大学英语教学中的网络课堂教学
大学英语网课活动方案
大学英语网课活动方案1. 概述在当前疫情防控期间，大学英语的网课教学变得越来越重要，但如何让学生更好地参与和积极学习呢？本文将提出一些大学英语网课活动方案，以促进学生的学习兴趣和参与度。
2. 每周单元主题讨论针对每周的英语学习单元，设立一个在线讨论区，鼓励学生在该区域讨论学习内容，提出问题或分享经验。
老师可以设置一些引导性问题，激发学生的思考和讨论。
3. 在线小组活动将学生分成若干小组，在网课平台上设立小组讨论区，让学生在小组内共同完成一些任务或项目，例如讨论一个话题，制作一个视频，或共同完成一份作业。
通过小组活动，可以增强学生之间的互动和合作。
4. 线上语言游戏利用在线平台上的语言游戏，如单词接龙、语法对对碰等，让学生在游戏中轻松地巩固所学的英语知识。
这不仅能增加学生的学习趣味，还能提高他们的语言技能。
5. 在线听力训练每周设置一个在线听力训练时间，老师播放一段听力材料，学生在家中进行听力训练，并在网课平台上提交答案。
这种活动可以锻炼学生的听力技能，同时也可以检验他们的学习成果。
6. 线上口语练习通过视频会议工具，设置一些口语练习时间，让学生在家中与同学或老师进行口语练习。
可以设置一些对话、演讲或角色扮演的任务，帮助学生提高口语表达能力。
7. 作业分享展示鼓励学生在网课平台上分享自己的作业或学习成果，可以是一篇文章、一段视频、一幅画画等。
通过展示作业，可以激励学生认真完成作业，并展示他们的学习成果。
8. 线上语言角每周设置一个线上语言角时间，让学生在网课平台上展示自己的语言技能，可以是朗读一段文章、翻译一段句子、自由发言等。
这样的活动可以提高学生的自信心和表达能力。
9. 在线英语角定期邀请一些外教或具有丰富英语背景的专业人士在网课平台上举办英语角活动，让学生与他们进行交流和互动。
这种活动可以开拓学生的视野，激发学习兴趣。
10. 学习成果展示在学期结束时，组织一个线上学习成果展示活动，让学生展示他们在网课期间的学习成果，可以是一份总结报告、一段演讲、一份作品展示等。
网络环境下的大学英语课堂教学模式探索
佳木斯教育学院学报
Journal of Jiamusi Education Institute
No.4. 2010 Sum 100
网络环境下的大学英语课堂教学模式探索
程迎新
（渤海大学 辽宁锦州 121000）
摘 要：随着计算机网络技术的全面发展，建构网络环境下的大学英语教学新模式已是当务之急。本文从分析传统教学的 不足入手，结合网络多媒体教学的优势，提出构建网络多媒体教学和传统教学和谐统一的新模式。
参考文献： [1]何克抗.建构主 义的教学模 式,教学 方法与教学 设计[J].北
京师范大学学报,1997(5). [2 ] 谢幼 如 .新 型 教 学模 式 的 探 索 [M ] .北 京 师范 大 学 出 版
社,1998. [3]彭金 定.大学英语 学中的 “学习 者自主” 问题研 究[J].外
1.创 立了 一 种新 型 的课 堂 教学 模 式， 即 网络 课 堂教 学 模 式， 资源 优化 组合 ， 优化 了课 堂教 学结 构 ，推 动了 课堂 教学 改革的进程。 使英语教学 朝着个性化 学习、自主式 学习方向发 展，融课堂教 学和学生自 主学习为一 体，全面提高 学生自主学
习能力和英语综合应用能力。 2.开 放的大 学英语教 学环境， 优化了 大学生的 英语学 习方
目前 基于计算机和 课堂的英语 教学模式的 实现和推广具 有 非常深刻的 意义。这样 的教学模式 的转变不仅 仅只是采用了 多 媒体技术而 导致的教学 手段的转变 ，更重要的 是，它引发了 教 学理念的一 场革命。它 改变了我国 长期以教师 为中心、单纯 传 授语言知识 的单一教学 模式，开始 确立了一种 以学生为主的 积 极主动的个 性化教学方 式，这种全 新教学模式 对于发展和培 养 学生迫切需 要的外语综 合应用能力 和自主学习 能力具有很深 远 的意义。
论多媒体网络教学在大学英语教学中的有效运用
南 昌理 工学 院外语 系 付桂 琴
［ 摘 要］ 多媒体计算机辅助语 言教 学（ ＭｃＡ Ｌ 已是 当前 国内外现代 外语教 育的一个重要组成部分 ， 为高校 外语教 师改革教 学方 Ｌ） 成 法、 改进教 学手段 、 高教 学质量 的首选途径。多媒体教学以其交互性 、 提 自主性、 个性化深得 广大教 师特别是英语教 师的喜 爱 然 而， 由 于许 多教 师对 多媒 体 教 学知 识 知 之 甚 少 ， 得 多 媒 体 课 堂 组 织 虽然 丰 富但 却 缺 乏 有 效 性 。 本 文 就 如 何 提 高 多媒 体 网 络 教 学 大学 使 英语课 堂组 织进行探讨 ， 而提 高大学英语教学质量 从 ［ 关键词 ］ 多媒体教 学 大学英语 课堂组织 实际 ， 同时也可 以让学生感觉所 给的任务更真实 。 四 、 络教 学 的教 材 教 法 网 大学英语 网络教材 以其 图文 、声色并茂而深得教师 以及学 生的喜 爱。 教师在课堂上不是简单地操作 电脑 ， 按部就班地点击 鼠标。 同时， 课 件不能 太花 哨， 以简单 明了 、 传授 知识和调动学生兴趣为 主。速度尽量 放慢 ， 留出时间让学生记笔记 。为了掌握学生 自学进度 ， 还要就课文 内 容进 行提问 ， 问题要 由浅入 深 ， 能激起学 生兴趣 ， 提高学 生思维能力 和 阅读 理 解 能 力 。 五、 采取 激 励 的评 价 方 式 在学生为 主体 的课堂教 学中 ，学生会积极参与课堂活动 。实践证 明， 在情感过虑 比较低 的宽松环境 下 ， 学生更容易接受新知识 。教 师的 评价要使学生既认识到 自己的不足 ， 又不会失去信心。教师应关 注学生 的每一点进步 ， 善于发现学生 的闪光点 ， 及时予以肯定 ， 少一 些简单 的 对错评价 ，多一些分析和鼓励 ，使 每一个学生都能获得成功 的心理体 验， 从而增强 自信心 。 对学生 的错误要委婉说出。 不断给予鼓励 ， 对一些 学 困生哪怕说错 了也要表扬 ， 只要他是在积极进步的。要定期查看 网上 学生 的学习情况 ， 对一段时期 的网上学 习做 出评 价 ， 鼓励后 进 ， 指出不 足。 总之 ， 对学生的课堂表现多鼓励 、 少批评 ， 使他们在以后的课堂发言 中更加积极踊跃 。 六 、 大 学 英 语 课 程 整 合 的 思 考 对 思考一 、 到困难和问题 。 遇 试验 中我发现 ， 传统大学英语教学 不论 在教育理念 、 课程设计上还 是在教学方法 、 教学评价上都是一个非 常成熟 的教育体系 ， 近代教育理 念虽然使其变革了许多 ，但 由于其 教学模 式没有从根本上改变夸美纽 斯班级讲解授课制 ， 因而它的历史惯性仍然很大。信息 化教学首先遇到 的问题是 ， 如何准确地评价信息化教学 的成绩 ， 其中包括学生的文化课 成绩 、 综合 素质能 力 、 信息化素 养 、 道德品质 、 教师的教学能力 、 文化素 养、 师德以及敬业精神等 ， 因为这直接影响到学生的学习和评教 问题 。 思考二 、 材问题。 教 让学生 自己设计创造教育资源 ，教育 是通 过在学习过程 中提高学 生的各方面能力 ， 是通过 网络学 习文化课知识 ， 问题是整合课要求打破 各学科问界限 ， 而且大部分知识来 自教材 以外 ， 因而教材和资源的衔接 具 有 跳 跃 性 ， 生 很 难 把 握 ， 科 系 统 将 很 可 能 因 此 被 打 乱 。 现 行 的 教 学 学 材呈现多样化的特点 ， 网络信息化教学 的特点 就是 以单元 教学为主 ， 而 不是以课为教学单位 ， 到现在为止还没有相应 的教 材 ， 这就给教师的授 课带来了很大的困难。 思考三 、 件问题。 软 现在我们在英语学习上的软件还是太少 ， 的软件更少。另外 ， 好 掌 握网络信息化教学毕竟不像操作 录音机 和录像 机那么简单 ，它需要掌 握一些计算机操作知识和有相应 的网络 知识 ，这 些知识也不是两三天 就能学会的 ， 这也制约了网络信息化学习的应用 。 思考四 、 现代外语教师要做到的六个“ 。 三” 是要掌握 三种语言 与文化 ： 中国语 言与文化 、 国语 言与文 化 、 外 计算机语言与文化 ； 二是要掌握三种理论 ： 教育理论 、 言学理论 、 语 快文 化交际 ； 三要掌握三种媒 介 ： 大媒介 （ 电子系统 ）小媒介 （ 、 幻灯 、 投影 、 录 音等 ）综合媒介（ 、 计算机 技术 、 通讯技术结合构成 的信息网络 ）四是要 ； 掌握三种技 术 ： 编制技术 、 使用技术 、 维护技术 ； 五要掌握三种方法 ： 教 学方法 、 科研方 法 、 创新 方法 ； 六要具有 三种个性 品质 ： 勤奋 、 思索 、 创 新。（ 国农 教授 ） 之 ， 南 总 在现代教 育信息技术 高速发展的知识经济 时 代， 我们外语 教师还必须 具备 良好 的信息素质 ， 这是 实施素质教育 、 培 养 ２ 世纪新 型人才 的根本保证 。 １ 综 上所述 ， 网络课堂组织作 为大学英语教学的具体实施过程 ， 其组 织 的成 功与否直接影响教学质量 ， 以教师要高度 （ 所 下转第 ２ ５页） １
英语网络教学与课堂教学相结合的探索
、
（ ４ ）提 升教学效率。通过计算机网络软件改变 了传统教学模 式机械式学习、练 习、考试 、成绩评估 以及教学管理，从而提 高 了现代高等教育的效率 …。 二、 网络教学在大学英语教学 中的现状 （ 一 ）网络教学平 台。在开展英语 网络教学 过程 中，网 络教 学平 台是 其重要 的载体。因此 ，网络 教学效 果的关键是 由网络教学平 台的易用 性而决定 。但在 网络教学过程 中有些 网络 平台界面 较为复杂 ，不利于大学 生进行实 际操 作 ，极大 的影 响了教学效果 ，其 主要体现 在以下几个方面： （ １ ）有些 教 学载体太过 于花 哨，使 学生难 以将注 意力集 中在 知识的传 授 过程 中 ，从 而 导致信 息 的传 递 受到一 定 的影响 ； （ ２ ）教 师对教 学规律 没有深刻理解 ，难 以开展个性化的教学： （ ３ ） 网络 教学平 台 中帮助界 面不友好 ，学 生在学 习过程 中无法得 到简 单 的帮助 等 。存在这 些缺点不利于 教师和学 生在 网络教 学平 台中开展教学活动 ，同时也浪费 了教学和学习 时间。 （ 二） 学生素质。 开展英语 网络教学， 这对于大学生 的独立 学习能力来说提 出了更高的要求、 教师在网络教学过程 中虽然可 以起到一定的指导作用， 但学生 自己掌握了网络课件学习的控制 权， 在很大程度 上学习时间、 学习内容及习方法等都是 由学生 自 己决定， 这对于网络课件的学习初 期来说， 学生很 难把握 网络课 件 的学习时间、 学习内容及学习方法， 再加上受到各方面条件 的 限制 ， 使学生通过 网络平台学习常常感到事倍功半 。 （ 三） 教师水平。 英语网络教学对于教师的计算机操作能力 及综 合素质提 出了更高 的要求。 实施英语网络教学是一把双 刃 剑， 使教师在知识储备、 创新能力及计算机 网络应用能力上面临 着重大的挑战夏 求教师不但要能对计算机进行准确操作应用， 还要设计出能促使学生积极参与、 思考和探索的网络教学课件，
互联网+背景下的大学英语智慧化教学模式探究
互联网+背景下的大学英语智慧化教学模式探究发布时间：2022-03-17T07:34:54.032Z 来源：《教育学文摘》2021年第28期作者：李艳原琳阳许婷婷[导读] 智慧教学是未来教学的发展方向。
在“互联网+”背景下，大学英语智慧教学突破了时空限制，李艳原琳阳许婷婷哈尔滨石油学院摘要：智慧教学是未来教学的发展方向。
在“互联网+”背景下，大学英语智慧教学突破了时空限制，依赖现代化信息技术，为学生量身打造出了智能化、个性化的智慧课堂学习模式。
本文结合大学英语教学实践，以智慧教学环境为支撑，从课前、课中和课后三个环节探索教师的教学过程和学生的学习过程，探索“互联网+”背景下大学英语智慧教学的新模式，旨在提升学生自主能力的培养,创建出学生智慧成长的新路径。
关键词：互联网+；智慧教学；大学英语教学1.智慧化教学的内涵智慧化教学是以建构主义学习理论为基础，利用大数据、物联网、移动互联网等新的信息技术，构建出的智能化、个性化的课前、课中、课后教学模式，体现了教学信息数据化，学习方式个性化、学习评价及时化等特点。
刘邦奇（2015）认为，智慧课堂概念有两个角度的理解：一是教育视角，认为智慧课堂是开发学生智慧的过程；二是信息化视角，认为智慧课堂是利用先进信息技术手段实现课堂教学的信息化、智能化。
崔晓慧（2016）认为，智慧课堂是用智慧方式解决问题的课堂，是促进学生生长的课堂。
智慧教学淡化了传统课堂的概念，突出线上课程的重要性，强调学生随时随地学习，根据自己的学习兴趣和学习习惯进行个性化学习，即时性、交互性和个性化是其重要的特点。
2.互联网+模式下的智慧教学新特点2.1 学习环境的智慧升级课堂环境的智慧升级是智慧课堂发展的第一步。
根据学习情况，各高校可利用不同的智慧学习环境，根据学生的英语学习情况创建学生的学习网站、班级主页、学习资源库等等，让学生可以运用自己的碎片化时间，通过宽泛化的学习路径，学习多元化的学习内容。
多媒体网络环境下大学英语课堂教学模式探讨
感觉 ，使枯燥 的知识趣味化 ，抽象 的东西 具体化，形象化 ， 能创造 良好 的仿真学习环境 ，提供灵活 、 自主的学习方式 。 在教 师的引导下 ， 学生得 以进行大容量 的仿真交际 。 学生 在
不 断进步 的过程 中，其直接 用英语 思维 的能力经 常得到锻
［ 收稿 日期 ］０ １１．１ ２ １．２３
第 ２期
薛 美薇 ：多媒体网络环境下大学英语课堂教学模式 探讨 和启发 ， 从而使学生获得 富有创造性 的学习方法、学 习观点 和研究成果 ， 这样有利 于学生的严谨的治学态度和创造性思 维的培养 。 ３ ．如何 利用多媒体 网络来提升大学英语课 堂教学效果
多媒体网络环境下大学英语课堂教学模式探讨
薛美薇
（ 口师范学院，河南 周 口 ４６ ０ ） 周 ６ ０１
［ 内容提要 ］ 随着计算机 网络 技术的发展和教学软件 的开发 ，使一个成熟的基于 网络 的多媒体教学模 式成为
可能。本 文讨论 了多媒体 网络环境下 的大 学英语 课堂教学模式 ，为学生提供一个 生动 的学习环 境，提 高了英语课 堂 教学的效果 。
心理学研 究表 明， 环境 中一定 的感 官刺 激能引起人们 的 定 向反应 ，从而 引起人们 的注 意力，使人产生兴趣 。语言学 习的核心和最 终 目的是培养交际能力 ， 语言交际能力 的培 而
养要求首先有大量真 实语言材料 的输入 ， 再通过反复操练和
实际运用 ，逐渐转化 成学习者内在的语言能力 。因此 ，教师 在充分 了解作 为教 学主体的学生 的个性特 征和 学习需求时 ， 在课堂上应尽量创造 自然、真实 的语言情境 。组织各项语言
数字化环境下大学英语课堂教学现状研究
数字化环境下大学英语课堂教学现状研究随着时代的发展，数字化技术已经深刻地影响了教育领域，大学英语课堂教学也在数字化环境下面临着新的挑战和机遇。
数字化环境下的大学英语课堂教学现状如何，如何有效地利用数字化技术来提高英语教学质量，成为当前教育界和英语教学界的热点问题。
本文将对数字化环境下大学英语课堂教学现状进行研究，并提出一些可行的改进措施。
1. 教学内容数字化化程度逐渐提高随着数字化技术的不断发展，大学英语课堂的教学内容也逐渐数字化化。
传统的纸质教材逐渐被电子教材所替代，教学资源变得更加丰富多样。
教师可以通过电子教材、网络资源、多媒体教学等方式为学生提供更加生动、直观的教学内容，使学生更好地理解和吸收知识。
2. 学生学习方式多样化数字化环境下，学生的学习方式也变得更加多样化。
他们可以通过网络学习平台、移动端应用等方式进行自主学习，随时随地获取学习资源。
学生们也更喜欢通过网络、社交平台与老师和同学进行沟通和交流，学习更具交互性和社交性。
3. 教学方法创新数字化环境下，教学方法也在不断创新。
传统的课堂讲授模式逐渐被互动式教学所取代，教师通过多媒体教学、在线讨论、小组合作等方式引导学生参与学习。
一些新型的教学方法如翻转课堂、MOOC课程等也开始在大学英语教学中得到应用。
数字化环境下，教学管理也得到了很大程度的数字化化。
教师可以通过网络平台进行课程管理、学生作业批改以及成绩统计等工作；学生也可以通过网络平台查询课程信息、提交作业和与教师进行沟通。
这一系列的数字化管理工作提高了教学效率，减轻了教师和学生的工作负担。
二、数字化环境下大学英语课堂教学面临的挑战1. 教学成本增加数字化环境下，教学设备、网络平台等方面的投入成本大大增加。
教学设备的更新换代需要大量的经费支持，建设和维护网络平台也需要大量的资金和人力支持。
这对学校和教师提出了更高的要求。
2. 教学资源安全问题数字化环境下，教学资源的安全问题也备受关注。
基于网络学习空间的混合式教学法在大学英语课堂教学中的应用
研究交流基于网络学习空间的混合式教学法在大学英语课堂教学中的应用杨少波新疆哈密广播电视大学摘要：互联网+时代背景下混合式教学模式逐渐成为现阶段国内各类高校英语课程教学的一种重要手段和方法，其主要是依托于现代网络技术手段和教育教学平台，结合线上、线下两种教学方法，为大学英语教学建设提供了新思路和新视角。
关键词：大学英语；网络空间；混合式教学法；应用策略在当前网络学习空间下，采用混合式教学法进行高校英语教学，可以深度融合以往的课堂教学资源以及现代信息技术手段。
[1]从应用实践来看，该种教学方式和方法将现代网络技术手段与线上以及线下两种教学方式有机结合在一起，改变了以往课堂教学过程中“满堂灌”的模式，大大提高了学生的兴趣与热情。
混合式教学法的应用过程中，混合应用教学媒介，凸显学生课堂主体地位，有效提高了教学质量和效率。
一、混合式教学法的基本构架对于大学英语课堂混合式教学方法而言，其构架主要包括四个部分。
第一，教师应当对教学全过程进行分析研究，其中包括教学任务、手段以及环境和学生的个人能力与素养等，并且对教学质量和效果应当心中有数。
第二，教师应当进行综合评估，构建混合式教学架构体系。
其中，应当包含教学活动组织、教学环节设计以及教学资源分配等。
第三，教师应当利用现代多媒体技术手段以及传统教育教学方式和方法，有效发挥混合式教学模式的应用优势。
第四，教学反馈以及评价。
[2]基于教学平台的应用，对大学生的学习情况复查以及评价，学生应当进行自我检测以及自我评价。
二、高校英语课堂教学过程中的混合式教学方法应用实践正如上文所述，基于现代网络学习技术和空间平台的混合式教学方法应用，应当全面贯彻于整个高校英语课堂教学实践之中，具体从以下几个方面着手。
(一)课前准备老师应当先制作切实可行的线上网络教学课程，然后指导学生进行预习，按照混合式教学模式的要求，在课前构建线上课程体系。
同时，线上网课最重要的一个模块是进行备课，并且在线进行考试，老师应当与课堂知识教学大纲、安排、进度、重难点、课件和教学过程中所需的音频、视频以及教案和文件等及时传到备课模块之中，并且将巩固练习题以及课后作业传至在线考试模块。
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论大学英语教学中的网络课堂教学
摘要：大学英语教学改革中，网络课堂教学已经受到了高度的重视。
网络教学应用于外语教学是大学英语教学改革的一个重要部分。
它改变了教学环境和手段，体现了“以学习者为中心”的教学理念。
本文分析了大学英语教学的现状以及英语教学制约因素，分析了网络课堂的优势和前景，指出了大学英语网络课堂需要注意的事项。
关键词：网络课堂教学模式大学英语理论知识
一、当今英语教学情况的概述
有位西方学者说过：“发展中国家学生面临的问题是学习了几年英语却不能在正常较集中运用它，理解它”。
根据实践情况得知，大学生对英语的学习较为困难，这是中国大学英语教学的难度。
有些学生在2-3年的学习中，只有掌握了一些语法和单词，对听、说等能力的学习很是困惑，他们很难用英语和外国人进行沟通和交流。
数据统计：30%的学生根本不能应对一般的日常用语，30%的学生不能完成中等难度的英汉互译，而能够理解并掌握中等难度英汉互译的学生只有20%。
可见，大学英语的学习并没有让学生们掌握足够多的英语常识和英语文化背景。
所以，提高英语教学质量，改变英语教学模式势在必行。
二、影响我国英语教学的因素
1.传统教学思想及教学方法
传统教学采用的是重记忆，轻理解的教学思想，这种思想造成了
学生们对知识死记硬背，不理解内容本质，这样不仅记忆效果不好，更影响了知识面的扩宽，影响了创造性思维的培养。
学生们学习知识是被动的，他们只有靠课堂笔记来掌握知识内容，所以，这样的学习过程影响了学生们对知识的理解和掌握，更难以达到灵活运用。
还有就是教师也没有摆正自身的位置，他们在教学中扮演着主导者的地位，一切知识都是在灌输，老师讲，学生听的教学方式是死板的，是单一的，这样的教学是按照教学计划和教学步骤来进行的，机械性的课堂交流也达不到锻炼口语的能力，这种以教师为主导的教学方法影响了英语教学质量的提高，也达不到教学的要求。
所以，教学思想和教学方法都要改革，发挥学生们的主体作用，让学生们真正的参与到学习过程中才是教学改革的方向。
2.教学模式形式单一、枯燥
传统教学采用的还是陈旧的教材。
教学内容章节固定，内容陈旧、枯燥，讲解的知识还是单词词意、固定句式、常规语法等，这就让教学方式还得遵照以往的模式进行教学，这种单一的教学模式不适合学生们的发展。
这是因为有两点不利因素：第一，学生们的能力有高有低，有些同学可能跟不上教学的进度，有些同学可能需要学习更深层次的外语知识，这样造成学生们的学习兴趣不高，学习质量下降，不利于学生们英语能力的培养；第二，不利于培养学生们的口语能力。
传统的教学模式还是一成不变的教学方法，这样不利于学生们进行口语练习，让学生们跟外国人的交流能力下降，在实际运用中不够灵活，甚至不能交流。
三、开展网络课堂的益处
1.改进教学模式，满足了所有学生们的学习要求
一直以来，传统教学模式束缚着教学的发展。
这是因为传统的教学模式都是根据教学大纲的内容有计划地进行教学，传授书本知识才是教学的主流，考试内容也是根据大纲要求来出题，面对不同学习能力的学生，这样的教学模式很难让所有学生们学到实用的英语知识，更别想提高口语能力。
可是，网络教学可以完全解决这一问题，网络教学的教学模式多样：其教学信息可以有：文本、图片、音频和视频等，更可贵的是，这些内容可以被反复使用，具有再现性。
2.网络教学内容丰富
网络教学的课堂教材实用、新颖、科学、合理。
这些教学内容创新、题材多样，不仅考虑了教学信息的相关文化常识，也融入了和题材有关的其他信息知识。
让学生们学到了基础知识的同时也学到了课外知识。
还有，网络教学课堂内容及可供学习的信息资料都是经过审核的，其内容肯定是准确、实用和更新的，这样学生们学到的知识是有保障的，尤其是口语知识，都是当地的语言发音，学生们不仅从中学到最正统的发音和培养了更好的语感，也学到了更实用的其他语言知识，让学生们可以跟外国人正常沟通和交流，这样的教学环境可以提高学生们的整体英语能力，保证了他们听、读、说、写等能力都有大的进步，真正做到了为了使用英语而学习英语。
四、支持网络课堂的理论依据
1.根据信息传播过程进行分析
教学过程是信息源对学习者传播信息的过程，传统教学的载体就是教师。
而网络教学的信息源是网络教学系统，载体也是网络教学系统，所以，网络教学系统具有双重身份，它是靠人机交互来完成学习过程，这样的教学传播方式可以教学更加灵活，不在受到教师这个载体的限制，提高了教学效率。
2.根据理论学习来进行分析
我们可以根据理论学习过程中的理论知识来分析网络教学的优势。
首先，我们先说认知理论，学生在认知阶段的学习多数靠的是视觉或听觉这种单感官接收，而网络教学是多样化传播方式，学生们的学习是多感官接收，多感官的学习效果要好很多；其次，我们在看行为理论，行为学角度讲的是刺激让人有了反应和习惯，传统教学课堂时间教师讲解内容对学生们有了一定刺激，学生们学到了一定的知识，而网络教学可以让学生们反复听取课堂内容，这样的反复刺激效果一定要好于课堂教学，让学生们学到的知识更扎实，记忆更深刻。
结语：多年以后，网络教学一定会被广泛应用。
它已经显示出卓越的优势，已经成为大学英语教学改革中一个重要的部分。
因此，在大学英语教学中，要充分地利用网络多媒体等现代化信息技术，使网络教学在培养学生的自主学习能力方面起到越来越大的作用。
参考文献：
[1]张翼航.多媒体网络化自主学习对大学英语教学模式的影响
[j]. 经济师. 2010（01）
[2]黄芳.计算机网络辅助英语教学的新模式探讨[j]. 外语电化教学. 2007（05）。