是如何估计的。
（3）学生列式计算完成第二个问题，指名回答。
5.第14题。
（1）学生独立完成第一个问题。
（2）参照条件和第一个问题，你还能提出哪些类似的问题呢?
三、作业。
补充习题。
板书设计
补充与修改
第6课时（月日）NO:
教学内容：
例3
教学目标：
1.让学生联系解决实际问题的过程认识中括号，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。
2.让学生经历认识和理解混合运算运算顺序的过程，进一步积累学习数学的经验，感受知识之间的联系。
3.培养学生认真、严谨的学习习惯。
重点难点：
让学生掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
板书设计
补充与修改
第4课时（月日）NO:
教学内容：
练习十一第5-8题
教学目标：
1.通过计算和比较，使学生进一步理解和掌握混合运算的运算顺序，逐步形成计算技能；
2.让学生在解决实际问题的过程中，积累解决问题的经验，发展解决问题的策略。
重点难点：
含有小括号的三步计算的运算顺序。
教学过程：
一、口算
做练习十一第8题。
交流结果并板书呈现，结合选择乘法和除法说说算法。
提问：口算两位数乘一位数怎样算？
除数是整十数的除法呢？
2、练习巩固
1.做练习十一第5题。
让学生认真读题。
提问：比较每一组的三道题，他们有什么相同和不同的地方？
想一想，计算过程会相同吗？为什么？
学生独立计算，同时每一组指名两人板书。
交流：黑板上的计算正确吗？数与符号都相同，运算顺序不同，结果会怎样？
要求合唱组有多少人，要先求什么？要求书法组和美术组一共有多少人，要先算出那个组的人数？
让学生列综合算式解答，并组织反馈。
3、总计
今天这节课，我们学习了什么内容？你有那些收获与体会？
4、作业布置
练习十一第3题。
板书设计
补充与修改
第3课时（月日）NO:
教学内容：
例2
教学目标：
1.使学生联系已有知识，掌握含有小括号的三步计算混合运算的运算顺序，能说明算式的运算顺序，并正确计算得数。
能根据上面的计算，说说含有小括号的三步计算的运算顺序吗？
小结：三步计算的混合运算，如果含有小括号，要先算小括号里面的；括号里面有乘、除法和加、减法，也要先算乘除再加减。要注意括号里面没有全部算完时，括号不能去掉。
2.完成“练一练”。
让学生先说一说每题的运算顺序
让学生独立计算，指名板书。
交流：每题是怎样计算的？教师检查黑板板书的计算过程和每一步的结果，以及书写规格。
检查交流，说明从小括号到中括号，再到括号外面的计算过程。
三、巩固练习：
1.练习十二第1题。
先让学生指一指运算的顺序，再计算。
2.练习十二第2题。
（1）先让学生观察每组算式，再指一指运算的顺序。
（2）依次一组一组地完成。
（3）对比：比较计算过程，你有什么想说的？
三、全课小结。
这节课你有哪些收获？对于运算顺序，你还有什么全新的认识？
3、全课总结
提问：今天学习的含有小括号的三步计算的运算顺序，你学到了什么？
回顾这节课的学习过程，你是怎样学会的？有什么样的收获与体会？
4、布置作业
完成练习十一第6题。
板书设计
补充与修改
第5课时（月日）NO:
教学内容：
练习十一第9-14题
教学目标：
1.通过计算和比较，使学生进一步理解和掌握混合运算的运算顺序，逐步形成计算技能；
2.让学生在解决实际问题的过程中，积累解决问题的经验，发展解决问题的策略。
重点难点：
三步计算混合运算的运算顺序
比较得数大小的估计方法
教学过程：
一、口算。
320÷40= 480÷80= 64÷4=
450÷90= 560÷70= 420÷60=
二、练习指导。
1.第9题：
（1）学生看题后，把每个算式的第一步先划线，再交流。
二、灵活运用
1.第7题。
（1）学生审题，分析数量关系。
（2）列式解答。
（3）汇报交流，总结数量关系。
（4）比较两题数量关系的联系，加深对数量关系的理解。
板书设计
补充与修改
第2课时（月日）NO:
教学内容：
练习十一第1-4
教学目标：
⒈让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教案(1)
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教案(1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》是学生在掌握了加减乘除的基础上，进一步学习四则混合运算。
本节课的内容包括：顺序计算、运算定律的应用、简便计算等。
通过本节课的学习，使学生掌握整数四则混合运算的运算顺序和计算方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，对于简单的四则混合运算也已经有所接触。
但是，学生在运算过程中，往往会因为运算顺序、运算定律的应用等问题而出现错误。
因此，在教学中，需要引导学生明确运算顺序，熟练运用运算定律进行简便计算。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握整数四则混合运算的运算顺序，能正确进行计算；2.过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的运算速度和准确性；3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：整数四则混合运算的运算顺序和计算方法；2.教学难点：运算定律的应用和简便计算。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、小组合作学习法等。
通过创设生活情境，引导学生发现问题，运用已有的知识经验解决问题，培养学生的动手操作能力、观察能力、思维能力和合作能力。
六. 教学准备1.课件：整数四则混合运算的例子；2.黑板：用于板书重点内容和演示运算过程；3.练习题：用于巩固所学知识。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设生活情境，如购物、做菜等，引导学生发现需要进行四则混合运算的问题。
学生尝试解答，教师引导学生总结运算顺序。
呈现（10分钟）教师呈现一组整数四则混合运算的题目，如23 + 45 × 6。
学生独立思考，教师引导学生运用运算定律和已有的知识经验进行解答。
教师讲解正确的解题思路和方法，强调运算顺序。
操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
学生互相讨论，教师引导学生运用运算定律和简便计算方法进行解答。
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教案 (1)
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》是本册教材中的重要内容。
这部分内容主要让学生掌握整数的加、减、乘、除四则运算以及它们的混合运算。
通过本节课的学习，学生能够理解四则混合运算的运算顺序和运算法则，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加、减、乘、除运算，对简单的四则混合运算也有所了解。
但是，学生在解决较为复杂的四则混合运算时，可能会出现运算顺序混乱、运算法则不明确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理清运算顺序，明确运算法则，提高学生解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解四则混合运算的运算顺序和运算法则，正确进行整数四则混合运算。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极主动探究的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解四则混合运算的运算顺序和运算法则，正确进行整数四则混合运算。
2.教学难点：学生解决实际问题时，能够正确运用四则混合运算的运算顺序和运算法则。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生理解四则混合运算的实际意义。
2.引导发现法：教师引导学生发现四则混合运算的运算顺序和运算法则，培养学生的自主学习能力。
3.实践操作法：让学生通过实际操作，巩固四则混合运算的知识。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具准备：学生作业本、练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示生活情境，引出本节课的主题——整数四则混合运算。
让学生思考：在实际生活中，我们为什么会用到四则混合运算？2.呈现（10分钟）教师通过例题，呈现四则混合运算的运算顺序和运算法则。
引导学生发现四则混合运算的规律，让学生明白先算什么，后算什么。
四年级上册数学教案-第七单元 不含括号的四则混合运算 苏教版
四年级上册数学教案-第七单元：不含括号的四则混合运算（苏教版）一、教学目标1.学习四则混合运算，理解运算顺序的重要性；2.掌握快速计算不含括号的四则混合运算的方法；3.训练学生的数学思维、逻辑思维和口算能力。
二、教学重难点1.掌握不含括号的四则混合运算的操作技巧；2.改变运算顺序时要注意先乘除后加减的原则；3.培养学生快速、准确、灵活地进行计算的能力。
三、教学过程1. 导入新知识首先，教师可以让学生回忆一下上一节课所学的四则运算和括号运算的知识点。
然后，出示本节课的学习目标和重难点，帮助学生了解本节课将学习的知识和难点，吸引学生的兴趣并提高他们的学习效率。
2. 讲解不含括号的四则混合运算示例题目：15÷3+4×2-1首先，让学生对这个式子的运算顺序进行分析，根据先乘除后加减的原则，可以将式子改写为：15÷3+(4×2)-1然后，计算式子的结果，先计算括号内的乘法运算，再按照先乘除后加减的原则，计算加减运算和除法运算的结果，得出最终的答案：16。
要点提示：不含括号的四则混合运算中，改变运算的顺序可能会影响计算结果，因此要引导学生熟记先乘除后加减的原则，遵循正确的运算顺序进行计算。
3. 练习不含括号的四则混合运算这一环节可以分为以下三个步骤：步骤一：例题演示出示一个不含括号的四则混合运算例题，让学生先自行计算，再与同桌交流和比较结果，最后请一些同学上来板书过程和答案。
步骤二：练习题目在黑板上出示几道练习题目，让学生在规定时间内计算完毕，再检查答案。
步骤三：提升难度教师可以适当增加题目的难度，提高学生的练习难度。
同时，应根据学生的实际情况，调整教学进度和难度，做到因材施教。
4. 总结归纳在本节课的最后，教师可以帮助学生对本节课所学的知识进行总结，强化学生的记忆与理解。
也让学生自我检查和评价自己本节课所学的内容，提出疑问和问题。
四、教学反思本节课的教学目标是帮助学生掌握不含括号的四则混合运算的操作技巧，强化先乘除后加减的原则，提高学生的口算能力。
苏教版四年级上册数学第七单元教案(教学设计)
四年级数学集体备课主备人备课时间10.28 课型新授教学内容不含括号的混合运算（教材70～71页）
教学目标
1.让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，能正确地进行计算，并能用以解决三步计算的实际问题。
2.让学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功体验，感受学习数学的乐趣。
内容分析
重点理解三步计算运算顺序。
难点运用三步计算解决实际问题。
教学准备课件等
教学过程
教师活动学生活动二次备课
一、学习例题：
1．我们一起去看看王老师买棋时遇到
了什么数学问题：演示例题，指名说说
图上的信息：买3副中国象棋和4副围
棋。
象棋的单价是12元，围棋的单价是
15元。
读问题：她一共要付多少元?
四年级数学集体备课
四年级数学集体备课
四年级数学集体备课
四年级数学集体备课。
苏教版小学四年级数学上册第七单元整数四则混合运算教案
第七单元整数四则混合运算（包括附录部分）不含括号的混合运算（乘法和加、减法的混合运算）教学目标：⒈让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。
⒉通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。
3.提高学生的计算能力、应用数学知识解决问题的能力。
教学重点、难点：掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算。
通过技能的生成解决实际问题。
教学准备：例题插图教学过程：一、复习⒈口答列式：⑴28与32的和是多少？⑵60减去17的差是多少？⑶16乘5的积是多少？⑷6和8相乘得多少？⒉列式解答：出示：每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？学生在本子上列式。
集体订下，说一说这题要求什么？需要知道什么？二、教学新课⒈教学例题1。
⑴出示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？⑵出示问题：小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？请同学们试着自己解答。
⑶分析：提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？提问：要求“一共用去多少钱”，必须要知道什么？⑷请同学们试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。
⒉教学例2。
⑴出示问题：小红买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？⑵请同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。
集体订正。
提问：算式中50、18、2分别表示什么意思？这个算式应先算什么？为什么？⒊总结运算顺序。
⑴比较算式。
提问：这两道算式有什么相同的地方？解答时，这两道算式有什么相同的地方？⑵提问：如果题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？⑶揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？三、组织练习⒈完成练一练 108页，想想做做四、全课小结通过这节课的学习，你知道了什么？五、布置作业不含括号的混合运算（除法和加、减法的混合运算）教学目标：1.引导学生自主探索并理解含有除法和加、减法的混合运算顺序。
苏教版四年级数学上册第七单元-单元教案
1.不含括号的混合运算2.含有小括号的混合运算3.含有中括号的混合运算1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序,会使用括号,能够熟练地进行混合运算的计算。
2.使学生会计算较复杂的三步式题。
3.发展学生解决问题的思路与策略。
1.在整数混合运算中,加法和减法叫作第一级运算,乘法和除法叫作第二级运算。
并且有如下规定,在只含同一级运算的算式中,按照从左到右的顺序进行运算;在含有两级运算的算式中,先进行第二级运算,后进行第一级运算;在含有括号的算式中,先进行括号里面的运算,后进行括号外面的运算。
对于这些内容,通过前几册教材的教学,学生已有初步认识,这里是进一步学习较复杂的混合运算。
例1是两级运算,教学时,着重让学生说明,题中有哪些运算,应该先算什么。
例2是带有小括号,并且小括号里面含有两级运算的混合运算。
着重说明小括号里面有两级运算,要先算第二级运算。
在教学例3时,首先应该让学生认识中括号,再使学生明确:在带有小括号的算式里,应该先算小括号里面的,再算小括号外面的;在没有括号的算式里,要先算乘除法,后算加减法;在同时有中括号和小括号的算式里,应该先算小括号里面的,再算中括号里面的,最后算括号外面的。
2.加深学生对一般三步计算的应用题的数量关系的理解,发展学生的思维,培养灵活的解题能力。
这单元所出现的应用题都是在以前学过的两步应用题的基础上发展起来的。
这里出现的三步应用题都比较容易,是在求两个数的和、差及倍数关系的一步应用题的基础上发展起来的,只是相加、相减、相乘的两个数都没有直接给出,需要根据所给的条件先算出来。
应用题要尽量联系学生的生活实际,以便于分析数量关系,找出解答的方法,正确列出算式。
3.培养学生良好的学习习惯。
一是培养学生审题的习惯,混合运算的审题包括以下几个方面:题目中有几个运算符号,都是什么符号;题目中有没有括号;题目中有没有可以简算的;题目中有没有关于0和1的计算;确定题目的运算顺序。
二是培养学生检验的习惯,检验是避免计算错误的一种行之有效的方法,如果让学生掌握了检验的方法,养成检验的良好习惯,就可以大大提高计算的正确率。
四年级数学上册教案：第7单元 整数四则混合运算(苏教版)
四年级数学上册教案：第7单元整数四则混合运算（苏教版）一、教学目标1.能理解和掌握整数的概念。
2.能灵活运用整数加、减、乘、除的运算方法。
3.能解决有关整数的口算和应用问题。
4.培养良好的计算习惯和学习态度。
二、教学内容1.整数的概念。
2.整数的加、减、乘、除法及运算规则。
3.整数的口算和应用问题。
三、教学重点1.能正确灵活地运用整数的四则运算。
2.能解决有关整数的口算和应用问题。
四、教学难点1.整数的应用问题。
2.整数的小数和分数转换。
五、教学方法1.探究式教学法，注重学生的思维与创新能力的发挥。
2.合作学习法，鼓励学生互相帮助和交流。
3.情境教学法，创设生活实际情境，激发学生的学习兴趣。
六、教学步骤1. 整数的概念1.提出问题，引入学习内容。
2.通过教师和学生的互动，学生自己找出正数和负数的联系和区别。
3.教师补充讲解正数、负数和0的概念。
4.小组合作，共同探讨如何表示正数和负数，完成“实物语言——数学语言——表示法”的转化。
2. 整数的加、减、乘、除法及运算规则1.教师讲解整数的加减乘除法的基本概念、运算法则。
2.练习一些简单的例题，让学生掌握加减乘除法的基本技巧。
3.制定“0为加减法的中立元素”“两个同号数相加或相减，绝对值相加再决定符号”等运算规则。
4.练习一些混合运算的例题，培养学生对整数的加减乘除性质的理解，以及综合运用能力。
3. 整数的口算和应用问题1.整数计算口算练习，巩固学生计算技能。
2.整数应用问题探究，从实际生活问题出发，探究整数在生活中的应用。
七、教学反思本节课的教学内容为整数的四则运算，内容繁琐，但基础知识较为简单，可以通过讲解和练习来帮助学生掌握。
因此，在教学过程中，我通过探究式教学法、合作学习法、情境教学法等多种教学方法的结合，注重了学生自主学习和实践操作的能力培养。
在教学的过程中，我发现，有些学生在整数乘除法操作时会出现格式不规范的问题，导致结果不准确。
因此，在之后的教学中我将引导学生注意计算过程中的小细节，通过多练多做，培养起良好的计算习惯和学习态度。
苏教版四年级数学上册第七单元整数四则混合运算 教案教学设计(含单元教材分析及教学反思)
第七单元整数四则混合运算第1课时不含括号的混合运算 (3)第2课时含有小括号的混合运算 (6)第3课时含有中括号的混合运算 (9)（一）教学目标1．使学生认识中括号，理解并掌握三步混合运算的运算顺序，能正确进行三步混合运算式题的计算，进一步体会分析稍复杂的实际问题数量关系的过程，能列综合算式解决有关的三步计算的实际问题。
2．使学生在认识和理解混合运算顺序，解决三步计算的实际问题的过程中，进一步积累解决问题的经验，发展数学思考，增强应用意识。
3．使学生在运用所学知识解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养认真、严谨的学习习惯，激发对数学学习的兴趣。
（二）教材说明和教学建议本单元的教学内容以及前后联系如下：这部分内容主要教学整数四则混合运算，这是本套教材安排的整数混合运算的最后一个教学单元。
正确理解并掌握这部分内容，既是发展学生计算能力的需要，又是学习运算律（含简便运算），以及小数、分数混合运算的基础。
本单元教材的基本结构：本单元的教学重点是：理解并掌握三步混合运算的运算顺序，能正确地进行计算；会解决一些稍复杂的三步计算的实际问题。
本单元教材的编排具有以下几方面特点：1．留出足够的空间，让学生运用已有的知识和经验理解并掌握三步混合运算的运算顺序。
在此之前，学生已经掌握了两步混合运算的运算顺序。
学习本单元内容时，学生有条件主动把两步混合运算的运算顺序迁移到三步混合运算中来。
教材根据这部分内容的特点，以两种形式安排教学线索。
一是通过创设需要用三步计算解决的问题情境，让学生在解决问题的过程中，联系数量关系理解相应的混合运算的运算顺序；二是直接呈现相关的三步混合运算式题，让学生通过类推，自主掌握相应的混合运算的运算顺序。
这样，既为学生的自主学习提供了足够的空间，又有利于学生形成合理的认知结构。
2．把计算和解决问题结合起来。
一方面，教材借助实际问题引入三步混合运算的学习，这不仅能使学生体会学习混合运算是解决问题的需要，感受混合运算的实际意义，而且也有利于学生感受运算顺序的合理性，更好地理解混合运算的运算顺序；另一方面，让学生运用所学的计算解决一些实际问题，既有利于学生加深对运算顺序的理解，发展数学思考，也能使学生进一步感悟相关的解决问题策略，提高分析和解决问题的能力，体会混合运算的作用和价值，发展应用意识。
苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》教案
苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》主要让学生掌握整数的加、减、乘、除四则混合运算。
通过本节课的学习，学生能够理解四则混合运算的运算顺序和运算法则，能够熟练地进行计算，并解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生探索和发现运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加、减、乘、除运算，对于简单的四则混合运算也有一定的了解。
但是，学生在运算过程中可能会出现运算顺序混乱、运算法则不明确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理清运算顺序，明确运算法则，并通过大量的练习，提高学生的运算速度和准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解四则混合运算的运算顺序和运算法则，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、探索，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：四则混合运算的运算顺序和运算法则。
2.教学难点：运算顺序的判断和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和运用四则混合运算。
2.探索教学法：引导学生观察、操作、探索，发现运算规律。
3.练习教学法：通过大量的练习，提高学生的运算速度和准确性。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示运算实例和练习题。
2.教学素材：准备一些实际问题，供学生解决。
3.练习题：准备一些四则混合运算的练习题，供学生巩固和拓展。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，引出本节课的主题——整数四则混合运算。
例如，教师可以提出一个问题：“妈妈去超市买苹果和香蕉，苹果每千克3元，香蕉每千克2元，妈妈买了2千克苹果和3千克香蕉，一共花了多少钱？”让学生思考并解答。
呈现（10分钟）教师通过课件展示一些四则混合运算的实例，让学生观察并尝试解答。
苏教版四年级数学上册第七单元第5课《整数四则混合运算练习》教案
苏教版四年级数学上册第七单元第5课《整数四则混合运算练习》教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第七单元第5课《整数四则混合运算练习》主要目的是让学生掌握整数四则混合运算的顺序和法则，能正确、熟练地进行计算。
教材通过多个例题和练习题，引导学生运用所学的运算顺序和法则，解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加、减、乘、除运算，但对四则混合运算的顺序和法则的理解还不够深入，运算速度和准确性也有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过实例理解运算顺序和法则，并通过大量的练习，提高运算速度和准确性。
三. 教学目标1.掌握整数四则混合运算的顺序和法则。
2.能正确、熟练地进行整数四则混合运算。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握整数四则混合运算的顺序和法则，能正确、熟练地进行计算。
2.教学难点：理解运算顺序和法则，解决实际问题。
五. 教学方法采用“引导式教学法”，教师通过提问、引导、解释、示范等方法，引导学生主动探索、发现和理解运算顺序和法则，并通过大量的练习，提高运算速度和准确性。
六. 教学准备1.教学课件：包括例题、练习题和相关的教学图片。
2.练习纸：用于学生练习。
3.教学道具：如小黑板、粉笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实例，如“小明有3个苹果，妈妈给了他2个苹果，小明现在有多少个苹果？”引导学生思考和回答，从而引出整数四则混合运算的概念。
呈现（10分钟）教师通过课件展示本节课的主要内容：整数四则混合运算的顺序和法则。
并用具体的例题，如“12 + 3 × 4”和“15 ÷ 3 + 6”，引导学生理解和掌握运算顺序和法则。
操练（15分钟）教师发放练习纸，让学生独立完成练习题。
同时，教师通过巡视课堂，及时解答学生的疑问，并给予个别指导。
巩固（10分钟）教师通过出示一些实际问题，如“小华买了2个西瓜，每个西瓜3千克，一共买了多少千克的西瓜？”让学生运用所学的运算顺序和法则进行计算，巩固所学知识。