一次作文升格训练指导课的反思：对症下药,方能药到病除
初中作文教学应 “对症”引导
初中作文教学应“对症”引导随着教育的不断发展，作文教学已成为中学语文教学中不可或缺的一部分。
作为主要语言能力的训练内容之一，作文教学的开展对于提高学生语言表达能力、培养学生独立思考能力、拓展学生的知识面以及塑造良好的人格等方面都有不可忽视的作用。
但在实践中，作文教学却常常遭遇诸多挑战，比如学生写作水平普遍较低、学生不喜欢写作、教师在指导学生写作时难以做到精准指导等问题。
如何针对这些问题展开作文教学，特别是如何“对症”引导学生写好作文，是目前亟待解决的问题。
首先，在指导学生写作时，应该分析学生写作中可能存在的问题，并对症下药。
根据教学实践经验，人们经常会看到一些学生在写作时存在文思不流畅、语言表达凌乱、表达的论点不够充分等问题。
针对这些问题，我们可以采取相应的措施：针对文思不流畅的学生，可以让他们多读一些优秀的作品、多开展阅读事宜，这样可以让他们更好的提高写作的涵盖面并且造诣更高；针对语言表达凌乱的学生，我们可以让他们注意语言的统一性，注重章法，并让他们多读一些好的文章以获得语言的灵感和效仿；针对表达的论点不够充分的学生，我们可以让他们善于学习别人的表达方式，多关注自己的逻辑链条是否清晰，这样可以让他们提高写作意识，严谨的表达。
其次，在开展作文教学时，我们需要提高学生的写作兴趣，增加学生对作文教学的自主参与性，这样可以通过兴趣的引导来激发学生学习写作的热情，提高学生写作的主动性。
这里提两个途径：一是引导学生从兴趣出发进行写作。
可以通过兴趣引导学生写出有趣的作品，可以做到事半功倍，让写作更加轻松；二是让学生合作写作。
可以让学生分组协作完成一个具体主题的作业并进行互相评价，这样学生可以通过合作更好地锻炼自己，同时也可以增强同学之间的交流、合作和团队意识。
最后，我们还可以通过梳理教学目标，规划教学设计，提高教学效果。
在教学目标方面，我们应该根据不同班级、不同学生的实际情况制定不同的目标要求，同时要有一定的可操作性；在教学设计方面，我们应该尽量将教学内容设计得生动有趣，并在具体操作过程中适当追求多元化，增加学生的主动参与性；在教学效果方面，我们应该根据学生实际情况进行反馈和点评，及时改正学生“写作误区”，同时也应该在教学结束后进行总结和评估，以提高教学效果。
小学语文作文指导教学反思及措施
小学语文作文指导教学反思及措施语文作文是小学语文教学中的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要手段。
当前小学语文作文指导教学存在一些问题，如学生写作水平参差不齐、写作内容贫乏、写作话题单一等，因此需要对小学语文作文指导教学进行反思并采取相应措施。
对于小学语文作文指导教学反思，需要明确以下几点问题：一、教师指导不足。
当前，部分小学语文教师对于作文教学尚未形成有效的指导方法和技巧，缺乏对于学生个性化发展的理解和关怀，对学生进行针对性指导不够。
二、写作内容贫乏。
许多学生在语文作文中重复使用相同的内容和表达方式，缺乏丰富的想象和创造，导致作文内容呆板乏味。
三、话题单一。
当前小学语文作文的话题设计较为单一，缺乏关联性和引导性，导致学生在写作时无法自如表达。
接下来，为了解决以上问题，可以采取以下措施：一、制定全面的作文指导教学计划。
学校和教师可根据学生的实际情况，制定全面的作文指导教学计划，包括确定教学目标、教学内容、教学方法和评价标准等，以提高作文指导的针对性和有效性。
二、注重个性化指导。
教师在作文指导教学中，应该注重对学生个性化的指导，根据学生的不同特点和需求，采取不同的指导方法，激发学生的写作兴趣，引导他们进行有针对性的创作。
三、丰富写作内容。
学校可以组织一些丰富多彩的写作活动，如作文比赛、写作沙龙等，鼓励学生进行多样化的写作实践，丰富他们的作文内容，提高写作水平。
四、设计多样化的写作话题。
教师可以根据学生的实际情况，设计多样化的写作话题，如叙事、描写、议论等，引导学生在各种话题下进行写作练习，提高他们的写作能力。
五、加强批改与评价。
教师在批改学生作文时，应该及时、认真地给予学生指导和建议，帮助他们改进写作技巧，提高写作水平。
学校可以组织一些作文评比活动，鼓励学生进行交流与提高。
小学语文作文指导教学需要对当前存在的问题进行反思，针对性地采取相应措施。
只有通过不断的努力和改进，才能帮助学生提高语文写作能力，培养他们的思维和表达能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
“对症下药”才能“药到病除”——浅谈如何提高中学生的作文水平
的原 因 ： 是学生基础 差 ， 智 力 能力 不 强 ， 每 逢 作 文 大 字 找 不 出 几
一
个， 认为没有东西 可写 。
二 是 作 文 的命 题 和 学 生 的 生 活 相 去 甚 远 ， 不 能 反 映 丰 富 多
彩的生活 。
三 是 老 师 的作 文 教 学 缺 乏 计 划 性 、 系统 性 ， 我行 我 素 ， 没 有 明 确 目标 。这 三 点 应 该 是 学 生作 文 差 的 “ 病症 ” 所在 。 针 对 以上 学 生 作 文 的 “ 症结 ” 所在， 我 在 多 年 的 作 文 教 学 实 践中 ， 摸 索出一条能治愈学生“ 病症” ， 提 高 学 生 作 文 水 平 的 有 效
・
为此 ， 在 教学这 篇文章 时 ， 让学 生借鉴一 些生动 的词 ， 表 现 自己 的真 实感 受 。 又 如《 从百草 堂 到三 味书 屋 》 中， 写 百 草 园 景 物 一 段， “ 碧绿 、 光滑 、 高大 、 紫红 、 肥胖” 等词语恰 当地渲染 ， 形 成 了 生 动活 泼地 语言风 格 ， 构成 了一幅 色彩斑斓 、 错 落有致 、 充 满 生 活 情趣 的百草园风景 图。 作 文 中词 语 的 运 用 ， 不 仅 丰富 作 文 内容 ， 更 能 形 成 精 彩 片 断， 使文章增 色不少 ， 准 确 生 动 地 描 绘 事 物 的 特 点 。作 文 时 不 仅 要借鉴词语 ， 还要 学 会 活 用 。如 《 我的老 师》 中“ 狡猾 ” 本 是贬义 ， 实为褒用 。此外 ， 在我 们 中学教材 中， 不仅 语文 教材 能借 用 ， 同 时也可活用其他学科 的 词语 ， 如有 位考 生写《 给生命 一根 拐杖 》 文 中， 曾这样写 ： “ 诚 信是 心灵 和谐 的催化 剂” ， “ 催 化剂 ” 就 是 借 用 化 学 术 语 。教 材 中 的 词 语 借 鉴 范 围 是 很 广 泛 的 ， 他 包 括 语 文课 文、 中 学 课 程 中设 置 的 各 门 功 课 ， 甚 至包括 一些术 语 ， 都 为 我们词语 的借鉴 提供 了广 阔的天 地 ， 为 自己的 作文添 上绚 丽 的 色 采 。 因此 ， 我们要引导学生关 注课文 ， 勇于思考 ， 勤 于实践 ， 灵 活 运 用 。作 文 语 言 的 改 观 是 有 希 望 的 。 三、 学 会 运 用 课 文 中 的 写 作 手 法 在作 文 教 学 中 ， 我发 现 ， 有 时学 生选 材很 好 ， 但 他 们 的 文 章 却往 往 令 人 失 望 ， 这 是 由 于农 村 学 生 受 所 处 的 环 境 影 响 ， 不 懂 得 灵活运用 写作手 法 ， 而作 文 中， 如果能 有多 种写作 手法 ， 作 文 会 显得更生 动 、 更 富有 情 趣 ， 因为作文本 身就 是一种 艺术 ， 看 你 是 否 会 装 饰 。我 们 的语 文 课 本 里 ， 选用 的大都是 名篇名段 ， 作 者 为 了使 自 己 的文 章 表 达 得 更 具 体 、 生动， 往 往 综 合 运 用 了各 种 各 样 的写作手法 ， 如《 白杨 礼 赞 》 中运 用 象 征 手 法 ， 用 白 杨 树 象 征 北 方 农 民及 民族 解 放 中 的 崇 高 精 神 ； 运 用先抑后 扬的手 法 ， 先 用 两 个 “ 没有 … … ” 进行 抑 ， 然后 再扬 ； 运用 对 比手法 ， 把 白杨 树 与 黄 土 高 原 楠 木 对 比衬 托 出 白 杨 树 的 不 平 凡 ， 根 据 文 章 表 达 中心 思 想 的需 要 ， 深 化 中心 时 连 用 反 问 ， 排 比句 式 ， 更加鲜 明、 生动、 形 象 地 表 达 中 心 思 想 。文 章 各 种 手 法 的综 合 运 用 ， 不仅 突出 中心 ， 也 丰富了文章的表达形式 ， 使 文章一波三 折 ， 跌 宕起伏 ， 富有 趣味 。 农村 学生 ， 语 言 组 织 能力 差 ， 这 就 需 要 我 们 语 文 教 师 在 初 教 作 文 时， 注 重 传 授 写 作 技 巧 的 运 用 。作 文 写 作 手 法 可 借 鉴 的 很 多 ， 只 有渐渐地练习 ， 才 能写出好作文 。 四、 明确 目标 ． 适 时指 导 练 笔 。 促 使 学 生 变 知 识 为 技 能 中 学 生 作 文 的性 质 是 ‘ 练笔 ’ ， 是把 自己的见闻 、 感 受 和想 象 写出来 ， 这 也 是 学 生 作 文 要 达 到 的 目标 。 因此 ， 当学 生 有 了 写 作 材料 ， 并学会 了使用规范化语言 时， 我 们 就 应 当有 意 识 地 围 绕 作 文 目标 ， 把“ 书本” 与“ 乡土 ” 紧密联 系起来 ， 在 阅读 教 学 中适 时 地 指导学生写有“ 洋味 的” 的“ 乡土 文” ， 逐 步 引 导 学 生 把 知 识 转 化 为技能 ， 使 作文能力不断提高 。 我告诉学 生 ， “ 课 文就 是 作文 ” ， 如 果 我 们 能 写 得 像 课 文 那 样， 就是好作文 。因而 ， 我常结 合 阅读教 学 ， 指 导 学 生 模 仿 课 文 的规范语 言 ， 通 过 经 常性 的仿 说 仿写 ， 用规 范 的语 言 来影 响 学 生、 要 求 学 生 。如 《 在 烈 日和 暴 雨 下 》 的特 殊 环 境 描 写 ， 《 孔 乙 己》 的特 色 人 物 描 写 等 。而 现 在 有 不 少 初 中学 生 写 作 文 居 然 很 少 用 到初 中学过的词句 ， 更谈 不 上 写 作 方 法 的 吸 收 。 此 外 ， 优 秀 作 文 选 也 是 很好 的 范 例 ， 因为其内容更能贴 近学生 的生活 ， 语 言 也 较 浅显， 更 易 于学 生模 仿 。 只 是 要 注 意 吸 收 的 问题 ， 即
浅论小学语文作文指导教学反思及措施
浅论小学语文作文指导教学反思及措施小学语文作文指导教学是培养学生语言表达能力的重要环节。
通过作文指导教学，可以帮助学生提高思维能力、拓展想象力、培养写作能力。
然而，在实际教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将对小学语文作文指导教学进行反思，并提出相应的解决措施。
首先，我们应该意识到当前小学语文作文指导教学存在的问题。
一方面，学生在写作过程中可能过于注重“形式”，而忽视了内容和思想的表达。
他们可能只是简单地堆砌词语和句子，却缺乏自己的思考和想象。
另一方面，教师在作文评讲中往往重视指导和矫正错误，但对于学生的独立思考和创作能力的培养往往不够重视。
这些问题导致了学生写作兴趣不高，作文水平难以提升。
针对以上问题，我们应该采取相应的措施来提高小学语文作文指导教学的效果。
首先，我们应该注重培养学生的思维能力和创造力。
在作文引导过程中，教师可以通过开展讨论和互动的方式激发学生的思考和想象，让他们对话题有自己的独特见解，避免机械化的模仿和陈述。
其次，我们应该注重对学生的写作过程进行指导。
教师可以帮助学生制定合理的写作计划，引导他们有条理地组织思路，提高写作的连贯性和逻辑性。
同时，教师应该注重对学生的写作成果进行综合评价，包括内容、结构、语言等多个方面，帮助学生全面提升写作水平。
此外，我们还可以通过开展作文比赛、阅读名家作品等方式，激发学生的写作兴趣，让他们在写作中找到成就感和乐趣。
除了教师的指导和引导，家长在小学语文作文指导教学中也能发挥重要作用。
家长可以鼓励孩子多读书、多积累词汇，通过阅读培养孩子的语感和想象力。
同时，家长可以陪伴孩子一起进行写作训练，为孩子提供写作的环境和资源，并及时给予鼓励和反馈。
家长的积极参与将有效地促进学生的写作兴趣和水平的提升。
综上所述，小学语文作文指导教学需要我们对现有问题进行反思，并采取相应的措施进行改进。
教师应该注重培养学生的思维能力和创造力，关注学生的写作过程，全面评价学生的作文成果。
小学语文作文指导教学反思及措施分析
小学语文作文指导教学反思及措施分析作为语文教师，深感小学语文作文教学的重要性。
在实际教学中，我不断反思并提出相应措施，以满足学生的学习需求，提高他们的作文水平。
首先，我发现学生在写作时常常遇到写不出、写不好的难题。
这主要是因为他们对作文的基本要素了解不够。
因此，我开始注重培养学生的基本写作技能。
我通过教授写作的基本框架和结构，让学生了解作文的起承转合，以及段落与句子的组织方式。
同时，我引导学生进行写作实践，让他们通过多次练习来提高自己的写作能力。
其次，我发现学生在写作中常常缺乏创新意识。
为了激发学生的创作潜能，我采取了改变教学方式的措施。
例如，我鼓励学生进行阅读，为他们提供多样化的阅读材料，让他们充分了解不同类型和风格的作文。
另外，我鼓励学生进行素材积累，让他们积极观察生活，收集有趣的事物和故事，为写作提供丰富的素材。
通过培养学生的阅读和积累习惯，我希望他们能够有更多新颖独特的创作思路。
此外，学生在写作中常常陷入语句表达的困境。
因此，我注重培养学生的语言表达能力。
在语文课上，我经常组织学生进行课堂口语练习，提高他们的口语表达水平。
同时，在写作指导中，我鼓励学生进行错别字和语法练习，以提高他们的书写准确性。
通过这些实践，我希望学生能够在写作中更加准确地表达自己的思想和想法。
最后，我认识到了评价的重要性。
对于学生的作文，我不仅仅关注其内容和语言表达，还注重发现学生的潜力和进步。
每次批改作文时，我会在作文上勾画出学生写得好的地方，并进行肯定和鼓励。
同时，我也会指出学生需要改进的地方，并提供具体的修改建议。
通过针对性的评价，我希望学生能够根据老师的指导来不断提高自己的作文水平。
综上所述，小学语文作文指导教学需要注重培养学生的基本写作技能、激发创新意识、提升语言表达能力，并给予积极的评价和鼓励。
我将持续反思和调整教学方法，不断探索更适合学生发展的教学策略，以提高小学生的作文水平，培养他们的写作能力和创造力。
小学语文作文指导教学反思与措施
小学语文作文指导教学反思与措施在小学语文教学中，作文是一项非常重要的能力培养任务。
通过作文教学，可以提高学生的文字表达能力、思维逻辑能力以及语言运用能力。
然而，在实践过程中，我发现了一些问题，并采取了相应的措施来改进作文指导教学。
首先，我发现很多学生在写作文时缺乏主题意识。
他们只是盲目地写下自己的想法，缺乏整体的构思和主题的表达。
因此，我采取了一系列的措施来引导学生明确作文的主题。
比如在作文指导过程中，我通过给学生提供一些主题词或者图片的方式，引导他们展开思考，明确作文的中心思想。
其次，学生在写作文时常常遇到句子表达不准确的问题。
有些句子结构杂乱、语法错误，影响了整篇作文的质量。
为了解决这个问题，我在作文指导中加强了对语法知识的讲解和练习。
通过课堂教学和作业布置，让学生掌握一些基本的句型结构和常用的词汇，提高他们的语言表达能力。
另外，有些学生在写作文时思路不清晰，缺乏条理性。
他们往往一拖再拖，无法准确地表达自己的意思。
为了帮助学生解决这个问题，我采用了“提纲式写作”教学法。
在作文指导过程中，我鼓励学生先构思出一个完整的提纲，再逐步展开细节。
这样可以帮助学生有一个清晰的思路框架，从而更好地表达自己的想法。
此外，要想提高学生的作文能力，就必须培养他们的阅读习惯。
只有通过广泛的阅读，才能积累丰富的词汇和优秀的写作素材。
因此，我在作文指导中注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过课外阅读推荐、课堂朗读等方式，激发学生对文学的热爱，同时也为他们提供了更多的写作素材和灵感。
最后，为了加强作文指导的针对性和个性化，我尝试了一对一的辅导方式。
在作文指导中，我会与学生进行个别交流，了解他们的写作问题和困惑，然后给予针对性的指导和建议。
通过这种方式，我可以更好地满足学生的个性需求，帮助他们解决具体的写作问题。
总的来说，通过对小学语文作文指导教学的反思，我意识到了一些问题并采取了相应的措施来改进。
通过引导学生明确主题、加强语法教学、提倡提纲式写作、培养阅读习惯以及进行个性化辅导等手段，我相信可以提高学生的作文能力，提升他们的中文水平。
“对症下药”才能教好作文
写、 厌写作文 的障碍 呢？所 以我 们应 该从 积极 的 方面
去 认 识 和 利用 想象 作 文 这 一 有 效 方 式 。
在作 文教学时 ， 应 从儿 童 的现实 生活 人手 。可 以 从 以下途 径展 开 训 练 ， 一 是依 托 图像 进 行想 象 训 练。 训练 的重 点是推测 前后 ， 大 胆想 象 。二是 依 托课 文进
燥， 面对 作文题 目可能无话 可说 。命题作文 多 ， 且部分 命题脱离学生 生活 ， 学生 无 习作兴趣 。习作 目标 定位
高， 教 师 过分 注重 词句 的推 敲 润 色 ， 一 味 追 求 表 达 的生
积淀 。四大名著之一 的《 西游记 》 想 象 丰富 ， 难道也 是 胡思乱想 、 胡编乱 造？如果 我们 的学 生都 有丰 富 的想
《 语文课程标准》 明确提 出 ： “ 在 习作教学 中要让学
行 想 象训 练 。 可 以 扩 写 ， 联系上下 文进行合 理想象 ， 将
针对这些原 因 ， 我觉得应该注意几 点 ： 一 是鼓励 自
由表 达 ， 利于激发学生的创造力 ， 培 养 创 新 精 神 。鼓 励
自由表达 首先要做 到的就是 减少束缚 、 降低难度 ， 使 学 生易于动笔 ； 二是 珍视 学生 的独特 感受 。引导 学生 学 习观察 ， 学会思考 ， 逐步 引导 学生对 自然 、 对社 会 、 对人 生有 自己的感受 和体验 ， 使学生 的习作具有个性 色彩 ； 三是 强调 真情 实感 ， 鼓励 学生 说真话 、 说实话 、 说心 里
作 文教 学
¨ 对症 下药¨ 才 能 教 好 作 文
《作文指导课》教学反思
《作文指导课》教学反思第1篇：《作文指导课》教学反思在作文训练中，我越来越觉得应该交给学生点方法*的知识。
比如，作文的开头、结尾的方法，具体描写的方法等等。
在近期的一次作文小练笔的训练中，我就做了这方面的尝试，效果不错。
那是一次以想象为主的写景散文，训练的重点是将景物拟人化。
学生对拟人句的写法掌握得不好，常常与比喻句相混淆。
为此，我就“怎样写拟人句”对学生做了辅导。
我用通俗的语言为学生概括了三条：一、拟人句中不出现比喻词如“好像、仿佛、犹如”等二、从景物中找出与人相同的特点例：小明在眨着眼睛。
露珠在一闪一闪地眨着眼睛。
（动作）又例：小芳在跳舞。
柳枝在风中跳舞。
（动作）三、把景物写出人的动作、神态、*格、品格等例：秋天，高粱张红了脸。
（神态）又例：秋天的风特别豪爽。
（*格）再例：落叶化作春泥，把它的生命奉献给了大地。
（品格）我感觉，学生掌握了这些方法后，作文小练笔中的拟人句写得准确、生动多了。
第2篇：作文指导课教学反思第一次教学反思众所周知，作文一直是学生和老师头疼的一个话题。
现状表明，很多学生视写作为学习的一个负担，毫无写作欲望，无兴趣可言。
因此，我以“天才测试卷”作为写作的素材，给学生提供写作的内容，让学生能够“言之有物”。
在考试过程中，我指导学生详细观察了周围同学的神态、动作，用心感受考场氛围，真实表达自己的感受。
学生把神态动作描写具体了，自然就避免了流水账式的作文。
没有仔细观察，学生是不可能把作文写生动的。
有了细心的观察，深刻的体验，作文才能写出真情实感来。
今天的这堂课，有几点不足之处：首先，因为对学生的引导还不够到位，因此学生说的不够充分，其次，评价作文，对学生作文的当场评改不能及时处理，评价语也较??隆Ｗ魑慕萄е谢褂泻芏嘀档盟伎嫉牡胤剑?*俏医窈蠼萄У闹氐悖?医?欢涎?埃?欢辖?健?/p> 第二次教学反思第二次试教是在五（1）班，吸取了第一次上课的经验，重新修改了教案后，发现学生的体验和感受深刻了许多，他们敢说愿说，课堂气氛比较活跃。
小学语文作文指导教学反思和措施探讨讨
小学语文作文指导教学反思和措施探讨讨本次小学语文作文指导教学反思和措施探讨讨旨在总结和回顾教学过程中存在的问题，分析问题的原因并提出改进措施，进一步提高小学语文作文的教学质量和学生的写作能力。
一、教学过程中存在的问题1.教学设计不够科学合理。
在教学过程中，老师给学生的写作任务无规律可循，部分教学任务与学生实际水平不匹配，导致学生难以掌握写作的规则和方法。
2.教学过程中缺乏有效引导。
在写作指导过程中，老师缺乏良好的指导方法，部分学生缺乏阅读和写作习惯，导致学生写作水平不能提高。
3.教学内容过于单一。
在教学过程中，老师着重讲授的是基础知识和技能，但是缺乏对学生创造和发散思维的引导和帮助，使得学生无法在写作中发挥自己的思维和积累的知识。
二、措施1.优化教学设计。
在教学设计过程中，老师可以根据学生的实际水平向学生逐渐引导并给予不同难度的写作任务，同时积极开展有聚焦的讲座，课堂讨论等教学活动，让学生在实际中运用所学知识和能力。
2.精心制定教学方案。
在教学过程中，老师需要制定合适的教学方案，根据学生实际情况制定不同的补充措施，及时制定教学方案与教材的配套参考，研讨教学新模式，积极使用多种媒介和方法，鼓励学生进行思维和创新。
3.引导学生发散思维。
通过题目制作和讲解，鼓励学生进行积极思考，激发学生的兴趣，提高学生的思维能力和创造力，开发学生的潜力。
4.加强评价评估。
评别评估是促进教育教学质量提高的一种重要手段，对教学的效果进行监督和反馈，对学生成长有着提升性的巨大作用。
教师可以在教学过程中反复检测学生的写作能力和思维能力，对学生的写作进行针对性的辅导和改进。
对一堂作文指导课的反思
对一堂作文指导课的反思背景在学校里，作文是一个非常重要的课程，因此每年都会有一些作文指导课，旨在帮助学生提高写作技巧，从而取得更好的成绩。
最近我参加了一堂作文指导课，课程内容是讲解作文结构和写作技巧。
在听课过程中，我对这堂课的内容和教学方法进行了一些思考，并写下了以下反思。
内容反思在这堂作文指导课中，老师主要讲解了作文的结构、主体段落的构成及写作技巧等，这些内容都是我们必须掌握的基础知识。
但是我认为，老师应该详细讲解每一方面的基础知识，而不仅仅是表面的知识，例如写作技巧，既要讲解它的理论知识，也要举例说明如何运用这些技巧，让学生更好地理解和运用。
与此同时，作文指导课应该注重实际运用，在讲解完理论知识之后，老师可以让学生进行实践，运用所学的知识去写一篇作文，并对学生的作文进行指导和改进。
这样才能让学生巩固学习的知识，更好地掌握写作技巧。
除此之外，老师还可以将作文指导课与其他科目结合起来，例如篇章分析、逻辑思维等，从而让学生获得更多的启发和帮助。
教学方法反思在这堂作文指导课中，老师采用了讲解和示范的教学方法，这种教学方法将理论与实践相结合，让学生更好地理解和掌握所学的知识。
但是，在示范环节中，老师只示范了一篇作文，而没有给出不同种类、不同难度的作文，这样会让学生对于作文的类型和难度不够了解，影响了学生的实际运用能力。
此外，老师应该采用个性化教学方法，针对不同水平的学生进行不同的指导。
例如，对于已经具有一定写作水平的学生，老师可以进行深入探讨，对于基础较弱的学生则应该有更多的基础练习。
总结作文指导课是每年的必修课程，对于学生的综合能力提升有着巨大的作用。
但是，在设计课程内容和教学方法时，需要充分地考虑学生的实际需求，更好地满足学生的学习需求。
这堂作文指导课虽然有一定的优点，但也存在一些不足之处，希望老师们能够更好地设计课程，更好地促进学生的写作能力和思维能力的提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一次作文升格训练指导课的反思：对症下药，方能药到病除
一次作文升格训练指导课的反思：对症下药，方能药到病除
平常我们总感叹，作文难教，要想有所提高，似乎更是难上加难。
然而，我通过对这次省质检作文的升格训练中发现，实际上，不是作文难教，而是日常的作文教学根本就没有对症下药，指导上，要不就是放任自流；要不就是泛泛而谈，没有切入要害，或者是在写作前讲讲审题、构思、要求，或者是在作文后评说一下写作的整体状况。
这次作文升格训练指导课前，我先仔细分析了两个班一百余份作文，发现除了部分同学仍然存在审题不准或者脱离题意；思想缺乏深度或者不积极向上；语言不讲技巧，不会用修辞，平铺直叙，内容空洞乏味；文章字数不足、没有结构；写作信马由缰，没有条理；文体不突出或者文体杂糅等错误外，共同存在的问题就是严重的不会说理议论，只有简单的事例加观点这类讲故事型的议论文。
仔细分析，我发现写这样文章的考生，绝大多数都不是不会审题，甚至可以说审题没问题，只是不善于分析说理，不懂得如何将事例与观点有机地融合，换句话说，也可能是语言表达比较单一比较机械。
针对这一状况，我先让他们赏析一篇考场佳作，同桌互相讨论，高分作文高在何处，进而指导学生一起归纳考场作文高分秘笈：
一是在切合题意的前提下，在说理表达基本过关、观点基本突出、材料基本充实等“三基本”中，有某一方面能达到较好级别的；二是借助随笔、杂感甚至杂文样式表达思想阐发主张的，且又能够做到思想深刻、议论风生、纵横捭阖；三是能从比较新颖的角度切入“材料”，解说“材料” 内涵与精神的；四是选材比较新颖、生动、有个性，而不是尽人皆知的“通常事例”；五是所用事例材料能够有论证层次，并不平面展开，不机械重复，每一例都能显示一个小论点或层层递进的。
有了五个秘笈之后，我让大家对照着自己诊断自己的作文，看看存在哪些不足，一条条列出来。
然后选出一篇比较大众化的作文，进行升格演练。
演练时，一边指导学生发现问题，一边引导他们如何改进，主要是针对议论说理方面的提高。
在分析评价了学生所做的升格后，再把老师事先下水升格过的作文给学生看，让学生明白，自己只要在议论说理上多加强，作文分数就会在上一个层次。
经过现场演练几个回合下来，我发现学生考场作文的思路更加明确了，写作文时也能比较有意识地注意事例与观点之观点的议论说理了，作文总体上有了比较大的提升。
通过这一段时间的实践，反思自己日常的作文教学，我深刻地意识到，作文教学不
是“不可为”，而是没有“对症而为”。
对症了，药到方能除病，而把一个个病症除了，作文自然就健康高分了。