初中生物实验教学问题解决案例

初中生物实验教学问题解决案例

生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活动。实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节。但是当前初中生物实验课得不到学生的重视，很多学生抱着玩的心态进入实验室，最终一堂课下来，教师疲惫，学生也学不到东西。怎样解决这些问题呢？

教师要反复演练，在上课时做好示范操作，激发学生的兴趣。教师实验操作的基本功直接影响实验的效果。因此，每个实验教学前，教师应按课本的实验要求，认真做几次，使自己的实验操作规范、熟练。在演练中还要研究和摸索学生可能发生的问题和实验成败的关键，做到心中有数，以便在实验中及时提醒学生，确保每个学生都成功。例如：“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验，在实验前应对学生强调淀粉糊和唾液混合后的“振荡”是关键，振荡不充分，经37℃水浴后滴碘，只要一振荡，试管底部的淀粉与碘结合，试管中仍出现蓝色，从而导致实验失败。

模拟教学实验方式引导学生集中精神做实验。由于初中生刚接触生物实验，对实验仪器、用具的使用方法都一无所知，而且好奇心强，自控能力差。他们做实验时，注意力容易分散在实验仪器及用具上，不注意听讲。在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。根据初中生的这一特点，我主要采取模拟教学实验方式进行。如《显微镜的作用》，《制作临时装片》这些实验时，先讲解显微镜结构和作用，老师边操作显微镜，边讲要点，边做示范。学生边听讲，看示范，一

边模仿操作。制作临时装片时，老师用边多媒体投影操作步骤，边示范，学生也是一步步跟着老师做。这样的教学比先讲，再让学生做的成功率高很多。这时候有的学生在观察自制洋葱表皮细胞装片时，把注意力主要放在摆弄镜头和观察游移不定的气泡上，在观察永久装片时也主要欣赏染色标本的色彩。因此，让学生知道实验的目的和要求，是实验教学中的重点。学生在显微镜下看到自己制作成的装片，就会有成就感。这样模仿操作后，再让学生自己独自操作，制作其他的装片，独立完成实验。这时老师再巡查辅导，对他们的实验成果进行打分。这样学生的实验学习兴致就会更高涨。模拟实验教学方法的好处是有利于培养学生的认真、细致、严谨的科学态度，规范学生的操作。

在实验过程中，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑，增强学生探究的积极性。抓住现象的本质，找出与该现象相关联的问题，进行认真分析。如在做“膝跳反射”实验时，某同学按照要求让同桌在自己的的膝盖下方叩击，结果无膝跳反射，两个人就分析：膝跳反射的神经中枢在脊髓，应该不受大脑的控制，但是如果该同学有意识地紧扣着腿，也就是可以用大脑控制该反射。教师马上表扬这位同学的大胆质疑，并解释其因果。其次，教师在实验中要经常启发学生进行分析、讨论，以提高分析问题和解决问题的能力。如植物在缺水、淹水和施肥过多时都会萎蔫，让学生分析讨论各是什么原因。通过经常分析常见的生物现象，就可以逐步提高学生分析实验现象的能力

促进学生重视实验仅靠课堂实验教学是不够的，可以利用一些课外实验，如《酸雨对种子萌发的影响》实验，老师可以先启发学生的

一些思路，然后让学生根据种子萌发所需要的几个因素进行设计实验。另外，还可以开展生物课外活动，让学生对书本刚刚学完的有兴趣的知识：例如有关的植物、动物、环境污染、计划生育等问题进行调查研究，在大量的实践活动中，运用已有的知识和能力去观察现象、分析解决实际遇到的问题，从而主动获得知识，进一步提高实验能力。为高中阶段的学习打下基础。

总之，只要让每位学生对生物实验教学予以高度重视。在实验教学中不断提高和完善自己，将会大面积丰收高质量和实用型的生物人才。