四年级数学学情分析

四年级数学学情分析

《四年级数学学情分析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

四年级数学学情分析报告

根据学校工作需要，我从本学期开始担任四年级数学教学。通过一段时间的教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。

一、学习情况：

(1)学生情况：学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习比较认真，但分析能力却不及男生。本年级男女生人数不均衡，特殊学生比例较大。

(2)学生成绩：全年级共有6、7人数学学习跟不上，成绩不如意，还有两三人考试总不及格，又由于基础太差，上课注意力不够集中，作业不能按时完成，课外学习又无人督促，而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上存在两极分化的现象。整体的数学水平参差不齐。对于基础知识，同学们普遍掌握的不够扎实，对关于发表自己的间意见与感觉的能力就更差了。普遍学习不够积极不够主动。

(3)学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。

二、问卷抽样调查

抽样试卷46份，抽样率75%，要求学生以认真的态度，真实地填写，不写姓名。

以下是本班学生调查问卷情况的分析：

1、你对数学课的喜欢程度是：

①很喜欢(20%)②一般(73.3 %))③不喜欢(6.7%);

2、你喜欢数学老师在课上安排你们讨论吗?

① 喜欢(80%) ② 不喜欢(20%)

3、老师让你们讨论时，你会：

①积极地和小朋友一起讨论(80%)

②不管他们讨论，我做我自己的事 0%)

③ 和小朋友乘机讨论感兴趣的事，如动画片等 (6.6%)

④ 和不讨论一样 13.4%)

4、上课时，我能够主动地思考提问、回答问题。

①能够26.7% ②有时能够53.4% ③很少19.9%

5、上课时，我常常和同学一起合作讨论、解决数学问题。

①是13.4% ②有时是66.7% ③很少19.9%

6、对于不懂的问题，我常常通过查资料向老师、同学请教等方法来解决。

①是6.7% ②有时是53.3% ③很少40%

7、我经常阅读一些数学课外书籍。

①是0% ②有时读80% ③很少20%

8、上课时，思考发言我是

①很积极6.7% ②、一般66.6% ③、不积极20% ④、从不发言

6.7%

9、对于课堂作业，我是

①、及时独立完成93.3% ②、看别人作业6.7% ③、等老师的答案0%

10、作业中遇到难题时，我会

①、独立思考20% ②、请教别人80% ③、抄袭0% ④、不做0%

11、对于课外书报，我是( )

①、经常看20% ②、有时看23.3% ③、从不看6.7%

12、你喜欢的学习方式是：

①、自主学习(20%)②、分组活动学习(6.7% )③、老师讲自己听( 20%)同伴互助学习(53.3% );

13、在数学课堂上你发言的机会多吗?

①、经常(20% )②、从不发言(0% )③、偶尔( 80%);

14、你喜欢小组合作学习吗?

①、喜欢(60% )②、一般(40% )③、不喜欢( 0% );

15、你喜欢怎样上一堂课：

①、老师引导学生讨论( 20%)②、老师讲解学生听(6.7% )③、学生提问后老师再讲解(46.6% )④、学生自学(26.7% );

16、课堂上老师请你回答问题，你的态度是：

①、非常乐意(53.3% )②、回不回答无所谓(0% )③、一般

(46.7%)④、不喜欢(0% );

17、你把解决数学问题当作是：

①、一种乐趣(46.7%)②、一种任务(53.3%)③、一种负担(0% );

18、你觉得什么方式最容易学会知识：

①、听老师讲(6.7% )②、分小组自学(13.4%)③、老师先讲解再合作讨论(20%)④、先合作讨论老师再讲解(60%);

19、在上数学课时，你和同学之间会经常讨论遇到的问题吗?

①、经常( 20%)②、偶尔(66.6% )③、一般不会(13.4%)④、从不(0% );

从以上调查的数据中可以看出学生对数学学习的热情比较高，这就需要我在以后的教学中以更加独特新颖的教学方式来把同学们的学习兴趣提高到一个新的层次。

分析

46人，通过抽样调查结果看，大部分学生愿意动脑筋，对数学课比较喜欢，有一定的学习的自觉性。也有相当部分同学缺乏学习责任，学习习惯差。如书写不认真，粗心大意，不愿思考问题，信赖性较强，特别是独立自主学习能

三、今后努力的方向：

1、“要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为数学做起，再到怎样学习数学，后到提高数学学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时

在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。

3、注重开发性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的培养。

4、加强解决问题的教学，特是注重引导学会分析方法，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”数学无处不在的魅力。

5、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。

6、对学习有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。教师要给予他们及时的关照与帮助，经常到学生中间去了解，掌握学生学习情况。鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。加强课后辅导，帮助解决掌握知识的难点、重点，并对其降低难度要求。对于学有余力并

对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立‘一帮一’温心辅导站，从而避免学习两极分化的现象发生。

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