八年级语文上册 第17课 记承天寺夜游 精品导学案 苏教版

17.记承天寺夜游

●重点:掌握常用文言词语,说出课文大意。品味文中的优美语言,学习使用借景抒情的方法。

苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今四川眉山)人。父苏洵,弟苏辙都是著名的散文家。他是宋仁宗嘉祐二年(1057年)的进士,官至翰林学士、知制诰、礼部尚书。曾上书力言“王安石新法”之弊后,因作诗刺新法下御史狱,遭贬。卒后追谥“文忠”。北宋中期的文坛领袖,文学巨匠,“唐宋八大家”之一。其文纵横恣肆,其诗题材广阔,清新豪健,善用夸张、比喻,独具风格。词开豪放一派,与辛弃疾(人名)并称“苏辛”,有《东坡全集》《东坡乐府》。

2.查阅资料,补充写作背景。

元丰二年二月七日,御史李定等摘出苏轼有关对王安石新法的诗句,说他以诗谤新法,并将他逮捕入狱,这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨,苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救,案件惊动两宫,十二月苏轼获救出狱,被贬到黄州,担任团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官。

3.给下列加点字注音。

藻荇交横．(héng) 怀民亦未寝．(qǐn)

遂．至承天寺(suì) 盖竹柏．影也(bǎi)

4.解释下列加点字词的含义。

(1)欣然

．．起行(高兴的样子) (2)念．无与乐者(思考、想到)

(3)月色入户．(门) (4)遂．至承天寺(于是、就)

(5)怀民亦未寝．(睡) (6)积水空明

．．(形容水的澄澈)

(7)但．少闲人如吾两人者耳．(只)(罢了)

5.参照注释,翻译下列句子。

(1)庭下如积水空明,水中藻、荇交横。

庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明,水中水藻、荇菜纵横交错。

(2)何夜无月?何处无竹柏?

哪个夜晚没有月色?哪个地方没有绿竹和翠柏?

6.初读课文,完成下表。

《记承天寺夜游》

叙事→寻伴夜游

写景

月色——积水空明

竹柏——藻、荇交横

抒情→但少闲人如吾两人

失意苦闷

乐观豁达

问题一:一读,有感情地朗读课文,注意文章中的停顿,并划分下列句子的朗读节奏。

(1)念/无与乐者(2)相与/步于中庭

(3)盖/竹柏影也(4)但/少闲人/如吾两人者耳

问题二:二读,明晓内容,理解文义。

1.从原文中找出“记”的要素。

时间(元丰六年十月十二日夜) 地点(承天寺)

人物(“我”和张怀民) 起因(月色入户)

2.苏轼的朋友很多,为何独寻张怀民?

两人是好友知音,志趣相投;两人此时都被贬,遭遇类似,因而可以说有许多共同语言。

问题三:三读,欣赏闲景,理解“闲人”,体会“闲情”。

1.作者是怎样描写月色的?有何特点?有何感受?

“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”为我们描绘了一幅月光如水,皎洁、清澈透明、空灵、洁净的月夜图,创造出了一个冰清玉洁的透明世界。

2.作者是如何把月色写得如此空明、澄澈、皎洁的呢?

(1)以隐喻先声夺人,造成一种庭院积水的错觉,令人有水月莫辨之感。

(2)以实写虚,以有衬无,创造一个澄澈空灵的透明世界。

3.“一切景语,皆情语也。”面对美丽的月色,作者发出了怎样的感叹?短文蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情?

学法指导:文学作品都蕴含着作者的思想感情。如果仅仅满足于写景、叙事是不够的,还须表达出作者的思想情感,才会余味无穷。这里,一方面要文辞所概括的客观内容丰富;一方面又要所表达的主观内容,即作者的思想情感深远。苏轼这篇散文同样提供了范例。

“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”作者最后这一句慨叹,看似平淡,意在点情。“何夜无月?何处无竹柏”,象征美景处处有。

“闲人”:(1)点明作者:身为闲官的事实,是作者的自嘲。

(2)表达作者安闲自在的心境。

(3)抒发作者空有一腔抱负的淡淡的惆怅。

(4)对当时有些人汲汲于名利的不屑。

问题四:徜徉于美文中,我们也由衷地感受到大自然的美好。在现实生活中,其实大家也经常有机会接近大自然,为什么我们的眼中却不曾发现这样的美景?

示例:生活中到处都有诗意,到处都有美。但是我们却因生活节奏太快、事务太过繁忙或者没有欣赏美的意识,总不能好好地去领略生活、品味生活中的美。我听过这样一个故事——阿尔卑斯山谷中有一条公路,两旁景物极美,可惜人们只是匆匆而过。后来有一个有心人在路边插了一个标语牌,上面写着:“慢慢走,欣赏啊!”这其实也是对我们最好的建议。

教师个人研修总结

在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：

1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。

2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。

3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。

4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。

5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。

6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。

7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。

8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。

我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。反思本学期的工作，还存在不少问题。很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。