人教版选修(1-1)《电磁感应现象》教案
高中物理必修一教案：电磁感应实验设计
高中物理必修一教案：电磁感应实验设计电磁感应实验是高中物理修一中的重要实验之一，该实验是涉及电学和磁学知识的综合性实验，也是理论与实践相结合的好例子。
以下是我为高中物理必修一课程设计的电磁感应实验方案。
一、实验目的通过本次实验，学生应该能够掌握以下知识：1.了解电磁感应的基本原理和公式。
2.学会使用感应电流和感应电动势测量有关物理量。
3.熟悉中、高等级别的电源及其使用方法。
4.了解电磁感应实验中含有变化的磁通量和电路的通电状态等要素之间的联系和相互影响。
二、实验原理基于法拉第电磁感应定律，当磁场发生变化时，感应电动势就会在导体中产生。
通过这个原理，可以运用电磁感应来产生感应电流或感应电动势。
在实验中，通过导体在磁场中移动切割磁通线来产生感应电动势，从而带动电流的产生，可以使电灯亮起或带动电机转动。
三、实验仪器和材料1.强磁铁2.线圈3.导体4.启闭电路5.数字万用表6.直流电源7.实验台四、实验步骤1.在实验台上设置强磁铁、线圈以及导体，让它们的位置互相垂直。
2.将磁铁和线圈固定到实验台上。
3.现在用实验线连接电源和线圈，使线圈通电。
4.在线圈上移动导体，以切割磁场，从而产生感应电动势。
5.在导体中产生的感应电流驱动灯泡、直流电机或其他电器设备。
6.记录实验结果并进行计算。
五、实验注意事项1.实验过程要注意安全。
在实验期间，学生应注意联系教师，并遵守实验室安全规定。
2.在正确操作过程中，避免磁场产生的干扰。
3.必须佩戴绝缘手套，以保证安全。
4.应当对实验数据进行记录和计算，并正确准确地填写实验报告。
六、实验结果分析通过实验，我们得到的数据可以用以下关系式计算：当线圈中发生改变时，由法拉第电磁感应定律计算得到的感应电动势是ε =-NdΦ/dt，其中Φ为磁通量，单位为韦伯，t为时间，单位为秒，N为线圈匝数，dΦ/dt表示磁通量的变化率。
当线圈中有交流电压变化时，根据电磁感应定律，感应电动势的大小是ε=-N dΦ/dt，其中Φ是磁通数量，dΦ/dt表示磁通量随时间的变化率，N是线圈的总匝数。
最新版-高二物理教案：电磁感应现象(优秀7篇)
高二物理教案：电磁感应现象（优秀7篇）电磁感应篇一1、[感应电动势的大小计算公式]1、e＝nδφ/δt（普适公式）｛法拉第电磁感应定律，e：感应电动势(v)，n：感应线圈匝数，δφ/δt:磁通量的变化率｝2、e＝blv垂(切割磁感线运动) ｛l:有效长度(m)｝3、em＝nbsω（交流发电机最大的感应电动势）｛em:感应电动势峰值｝4、e＝bl2ω/2（导体一端固定以ω旋转切割）｛ω:角速度(rad/s)，v:速度(m/s)｝2、磁通量φ＝bs {φ:磁通量(wb),b:匀强磁场的磁感应强度(t),s:正对面积(m2)}3、感应电动势的正负极可利用感应电流方向判定｛电源内部的电流方向：由负极流向正极｝4、自感电动势e自＝nδφ/δt＝lδi/δt｛l:自感系数(h)(线圈l有铁芯比无铁芯时要大)，δi:变化电流，δt:所用时间，δi/δt:自感电流变化率(变化的快慢)｝注：(1)感应电流的方向可用楞次定律或右手定则判定，楞次定律应用要点(2)自感电流总是阻碍引起自感电动势的电流的变化；(3)单位换算：1h＝103mh＝106μh。
(4)其它相关内容：自感〔见第二册p178〕/日光灯。
物理电磁感应教案篇二【教学目标】1、知识与技能：(1)、知道感应电动势，及决定感应电动势大小的因素。
(2)、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、。
(3)、理解法拉第电磁感应定律的内容、数学表达式。
(4)、知道E=BLvsinθ如何推得。
(5)、会用解决问题。
2、过程与方法(1)、通过学生实验，培养学生的动手能力和探究能力。
(2)、通过推导闭合电路，部分导线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。
3、情感态度与价值观(1)、从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。
(2)、通过比较感应电流、感应电动势的特点，引导学生忽略次要矛盾、把握主要矛盾。
高中物理电磁感应教案
高中物理电磁感应教案课题：电磁感应教学目标：1. 了解电磁感应的基本概念2. 掌握电磁感应定律的应用3. 能够应用电磁感应原理解决相关问题教学内容：1. 电磁感应的基本概念2. 法拉第电磁感应定律3. 感应电流的方向教学重点：1. 电磁感应的概念和定律2. 感应电流的方向判断教学难点：1. 掌握电磁感应定律的应用2. 判断感应电流的方向教学准备：1. 教科书、课件2. 示波器、电磁感应实验装置3. 实验用的线圈、磁铁、导线等材料教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾之前学过的电磁学知识，引出电磁感应的概念。
二、讲解电磁感应（15分钟）1. 介绍电磁感应的基本概念和法拉第电磁感应定律2. 解释感应电流的产生原理三、实验演示（15分钟）教师向学生展示使用实验装置进行电磁感应实验的过程，引导学生观察实验现象并分析原因。
四、练习与讨论（20分钟）1. 学生进行相关练习，巩固概念和定律2. 学生在小组讨论中解决电磁感应问题五、总结（5分钟）教师带领学生总结本节课的重点内容，强调电磁感应在生活中的应用和意义。
六、作业（5分钟）布置相关作业，巩固学生对电磁感应的理解和运用能力。
板书设计：电磁感应- 法拉第电磁感应定律- 感应电流的方向教学反思：在教学中，要注重引导学生探究和实践，培养学生动手动脑的能力。
针对电磁感应这一概念性较强的内容，可以通过实验演示、讨论与练习等多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度，加深对知识的理解和掌握。
同时，要着重指导学生在解决问题时注重思考和逻辑推理，培养解决问题的能力。
物理选修1-1-第三章-课件
• 例1.矩形线圈abcd绕OO′轴在匀强磁场中转 动，如图所示，当线圈平面与磁感线平行 时，求穿过线圈的磁通量及磁通量的变化 率；当线圈平面与磁感线垂直时又如何？
麦克斯韦生于1831年，从小受到良好的教育. 他在法拉第等人研究成果的基础上，创建了统一、 完整的电磁学理论，以四个短方程精确地阐明了 电和磁之间的关系，大部分电学定律都可以从麦 克斯韦方程组派生出来.德国物理学家赫兹通过实 验发现了电磁波，证实了麦克斯韦理论的正确性.
麦克斯韦和法拉第这两位科学家年龄悬殊， 出身迥异，但他们的科学成就相互成全弥补，共 同开创了电磁学的新时代.
第一节
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ盒式录音机
录音时，声音通过话筒转化为电信号， 放大后再进入录音磁头，录音磁头把电信 号转化为磁信号，并把磁信号记录在走动 的磁带上，可见，录音是把声音转化为电 信号，再转化为磁信号的过程.放音时，录 有磁信号的磁带走动，不断在放音磁头上 感应出微弱的电信号，经放音放大器放大
后，电信号就具有了足够的功率，然后去 推动喇叭发出声音.可见，放音是磁转化为 电，再转化为声的过程.
要点1. 磁通量Φ、磁通量的变化量 ΔΦ与磁通量的变化率ΔΦ/Δt）的 比较
磁通量Φ的几何意义是穿过某一面积的
ΔΦ=Φ2-Φ1表示磁通量变化的多少，并 不涉及这种变化所经历的时间；磁通量的 变化率ΔΦ/Δt表示磁通量变化的快慢.当磁 通量Φ很大时，磁通量的变化量ΔΦ可能很 小.
同理，当磁通量的变化量ΔΦ很大时，若经 历的时间很长，则磁通量的变化率也可能 很小.
【课堂新坐标】2013-2014学年高中物理 3.2 法拉第电磁感应定律同步备课课件 新人教版选修1-1
【答案】
BLv
定义 感应电动势 产生条件 电磁感应定律 内容 法拉第电磁感应定律 公式
1．(2012·广东学业水平测试 )把一条形磁铁插入同一个
闭合线圈中，第一次是迅速的，第二次是缓慢的，两次初、 末位置均相同，则在两次插入的过程中( A．磁通量变化率相同 B．磁通量变化量相同 C．产生的感应电流相同 D．产生的感应电动势相同 【答案】 B )
2．(2012·广东学业水平测试)下面说法正确的是(
势就越大
)
A．线圈中的磁通量变化越大，线圈中产生的感应电动 B．线圈中的磁通量变化越快，线圈中产生的感应电动 势就越大
C．线圈中的磁通量越大，线圈中产生的感应电动势就
越大 D．线圈放在磁场越强的地方，线圈中产生的感应电动 势就越大 【解析】 由法拉第电磁感应定律可知，选项B正确．
(3)两次通过线圈的电荷量之比．
【审题指导】
ΔΦ (1)平均感应电动势可由 E ＝ 求得． Δt
E (2)平均电流 I ＝ R . (3)电荷量q＝ I t.
【解析】 E1
(1)由法拉第电磁感应定律得
Δ Φ Δt2 Δt2 2 ＝ · ＝ ＝ . E2 Δ t1 ΔΦ Δt1 1
(2)利用欧姆定律可得 E 1 R E1 2 ＝R· ＝ ＝ . I2 E2 E2 1 (3)由q＝ I t得 q1 I1 Δt1 1 ＝ ＝ . q2 I2 Δt2 1
(1) 内容：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路
变化率 成正比． 的磁通量的 ΔΦ (2)公式：E＝ Δt ，若为 n 匝线圈，则产生的电动 ΔΦ n 势为：E＝ Δt . (3) 在电磁感应现象中产生了感应电流，一定有其他能 电能 转化，在转化的过程中遵守 能量守恒定律 ． 向
高中物理选修11教案
高中物理选修11教案
授课内容：电磁感应
授课目标：
1. 了解电磁感应的基本概念和原理；
2. 理解法拉第电磁感应定律；
3. 掌握电磁感应相关的计算方法；
4. 探讨电磁感应在生活和工业生产中的应用。
授课步骤：
一、导入（5分钟）
教师利用实际生活中的例子引入电磁感应的概念，让学生思考什么是电磁感应，并列举一
些常见的电磁感应现象。
二、讲授（15分钟）
1. 介绍电磁感应的基本概念和原理；
2. 讲解法拉第电磁感应定律的内容和意义；
3. 探讨电磁感应的计算方法，包括电磁感应电动势和感应电流的计算。
三、实验演示（20分钟）
教师进行一个简单的电磁感应实验演示，让学生亲自操作，观察和记录实验现象，并根据
实验数据计算电磁感应电动势和感应电流。
四、小组讨论（10分钟）
学生分成小组，讨论电磁感应在生活和工业生产中的应用，并向全班汇报各自的讨论结果。
五、作业布置（5分钟）
布置相关的练习题和思考题作为课后作业，加深学生对电磁感应知识的理解和掌握。
六、课堂总结（5分钟）
教师对本节课的重点内容进行总结，强调学生需要在日常生活中多留意电磁感应现象，加
深对这一领域知识的理解和应用。
备注：教案仅供参考，实际教学中应根据教学进度和学生实际情况进行调整。
高中物理选修2-1教案-3.1电磁感应现象-人教版
电磁感应现象教学设计一、课标分析1.在现实情境中进一步理解电磁感应现象。
2.能够通过实验观察，从中总结相应的实验结论。
二、教材分析《电磁感应现象》是高中物理新课程（选修2-1）第三章第一节的内容。
本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。
在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知规律。
教材中对法拉第坚信磁能生电，并历经十年的不懈努力，最后终于发现电磁感应规律的物理学史料的介绍，是一个很好的德育切入点，同时也体现了教材对学生人文思想和科学精神的熏陶。
此外，电磁感应知识与人们日常生活、生产技术有着密切的联系，因此，学习这部分知识有重要的现实意义三、学生分析学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。
因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。
四、教学目标1、三维目标（1）知识与技能①理解电磁感应现象。
②启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件。
③通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力。
（2）过程与方法①通过经历探究“磁生电”的过程，培养学生进行逆向思维和发散思维的能力。
②通过学生分组实验较全面地培养学生科学探究能力（实验动手能力、观察能力、思维能力、创造能力）。
（3）情感、态度与价值观①通过向学生介绍法拉第的贡献，培养学生锲而不舍、坚忍不拔的思想品质。
②通过介绍发电机的发明，使学生了解科技发展是人类社会进步的巨大推动力。
2、教学重点和难点（1）教学重点：磁如何产生电。
2024年秋初中物理九年级下册教学设计(教案)第1课时 电磁感应现象(教案)
第1课时电磁感应现象【教学目标】1.知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能量的转化.2.知道产生感应电流的条件，能对导体有无感应电流做出判断3.知道感应电流方向跟什么因素有关.4.经历磁生电现象，感知逆向思维.5.通过探究磁生电的条件，进一步了解电与磁的联系，提高学生观察能力，分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力.6.认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法.7.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识.【教学重点】电磁感应现象，感应电流方向与导体运动方向和磁场方向有关.【教学难点】产生感应电流的条件.【教具准备】小电动机、电源、导线、开关、电流表、线圈框、U型磁体、多媒体课件等.【教学课时】1 课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解)，加强学生对知识的巩固.【新课引入】师电动机的使用，提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活.请列举电动机在生产、生活中的使用实例，并简要说明使用电动机的意义.学生讨论、回答.师电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何而来？学生积极思考.可能：热能→电能、化学能→电能、核能→电能、光能→电能、机械能→电能.(再找学生带着感情朗读课本P138页第一自然段，然后请学生提出问题）师电流周围存在着磁场，即电能生磁，那么逆向思维将会怎么样？生: 磁能否生电？生: 怎样能使磁生电？师下面我们用实验来探究磁能否生电.【进行新课】知识点1 探究电磁感应现象师电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测.这些猜想，人们大都变成了现实.现在我们一起重点探索一下: 机械能→电能.首先，我们再观察一下电动机的转动.要求:①同桌的二位同学合作进行;②画出电路图.生: 连接电路，电动机运转.师很好！我们观察到给电动机通电，电动机转动.反过来，想想让电动机转动（如用手转动它的轴），会出现什么情况呢？学生猜想、创新.师与周围的同学说说你这样猜想的原因吧.学生议论.师对学生的猜想肯定、赞许.引导生:转动电动机的轴，可能产生电流，是因为电动机能把电能转化为机械能，所以输入机械能可能产生电能.（尝试逆向思维）对我们上述的猜想，准备通过什么方法加以验证，请用文字表达一下.学生制定计划、设计实验、进行实验.引导学生，可用电流表(耳机、喇叭)检测电流.师请把你看到的现象写在纸上，告诉老师和其他同学.学生文字表达、口语表达.（交流）师在这现象中，发生能的转化吗？学生思考议论:机械能→电能.师下面我们来探究:什么情况下磁可以生电.师大家已经知道小电动机是由一对磁体和线圈构成的.利用一只小电动机可以获得电流.那么是不是只要存在磁场和导线框，就能产生电流呢？学生猜想、议论.师为了更好地探究磁生电，我们使用课本P138页图20.5 - 1的器材装置进行试验，同学们可探索下面的问题.师请分析一下上面看到的现象，你得到了什么结论？学生讨论.师把你得到的结论跟大家一起交流一下.学生汇报交流.教师引导:闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线，电路中产生电流.学生体验“切割”的含义.明确：以镰刀割麦子类比，说明当导线运动方向与磁场方向有一定夹角时叫切割，当运动方向与磁感线方向平行时，不切割.知识点2 产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素.师由于导体在磁场中切割磁感线而产生电流的现象叫电磁感应现象，它是根据电流能生磁逆向思维而获得的科技成就，是英国物理学家法拉第经过10年的探索在1831年首先发现的.在这个现象中产生的电流叫感应电流，这个发现，使人类大规模用电成了可能，开辟了电气化的时代.学生归纳:产生感应电流的条件及影响感应电流方向的因素.（如下）①产生感应电流的条件：a.电路必须是闭合电路;b.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动.②影响感应电流方向的因素:在电磁感应现象中，感应电流的方向跟导体切割磁感线运动的方向和磁感线方向有关.只改变磁场方向或导体切割磁感线运动的方向，感应电流的方向改变;若同时改变磁场方向和导体切割磁感线运动的方向，则感应电流的方向不变.特别提醒：正确理解电磁感应现象的内容：“闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时”这句话包含两层意思：①电路应该是闭合的而不是断开的，即组成电路的各个器件连接成一个电流的通路;②要有一部分导体做切割磁感线的运动.这里要注意的是“一部分导体”(不是整个电路，去做切割磁感线的运动.也就是说:切割磁感线的导体一定是闭合电路中的一部分.还要注意的是“做切割磁感线的运动”.所谓切割磁感线，类似于切菜，垂直地切割或斜着切割都可以.这就是说，导体的运动方向一定与磁感线成一定的角度，而不是与磁感线平行，否则无法切割磁感线.“切割磁感线运动”指的是导体与磁场的相对运动.磁场不运动，导体运动时，导体能切割磁感线，能产生感应电流；导体不运动，磁场运动，导体也能切割磁感线，同样能产生感应电流.知识拓展：影响感应电流大小的因素:①导体切割磁感线运动的速度越大，感应电流越大;②磁场越强，感应电流越大;③线圈匝数越多，感应电流越大.师电磁感应实现了机械能转化为电能，其他形式的能可以转化为电能吗？①请列举生活实际，讨论一下生产、生活中的电能来源.②请结合你家及你周围的情况.思考:你所在的地方可采用什么来获得电能？学生汇报交流.【教师结束语】同学们，我们今天研究“磁生电”的方法，和当年法拉第等科学家的研究方法基本类同，也可以这么认为，我们重走了伟人走过的路，说明科学研究并非一件很神秘的事情，只要我们方法正确，持之以恒，我们一定也会取得成功.课后作业完成本课时的习题.1.本节课在探究“磁生电”的过程中，采用了“逆向思维”、“科学探究”等方法，使学生始终处于积极的思考之中，把“教学过程”转变为“探究过程”，培养学生良好的思维习惯和初步的科学实践能力.2.这节课的关键是设计并做好演示实验，要在学生观察、实验的基础上，提出明确的问题，学生积极思考、讨论，并对实验现象加以归纳、概括，培养学生从实验事实中归纳、概括出物理概念和规律的能力.。
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人教版选修（1-1）《电磁感应现象》教案
江西临川一中钟瑞文
本教案在江西优质课比赛中获一等奖
教学要求：
1、知道什么是电磁感应现象。
2、理解“不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生”。
3、知道电磁感应现象中能量守恒定律依然适用。
学科能力：培养学生实验能力，独立分析问题能力。
思想方法：观察分析法，规纳法。
教育性目标：培养学生的独立观察，思考的能力。
发展性目标：培养学生的逆向思维，发散思维。
教学重点：引导理解电磁感应现象、条件及从能量角度认识电磁感应。
教学难点：分析实验现象、结论。
教学过程：
一、温故知新
师：什么叫磁通量？
生：磁感应强度B与垂直磁场面积S的乘积，叫做穿过这个面的磁通量，简称磁通。
师：奥斯特实验说明了什么？
生：说明电流也能产生磁场---即电流的磁效应。
师：电流能够产生磁场，人们很自然会利用逆向思维思考：既然电流能够产生磁场，反过来，磁场是不是也能产生电流呢？英国物理学家法拉弟经过十年坚持不懈的努力，终于在1831年发现了电磁感应现象。
板书课题：第十七章电磁感应
17.1 电磁感应规律
二、新课教学：
［引入］法拉弟开始设想：把绕在磁铁上的导线和电流表连接起来组成一个闭合电路，结果发现指针不偏转，不能产生电流，换用强的磁铁或换用更灵敏电流表，也没有电流（电路图）。
怎样才能产生电流呢？我们通过几个实验来说明这个问题吧。
［演示］实验一：出实物图---组装电路---实验
[演示]不切割磁感线时（静止或平行磁感线）观察电流表指针偏转情况；切割磁感线时（先让磁体不动，导体运动），观察磁感线指针的偏转情况。
师生：闭合导体一部分在磁场中做切割磁感线运动时，电流表的指针就发生偏转。
表
明电路中产生了电流。
生：结论一：闭合电路的一部分在磁场中做切割磁力线运动时，导体中会产生电流。
[引入]导体不动，让磁体运动会不会产生电流呢？
[演示]实验一中让蹄形磁体运动，导体不动。
生：指针发生偏转，产生了电流。
[引入]导体和磁铁相对运动时，结果又如何呢？
[演示]两者发生相对运动。
生：产生了电流。
结论二：不论是导体运动，还是磁体运动，只要闭合电路的一部分导体切割磁感线，电路中就有电流产生。
[区分]不同点是第一次是让导体运动，磁体不动。
第二次是让磁体运动，导体不动。
第三次二者都有运动了。
相同点是都切割了磁力线，产生了电流。
[学生操作]实验二：出实物图---学生组装电路---学生实验
师：要求：先让磁铁动，线圈不动；后让线圈动，磁铁不动；再让二者都动，观察实验现象。
生：观察，分析实验。
师：观察到什么现象，可以得什么结论？
生：观察到磁铁和螺线管有相对运动时，螺线管导体切割磁感线时产生电流。
师：我们从另一角度来分析上面两个实验。
实验一中闭合导线的一部分向左（或向右）运动时，穿过这一闭合回路的磁通量就增加（或减少）。
实验二中磁铁插入（或拨出）螺线管时穿过螺线管的磁通量就增加（或减少）。
由些提示我们如果导体和磁体不发生相对运动，而让穿过闭合电路的磁通量发生变化，会不会在闭合电路中产生电流呢？
[师生操作] 实验三、画实物图---师生组装电路---师生实验
师生：现象：1）合上开关时，电流表指针偏转，A螺线管电流稳定，则指针不偏。
2）打开开关时，电流表指针偏转，A螺线管电流消失，则指针不偏。
3）用滑动变阻器改变电路中的电阻，使A螺线管电流发生变化，指针偏转。
师：可以得出什么结论呢？
生：结论三：A螺线管中的磁场发生变化时，闭合电路B中磁通量发生变化，闭合电路B中就有电流发生。
[分析]三个实验有个共同特点：穿过闭合回路的磁通量均发生变化，这样产生了电流。
[总结] 不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路就有电流产生。
[板书]电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应，产生的电流叫感应电流。
师：请同学们归纳出产生感应电流的条件是什么？
[板书]生：产生感应电流的条件：穿过闭合回路的磁通量发生变化。
师：电有电场能，磁有磁场能，电磁感应与能量守恒与转化有无关系呢？
生：有。
师：下面从能量角度分析电磁感应现象。
[分析] 实验一、消耗机械能---电能---发电机
实验二、电能由A螺线管转移到B螺线管---变压器
[板书] 电磁感应现象同样遵循能量转化与守恒定律。
三、例题练习
练习：如图所示的实验电路中，如果K闭合后，不滑动变阻器R的滑动触头P，电路中
是否有感应电流产生？如果K闭合后，将原线圈A从副线圈B中拔出，插入过程中电路中是否有感应电流产生？
练习：如图所示，线圈L与电流表G组成闭合电路，在下述情况中，会产生感应电流的是：
A）L、G与磁铁一同向上运动。
B）L、G与磁铁一同向左运动。
C）只有L、G一同向左运动。
D）只有磁铁向右运动。
小结：相对运动的磁场可产生感应电流。
选做：如图所示：直导线AB通以稳恒电流，闭合线框abcd的平面与AB在同一平面内，下列情况中，会产生感应电流的是：
A）线框abcd向右平动。
B）线框平行ab向上运动。
C）导线ab向左平动。
D）导线ab向下平动。
小结：相对运动的稳恒电流可产生感应电流。
四、思考讨论
师：把你所知道的或者你设想的使穿过闭合电路磁通量发生变化的各种方法一一列举
出来！比如说变化的电流。
生：操作归纳：
师：1831、11、24法拉弟归纳产生感应电流的几种情况：变化的电流，变化的磁场，运动的稳恒电流，运动的磁铁，在磁场中运动的导体。
大家课后还可以进一步去探讨不同的情况。