优化探究物质的分离和提纯
高中化学实验专题—物质的分离、提纯和检验
高中化学实验专题（二）—物质的分离、提纯和检验一、物质的分离和提纯1.物质的分离和提纯可以分为以下四类：（1）固体与液体的分离提纯。
（2）液体与液体的分离提纯。
（3）固体与固体的分离提纯。
（4）气体与气体的分离提纯。
2.固体与液体的分离提纯：图1图2（1）图1分离提纯方法称为过滤，涉及的玻璃仪器有烧杯、玻璃棒、漏斗。
适用范围：把不溶性固体与液体进行分离。
注意事项：①一贴：滤纸紧贴漏斗内壁；二低：滤纸上缘低于漏斗边缘，液面低于滤纸边缘；三靠：烧杯紧靠玻璃棒，玻璃棒轻靠三层滤纸处，漏斗下端紧靠烧杯内壁。
②若滤液浑浊，需再过滤。
浑浊的原因可能是滤纸破损、液体超过滤纸边缘。
（2）图2分离提纯方法称为蒸发，涉及的仪器有铁架台(含铁圈)、蒸发皿、玻璃棒、酒精灯。
适用范围：溶解度随温度变化较小的物质，如NaCl溶液中提取NaCl固体。
（3）图2也适用于蒸发浓缩、冷却结晶进行晶体析出。
如KNO3溶液、CuSO4溶液析出晶体。
3.液体与液体的分离提纯：图3图4（1）图3的分离提纯方法称为萃取分液，涉及的玻璃仪器主要是分液漏斗和烧杯。
适用范围：①萃取：利用溶质在互不相溶的溶剂里的溶解度不同，用一种溶剂（萃取剂）把溶质从它与另一种溶剂组成的溶液里提取出来；②分液：两种液体互不相溶且易分层的分离方法。
注意事项：①溶质在萃取剂中的溶解度比在原溶剂中的大；②萃取剂与原溶剂不反应、不相溶；③萃取剂与溶质不反应；④分液时，分液漏斗中的下层液体从下口放出，上层液体从上口倒出。
（4）图4的分离提纯方法称为蒸馏。
适用范围：分离沸点相差较大的互溶液体混合物。
注意事项：①温度计的水银球放在蒸馏烧瓶的支管口处；②蒸馏烧瓶内要加沸石防止液体暴沸；③冷凝管水流方向应为“下口进，上口出”。
4.固体与固体的分离：图5图6（1）图5适用于固体加热分离法，管口朝下倾斜，防止生成的液体水回流使管底炸裂，如除去Na2CO3中混有的NaHCO3固体。
（2）图6的分离提纯法称为升华法。
《物质的分离与提纯》课件
工业生产
在工业生产中，分离与提纯是实现原料循环利用、提高产品质量 和降低成本的重要手段。
环境保护
通过分离与提纯，可以减少废弃物的排放，降低环境污染。
分离与提纯的基本原则
安全性
在分离与提纯过程中，应始终 考虑安全因素，避免使用危险
沉淀法
沉淀法是利用化学反应使混合物中的某一组分转化为难溶于水的沉淀，然后将沉淀 过滤、洗涤、干燥，得到纯净的物质。
沉淀法在冶金、化工、环保等领域广泛应用。
沉淀法可以分为直接沉淀、共沉淀和均相沉淀等。
过滤法
过滤法是利用混合物 中各组分的颗粒大小 不同，将各组分分离 的方法。
过滤法在化工、制药 、食品等工业中广泛 应用。
05
分离与提纯的未来发展
新技术的研发
新型分离技术
随着科技的发展，将会有更多高效、 环保的新型分离技术被研发出来，如 膜分离、色谱分离、电泳分离等。
智能化分离设备
利用人工智能和机器学习技术，开发 出能够自动识别、优化分离条件的智 能化分离设备，提高分离效率。
绿色化学的应用
绿色溶剂
利用无毒、低毒的绿色溶剂替代传统的 有毒有害溶剂，降低环境污染和健康危 害。
在食品工业中的应用
01
02
03
04
在食品工业中，分离与提纯技 术用于提取和纯化食品中的营
养成分和风味物质。
通过分离与提纯技术，可以获 得高纯度的食品添加剂、天然
色素和功能性成分等。
这些成分在食品加工中具有广 泛的应用，如提高食品口感、 营养价值和延长保质期等。
常见的分离与提纯技术在食品 工业中的应用包括超临界流体 萃取、分子蒸馏和色谱分离等
[物质的分离和提纯教案]物质的检验分离和提纯教案
![[物质的分离和提纯教案]物质的检验分离和提纯教案](https://img.taocdn.com/s3/m/6de5cdbc783e0912a3162aa1.png)
[物质的分离和提纯教案]物质的检验分离和提纯教案高一化学《物质的分离与提纯》教学设计一、设计思想本教学设计，是用新的学习视角和学习方法教传统的实验课题（粗盐提纯、萃取分液），教学中让学生理论把理论和实践结合，并配合多媒体向学生传输必要的信息材料。
在相当程度的理论得基础上，让学生亲手实验，在实验过程中根据现象，进行分析，归纳分离黏合提纯的一般思路即可能将途径→ 优化途径→ 拟定步骤→ 具体方案最后得出分离提出的常见算法。
有利于培养学生的自主学习能力、探究能力和创新精神。
二、教材分析本节教材是要让的明确实验报告是化学家研究化学物质学生重要方法之一。
化学家要研究组一种物质，首先考虑的是怎样从混合物中曾把这种物质分离出来，怎样提纯这个物质，再进行分析、检测、研究它的结构、组成。
本节以研究化学物质的有毒实验方法为主题，以化学家研究物质的一般思路为主线，引导学生了解物质的分离与提纯的方法及基本操作。
三、学情分析高一新生来自不同层级的初中学校，化学实验基本技能水平参差不齐，学生间还较陌生，这些因素制约了学生自主学习活动的开展。
因此此教案中以初中化学中已学过的过滤、结晶生物体等物质分离的方法为切入点，教师积极引导、帮助创设加强合作学习的氛围。
在协作学习的氛围协同中以讨论、交流、项目合作实验等学生活动为主，来完成教学任务。
这种做法符合这个年龄段学生的学习心理，并能培养学生的团队意识。
四、教学目标知识与技能：初步学会蒸馏和分馏、过滤、重结晶等分离与提纯的实验技能。
过程与方法： 1、初步了解根据混合物的性质选择不同的方法。
2、单一制或与同学合作完成一些简单的物质合作中分离提纯操作。
3、通过动手实验，练习量取、溶解、过滤、蒸发、蒸馏、萃取、分液等基本操作，注意基本操作的规范训练。
情感看法与价值观：1、初步学习用实验设计在化学学习和科学研究中的应用等隐性目标。
2、了解化学实验为主的学科特点，加深对科学本质的认识，提高创新精神和实践经验能力。
【聚焦“物质的提纯与分离”】物质的分离与提纯
【聚焦“物质的提纯与分离”】物质的分离与提纯物质的提纯问题就是除杂问题，指除去某物质中的杂质以提高纯度的实验操作过程，要与物质的分离区分开，物质的分离是把混合物中的成分分离开来的实验操作过程。
因此，可把分离看做是提纯方法上的延伸。
提纯和分离是根据物质之间性质的差异来处理，采用的方法有：过滤、蒸发、蒸馏、萃取、分液、纸上层析、结晶，等等。
1. 提纯的原理与原则。
去除法：利用化学反应把杂质转化为气体或不溶物（有时恰好相反）而分离除去。
转化法：把杂质转化为所需物质，但应注意不能因加入试剂又引入新的杂质。
遵循的原则：（1）不增加新的杂质；（2）不减少主要成分的含量；（3）操作方法简单，易于进行分离；（4）如果将主要成分进行了转化，最后要能将其还原。
可以归纳为“不增、不减、易分、复原”。
2. 固体或溶液的提纯方法。
（1）去除法。
如：NaCl（NaBr），NaCl（Na2SO4）。
（2）转化法。
如：NaHCO3（Na2CO3），Na2CO3（NaHCO3），FeCl2（FeCl3），FeCl3（FeCl2）。
若除去某种金属离子中的Fe3+，则应加入该金属的氧化物或氢氧化物，或碳酸盐（酸分解盐）。
如CuCl2（FeCl3）：加入CuO或Fe（OH）3或CuCO3。
因为可以利用水解原理Fe3+＋3H2OFe（OH）3＋3H+，CuCO3＋2H+＝Cu2+＋H2O＋CO2，减少氢离子的浓度，使平衡向正反应方向移动，使Fe3+形成沉淀Fe（OH）3而除去。
3. 除去气体杂质的方法。
（1）常见的去除气体中杂质的试剂：①去除气体中的HCl 气：用少量水或饱和食盐水；②去除HCl中的Cl2气：用活性炭吸附（Cl2易液化）；③去除气体中的H2S气：用CuSO4溶液；气体除杂装置中如果有蓝色的CuSO4溶液，一定是用来除H2S气体的；④去除酸性气体或卤素：用碱溶液；⑤CO2（HCl、SO2、Cl2），SO2（HCl），H2S（HCl），一般采用主要成分的酸式盐，这样既增加了主要成分的含量，又把杂质气体除去了（不能用正盐，因为正盐会与相应的气体反应生成酸式盐）。
物质的分离和提纯
如石油的 蒸馏
萃取
利用溶质在互不相 溶的溶剂里的溶 解度不同，用一 种溶剂把溶质从 它与另一种溶剂 所组成的溶液中 提取出来的方法
选择的萃取剂应符合下 列要求：和原溶液中 的溶剂互不相溶；对 溶质的溶解度要远大 于原溶剂
用四氯化 碳萃取 溴水里 的溴、 碘
分液
分离互不相溶 的液体
打开上端活塞或使活 塞的空使及上水气下时的孔相层关凹，通液闭槽使。体活与漏打慢塞漏斗开慢，斗内活流上上外塞出层，，如萃溴液用取、四溴碘氯水后化里再碳的分 液体由上端倒出
杂质转换为沉淀、气体等易分离除去 如：将NaCl溶液中可能存在的 Na2SO4转换为沉淀BaSO4
１、过滤
原理：利用物质的溶解性差异，将液体和 不溶于液体的固体分离开来。
实验用品：漏斗、滤纸、铁架台（铁圈）、 烧杯、玻璃棒。 （图1-13）
注意：
一贴、 二低、 三靠.
２、蒸发
原理：利用加热的方法，使溶液中溶剂 不断挥发的过程。
1、萃取剂与原溶剂不混溶、不反应 2、溶质在萃取剂中有较大的溶解度 3、溶质不与萃取剂产生任何反应
5.分液
注意点：
分液是把两种不相溶
的液体（却密度不同） （1）将要萃取的溶液和萃取溶剂依次
分开的操作；
从上口倒入分液漏斗，其量不能超过漏
斗容积的2/3，塞好塞子进行振荡．
（2）振荡时右手捏住漏斗上口的颈部，
蒸发 用来分离和提 和结 纯几种可溶性
晶 固体的混合物
加热蒸发皿使溶液蒸
发时，要用玻璃棒不 断搅动溶液；当蒸发 皿中出现较多的固体
分离NaCl和 KNO3混合物
时，即停止加热
3． 用于分离或提纯物质的已学方法有：
A．萃取
物质的分离、除杂和提纯(教案)
物质的分离、除杂和提纯一、教学目标：1. 让学生理解物质的分离、除杂和提纯的概念。
2. 让学生掌握常见的物质分离方法，如过滤、蒸发、蒸馏、萃取等。
3. 让学生学会运用科学的方法解决实际问题，提高实验操作能力。
二、教学内容：1. 物质的分离：过滤、蒸发、蒸馏、萃取等方法。
2. 除杂：如何去除混合物中的杂质。
3. 提纯：如何通过分离和除杂得到纯物质。
三、教学重点与难点：1. 重点：物质的分离方法、除杂原则、提纯技巧。
2. 难点：如何选择合适的分离方法，以及实验操作中的注意事项。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解物质的分离、除杂和提纯的基本原理和方法。
2. 采用演示法，展示实验操作过程，让学生直观地理解各种分离方法。
3. 采用实践法，让学生动手进行实验，提高实验操作能力。
五、教学准备：1. 实验室仪器设备：烧杯、漏斗、滤纸、蒸馏器、萃取剂等。
2. 实验试剂：食盐水、酒精、碘酒、苯等。
3. 教学课件：物质的分离、除杂和提纯的相关图片和动画。
六、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引出物质的分离、除杂和提纯的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课讲解：讲解物质的分离方法、除杂原则和提纯技巧。
3. 实验演示：演示各种分离方法的实验操作，让学生直观地理解实验过程。
4. 学生实验：让学生动手进行实验，巩固所学知识，提高实验操作能力。
5. 课堂讨论：引导学生探讨实验中遇到的问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
七、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对物质的分离、除杂和提纯概念的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的操作技能和实验结果。
3. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
八、教学拓展：1. 介绍物质的分离、除杂和提纯在生产和科学研究中的应用。
2. 探讨新型分离技术的发展趋势。
九、安全与环保：1. 强调实验操作中的安全注意事项，如佩戴防护用品、遵守实验规程等。
2. 教育学生节约实验试剂，减少废物产生。
物质的分离和提纯(课件PPT)
单元物质的获取
2019年6月14日星期五 2019年6月14日星期五
一、分离与提纯的区别
1、分离：将混合物中各组成物质分开，得到比较纯净的 物质，并且要求恢复到原来状态（或指定的状态）称为 物质的分离。 2、提纯：将混合物中的主要成分（或某种指定物质）净 化，而把其他杂质除去，称为物质的提纯。
（1）引入试剂只跟杂质反应。 （2）后续试剂应除去过量的前一试剂。 （3）不引入新杂质。
（4）杂质与试剂生成的物质易与被提纯的物质分离 （状态类型不尽可能将杂质转化为所需物质除去。 （7）多种杂质时应考虑加入试剂顺序。
三、综合法
物质的提纯和分离远远不是这么简单。在工业生 产过程中，生成的产品往往混有多种杂质，这就需要我 们将上述这些方法综合运用才能解决问题。
18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫·托尔斯泰
20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
物质的分离、除杂和提纯(教案)
物质的分离、除杂和提纯北重一中 卜丽玲【知识疏理】一、物质的分离和提纯原理不增 不减、易分二、物质的分离和提纯方法（一）、常用的物理方法：利用物质物理性质的不同，采用相应的分离方法。
1. 过滤法：当可溶性物质混入不溶性物质或不溶性物质中混有可溶性物质时，用此法。
如：食盐中混有泥沙，可按如下步骤：①先将混合物溶于水。
②过滤。
③将滤液蒸发得NaCl 。
2. 结晶法：当两种物质都可溶，但溶解度随温度变化差异较大时，用此法。
如：KNO 3中混入NaCl ，可按如下步骤：①溶于水加热，把混合物制成高温下的饱和溶液。
②降温结晶。
③过滤。
3. 升华法：当易升华物质与其他物质相混合时，可用此法。
如：碘单质中混有砂子，其操作是：①加热使碘升华，收集碘蒸气。
②冷凝，得单质碘。
4. 特殊性质法：利用混合物中某些物质的特性进行物质分离。
如：Cu 粉中混有Fe 粉，可用磁铁吸出铁粉。
（二）、常用的化学方法：化学方法是利用两种物质化学性质的差异，选用合适的试剂，进行化学反应，然后再用物理方法分离。
（关键是转变物质的状态）1. 沉淀法：即加入一种试剂和杂质反应生成沉淀经过滤而除去。
如：HNO 3中混有H 2SO 4，可加入适量的Ba(NO 3)2溶液：342342HNO BaSO )NO (Ba SO H +↓=+2. 化气法：即加入一种试剂和杂质反应，使其生成气体而除去。
如一般某盐中混有少量碳酸盐、碳酸氢盐等常用此法除去。
如NaCl 溶液中混有Na 2CO 3，可加入适量的稀盐酸：↑++=+2232CO O H NaCl 2HCl 2CO Na3. 置换法：即在某盐溶液中加入某金属，把盐溶液中的金属置换出来，从而把杂质除去。
如4ZnSO 溶液中混有4CuSO ，可加入过量的锌：Cu ZnSO CuSO Zn 44+=+4. 转化法：即通过某种方法，把杂质转化为被提纯的物质。
如CO 2气体中混有少量的CO ，可将混合气体通过盛有足量灼热的CuO 的试管：2CO Cu CuO CO +∆+5. 加热法：即通过加热的方法使杂质转化为气体或使杂质分解变成气体而除去。
初中化学_研究物质的实验方法——物质的分离与提纯教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】研究物质的实验方法——物质的分离与提纯作者：一、课标分析课程标准：“二、身边的化学物质”之（二）“水与常见溶液”2.了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。
“四、物质的化学变化”之（一）化学变化的基本特征4.初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观点“五、化学与社会发展”之（一）化学与能源和资源的利用5.知道是由是混合物，了解石油的炼制可以得到汽油、煤油等产品。
6.认识资源综合利用的重要意义。
二、教材分析：物质的分离与提纯方法是一种重要的研究物质的科学实验方法，教材对于这一部分的编排是按照由易到难，不断渗透的思路，教材主要涉及的物质分离、提纯的方法和工业实例有：第二单元《天然水的人工净化》：沉降、过滤、吸附、蒸馏；第四单元《空气的成分》分离液态空气法：蒸馏；第六单元《化石燃料的利用》石油：分馏；第八单元《海水制镁》化学方法提纯MgCl2;《海水晒盐》蒸发结晶；《海水晒盐》粗盐中泥沙和可溶性离子的除杂，等……教材把对物质分离与提纯的编排穿插在上、下册的不同内容中，并不断的通过实际工业流程，让学生体会理论与实践相结合的重要性，这样安排遵循了在“应用中学习，在学习中应用”的逻辑关系，有助于学生形成知识系统，激发他们学习化学的积极性。
三、重点、难点通过以上分析我认为本节课的重难点是：整合初中阶段所学习的物质分离与提纯的方法，形成思维导图；通过从物理性质、化学性质、定量计算三个角度对混合物的分离提纯进行有序研究，形成自己的知识体系。
四、学情分析学生在新课学习过程中已经先后接触了很多物质分离的方法和例子，但是并没有进行系统的整合，更没有形成完整的知识体系，学生并不清楚，这前后所学的方法和工业流程之间的内在联系。
五、教学目标知识技能类目标：1．复习回顾上、下册课本中所学过的物质分离、提纯的基本方法。
形成思维导图2．针对性的复习学业考试的基本题型，形成答题能力。
过程方法类目标：通过小组汇报，培养学生整理、分析问题的能力，以及帮助学生养成合作、互助的学习习惯。
版一轮优化探究化学(人教版)课件：第一章 第2讲 物质的分离和提纯
C目录 ONTENTS
考点一 微专题3 考点二 微专题4 5 课时作业
【考纲要求】 1.掌握物质分离和提纯常用的物理方法和化学 方法。2.能综合运用物质的不同性质对常见物质进行分离和提 纯。3.能识别典型的物质分离、提纯的实验仪器装置图。
考点一|物质分离和提纯的常用物理方法
解析：A 中乙醇与水互溶，不能用作萃取剂；B 中乙醇与乙 酸乙酯互溶，不能用分液法分离；C 中 NaCl 溶解度受温度 影响较小而 KNO3 溶解度受温度影响较大，用结晶或重结晶 的方法可除去杂质 NaCl；D 中丁醇沸点与乙醚沸点相差较 大，故可用蒸馏法除去乙醚，D 正确。 答案：D
[练后反思] 依据物理性质选择分离、提纯的方法 1．“固＋固”混合物的分离(提纯) ①加热升华法：如 NaCl 和 I2 ②均易溶时用结晶法：如 KNO3 和 NaCl ③难溶＋易溶时用过滤法：如 NaCl 和 Mg(OH)2 ④特殊法：如 FeS 和 Fe 可用磁铁吸引
(3)硫酸铝和硫酸铵的混合液经蒸发浓缩至溶液表面刚出现薄 层晶体时即停止加热，然后冷却结晶，得到铵明矾晶体 [NH4Al(SO4)2·12H2O]。溶液不能蒸干的原因是 __防__止__晶__体__失__去__结__晶__水__，__也__防__止__可__溶__物__杂__质__析__出_____________。
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月2021/11/222021/11/222021/11/2211/22/2021
•7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍 受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021/11/222021/11/22November 22, 2021