小学英语作业设计与评价
小学英语有效作业设计与评价
小学英语有效作业设计与评价全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学英语有效作业设计与评价随着社会的发展，英语已经成为一门尤为重要的语言。
小学英语教育作为英语教学的起点，尤为重要。
而作业作为英语教学的一部分，同样也扮演着非常重要的角色。
一份有效的小学英语作业，不仅可以巩固学生的知识，提升学生的能力，还可以培养学生的学习兴趣。
在这样的前提下，如何设计和评价小学英语有效作业，已经成为了一项非常重要的任务。
对于小学英语有效作业的设计来说，应该注重以下几点。
作业要与学校课程和教学大纲相结合，符合学生的实际水平和学习需求。
作业要有针对性，明确具体的学习目标，帮助学生达到预期的学习效果。
作业要具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。
作业的形式也应该多样化，既有课堂练习，又有阅读理解，听力训练等多种形式，以满足学生的不同学习风格和需求。
作业还应该有一定的创新性，能够激发学生的思维，培养学生的综合能力。
一份有效的小学英语作业应该是针对性强，多角度综合发展的。
对于小学英语有效作业的评价来说，也应该注重以下几点。
评价应该注重对学生学习能力和学习态度的考察。
不仅要关注学生作业的完成情况，更要关注学生在完成作业过程中所表现出来的学习能力和学习态度，包括学习的主动性、独立性、思维逻辑性等方面的表现。
评价应该注重对学生学习效果的考察。
主要是从学生作业的实际表现来进行评价，包括学生对知识点的掌握程度、对语言表达能力的提升，对综合能力的提高等方面的表现。
评价应该注重对学生学习兴趣的考察。
学生完成作业的过程中，是否表现出对英语学习的兴趣和热情，是否能够积极参与课堂活动，是否乐于分享自己的学习心得等方面的表现。
评价还应该注重对学生的发展潜力的考察。
学生在完成作业的过程中，是否能够表现出较高的学习潜力和较强的学习能力，是否能够自主学习，解决问题等方面的表现。
一份有效的小学英语作业的评价，应该是全面的，多角度的。
小学英语有效作业设计与评价
小学英语有效作业设计与评价作业在学生学习过程中扮演着重要角色，它不仅可以巩固学习内容，还可以提高学生的综合能力。
英语作业作为小学生学习的一部分，应该注重有效设计和科学评价，以达到提高学生学习能力和兴趣的目的。
本文将从小学英语作业的设计和评价两个方面进行探讨。
一、有效作业设计1. 确保任务明确小学生的逻辑思维和语言能力尚未完全发展，因此作业的任务应该明确具体。
可以设计要求学生听录音并回答问题、阅读短文并选择正确答案、或者根据图片描述事物等等。
这样的任务既有利于学生的语言理解，又能巩固所学知识。
2. 注重任务的多样性不同类型的任务有利于激发学生的学习兴趣，比如可以设计填空题、选择题、阅读理解、写作等多种形式的作业任务。
这样不仅能够锻炼学生的各种技能，还可以让学生在不同的任务中得到乐趣，提高学习的积极性。
3. 合理安排作业量小学生的学习负担不宜过重，因此在设计英语作业时，应该合理安排作业量，让学生在家中能够完成。
也要注意作业量的适当增减，根据学生的学习情况和实际情况来调整作业的数量。
4. 考虑家庭因素作业设计时还要考虑到家庭因素，比如尽量减少需要家长辅导的作业类型，考虑学生家庭的实际情况，避免因作业过多而影响学生家庭生活。
二、科学评价作业1. 按照学习目标评价作业的评价要按照学习目标来进行，评价学生对所学知识的掌握程度、语言运用能力以及学习方法的灵活运用等。
在评价作业的也要给出具体的评价标准和建议，让学生知道自己的不足之处，有针对性地进行提高。
2. 注重过程评价作业评价不仅仅是对结果的评判，更应该注重学生的学习过程。
可以评价学生在完成作业过程中是否认真仔细、是否采取了正确的学习方法、是否能够独立完成作业等方面。
这样可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效果。
3. 多样化评价方式为了全面了解学生的学习情况，作业的评价方式也要多样化，可以采用口头询问、书面评价、课堂展示等方式来评价学生的作业。
这样可以更客观地评价学生的学习情况，同时也能够激发学生的学习积极性。
小学英语新教材有效课外作业的设计与评价
小学英语新教材有效课外作业的设计与评价现行小学英语教材教材更加注重培养学生的听、说、读、写能力，以及动手实践、创新能力。
但是，在小学英语课程安排中，英语课时相对不充分，因此，课外作业的设计与评价尤为重要。
课外作业是上课的延续，是检查教师与学生之间教与学的纽带；也是帮助学生熟悉和掌握基础知识，基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。
作为小学英语老师，我们应该重视小学英语作业的设计与评价，应设计一些形式多变的有效的课外作业与评价吸引学生主动学习英语，使学生在课后仍保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到和谐的巩固和发展。
一、立足评价标准，明确课外作业要求。
作业布置是教学过程中不可缺少的一个环节是课堂教学的延续和完善。
其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高英语的交际水平。
同时，科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。
1.作业设计要立足评价标准。
《小学英语评价标准》中的教学目标具体,明确了听、说、读、写四项基本技能，在新课程标准下的教学起到了一个指导的作用。
课外作业设计要突出重点、难点，有利于巩固英语教学目标，要有意识地设计相关内容，使作业目标明确，让学生能联系生活实际创设情境，符合学生所学知识的能力水平。
2.作业宣讲清晰具体。
宣讲作业的功能就是使每个学生任务明确，作业要求必须清楚而具体。
我认为每节课老师最好留下2-3钟，通过ppt展示作业要求，也可以写在黑板上展示，而且要学生记的内容要少而精，让孩子以书面形式记录下来。
如果上课没时间，老师也要在黑板上专门留出一个固定位置，将每天的作业写在上面。
较多的作业可以用复印的方法，书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解。
二、紧扣学习内容，设计多样化课外作业。
作业的内容具有丰富性和多样性，如：听读作业，抄练作业、实践作业和预习作业等，这是保持学生兴趣和提高作业质量的重要条件。
小学英语有效作业设计与评价
小学英语有效作业设计与评价作业是教育过程中重要的组成部分，它可以巩固学生所学的知识和技能，帮助学生更好地理解课堂内容并加深知识印象。
设计好的作业可以使学生提高学习兴趣和学习效果，而不合理的作业则会浪费学生的时间和精力，降低学习动力和兴趣。
因此，小学英语教师需要根据教材的特点和学生的实际情况，精心设计有效的作业，同时合理的评价和反馈也是非常必要的。
一、有效的作业设计（一）合理分配时间和内容小学生的时间和精力有限，所以作业的时间和数量应该适当。
一般来说，小学生每天需要做的作业时间不宜超过1个小时，每个作业内容也应该相对简单，来保证学生的完成率。
同时，作业的内容也要与学生的水平相匹配，困难程度逐渐递增，能够让学生逐渐提高。
（二）差异化的作业设计每个学生有自己的个性和特长，可以根据学生的实际情况来设计作业，适当考虑差异化。
例如，一些学生喜欢写作业，可以设计一些写作业，而另一些学生喜欢口头表达，可以设计一些口语作业。
同时，可以根据学生的程度和进度，给予适当的延伸或提高练习。
（三）贴近实际和趣味性作业可以融入生活和实际，让学生更加容易理解和接受。
例如，教学单元中学过的英语单词，可以要求学生在实际生活中找到相应的物品或场景，进行拍照或记录，来帮助学生更好地理解单词的含义和用法。
同时，作业可以增加趣味性，例如通过游戏、歌曲、视频等方式来增加趣味性，让学生更加愉悦地完成作业。
二、有效的作业评价与反馈（一）评价标准和方法评价标准可以根据作业的不同类型和内容进行设计，例如口语作业可以评价学生的发音和表达能力，写作作业可以评价学生的语法和词汇使用。
同时，评价方法可以采用定量和定性相结合的方式，例如通过分数和评语的相结合，来更加全面地评价学生的作业质量。
（二）适时的反馈和指导及时的反馈和指导对于学生的学习非常重要。
通过反馈和指导，可以帮助学生更好地理解自己的优劣势，并更加清楚地知道下一步该怎么做。
同时，可以根据学生的具体情况，给予相应的指导和建议，来促进学生的进一步提高。
小学英语有效作业设计与评价
小学英语有效作业设计与评价一、引言在小学阶段，学生接受英语教育是非常重要的。
而有效的作业设计和评价对于学生的学习起着至关重要的作用。
有效的作业设计能够帮助学生巩固知识，提高学习效率，培养学生自主学习的能力。
而对作业的评价能够帮助教师了解学生的学习状况，及时发现和解决学生在英语学习中存在的问题。
本文将就小学英语有效作业设计与评价进行探讨。
二、小学英语有效作业设计1. 合理设置作业内容小学生的英语课程是基础性的，作业内容应该以学生的学习能力和年龄特点为基础，合理设置作业内容。
作业内容应该涵盖课堂所学知识的巩固、拓展和运用，同时也要考虑学生的兴趣。
可以设计一些趣味性的阅读题目，或者小小的英语口语练习等，让学生在完成作业的同时也能够感受到学习的乐趣。
2. 明确作业要求作业设计应该明确具体的要求，让学生清楚地知道应该怎样完成作业。
这样不仅能够帮助学生规范自己的学习行为，还能够让教师明确地了解学生的学习状况。
作业的要求也要体现出学生的个性发展，让学生有一定的选择空间，鼓励他们进行个性化的学习。
3. 利用多种形式设计作业小学生的注意力集中时间通常较短，因此可以利用多种形式设计作业，比如填空、选择题、问答等等，让学生在不同形式的作业中能够更加有效地掌握知识。
4. 设置反馈机制作业设计应该设置及时有效的反馈机制，让学生知道自己的学习成果，及时发现和解决学习中的问题。
这样能够激发学生的学习动力，提高学习效率。
1. 公平公正的评价标准在对小学生的英语作业进行评价时，应该建立公平公正的评价标准。
评价标准应该符合学生的年龄特点和学习水平，不只是注重学生的答案是否正确，还应该注重学生的学习过程，鼓励学生的发散性思维和创造性思维。
2. 多角度评价在对学生的作业进行评价时，不应该只从学科知识这一个角度进行评价，还应该从学生的学习态度、学习方法等多个角度进行评价，更全面地了解学生的学习情况。
3. 及时有效的反馈对学生的作业进行评价后，应该及时给予学生有效的反馈。
小学英语有效作业设计与评价
小学英语有效作业设计与评价作业设计与评价是教育教学中非常重要的一环，作为教师，我们需要设计有效的作业来帮助学生巩固知识，提高学习兴趣，作业设计要考虑学生的年龄、程度、兴趣、素质以及学习生活环境等因素，使作业既符合学科有关的要求，又是能促进学生全面发展的。
作为家长和学生还要认真对待老师布置的作业，充分利用作业巩固所学知识，提高学习成绩。
1. 根据学科特点设计作业内容小学英语是学生学习的首个外语，需要通过合适的作业设计来促进学生的听、说、读、写等能力的全面发展。
针对小学英语作业设计的特点，可以采取以下几种形式：（1）听力训练：设计听力训练的作业，可以让学生通过听对话、录音等方式，提高他们的听力水平。
小学生在学习英语的过程中，需要根据他们的认知发展规律，设计合适的作业形式。
可以采取以下几种形式：（1）记忆型作业：设计词汇、短语、句型的记忆作业，巩固学生的基础知识。
（2）操练型作业：设计听、说、读、写等基本技能的操练作业，帮助学生熟练掌握英语技能。
（3）创新型作业：设计情景交际、口语表达、书面表达等创新型作业，激发学生的兴趣，提高他们的综合能力。
3. 根据学生水平设计作业难度（1）针对不同层次的学生设置不同的作业内容和难度，巩固学生的基础知识，提高他们的学习成绩。
（2）提供丰富多样的作业内容，满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
（3）设计多种形式的作业，引导学生主动学习，培养他们的学习能力。
1. 鉴别作业质量，及时给予肯定和指导在评价小学英语作业时，要及时查阅作业，分析学生的表现，及时给予肯定和指导。
作业评价应具体、科学，要注意以下几点：（1）鉴别作业质量：根据学生的实际情况，对作业进行鉴别，分析学生的作业，及时发现问题，及时给予解决。
（2）及时给予肯定：对于学生出色的表现，要及时给予肯定，鼓励他们保持学习状态。
（3）及时给予指导：对于学生存在的问题，要及时给予指导，引导学生树立正确的学习观念，促进他们的学习进步。
小学英语有效作业设计与评价
小学英语有效作业设计与评价作业在学生的学习过程中起着非常重要的作用，对于小学生学习英语来说更是如此。
一份好的作业设计能够有效地巩固学生的知识和技能，培养他们的学习能力和自主学习的习惯。
对作业进行科学的评价也能够促进学生的学习动力，让他们更主动地参与到学习中来。
小学英语的作业设计和评价尤为重要。
本文将就小学英语有效作业设计与评价展开讨论。
1. 目标明确，任务适当在设计小学英语作业时，首先要明确作业的目标，也就是要让学生达到什么样的学习效果。
作业的任务应当适合学生的年龄和认知水平，不能过于简单或者过于难。
要注意作业的数量，不宜过多，以免给学生造成学习负担，影响他们的身心健康。
2. 多元化的形式小学英语作业的形式可以多元化，比如练习题、小组讨论、阅读任务、写作练习等等。
通过多种形式的作业，可以培养学生的多方面能力，避免单一形式作业带来的学习疲劳。
3. 任务明确，内容合理作业的任务应当明确，内容合理。
作业应当与课本内容紧密相联，结合课堂教学的内容，使学生通过作业巩固所学知识。
作业的设计应当符合学生的学习特点，能够引起学生的兴趣，激发他们的学习动力。
4. 引导性强小学英语作业应该具有一定的引导性，不能让学生孤立无援地完成。
作业可以设定一些提示或者提醒，帮助学生合理分配时间和解决问题，保证作业的完成质量。
二、小学英语作业的评价1. 及时性作业应当在学生完成后尽快进行评价，而不是拖延时间。
及时的评价能够让学生及时了解自己的学习成绩，有助于他们及时进行调整，帮助他们更好地掌握知识。
2. 客观公正评价应当客观公正，避免主观臆断和情绪化评价。
学生的作业应当按照一定的标准进行评分，让学生明白评价的公正性和客观性。
3. 激励性评价应当具有一定的激励性，对学生的优点给予肯定和鼓励，对学生的缺点给予指导和帮助，帮助他们建立自信心，激发学习兴趣。
评价应当多元化，不仅仅局限于成绩，还可以包括学生的学习态度、学习方法、团队合作能力等方面。
小学英语有效作业设计和评价的研究课题研究方案
小学英语有效作业设计和评价的研究课题研究方案1000字一、研究背景随着我国国际地位的提升和社会经济的发展，英语教育的重要性日益凸显。
而英语作为一门外语，在小学阶段就应该注重培养学生的听、说、读、写四种技能。
而有效的作业设计对于促进学生的英语学习具有重要的作用。
因此，本研究旨在探讨如何设计有效的小学英语作业并进行科学的评价。
二、研究目的与意义本研究旨在探究小学英语作业设计的有效性，并对常用的评价方式进行探讨，以期推动小学英语作业的改进，提高学生英语学习的效果和质量。
三、研究内容1. 小学英语作业的设计原则（1）确定作业的目的和性质。
（2）确定作业的难度和内容。
（3）确定作业的要求和形式。
2. 小学英语作业的设计方法（1）语言技能综合作业（2）语法练习作业（3）听力训练作业（4）口语表达作业3. 小学英语作业的评价方式（1）学生比较法。
（2）标准评价法。
（3）抽样评价法。
四、研究步骤1. 文献调研，了解国内外小学英语作业设计和评价的研究现状。
2. 选择相关调查对象，开展问卷调查，收集小学生对英语作业的看法和学习成果。
3. 根据文献调研和问卷调查结果，设计小学英语作业。
4. 对设计的作业进行评价，采用学生比较法、标准评价法和抽样评价法进行综合评价，对作业进行改进。
5. 进行数据分析和研究结果总结，提出改进建议。
五、研究预期结果1. 确立小学英语作业的优化设计方案，提高作业的质量。
2. 结合多种评价方式，科学地评估小学英语作业的效果。
3. 为小学英语作业设计和评价提供参考依据，推动小学英语教育的改进。
六、研究进度安排第一年：研究小学英语作业设计的基本原则和方法。
第二年：根据研究结果，设计小学英语作业并进行评价。
第三年：分析研究结果，提交论文。
七、研究预算本研究主要需要经费用于问卷调查、资料收集和数据分析等方面。
经费预计为3万元。
八、研究团队本研究由小学英语专业的教师组成，对于研究设计和实施过程中所遇到的问题，将充分利用各自的经验、技能和知识予以解决。
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附1：诸城市中小学“教育教学金点子成功案例”申报表小学英语作业的设计与评价[内容摘要]在全面贯彻素质教育的今天，我们应该针对学科特点，依据新课程标准的要求，精心设计小学英语作业，尝试设计层次型、基础型、口语型、生活型、趣味型、拓展型作业，以丰富作业形式，激发学生作业兴趣。
另外，教师对学生作业的评价也力求灵活宽容，改变传统评价方式，尝试新的人性化的评价模式。
[关键词]英语作业多元化设计性质类型评价英语是一门融知识与技能为一体的语言学科，既要学生能够掌握英语的基础知识，又要学会用英语进行口语交际。
小学英语课程标准指出“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。
”课外作业是课堂活动的延伸，课外作业是学生独立运用知识的一种重要手段。
随着课改的深入，小学英语课堂教学模式发生了深刻的变革，作业模式也发生了深刻的变化，对作业的要求也不断提高。
在全面贯彻素质教育的今天，我们应该针对学科特点，依据新课程标准的要求，精心设计丰富多彩的英语课外作业，采取多种形式的作业评价方式，促使学生充分发挥自己的智力水平，激起其学习英语的积极性，从而提高学习效率。
一、小学英语作业设计与评价改革的原因1、作业设计的形式过于单一英语作业的布置形式单一，不是抄写课文就是写四会单词，“合作”“探究”的作业很少，学生的自觉性不高，压制了学生的灵活性、创造性的发挥。
2、作业的要求过于统一在作业中对学生的要求都是单一的，不分层次，学生都写一样的作业，抄单词，抄句子，这些单调乏味的作业压抑了学生的积极性，学生对作业失去了兴趣，有些学生已经吃饱了，还去机械性的重复，有些学生却吃不饱。
3、对作业的评价过于片面对于书面作业，教师只是简单的“good”“very good”或者“ABC”等简单的评价，极大挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性。
教师对学生的评语也是刻板教条，有些评语无感染力，激发不起学生的兴趣。
二、小学英语作业的性质1、趣味性“兴趣是最好的老师”。
布置的口头作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。
2、针对性所谓针对性，是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。
布置口头作业前，我总要想想今天学了什么内容，要让学生掌握什么，就布置与之相应的口头作业。
这样，一方面抓住了本课重点，让学生明确了学习目的，另一方面起到了趁热打铁的作用，知识得到及时的巩固，印象深刻，难以抹灭。
3、层次性即兴作业和灵活的作业是少数差生最头疼的作业，针对这种情况，教师在设计练习时，就要注意使之具有层次性：约三分之二的练习较容易，大部分学生会做；三分之一左右的练习难度较大，允许有些学生不做。
如对话式课文，可要求好一点的学生想象相似情景和角色表演，中等水平的学生作换词对话表演，差一点的学生可看书表演情景。
这样使每个层次的学生大都能有质量地完成练习作业，尝到学习的快乐，从而获得成就感。
正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进好好学习的愿望。
”4、发展性德国著名心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）的遗忘曲线告诉我们，对所学的知识应该赶在遗忘以前迅速地、及时地进行巩固、复习、重现和运用，才能更好地强化记忆的效果。
在巩固新知识时，有机地融合旧知识，通过新旧知识之间的联系，既可帮助学生巩固已学语言材料，又可加快学习新知识的速度，大大提高学习效果。
三、小学英语作业的设计类型我们在实际教学活动中尝试了以下几种作业类型，取得了较好的效果，现介绍如下：1、层次型的作业设计对于教师而言，作业是一把尺子，能量出学生学习的问题与不足，也能量出教学的纰漏。
作业是值得珍视的，但怎样使作业设计能做到既能保护学生的兴趣，减轻学生的负担，又能使学生的知识得以巩固，思维得以拓展呢？根据各年级学生不同的学识基础，年龄特点，读写作业设计要求亦不同。
三年级着重于字母和单词的规范书写，阅读方面，重视每单元c、d部分教学，尽量给学生自己阅读的空间，培养学习初步的阅读能力。
四年级着重于单词和句子的书写规范，注重句子首字母的大写及标点符号的正确运用等。
同时，由易到难能运用新学句型进行造句练习。
阅读方面，注重c、d部分教学，能根据阅读材料，回答简单的问题，五年级能仿写对话，记述性小短文，英语日记，主题短文。
六年级能进行拓展性仿写练习，单元主题作文，较为完整的叙事，记人性作文。
为了减轻学生负担，我们一般将高年级英语作业写作与英语阅读在周末交叉进行，高年级的读写作业，我们打破以往机械单一的作业模式，增加作业弹性，由学生选择性的完成作业。
2、基础型作业英语这门学科，基础知识的掌握是必要的。
让学生巩固所学的知识，抄写也是一种很好的方法，但要避免无质量的抄写，应遵循“先快后慢”的遗忘特点布置作业，使作业具有多样化，如刚学完单词和句子，为了加强学生记忆，就可适当抄写。
3、口语型作业常开口说是培养学生交际能力的一个重要途径，但如果只是听磁带重复朗读容易使学生产生厌倦的心理。
因此，可以让学生自制“录音带”，一人扮演多种角色在录音带里朗读。
学生可以录制喜欢的英语故事和英语课文。
既增加学生开口说的机会，又培养学生口语交际的能力，而且大大地提高了作业的质量。
4、生活型作业学习语言就是为了交际，为了运用。
精心设计的作业能把课文中的知识变成生活中的语言。
如在教完Nice to meet you这一句子后，让学生把自己的新朋友带回家，向妈妈说：“Mum, this is my friend, Xiao hong.”妈妈会很自然地回答：“Nice to meet you!”让学生从生活中学英语。
5、趣味型作业兴趣是最好的老师，而作业设计在激发学生学习兴趣中取到了举足轻重的作用。
为了激发学生的学习积极性，培养学生思维的灵活性，敏捷性，我设计了以下几种类型：（1)写一写，画一画此作业设计适合小学各年级学生，尤其适应中、低年级。
如本学期三年级完成单元的字母教学后，除了完成字母抄写外，再让孩子们设计卡通字母。
这样有的学生将B设计成眼镜摸样，将字母C设计成月亮形状等。
学习物品后，学生画物品简笔画并配上英文，或者学完一篇文章后，学生发挥想象画出相应的一幅或几幅画并尝试给同学讲解，把美术和英语结合起来，利用多种方式激励和强化学生的记忆，有助于提高学生兴趣并使学生更好的掌握知识。
（2)背一背，唱一唱此作业设计适应于中等和学习有困难的学生。
在我们现行的英语教材中，特别注重激趣的功能，编排了许多如Let’s chant、Let’s sing等教学内容。
教师可以充分利用这些教学资源，鼓励学生在完成作业时将新单词和新句型编入其中，如在教学表情这一模块后，我选择学生熟悉的旋律“两只老虎”，将新学的词汇融入其中，先将歌词内容改编好，然后以歌唱的形式表现出来，这项活动主要面向有音乐爱好或特长的学生。
老师先创作一段，接着可以引导学生以小组合作的形式继续创编，几分钟后，展示并朗读编写的歌词，再由他们尽情地唱出来。
那股劲头，那份投入，感染了所有的孩子，这不正式我们所苦苦追求的活力吗？Do you feel happy? Do you feel happy? Yes, I do. Yes, I do. I feel happy. I feel happy. Happy, happy.Do you feel sad? Do you feel sad? Yes, I do. Yes, I do. I feel sad.I feel sad. Sad, sad.Do you feel tired ? Do you feel tired? Yes, I do. Yes, I do. I feel tired. I feel tired. tired, tired.Do you feel bored? Do you feel bored? Yes, I do. Yes, I do. I feel bored. I feel bored. Bored, bored.Do you feel hungry? Do you feel hungry? Yes, I do. Yes, I do. I feelhungry. I feel hungry. Hungry, hungry.（3)录一录，画一画为提高学生的听说能力，培养学生一定的语感和语音语调基础，我们布置学生每天听英语磁带或收看英语电视节目10-15分钟。
为了避免学生在机械的重复听读中产生厌倦，教师设计自制英语磁带的课外作业，把自己朗读的课文，学唱的每一首英语歌曲录下来，并坚持每周选一盒自制磁带在早自习或课内播放。
同时，我们将这一作业为期末口语评价等第的依据。
6.拓展型作业语言和文化有密切的联系，语言是文化的载体。
了解英语国家的文化对学好英语有很大的帮助。
可以利用作业帮助学生扩大知识面，了解更多书本以外的知识。
每周要安排学生通过电视、书本、网络等工具，了解英语国家的文化。
同时收集如谚语、顺口溜、常用语等简单的课外知识一至两条并与学生相互交流，把收集到的资料记录在英语集锦本上。
这样既增加知识的输入量，又扩大知识面，同时能提高学生的理解和恰当运用英语的能力。
四、对小学英语作业的评价爱因斯坦说过，教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来承担。
为什么学生会认为英语作业不容易完成，甚至不愿意完成，除了英语作业本身的特殊性和学生所处大环境的形势所迫等因素以外，还有一个很重要的原因就是学生的心理排斥或心理障碍。
他们把英语作业当成了一项不小的负担。
学生完成的作业，从某种程度上说，就是学生的作品，任何人都渴望自己辛勤之作能被别人所接受，能被别人所欣赏。
因此，在批改学生的作业时，我们也要注意方式。
不妨抱着一颗宽容之心，尝试一些新的批改方式。
如：（1）学生互评。
学生是学习的主体，是学习的主人。
在作业评价中，我们以学生发展为本，让学生主动参与评价作业，创设学生互动的机会。
如：在背诵课文、英语单词时我们让组员查组长，组长查组员，互相评价对方背诵的情况；听写字词，小组内就可以互批，培养合作意识，竞争意识，也让小学生体验到了当“小老师”的感觉。
（2）教师采取多种评价方式。
教师可以尝试趣味评价。
有学生一时偷懒或有其他原因没能完成作业，教师可以给学生一个哭脸甚至带几滴眼泪，表明这样使老师很伤心难过，以后别再这样了。
这种给予学生更多机会和发挥空间，又富有人性化的评价形式深受学生喜欢，更促进了学生及时发现、更正作业中的错误，作业检测学生学习效果的目的也就达到了。
教师还可以应用激励评语。
教师对作业进行书面的点评和评估，要能引导学生关注和思考，引导学生在以后的学习活动中扬长避短，提高学习效果。