初中生物实验探究---光合作用
光合作用(PPT课件(初中科学)27张)
光合作用的意义
光合作用对于人类和整个生物界都具有非常 重要的意义。
1.光合作用是一切生物和人类有机物的来源。
每年约合成5ˣ1011吨 有机物，可直接或间 接作为人类或动物界 的食物
2.光合作用是一切生物和人类的能量来源
【实验现象】脱色叶片遇碘后颜色有什么变化？ 叶片的遮光部分遇碘 没有变蓝。
叶片的见光部分遇碘 变蓝 。
二氧化碳
光合作用
氧气 1771,普利斯特利
水 1629，海尔蒙特
植物
光照、绿叶 1779氧细菌做实验证 明：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
• 1845年，德国科学家梅耶指出，植物 在进行光合作用时，把光能转变成化 学能储存起来。
1864年 萨克斯的实验
实验步骤
1
(1)暗处理
2
(2)选叶遮光
（4)去掉
4 (5)酒精中
5
铝箔纸
隔水加热
3
(3)光下照射 4—5小时
（6）先漂洗， 6 后滴加碘液
对以上实验步骤你有疑问吗？
1、为什么实验前要将绿叶放在黑暗处一昼夜？ 利用呼吸作用消耗原有的有 机物，排除本来淀粉的干扰。
3、“绿叶在光下制造淀粉”的实验中把局部遮光的天 竺葵叶片取下，放在盛有酒精的小烧杯中， 然后隔水加热的目的是------------------------（ D ） A.破坏它的叶肉细胞 B.破坏它的叶绿体 C.使淀粉溶解在酒精中 D.使叶绿素溶解在酒精中
4.如图3-82所示，某植物上的绿叶经阳光照射24小时后， 经过脱色并用碘液处理，结果锡箔覆盖的部位不呈蓝色， 而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。该实验可以证明----------
光合作用生物教案初中
光合作用生物教案初中教学目标：1. 了解光合作用的定义和原理；2. 掌握光合作用的过程和重要性；3. 能够说明光合作用与呼吸作用之间的关系。
教学重点：1. 光合作用的概念和原理；2. 光合作用的过程；3. 光合作用与呼吸作用的关系。
教学难点：1. 掌握光合作用的过程；2. 理解光合作用与呼吸作用之间的关系。
教学准备：1. 教材：《生物》教材相关章节；2. 实验器材：植物、玻璃试管、盐水、碘液等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 让学生观察一颗绿色植物，并引导学生思考植物是如何生长的；2. 提出问题：植物是如何获取能量的？二、讲解（15分钟）1. 讲解光合作用的定义和原理；2. 介绍光合作用的过程：植物通过光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气；3. 分析光合作用的重要性：植物通过光合作用获得能量，维持生命活动。
三、实验操作（15分钟）1. 让学生观察植物在光照下释放氧气的过程；2. 让学生观察植物在黑暗中停止释放氧气的过程；3. 总结实验结果，说明光合作用只在光照条件下进行。
四、讨论（10分钟）1. 引导学生思考：光合作用与呼吸作用之间有什么关系？2. 结合所学知识，让学生探讨光合作用与呼吸作用之间的关系。
五、小结（5分钟）总结本节课的重点内容，巩固学生的学习成果。
六、布置作业（5分钟）布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
教学反思：本节课以光合作用为主题，通过讲解、实验和讨论的方式，激发学生对光合作用的兴趣，引导学生深入理解光合作用的过程和意义。
在教学过程中，注重引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生对生物知识的领悟力。
初中生物中考总复习课件：专题7 绿色植物的光合作用
➢ 有机物通过叶脉中的 筛管 运输到植物体的其他部位，氧气通过叶片的
气孔 散失到空气中。
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考点二 光合作用的概念、表达式、实质、意义
（三）光合作用的实质 1、实质： 制造有机物、储存能量 。 2、物质变化： 无机物→有机物 。（制造有机物） 3、能量变化： 光 能→化学能 。（储存能量）
（四）光合作用的意义 （1）绿色植物通过光合作用制造的有机物不仅满足了自身生长、发育、繁殖 的需要，而且为生物圈其他生物提供了基本 食物来源 。因此，绿色植物是 生态系统中的 生产者 。 （2）绿色植物通过光合作用不断消耗大气中的 二氧化碳 ，产生 氧气 ，维 持了生物圈中的 碳—氧 平衡。
三、训练与提高
4．番薯根长得肥大，其中所含的大量淀粉是由( D ) A．叶制造后由导管运输来的 B．番薯根自身合成的 C．番薯根从土壤中吸收来的 D．叶制造后通过筛管运输来的
考点二 光合作用的概念、表达式、实质、意义
（一）光合作用的概念 光合作用实质上是绿色植物通过 叶绿体 ，利用 光能 ，把 二氧化碳 和
6、（2021广东）如图表示果树的一段枝条，长有大小相同的两个果实。现
对枝条两个部位的树皮进行环剥。枝条上两个果实A、B的长势是（ A ）
A.A长B不长
B.B长A不长
C.AB一样长
D.AB均不长
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易错点拨
1. 植物在光下的三大生理活动示意图：
（1）若④是二氧化碳，①是氧气，则图中表示的是 光合作用；③是从导管运输的水；②是制造的 有机物，从筛管运出。
②产生氧气 ④产生有机物 B. ②③ D. ②④
（ B ）1.（2021·苏州）我国政府提出 2060 年前实现碳 中 和 ，即 通 植 树 造 林 、节 能 减 排 等 形式，使碳净排放量降 为零。下列叙述正确的是
初中光合作用教案6篇
初中光合作用教案6篇教案的优化需要根据学生的学习进度进行及时调整，教案可助教师合理安排教学时间和资源，提高教学效率，以下是作者精心为您推荐的初中光合作用教案6篇，供大家参考。
初中光合作用教案篇1教学目标：（一）知识目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
（重点）2、解释叶是光合作用的主要器官。
（难点）3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
（二）能力目标：1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
（重点）3、情感目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
（三）教学重难点：1、重点叶是光合作用的主要器官2、难点：解释叶是光合作用的主要器官。
（四）教学过程：一、导入新课同学们，通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。
你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？回答：叶提出问题：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。
无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。
叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？二、引导学生进行试验探究[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。
[实验]：叶片的结构。
[步骤]：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。
4人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书p36的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。
[想一想]：（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？（2）怎样区分上表皮与下表皮？（3）气孔的开关受什么控制？以四人小组为单位进行讨论、交流。
（1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。
（2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。
【初中生物】初中生物实验之探究光合作用条件
【初中生物】初中生物实验之探究光合作用条件
【—初中之探究光合作用条件】，光合作用是一系列复杂的代谢反应的总和，是生物界赖以生存的基础，也是地球碳氧循环的重要媒介。
学生a和B分别探索了光合作用所需的条件，如下所示：
（1）甲同学将盆栽的天竺葵进行24小时暗处理（即放到黑暗处一昼夜）；乙同学对盆栽的带银边的天竺葵不进行暗处理。
（2）学生a和B把盆栽天竺葵移到太阳下。
（3）几小时后，甲、乙两同学各自从自己盆栽的天竺葵上摘下叶片。
（4）学生a和B将取下的叶子放入两个装有酒精的小烧杯中，在水中加热10-15分钟（a取下的叶子放入烧杯a，B取下的叶子放入烧杯B）
（5）二者都用清水漂洗叶片，然后再把各自摘取的叶片放到两个培养皿里（甲摘取的叶片放入a培养皿，乙摘取的叶片放入b培养皿），向叶片滴加碘液。
（6）冲洗碘溶液一段时间。
实验现象：甲摘取的叶片除银边不变蓝外，其余部分都变蓝；乙摘取的叶片全部变成蓝色。
请回答以下问题：
（1）甲、乙两同学分别对光合作用所需的等条件进行了探究
（2）实验结论：
（3）你认为甲、乙两同学所得到的实验结论可靠吗？并说明理由（对实验结论不可靠的进行说明）
（4）如果你被要求做实验，提出你的改进建议
总结：植物之所以被称为食物链的生产者，是因为它们能够通过光合作用利用无机物生产有机物并且贮存能量。
初中科学光合作用教案精选5篇
初中科学光合作用教案精选5篇最新学校科学光合作用教案精选5篇光合作用，通常是指绿色植物（包括藻类）汲取光能，把二氧化碳和水合成富能有机物，同时释放氧气的过程。
这里给大家共享一些关于学校科学光合作用教案，供大家参考学习。
学校科学光合作用教案【篇1】学习目标：1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。
2、熟悉绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。
3、运用试验法独立设计并完成本章的探究活动。
4、培育不断探究新学问的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
学习重点：1、进一步探究光合作用的实质。
2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
学习难点：设计二氧化碳是否是光合作用的原料的试验。
学习方法：观看争论法，试验探究法。
学习过程：一、情景质疑：1、提问：光合作用的概念、产物、条件?2、引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。
为什么我们没感到缺氧呢?光合作用的产物是不是只有有机物?二、问题探究与合作沟通学习任务一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗?阅读教材，普利斯特利的闻名试验。
画面(1)中蜡烛为什么会熄灭?小白鼠为什么会死去?画面(2)中蜡烛为什么不熄灭?其燃烧时所需的氧气从哪里来?植物为什么也能很好地生长?画面(3)中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系?普利斯特利的试验是否总能胜利?此试验胜利的条件是什么?师生共同归纳，通过分析普利斯特利的试验能得出什么结论?探究试验：二氧化碳是光合作用的原料吗?同学先争论试验材料，试验步骤，然后参考教材,小组试做并进行沟通对比。
学习任务二：探究光合作用产生氧气(1)试验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡?(2)将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生?为什么会消失这种现象?(小组争论，得出结论)尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处?尝试应用：为爱护环境，我们应怎么做?学习任务三：说明光合作用在农业生产上的应用自主学习教材，回答下列问题：1、总结光合作用的概念。
初中生物实验观察植物的光合作用
初中生物实验观察植物的光合作用光合作用是植物生物学中一个非常重要的过程，它使植物能够利用阳光能够合成有机物质。
为了更好地了解植物的光合作用，我们可以进行一系列的实验观察。
本文将介绍如何进行初中生物实验，以观察植物的光合作用。
实验材料：1. 绿色叶片的植物（如刺梨叶、绿豆叶等）2. 高锰酸钾溶液（KMnO4）3. 含有糖分的水溶液4. 玻璃棉5. 烧杯或试管6. 太阳光或灯光7. 显微镜实验步骤：实验一：观察叶绿素在光照条件下的变化1. 取一片绿色叶片，将它剪碎并置于烧杯或试管中。
2. 加入足够的含有糖分的水溶液，使叶片完全浸泡其中。
3. 将玻璃棉放置于烧杯或试管的顶部，以避免水溶液蒸发。
4. 将装有叶片和水溶液的烧杯或试管放置在光照充足的地方，暴露在阳光下或接近灯光源。
5. 观察叶片的变化，比较光照前后的颜色和状态。
实验二：观察植物光合作用产生的氧气1. 取一片完整的绿色叶片，并将其在水中漂洗干净。
2. 将漂洗干净的叶片置于一盆水中，然后倒置放置于一个烧杯或试管中。
3. 确保叶片完全覆盖水面，以保证光合作用的进行。
4. 在叶片上方翻转一个空的烧杯或试管，将其完全覆盖在水中。
5. 将放置好的装置放置于光照充足的地方，接近阳光或灯光源。
6. 等待一段时间后，观察顶部试管内是否出现气泡。
气泡的产生说明光合作用正在进行，并且释放出了氧气。
实验三：观察叶片光合作用速率的变化1. 取两片绿色叶片，并将它们浸泡在含有糖分的水溶液中。
2. 将其中一片叶片完全遮光，使它没有接受到任何光线。
3. 将另一片叶片置于光照充足的地方，让其暴露在阳光或灯光下。
4. 经过一段时间后，观察两片叶片的状态和颜色差异。
光照充足的叶片应该更加绿色，而遮光的叶片可能变黄。
5. 使用显微镜观察两片叶片的叶细胞，比较其中叶绿素的含量和颗粒变化。
通过以上实验，我们可以观察到植物的光合作用的不同方面。
实验一中，我们通过观察叶片的颜色变化来了解叶绿素在光照条件下的作用。
初中生物 光合作用
O2 ．发生了物质种类的改变，生成了新物质．
二是能量转化：把太阳能转化贮存在有机物中的化学能． ②整个过程可表示为：
3、对光合作用的理解 （1）长期以来，人们以为光合作用的产物只是糖类，而事实上植物体内一部分 蛋白质和脂肪也是光合作用的直接产物．所以确切地说，光合作用的产物是有机物 和氧气． （2）绿色植物既能进行光合作用，在生活过程中又能不停地进行呼吸作用．即 使在阳光下光合作用很强时呼吸作用还是在不停地进行着，只是显示不出来．所以 白天，是光合作用和呼吸作用同时进行，只是光合作用强于呼吸作用；晚上（无光） 只是进行呼吸作用，不进行光合作用． （3）影响光合作用的因素：光合作用的速率通常随着光照强度的增加而加快， 但是光增强到一定程度， 光合作用的速率就不再增加． 温度对光合作用的影响很大， 一般植物光合作用的最适温度是 25℃～30℃,过高或过低都会影响光合作用的进 行．二氧化碳浓度对光合作用也有影响，在一定范围内二氧化碳浓度增大对光合作 用有利，但二氧化碳浓度过高时，将会影响光合作用的速率．科学家还发现音乐对 某些植物的光合作用也有影响．
4、光合作用的意义： （1）光合作用是一切生物的物质来源． （2）光合作用是一切生物所需能量的来源． （3）光合作用是生物和人获得氧气的一个来源．
2/7
二、光合作用和呼吸作用 植物的光合作用和呼吸作用是两个相反的过程．光合作用是将
备注：
CO2 和 HO2 合成淀粉，并放出 O2 ；而呼吸作用是植物吸收 O2 ，将
2、光合作用与呼吸作用的联系：呼吸作用消耗的有机物是光合作用的产物，所放 出的能量是光合作用贮藏在有机物中的能量．因此，光合作用是呼吸作用的基础， 而光合作用对原料的吸收利用和对产物的输导，所需要的能量又是呼吸作用所释放 出来的．可见，光合作用与呼吸作用有相互对立的关系． 光合作用 二氧化碳（吸收/排出） 氧气（吸收/释放） 有机物（制造/分解） 能量（吸收/释放） 是否需要叶绿体 是否需要光 吸收 释放 制造 吸收 是 是 呼吸作用 排出 吸收 分解 释放 否 否
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探究：与植物光合作用有关的实验
实验 1 天竺葵的实验
①暗处理：把天竺葵放到黑暗处一夜（目的：让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部耗尽。
）
②对照实验：将一片叶子的一部分的上下面用黑纸片遮盖，然后移到阳光下照射。
（目的：做对照实验，看看照光的部位和不照光的部位是不是都产生淀粉。
）
③脱色：几个小时后把叶片放进盛有酒精的小烧杯中隔水加热。
（目的：脱色，溶解叶片中叶绿素便于观察。
④染色：用清水漂洗叶片，再用碘液染色。
（现象：由于淀粉遇碘变蓝，观察到见光部分变蓝色，不见光部分不变色）结论：说明光照部分进行光合作用，制造有机物。
实验 2 光合作用产生了氧气
装置如下
实验结果：带火星的卫生香重新燃烧。
实验结论：绿色植物的光合作用放出了氧气。
实验 3 光合作用需要二氧化碳
实验装置如下：
实验要点：利用氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳的性质，设置如上装置。
实验结果：A 叶片在脱色处理后，滴加碘液，叶片不变蓝，B 叶片变蓝。
实验结论：二氧化碳是绿色植物光合作用的原料。